“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01
Título: “LLAQTANCHIKPA SIMINKUNATA RIMASPAM KALLPACHAKUSQA TARIKUNCHIK”
(Nos encontramos fortalecidos hablando la lengua de nuestro pueblo)”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E: MARISCAL CÁCERES _ HUARIPAMPA
NIVEL: Secundaria
AREA: Comunicación Quechua
GRADO: 1er grado de secundaria
FECHA: Del 01 al 14 de abril del 2023
PERIODO DE EJECUCICIÓN: 2 semana
DOCENTE: Melannio Melgarejo Aguilar
DIRECTOR: Mg. Julio Vicente Huamán Caparachín

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

SITUACION SIGNIFICATIVA
Piru suyunchikpiqa kastilla simitam lliw runakuna rimanchik. Kay simiwanmi sapa punchaw
kawsanchik. LLamkana wasikunapiqa kastilla simillapim qillqanku, ñawinchanku, rimanku.
Hinaspapas, suyunchikpiqa 49 ayllu simikunapas kachkantaqmi. Qichwa, aymara simikunam
achka rimayniyuqkunaraq. Ashaninka,awajun, shipiwu simikunataqa pisi runallam rimanku.
Hukkunaqa chinkaymanñam richkan. Maqta sipaskunaqa manañam rimankuñachu, aswanmi
warmakuna, wawakunaqa uyariyllapas uyarinñachu.
Chaymi tapukusunchik: ¿Kay siminchikkuna mana chinkananpaq imatataq rurachwan? ,
¿Imata ruraspataq runa masinchikkuna rimananpaq munachichwan?

III. PROPOSITO Y PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA:

PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Propiciar en las familias una cultura de prevención frente a las
lluvias torrenciales, huaicos y además conocer las zonas
vulnerables de nuestra comunidad, utilizando conocimientos la
lengua materna quechua como las caracteristicas del quechua
central en el aspecto Orígenes y desarrollo del quechua, Las
caracteristicas y variaciones dialécticas.
PRODUCTO DE LA EXP. DE APREND.
Infografía sobre la ubicación de las zonas vulnerables y
seguras en caso de lluvias torrenciales y huaicos en las
familias de Huaripampa; y resolver situaciones problemáticas
sobre las caracteristicas del quechua central respecto la
diversidad en el aspecto fonológico, Morfológico y léxico entre
variedades colindantes en la forma de expresión.

IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
MATERNA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL 1º DESEMPEÑOS DEL 2º
 Adecúa, organiza y  Expresa oralmente ideas y  Expresa oralmente ideas y emociones
desarrolla las ideas de emociones de forma coherente y de forma coherente y cohesionada al
forma coherente y cohesionada al saludar y despedirse saludar y despedirse en quechua.
cohesionada. en quechua.

EVIDENCIA DE  Yachaqkuna parlanku rimanakuykuspa, chaymanta rakinakunku runa simipi.

APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE  Rúbrica
EVALUACIÓN
1
 COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN
LENGUA MATERNA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL 1º DESEMPEÑOS DEL 2º
 Infiere e interpreta  Integra información explícita cuando  Integra información explícita cuando
información del texto. se encuentra en distintas partes del se encuentra en distintas partes del
texto, al realizar una lectura texto, al realizar una lectura
intertextual sobre el olluco, maswa y intertextual sobre el olluco, maswa y
oca. oca.
EVIDENCIA DE Yachaqkuna ñawinchanku ullukumanta, maswamanta, uqamanta rimaq ñawpa
APRENDIZAJE willakuy qillqasqata.
INSTRUMENTO DE  Rúbrica
EVALUACIÓN

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA

MATERNA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL 1º DESEMPEÑOS DEL 2º
 Organiza y desarrolla las  Ordena los vocales y el abecedario  Ordena los vocales y el abecedario en
ideas de forma coherente en quechua, para precisar la quechua, para precisar la información
y cohesionada. información sin digresiones o sin digresiones o vacíos.
vacíos.
EVIDENCIA DE  Yachaqkuna allinta qillqanku qillqaykunata simikunawan achahalawanpas.
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE  Ficha de autoevaluación.
EVALUACIÓN

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL 1º DESEMPEÑOS DEL 2º
SE
DESENVUELVE
EN  Personaliza  Utiliza herramientas  Organiza aplicaciones
ENTORNOS entornos virtuales. multimedia e interactivas (diccionario en quechua)
VIRTUALES  Gestiona cuando desarrolla según su utilidad y propósitos
GENERADOS
POR LAS TIC información del capacidades relacionadas con variados en un entorno virtual
entorno virtual. diversas competencias del determinado, como el
 Interactúa en área de lengua originaria. dispositivo móvil para uso
entornos virtuales. personal y necesidades
 Crea objetos educativas.
virtuales en
diversos formatos.

GESTIONA SU  Define metas de  Determina metas de  Determina metas de

APRENDIZAJE aprendizaje. aprendizaje viables asociadas aprendizaje viables asociadas
DE
MANERA
 Organiza acciones a sus conocimientos, estilos a sus potencialidades,
AUTÓNOMA estratégicas para de aprendizaje, habilidades y conocimientos, estilos de
alcanzar sus actitudes para el logro de la aprendizaje, habilidades,
metas de tarea, formulándose limitaciones personales y
aprendizaje. preguntas de manera actitudes para el logro de la
 Monitorea y ajusta reflexiva. tarea, formulándose preguntas
su desempeño de manera reflexiva.
2
 durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUE VALOR ACTITUD DEMOSTRABLE
TRANSVERSAL
ENFOQUE DE Libertad y  Los docentes promueven oportunidades para que los
DERECHOS responsabilidad estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALOR ACTITUD DEMOSTRABLE
TRANSVERSAL
ENFOQUE DE Libertad y  Los docentes promueven oportunidades para que los
DERECHOS responsabilidad estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos.

VII. MATRIZ DE SESIONES DE APRENDIZAJES:

SEMANA 1 SEMANA 2
Aplicación de la evaluación diagnóstica en quechua. SESIÓN 01: Riqsisun simikunata, achahalatawan
runasimipi
(Conocemos las vocales y el abecedario en
quechua)
SEMANA 3 SEMANA 4
SESIÓN 02: Yachasunchik napaykunata/rimakuykunata, SESIÓN 03: Ullukumanta, maswamanta, uqamanta
rakinakunamantawan runasimipi rimaq ñawpa willakuy qillqasqata
(Aprendemos a saludar y a despedir en ñawinchasunchik.
quechua) (Leemos sobre el olluco, maswa y oca)

VIII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO
SE COMUNICA Infiere e interpreta información Infiere el tema e interpreta el propósito reconociendo la Lista de cotejo
ORALMENTE EN del texto oral
SU LENGUA
intención comunicativa del interlocutor.
MATERNA Adecúa, organiza y desarrolla Se expresa adecuando su texto oral a situaciones
las ideas de forma coherente comunicativas formales e informales; usa vocabulario
variado.

Utiliza recursos no verbales y Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema

paraverbales de forma incorporando diversas fuentes de información
estratégica.
Reflexiona y evalúa la forma, Utiliza recursos no verbales y paraverbales en diferentes
el contenido y contexto del contextos.
texto oral
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENT
O
ESCRIBE Adecúa el texto a la situación Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro, utiliza Lista de cotejo
DIVERSOS
TIPOS DE
comunicativa. diversas fuentes de información complementaria y/o
divergente entre sí, que provienen de diversos contextos
3
 TEXTOS EN SU
LENGUA
MATERNA
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito
socioculturales.
Organiza y desarrolla sus ideas en párrafos en torno a
diversos temas y usa vocabulario variado y especializado
Relaciona ideas del texto mediante el uso de diversos
referentes gramaticales, usando diferentes recursos
ortográficos para darle claridad al texto
Reflexiona sobre el contenido del texto, la organización y el
contexto donde se desarrolla, y evalúa comparando su texto
con otros textos similares

IX. RECURSOS Y MATERIALES

PARA EL ALUMNO:
 Ministerio de Educación. Libro de Rimana de 1.er grado de Educación Secundaria. 2022. Lima.
 Ministerio de Educación. Libro de Rimana de 2do grado de Educación Secundaria. 2022. Lima.
 Diccionario en quechua chanka.
PARA EL DOCENTE:
 ALBÓ, Xavier (1994). Los mil rostros del quechua. Lima Instituto de Estudios peruano. 1974.
 ARROYO PONCE, Gamaniel. Lengua quechua.
 ARAOZ, Dora y SALAS Américo (1993). Manual de Gramática quechua. Pautas fundamentales. Cusco:
Instituto de Pastoral Andina.
 CACERES VARGAS (1996). Gloria. Riqsinakusun (Conozcámonos). Lima Ediciones Kuyay. 1996.
 FLORES SANTANA, Amador (2003). Runasimipi Rimasun. Huancavelica.
 GODENZZI, Juan Carlos y VENGOA ZÚÑIGA, Janett (1994). Runasimanta Yayaychakusun. Asociación
Pukllasunchis y CERA “Bartolomé de las Casas” Cusco.
 MARROQUÍN LLAMOCA, Angel. Gramática Quechua.
 ROJAS, Íbico (1998). Origen y expansión del quechua. Lima.
 SOLIS FONSECA, Gustavo y CHACÓN SIHUAY, Jorge (1989). Lingüística y gramática Runasimi-chanka.
Ministerio de Educación. UNESCO-AGFUND.
 SOTO RUIZ, Clodoaldo (1976). Gramática quechua: Ayacucho-Chanca. Lima: Ministerio de
Educación/Instituto de Estudios Peruanos.
Huaripampa, abril del 2023

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DIRECTOR DOCENTE