“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN TUPAC AMARU II - YANACA QUECHUA

EDUCATIVA
EXPERIENCIA DE
DOCENTE Prof. ATILIO FLORES PUGA
APRENDIZAJE N°08
ESTUDIANTE ACTIVIDAD N°: 01
GRADO 3° y 4° grado de secundaria
ÁREA Quechua

II. TÍTULO
Reflexionamos sobre la valoración y conservación de nuestro patrimonio natural

III. PROPÓSITO DEL ÁREA

3.1. PROPÓSITO: Asumir compromisos y acciones que evidencian la valoración y la búsqueda de la conservación del
patrimonio natural, difundiéndolo, en nuestra lengua materna y segunda lengua, a través de medios audiovisuales.
3.2. COMPETENCIA 3.3. CAPACIDADES 3.4. DESEMPEÑO PRECISADO
Lee diversos tipos de textos  Obtiene información del texto escrito. • Identifica información explícita en el texto
escritos en su lengua  Infiere e interpreta información del texto expositivo sobre situaciones que no
materna. escrito. favorecen el reconocimiento y la valoración
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y de nuestro patrimonio natural.
contexto del texto escrito. • Explica el tema y los subtemas del texto
expositivo que presenta situaciones que no
fomentan el cuidado y la valoración de
nuestro patrimonio natural.
• Distingue las ideas principales de las ideas
secundarias del texto expositivo y elaboré
un esquema jerárquico de contenidos.
• Opina sobre el contenido del texto
expositivo.
3.5. MI RETO AL FINAL 3.6. ACTIVIDADES 3.7. PRODUCTO /EVIDENCIA
DE LA
EXPERIENCIA
¿Qué compromisos y En esta actividad, analizarán dos textos Identificamos nuestro legado reconociendo
acciones asumiremos para expositivos: el primero trata sobre los agentes nuestro patrimonio natural.
valorar y conservar el contaminantes del agua y la repercusión de la
patrimonio natural de pequeña minería en la población y el ambiente; y
nuestra comunidad? el segundo, sobre las amenazas a la biodiversidad
de la Amazonía y a las principales especies que
viven en ella. Para realizar dicho análisis, harán lo
siguiente: a) observarán detalladamente los
elementos paratextuales de cada texto; b) los
leerán con minuciosidad; c) contestarán preguntas
sobre su contenido; y d) brindarán su opinión
sobre dichos textos tomando en cuenta su
contexto.
Fuente: adaptado de web, Aprendo en Casa.

IV. PRESENTACIÓN DE LA

Ruth es una estudiante de cuarto de secundaria que vive en la provincia de Huari en Ancash. Desde hace mucho
tiempo, ella y sus amigos de la escuela oyen a sus familiares y a otras personas de su comunidad hablar con
preocupación de la reducción del bosque. En la escuela, la importancia del bosque es un tema recurrente. Aunque
Ruth y sus amigos no entienden del todo las consecuencias de su reducción o desaparición, son conscientes de su
importancia. Por eso, conversan al respecto y se preguntan entre todos qué pueden hacer para contribuir con los
esfuerzos
COMUNICACIÓN/ CICLO: VII colectivos en su provincia y en su región para proteger ese ecosistema. ¿Qué acciones pueden proponer y1
llevar a cabo adolescentes como Ruth y sus amigos para contribuir a la defensa del bosque en su comunidad y
provincia?
 V. SABERES PREVIOS

5.1. PUNTO DE PARTIDA

Imaynallam yachaq, kunanmi kay llamkaypi

ñawinchasun chay contaminación del agua
nisqanmanta.

Leemos en nuestra segunda lengua el texto "Contaminación del agua por minería de pequeña escala", que
se encuentra en la sección de Recursos para mi aprendizaje.

RECURSO N: 01 Agentes contaminantes del agua1

COMUNICACIÓN/ CICLO: VII 2

1 Extraído del Minedu (2019). Comprensión lectora 1. [Cuaderno de trabajo]. Materia educativa para el primer grado de
secundaria. Recuperado de https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/6875

COMUNICACIÓN/ CICLO: VII 3

 El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de
educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación.
a. Según el texto, ¿Ima ruwaykunataq chay Amazonía nisqanta contaminan? ¿Imaynata?
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b. Observamos la primera imagen del texto. ¿Imaynataq kachkan chay yaku, hinallataq chay llapa
urukuna, sachakunapas?
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c. ¿Ima metales nisqankunataq contaminan kay Amazonía nisqanta? ¿Ima sasachakuykunatataq apamun
llapa runakunapaq?
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d. En nuestra comunidad o región, ¿suceden situaciones similares a las presentadas en el texto? ¿Qué
acciones adoptan nuestras autoridades? ¿Qué podemos realizar como ciudadanos? Responde en
español
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VI. DESARROLLO DEL

COMUNICACIÓN/ CICLO: VII 4
 6.1. LEEMOS EN NUESTRA SEGUNDA LENGUA Y RESPONDEMOS EN QUECHUA
A continuación, observemos la infografía "La biodiversidad de la Amazonía amenazada", que se encuentra
en la sección Recursos para mi aprendizaje y que nos informa sobre lo que ocurre con nuestros hermanos
amazónicos.

La biodiversidad de la Amazonía amenazada1

RECURSO N: 02

1 Minedu (2019). Comprensión lectora 3. [Cuaderno de trabajo]. Material educativo para el tercer grado de secundaria.
Recuperado de https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/6877

Respondemos:

a. ¿Mayqinkunataq kan chay amenazas contra la flora y la fauna de la Amazonía nisqanmanta?

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b. ¿Yachachichu huk factores que atentan contra la biodiversidad peruana en nuestra comunidad o región
nisqanmanta? Willarikamuy rikusqaykiman hina.
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c. Según la lectura, ¿qué países abarcan la Amazonía amenazada? ¿Qué regiones abarcan en nuestro país? ¿Se
encuentra nuestra región? Responde en español.
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COMUNICACIÓN/ CICLO: VII 5

 d. ¿Mayqin aniamles nisqankunataq chinkachkan kay Amazonía y los Andes nisqanpi?
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e. En nuestra comunidad o región, ¿hay animales en situación de vulnerabilidad por peligros semejantes?
Willakamuy runasimipi
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f. Como peruanos que amamos nuestra comunidad y país, y conmemorando el Bicentenario de la
Independencia del Perú, ¿consideramos que el cuidado de nuestro patrimonio natural constituye un asunto
público? Justifiquemos nuestra respuesta. Responde en español
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g. Desde nuestro rol como estudiantes, ¿qué acciones podríamos realizar para cuidar el patrimonio de nuestra
comunidad o región? Expliquemos nuestra respuesta. Responde en español
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Conversemos con nuestros familiares con quienes vivimos en casa y elaboremos una lista breve de propuestas que
contribuyan a conocer, difundir valorar, proteger y conservar el patrimonio natural de nuestra comunidad.
Recordemos que nosotros debemos liderar y guiar esta actividad. Luego, empleemos un organizador gráfico para
mostrar nuestras propuestas.

COMUNICACIÓN/ CICLO: VII 6

 Tomemos en cuenta que …

Nuestra meta como país es convivir y dialogar para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural, en armonía con todos los seres vivos y con el ambiente que nos alberga como nuestro
hogar.

VII. AUTOEVALUACIÓN

7.1. Rúbrica para evaluar nuestros avances

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para
de mejorar mis aprendizajes?
lograrlo
Identifiqué información explícita en el texto
expositivo sobre situaciones que no
favorecen el reconocimiento y la valoración
de nuestro patrimonio natural.
Expliqué el tema y los subtemas del texto
expositivo que presenta situaciones que no
fomentan el cuidado y la valoración de
nuestro patrimonio natural.
Distinguí las ideas principales de las ideas
secundarias del texto expositivo, y elaboré
un esquema jerárquico de contenidos.
Opiné sobre el contenido del texto
expositivo.

Vamos a la siguiente actividad

Ahora que ya hemos identificado factores que nos limitan a

valorar y a conservar nuestro patrimonio natural, continuaremos
en la siguiente actividad fortaleciendo en nosotros y nosotras
actitudes para apreciar nuestra herencia cultural, familiar y
comunal.

COMUNICACIÓN/ CICLO: VII 7