I.E. N.

º 81 026
“Andrés Avelino Cáceres”

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 - MATEMÁTICA

MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. N.º 81026 “ANDRÉS AVELINO CÁCERES”

DOCENTE: MERCEDES ADELITA HERRERA BURGOS
GRADO : 5° FECHA: 18/01/ 2023
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencia y Desempeños Propósito Criterios Instrument

Capacidades o de
evaluación
Resuelve problemas  Establece relaciones Hoy  Establece Escala de
de cantidad. valoración
entre datos y resolveremos Relaciones entre
 Traduce
cantidades a acciones de problemas de los datos de un
expresiones dividir multiplicación problema
numéricas. la unidad o una con fracciones mediante un
 Comunica su
comprensión sobre cantidad en partes usando diversas modelo de
los números y las iguales, y las estrategias. solución
operaciones. transforma en multiplicativo
 Usa estrategias y expresiones entre fracciones.
EVIDENCIA
procedimientos de
estimación y numéricas
cálculo. (modelo) de Resolución de  Resuelve
 Argumenta fracciones problemas con problema de
afirmaciones sobre
las relaciones y de adición, multiplicación de fracciones
numéricas y las sustracción y fracciones . utilizando
operaciones. multiplicación de representación
estas. concreta o gráfica
y lo expresa con
operaciones.

Competencia Capacidades Desempeño Criterios Evidencia

transversal
 Define metas de Determina que Explica los Expresa con
Gestiona su claridad y con
aprendizaje de aprendizaje. necesita aprendizajes a
manera autónoma.  Organiza acciones aprender e lograr sus propias
palabras de
estratégicas para identifica las establecidos en el
que trata el
alcanzar sus metas preferencias, propósito de la
propósito de la
de aprendizaje. potencialidade sesión. sesión.
 Monitorea y ajusta s y limitaciones
su desempeño propias que le
durante el proceso permitirán
de aprendizaje. alcanzar o no la
tarea.

Prof. M. Adelita Herrera Burgos

I.E. N.º 81 026
“Andrés Avelino Cáceres”

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y

Enfoque inclusivo o de atención
cada uno evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
a la diversidad
cualquier diferencia.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Elaborar la sesión
Fichas de aprendizaje  Imágenes de motivación
Tener listo el material concreto que se le dará a  Rompecabezas
los estudiantes.  Pizarra, plumones
 Papel de colores
 Cañón multimedia
 Laptop

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: 10 min

 Saludamos amablemente a los niños y niñas del 5to grado y se les agradece por su
presencia.

 Se les muestra imágenes.

 Se recogen los saberes previos mediante preguntas relacionadas a la siguiente

situación problemática.

 La mamá de Carlitos compró dos deliciosas sandías en el mercado “La Hermelinda”

para compartir con toda la familia, como sus abuelitos están de viaje solo partirán
una sandía. ¿En cuántas partes crees que partirá la sandía?

 Primero empieza cortando una tajada ¿Qué parte de una sandía representa la
tajada? ¿Si cortaran otra tajada igual ¿ que parte de la sandía serían las dos
tajadas? si solo Carlitos y sus padres comieran una tajada cada uno ¿Qué parte de la
sandía habría consumido?

 En la imagen de la familia ¿Cuántos miembros de la familia son? ¿Cuántos varones

son? ¿Qué parte de la familia representan? ¿Cuántos niños hay? ¿Qué parte de la
familia representan los niños?

Prof. M. Adelita Herrera Burgos

I.E. N.º 81 026
“Andrés Avelino Cáceres”

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

 Se Comunica el propósito de la sesión:

Hoy resolveremos problemas de multiplicación con fracciones
usando diversas estrategias.

 Acordamos con las y los estudiantes normas para tener en cuenta para desarrollar las actividades de
aprendizaje.
 Decidimos escuchar mientras hablan los demás.
 Posibles normas:  Participamos ordenadamente siendo respetuosos.

 Se mencionan los criterios a tener en cuenta para la evaluación.

 Establece relaciones entre datos de un problema mediante un modelo de solución multiplicativo entre
fracciones.

 Resuelve problema de fracciones utilizando representación concreta o gráfica y lo expresa con

operaciones.

 A continuación se organizan por equipos para trabajar las actividades de aprendizaje.

 Reciben 2 rompecabezas por grupo.

 Participan organizadamente para armar los rompecabezas.

 Se les felicita por su participación.

 Comentan sobre el contenido del rompecabezas

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 45

 Se les plantea la situación problemática.

Don Julián vende huevos por docenas en

el mercado Santa Rosa de Vista Alegre
y una de sus clientes le pide solamente
5/6 de docena.
¿Cuántos huevos debe de vender Don
Julián?

Comprensión del problema

 Para familiarizarse con el problema, las niñas y niños leen el problema

 Responden a las siguientes preguntas
 ¿Qué nos dice el problema? ¿Qué nos pide averiguar? ¿Qué datos tenemos del
problema? ¿Cuántos huevos es una docena? ¿Qué parte de la docena desea comprar una
de sus clientes? Prof. M. Adelita Herrera Burgos
I.E. N.º 81 026
“Andrés Avelino Cáceres”

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Búsqueda de estrategias

 Expresan propuestas para solucionar el problema a través de las siguientes preguntas:

 ¿Cómo harán para saber la cantidad de huevos que debe de vender el señor Julián a la
cliente?
 ¿Qué material podemos usar? ¿Qué operación realizaremos para resolver el problema?
¿De qué otra forma se puede resolver el problema? ¿Podemos usar dibujos?
 Representan con material concreto la docena de huevos
 Representan los 5/6 de la docena mediante las preguntas:
 Sí hay 12 huevos ¿Cuántos serán 5/6? Si quisiera hallar un 1/6 de los 12 huevos ¿Cuántos
huevos serán?
 ¿Podemos resolver gráficamente o mediante un dibujo?
 Representan gráficamente.

1/6 1/6 1/6 1/6 1/6 1/6

 Para hallar 5/6 ¿por cuánto multiplicaremos 1/6?

1/6 x 5 = 1x5 = 5 = 10 huevos

6 1 6

Podemos decir entonces 5/6 de 12 huevos es 10 huevos

5 x 12 = 60 = 10
6 1 6

Responde a la pregunta del problema: Don Julián debe vender 10 huevos

Prof. M. Adelita Herrera Burgos
I.E. N.º 81 026
“Andrés Avelino Cáceres”

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Prof. M. Adelita Herrera Burgos

I.E. N.º 81 026
“Andrés Avelino Cáceres”

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Formalización de lo Aprendido

 Podemos decir que la proporción de huevos que vendió don Julián es la fracción que se ha
buscado de una docena de huevos.
 ¿Se puede decir que se ha debido encontrar cinco sextos de doce huevos?
 Significa lo mismo expresarlo de esta manera:

Significa 5/6 de 12

Como resulta 60/ 6 = 10 ¿Qué operación hemos realizado hallar la fracción que resulta?
¿Con qué números hemos trabajado?

Fracción de un Número
Para calcular la fracción de un número, debemos de tener en cuenta las palabras “de”,
“del” y “de los” que significan la operación de multiplicación.
¿Cómo multiplicar fracciones?
Para obtener el valor numérico en forma de fracciones, únicamente se tiene un
procedimiento ya sea para multiplicación de fracciones con diferente denominador o
mismo denominador.

En la multiplicación de fracciones se multiplican los numeradores de las fracciones y

aparte los denominadores. que permite obtener una tercera fracción que será el producto
de las anteriores.

Para multiplicar un entero por una fracción, se puede convertir el cero en fracción con
denominador 1

Se puede simplificar porque, tanto numerador como denominador se pueden recudir.

De esta forma, la sexta de 12 es 2 y la sexta de 42 es 7.

Prof. M. Adelita Herrera Burgos

  Reflexionamos sobre los aprendizajes con las y los estudiantes
respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema
 Responden las siguientes preguntas: ¿Fue útil utilizar material
concreto? ¿Por qué? ¿La estrategia de graficar o dibujar fue útil ¿Por
qué? ¿Fue fácil identificar la fracción de la multiplicación de
fracciones?

 Planteamiento de otros Problemas.

 Aplican lo aprendido resolviendo otros problemas de multiplicación de

fracciones.

1. Al conocer a sus estudiantes de quinto grado, un docente se da cuenta que 5/9

de sus 36 estudiantes tienen 10 años. ¿Cuántos estudiantes del 5to grado
tienen diez años de edad? Elige una estrategia para resolver el problema.

2.

Prof. M. Adelita Herrera Burgos

CIERRETiempo aproximado: 5min

Metacognición.

 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuviste alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participé en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respeté los acuerdos de convivencia?

Prof. M. Adelita Herrera Burgos

 ESCALA DE VALORACIÓN

CRITERIOS
 Establece relaciones • Resuelve problema de
entre los datos de un fracciones utilizando
problema mediante un
Nº ESTUDIANTES representación concreta
modelo de solución
o gráfica y lo expresa
multiplicativo entre
fracciones. con operaciones.

Lo Lo No lo Lo Lo No lo
logró intent hizo logró intenté hizo
é
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

Prof. M. Adelita Herrera Burgos

Prof. M. Adelita Herrera Burgos