SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. NOMBRE DE LA SESIÓN : Resolvemos problemas con áreas de triángulos y cuadrilátero
1.2. PROYECTO : “Cuidamos la biodiversidad en el lugar donde vivimos, mejorando los
resultados obtenidos de la evaluación de inicio ”

1.3. DOCENTE : María Elena Rubina Ticlla

1.4. GRADO Y SECCIÓN : 6° “A”
1.5. FECHA : 20/ 06/ 2022
1.6. AREA : Matemática

2.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Criterio Evidencia de Instrume
Competencia y de aprendizaje nto
Desempeño Desempeño precisado
capacidades evaluació
n
RESUELVE PROBLEMAS DE • Elabora afirmaciones sobre las relaciones Expresa relaciones de áreas y - Fichas con Fichas con problemas de Lista de
FORMAS, MOVIMIENTO Y entre los elementos de las formas propiedades de los triángulos problemas áreas.
geométricas, su desarrollo en el plano y relacionados a su congruencia,
cotejo
LOCALIZACIÓN .
atributos medibles, y las explica con semejanza y relaciones de Utilizando reglas,
argumentos basados en ejemplos concretos, medida. - -Resuelve transportador realizan
•Modela objetos con formas gráficos y en sus conocimientos
geométricas y sus problemas gráficos de triángulos y
matemáticos con base en su exploració n o de cálculos
transformaciones Modela características de los cuadriláteros.
visualizació n, usando razonamiento de área de
inductivo. Así también, explica el proceso objetos, datos de ubicació n,
triángulos y
seguido. Por ejemplo: “Dos rectángulos cambios de tamañ os y -Resuelve los problemas
• Comunica su comprensió n cuadrilátero
pueden tener diferente área, pero el mismo movimientos identificados en s del sobre are de triángulos y
sobre las formas y relaciones
perímetro”, “El área de un triángulo la puedo problemas; con formas cuaderno de cuadriláteros de su
geométricas.
obtener dividiendo a la mitad el área del bidimensionales (triángulos, trabajo de cuaderno de trabajo de
• Usa estrategias y Matemática pág. 103 al
cuadrado cuadriláteros y círculos) o Matemática
procedimientos para 108
tridimensionales (prismas rectos pág. 103-
orientarse en el espacio.
y cilindro) y sus elementos; así 108
•Argumenta afirmaciones
como a la rotació n en el plano -
sobre relaciones
geométricas. cartesiano.

Enfoques transversales Valores Actitudes o Acciones observables.

Búsqueda de la excelencia Superación ● Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
personal útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos
que se proponen.

3.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
● Instrumento de evaluación. ● Lápiz o lapicero.
● Lista de cotejo ● Portafolio con los trabajos elaborados.
● Cuadernos u hojas de reúso.
● Abaco
● Billetes
Tablero de valor posicional

4.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:

 Momentos MOMENTOS TIEMPO
INICIO
INICIO Se saluda a los estudiantes amablemente se dialoga con ellos de qué forma esta
PROBLEMA geométrica tenemos nuestra aula, paredes y ventanitas, ¿Cómo podemos saber las
TIZACIÓN medidas que tienen? ¿Qué procedimientos realizar para saber las medidas de las
MOTIVACIÓ superficies?
N, INTERÉS Nuestra meta: hoy aprenderemos hallar el área del triángulo y el cuadrilátero empleando
E
estrategias heurísticas.
INCENTIVO.
Toma acuerdos a tener en cuenta para el trabajo en equipo.
SABERES
PREVIOS
PROPÓSIT Acuerdos de convivencia
OY Participar de forma responsable en los equipos de trabajo.
ORGANIZA Tomar acuerdos en armonía.
CIÓN Mantener las normas de bioseguridad
DESARROLLO
Se les presente la siguiente situación
DESARROL La familia de Antonia y Felipe se compone así: la abuelita, Antonia y
LO su mamá y Felipe que es primo de Antonia. Felipe y Antonia
GESTIÓN Y disfrutan de todo, del sol en las dulces mañanas del verano y de la
ACOMPAÑA lluvia en invierno. Una de las ventanas de la casa tiene dos puertitas
MIENTO rectangulares, de alto 80 cm y ancho 50 cm. ¿Cuál es el área total de la ventana?
PARA EL FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
LOGRO DE
Asegurar que los niños y niñas hayan comprendido el problema
COMPETEN
Para ello realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Cómo lo dirían
CIA
con sus propias palabras? ¿Han visto otra situación parecida? ¿Cuáles son las palabras que
no conocen del problema? ¿Qué datos tenemos? ¿Qué información nos brinda el
problema? ¿Que piden hallar o averiguar?
• Parafrasean el problema.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
Promuevo en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada
interrogante.
ayúdalos planteando estas preguntas: ¿de qué trata el problema? ¿Cómo podrían
resolver? ¿de que forma tienen sus ventanas? ¿cuentas puertas tienen su ventana? ¿Cuál
es la medida de la ventana?

SOCIALIZACIÓN DE LA REPRESENTACIÓN
Un representante de cada grado socializa sus representaciones trabajadas con los
materiales.
• Los estudiantes muestran su trabajo a sus demás compañeros y explican como lo
hicieron.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Reflexionamos con la participación de los estudiantes, a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendiste hoy en esta actividad?
2. ¿Qué dificultades se te presentaron durante la actividad?
Reflexiona con las niñas y niños con respecto a los procesos y estrategias que siguieron
 para resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿qué nociones
matemáticas han puesto en práctica?, ¿han resuelto un problema similar que se presenta
en su vida cotidiana?, ¿qué regularidades han descubierto a través de esta actividad?, ¿a
qué conclusiones llegan luego de haber construido los carteles con áreas triangulares?
Finalmente, preguntar: ¿habrá otra forma de resolver el problema propuesto?, ¿qué
pasos seguiste para resolver el problema planteado?, si deseáramos que las ventanas
fueran de mayor tamaño ¿qué deberíamos hacer?
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona acerca de los roles que
desempeñaron durante la actividad. Luego brinda retroalimentación acerca del
cumplimiento de las normas de convivencia.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Presenta la siguiente situación problemática:
Se les invita trabajar su cuaderno de matemática pagina 103 y 106
CIERRE
Realizar las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión:
EVALUACIÓ Qué aprendieron hoy? ¿Fue sencillo? ¿Qué dificultades se presentaron? ¿Qué relación encuentras entre el área de un
N paralelogramo o de un rectángulo y el área de un triángulo? ¿Cómo hallamos el área de un triángulo? ¿En qué situaciones
de su vida cotidiana han resuelto problemas similares al de hoy?

       Finalmente,
resalta el trabajo realizado por los equipos e indica a las estudiantes que peguen en el sector sus
construcciones realizadas.

1. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

⮚ ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
⮚ ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
⮚ ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
⮚ ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
2. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Proyecto de aprendizaje
3. ANEXOS
Lista de cotejo
………………………………………………………….. …………………………………………………..
Docente de aula 6°grado “A” subdirector
 Lista de cotejo Fecha: 20 /06/2022

NOMBRES Expresa relaciones de áreas y propiedades de los triángulos

relacionados a su congruencia, semejanza y relaciones de medida.
DE LOS ESTUDIANTES
Modela características de los objetos, datos de ubicació n, cambios de
tamañ os y movimientos identificados en problemas; con formas
bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos) o tridimensionales
(prismas rectos y cilindro) y sus elementos; así como a la rotació n en el
plano cartesiano.

SI NO
01 AMASIFUEN LLANTOY ZAIRA NATANIELL
02 AÑAZCO TOSCANO DULCE XIOMARA
03 ARCOS CHUQUIPOMA GIAN FRANCO VLADIMIR
04 CARBAJALMONTALVO XIOMARA
05 CHAVEZ RAMOS DANITZA ORIANA CORAL
06 DIAZ VILCA DENISSE SAKURA
07 FIESTAS INOCENTE YASHIRO JOSE
08 HERRERA REYES LUIS JAIME
09 HUAMAN PLACIDO ABIGAIL LUCERO
10 HUARANGA PAJUELO ANALY JENNIFER
11 HUAYANCA SEMINARIO SANDRO STEFANO
12 IPANAQUE RAMOS LEYDI LI
13 JIMENEZ PRADO ALEXIA NICOL
14 LAZO SOTELO ADRIAN SAID
15 LLANOS RAMIREZ MARYCIELO ESTRELLA
16 MARCHAN AVALOS JORGE JEAN FRANCO
17 MELENDEZ ISUIZA PABLO CESAR
18 MORALES VALLADOLID KIARA NAOMY
19 PALOMINO SORIA HETHAN JESUS
20 PEÑA SANJINEZ SHINKINKIRA LUANA
21 PORLLES BERNALES OBED MIGUEL IGNACIO
22 PUESCAS RUMICHE YARITZA YAMILET
23 RAMIREZ ZAPATA JEREMI MATEO
24 RAMOS MATAQQUE ANALU MARICIELO
25 RAMOS NECIOSUP MARIEL MILAGROS DE LOS ANGELES
26 RIVERA SOLIS JOHAO EMERSON
27 SANCHEZ PORTOCARRERO ALEXSANDRO GILBERTO
28 SANTOS CANTA JECOB JOAO
29 SIANCAS CHUQUIZUTA EDUARDO MANUEL
30 SOCSO THORRES MIGUEL ANGEL OMAR
31 VEGAS PRADO FRANK DENILSON
32 VILCA MAMANI ARIANA ARACELI
33 YNOÑAN SANDOVAL AIKO KOHANA
 Practicamos Resuelve los problemas en tu cuaderno y dibuja.
Resuelve los problemas en tu cuaderno y dibuja.
1. Hallar el á rea de un triá ngulo cuya base mide 48 cm y su altura mide la
1. Hallar el á rea de un triá ngulo cuya base mide 48 cm y su altura mide la tercera tercera parte de la base.
parte de la base. 2. El á rea de un cuadrado es igual a 144 cm . ¿Cuá nto mide su perímetro?
2

2. El á rea de un cuadrado es igual a 144 cm . ¿Cuá nto mide su perímetro?

2 3. La diagonal menor de un rombo mide 12 cm y la diagonal mayor el
3. La diagonal menor de un rombo mide 12 cm y la diagonal mayor el triple de la triple de la menor. Su á rea mide:
menor. Su á rea mide: 4. Hallar el á rea de un cuadrado de 8 cm. de lado.
4. Hallar el á rea de un cuadrado de 8 cm. de lado. 5. Hallar el á rea de un rectá ngulo de 5 m de base por 122 cm. de
5. Hallar el á rea de un rectá ngulo de 5 m de base por 122 cm. de altura. altura.
6. Las dimensiones de un romboide son 20 m de base por 5 m de altura. 6. Las dimensiones de un romboide son 20 m de base por 5 m de
Determínese su á rea.  altura. Determínese su á rea. 
7. Un trapecio cuya altura es 5m y tiene de bases 10 m y 3 m,  ¿Cuá l es su 7. Un trapecio cuya altura es 5m y tiene de bases 10 m y 3 m,  ¿Cuá l
á rea? es su á rea?
8. Hallar el á rea de un triá ngulo de 14 m de altura y 44 m de base. 8. Hallar el á rea de un triá ngulo de 14 m de altura y 44 m de base.
9. Halla el lado de un cuadrado cuya á rea es igual a 36 m . 2
9. Halla el lado de un cuadrado cuya á rea es igual a 36 m . 2
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