AIEP INTEGRACION FAMILIAR

Certified

Gorporatio
19 - 06 – 2023
n
 CONDICIONES FAVORABLES
PARA LA CLASE

PUNTUALIDAD
MANTÉN
TODOS TUS
SENTIDOS
MANTÉN TUS
ACTIVOS
DISPOSITIVOS
ELECTRÓNICOS
EN SILENCIO

RECUERDA
TODOS SOMOS DIFERENTES
PARA PODER APRENDE
MÁS SE NECESITA DE
TU PARTICIPACIÓN POR
ELLO RESPETA EL
TURNO
PRESENTACIÓN DE LA CLASE
APRENDIZAJE ESPERADO:

2.-Relacionan desarrollo académico de los estudiantes con el apoyo familiar, considerando

estrategias que promuevan dicha relación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1.6.-Relaciona tipos de familia con rendimiento académico, considerando estrategias de

apoyo.
1.7.-Determina incidencia de la familia en el contexto educativo, considerando tipos y
estrategias de apoyo

CONTENIDOS:

• Rendimiento académico.
• Apoyo familiar.
• Acompañamiento pedagógico.
• Refuerzo positivo.
• Acompañamiento de padres y refuerzo emocional.
PARA RECORDAR

- Definición de Rendimiento como concepto

- Factores que favorecen el rendimiento
- Factores que afectan el rendimiento
Cuando éramos jóvenes se nos exigía memorizar nombres,
datos, fórmulas… que más tarde deberíamos reproducir y, por
último, olvidar dulcemente.
Hoy se insiste en que el alumno debe comprender; es
decir, dotar de significado personal a sus aprendizajes además
de adquirir una mayor responsabilidad y autonomía en su
“labor profesional”.
Por lo tanto, se empieza a requerir del alumno “NO TANTO
QUE ESTUDIE SIN SENTIDO, COMO QUE APRENDA
ESTRATEGIAS” (Competencias Básicas)
Esto es lo que significa “APRENDER A APRENDER”
 HÁBITOS DE ESTUDIO

Tratan de no Se fijan metas

estudiar específicas para
demasiado cada sus horarios de
vez. estudio.

Repasan su Llaman a otro

estudiante cuando
trabajo escolar tienen dificultad
el fin de semana con una asignación.

Empiezan a
Planifican horarios
estudiar en los
específicos para el
horarios
estudio.
programados.

Repasan sus Tratan de estudiar

notas antes de
a las mismas
comenzar una
horas cada día.
asignación.

Trabajan de primero Les dicen a sus

t
i
e
m ORGANIZA TUS TIEMPOS
p
T
e
n
e
r
p
r
e
s
e
n
t
e
s
t
o
d
a
s
l
a
s
a
c
ti
v
i
d
a
d
e
s

o
y
c
o
m
p
r
o
m
i
s
o
s
s
e
m
a
n
a
l
e
s
y
d
i
a
ri
o
s

I
n
f
l

d
u
i
r
e
e
n

q
e
l
u
p
e
e
r
i
o

s
d
o

e
d
e

d
d
e
s
i
c
a
s
n
s
p
o
.

o
 PROYECTO DE MEJORA COMO
ESTUDIANTE

El tener una mente Tener un horario

positiva del trabajo adecuado para
que se va a hacer. estudiar.

Tener un lugar Repasar los

libre de apuntes obtenidos
distracción. en clase
Contexto
• La pandemia por Covid-19 ha generado diversos efectos negativos en
el sistema educativo, pero un riesgo latente es el impacto que podría
generar sobre la deserción escolar.

• Un factor fuertemente asociado a la deserción escolar es la asistencia:

el ausentismo crónico (faltar a clases un 10% o más en el año con o
sin justificación, 20 días al año) deriva en un peor desempeño
académico e incrementa el riesgo de abuso de sustancias y deserción
del sistema escolar.

• La inasistencia física a clases constituye un factor relevante que

perjudica no solo los aprendizajes, sino el grado de conexión del
estudiante con sus compañeros, profesores y la comunidad escolar en
general.
Concepto de Deserción Escolar

Situación en que un estudiante, formando parte, en

un determinado período académico de un
establecimiento educativo, deja de formar parte de
este (Raczynski, 2002; De Witte et al., 2013).
Luego, tampoco ingresa a algún establecimiento
escolar al año siguiente. Así, la trayectoria
educativa del estudiante se ve interrumpida.
Elementos asociados a
la Deserción Escolar
• Conjunto de características individuales que traen consigo los
niños, niñas y adolescentes que abandonan la educación, es
decir, la conjunción de factores de riesgo.

• La decisión de abandonar la educación va más allá de una

decisión personal del niño o joven, dado que esta decisión se ve
afectada por contextos determinados.
Deserción Escolar en Chile

• Actualmente hay 186.723 estudiantes que se encuentran fuera del

sistema escolar.

• Muchos factores de riesgo de la deserción escolar se ven

agravados en el contexto de pandemia (pérdida del vínculo con
compañeros y profesores, malestar socioemocional, trabajo infantil,
acompañamiento en labores dométicas, entre otros)
¿Cómo hacer frente a esta realidad?

• Es necesario identificar los factores de riesgo de la deserción

escolar en cada institución. De esta manera podrán observar lo que
pasa con sus estudiantes y atenderlos oportunamente, con
estrategias pertinentes para prevenir una posible salida del
sistema.

• No basta con que el colegio tenga conocimiento de la situación

académica del estudiante (asistencia, rendimiento, promoción,
entre otros) ya que la deserción escolar es multicausal, pues existen
factores extra-escuela como la familia, comunidad, pares, etc. que
también influyen en el escenario de una probable deserción escolar.
¿Cómo hacer frente a esta realidad?

• Es fundamental contar con un sistema de detección de estudiantes

en riesgo de deserción para apoyar a la gestión y la toma de
decisiones locales de los establecimientos para prevenir la deserción
del sistema escolar de sus estudiantes, asegurando que todos los
niños, niñas y adolescentes del país completen sus trayectorias
educativas.
Sistema de Alerta Temprana

https://youtu.be/pghVVlqb-dk
¿Qué es el SAT?

• Es un sistema de generación y gestión de

información mediante el cual busca prevenir
la deserción escolar de estudiantes de 7mo a 4to medio.

• Es un sistema que permite visualizar a cada estudiante en

riesgo de deserción de manera sencilla y optima.

• El SAT busca detectar, anticipar y apoyar la gestión local de

los establecimientos, permitiendo al director implementar
estrategias locales e intervenir oportunamente a los
estudiantes, antes que los sucesos se presenten.