PROYECTO PEDAGOGICO PARA LA INCLUSION -PRIV-

FECHA DE ELABORACION abril

DATOS DEL ALUMNO

NOMBRE Y APELLIDO DEL ALUMNO Juan Cruz Gonzalez

FECHA DE NACIMIENTO 01-07-2008

EDAD 9 años

SALA/GRADO/AÑO 4º grado

TURNO Mañana

DATOS DE LA INSTITUCION

ESCUELA Y DISTRITO ESCOLAR Inmaculada Concepción, Lomas de Zamora

NOMBRE Y APELLIDO DE AUTORIDADES
Gabriela
PEDAGOGICAS

NOMBRE Y APELLIDO DEL DOCENTE TITULAR Valeria

NOMBRE Y APELLIDO DEL DOCENTE DE APOYO

Sofia Barone
A LA INCLUSION

DATOS DEL EQUIPO DE ORIENTACION ESCOLAR

DATOS DEL EOE/GABINETE ESCOLAR

DATOS DEL EQUIPO EXTERNO

Psiquiatra: Maria de los Angeles

DATOS DE LOS PROFESIONALES TRATANTES Psicóloga: Soledad

SERVICIO DE APOYO A LA INCLUSION ESCOLAR: Centro Develar

PROFESIONAL DE APOYO A LA INCLUSION : Sofia Barone – María Elena

BREVE REFERENCIA A LA SITUACION DIAGNOSTICA

Según consta en certificado médico: F 91.3 Trastorno Negativista Desafiante

CERTIFICADO DE DISCAPACIDAD SÍ
 PROPUESTA CURRICULAR INDIVIDUAL

La escuela es la institución a la cual le compete la transmisión

programada de la herencia cultural. Los cambios que se implementan
en la escuela, comprometen a la comunidad escolar en su conjunto y
requiere del compromiso de cada uno de sus miembros para llevar
adelante el Proyecto Educativo Institucional e Individual. El nuevo
diseño curricular de base flexible, deberá ser revisado y adecuado
contextualmente en función de las necesidades educativas del
alumno, respetando sus tiempos para los aprendizajes.
PROPOSITO GENERAL Sostenerse dentro del sistema educativo le permite a cada alumno,
además de apropiarse de los valores culturales que jerarquiza la
comunidad a la que pertenece, tener cobertura y protección
institucional durante la niñez, lo cual es una obligación a cumplir por
los adultos que atraviesan y acompañan la escolaridad de cada niño.
Las adaptaciones y adecuaciones que se implementaran al currículo,
requieren ser contempladas en las bases del Proyecto Institucional, el
cual pondrá a disposición de los alumnos, todos los recursos, a fin de
garantizar la integración escolar y social.
El alumno necesita del acompañamiento de una AE para transitar su
escolaridad, con el fin de que el alumno logre sostener el espacio y la
dinámica áulica. Las intervenciones están dirigidas tanto al área
emocional, social, actitudinal y comunicacional.
Grandes dificultades para sostener la jornada escolar.
Presenta inestabilidad emocional, oposición ante cualquier estímulo
y desafía a la autoridad continuamente.
No responde de manera autónoma a las rutinas escolares, ni a las
actividades propuestas por la docente, ni a las demandas de sus
pares.
Es indispensable el acompañamiento y seguimiento continuo por
parte del adulto para que se disponga a trabajar e inicie de manera
conjunta.
SOCIAL, COMUNICACIONAL, ACTITUDINAL
Su disposición frente a las tareas es intermitente, hay días que se
opone sin sentido y días que presenta una motivación intrínseca para
realizarlas.
Son esporádicos los momentos en los que muestra intención de
vínculo con sus pares, por momentos demuestra cariño y está
dispuesto a prestar sus útiles y ser buen compañero, y en otros
momentos se posiciona hostilmente, molesta, agrede física y
verbalmente.
Se espera que, progresivamente, el alumno logre adquirir mayor
autonomía tanto en sus rutinas escolares como en el autocontrol de
sus impulsos. Se continuará favoreciendo y estimulando el encuadre
de trabajo escolar, para la adquisición de normas y la adaptación
áulica.

PROPUESTA CURRICULAR DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES - de acuerdo al diseño curricular-

CONTENIDOS Y ACTIVIDADES CONTEMPLANDO LOS NAP DE 4TO GRADO SEGÚN CONSTA EN LA RESOLUCIÓN DEL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Pedir objetivos mínimos esperables para el grado y/o proyectos que la docente considere prioritarios. (Mínimos y en
resumen)
 ORGANIZACIÓN DE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS - priorización, secuenciación, y temporalización-

Matemáticas:

Los objetivos generales son:

▪ Numeración: Uso de la serie numérica. Reconocimiento y uso de números naturales cifras a través de su designación
oral y representación escrita. Identificar regularidades en la serie para leer y escribir, adquirir y trabajar el valor
posicional del número, composición y descomposición; comparación sistemas de numeración.

▪ Operaciones con números naturales: Suma, resta, multiplicación y división.

▪ Escritura de números en letras

▪ Reconocimiento de las distintas figuras geométricas. Nombrarlas, dibujarlas, recortarlas. Contar los lados. Resolver
problemas que permiten identificar algunas características de diferentes figuras para poder distinguir unas de otras.
Usar el compás para dibujar figuras que contienen circunferencias.

▪ Números Racionales: Usar las fracciones en diferentes clases de problemas, conocer el funcionamiento de las
fracciones, conocer las relaciones entre expresiones decimales y fracciones decimales.

Prácticas del Lenguaje:

Los objetivos generales son:

▪ Las prácticas del lenguaje en torno a la literatura : Escuchar y leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias,
ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura

▪ Las prácticas del lenguaje en contextos de estudio: Buscar y seleccionar información, profundizar, conservar y
organizar el conocimiento, lograr comunicar lo aprendido.

▪ Las prácticas del lenguaje en los ámbitos de la participación ciudadana: Expresar comentarios y opiniones sobre
situaciones de interés social de manera cada vez más adecuada en distintos contextos sociales. Además leer y
comentar la información que propone la prensa escrita y reflexionar sobre algunos efectos de los recursos publicitarios.

▪ La reflexión sobre el lenguaje: La ortografía.

Conocimiento del Mundo:

▪ La diversidad de los seres vivos: Características, clasificación, funciones de los seres vivos (reproducción y desarrollo
en plantas y animales), estructuras de sostén en plantas y animales

▪ Las propiedades de los materiales: Los materiales y el calor, la electricidad, el magnetismo.

▪ Fuerzas y movimiento: Las fuerzas y sus efectos

▪ Los pueblos originarios americanos en el siglo XV: Transformaciones de la naturaleza, trabajadores, herramientas y
técnicas. (mayas, aztecas e incas)
▪ La distribución del producto y la estratificación social: El sistema de tributos en alimentos y en trabajo, campesinos,
esclavos y nobles.

▪ La conquista española de América, respuestas de los pueblos originarios y conformación de la sociedad colonial.

▪ Las formas de producir y comerciar y la reorganización del espacio americano en la época colonial (siglo XVI y XVII).

▪ La conformación de sociedades coloniales jerárquicas, desiguales y conflictivas.

▪ La forma de gobierno federal y su dimensión territorial.

▪ Diferentes ambientes en el territorio de la provincia de Buenos Aires: Valoración y explotación de recursos naturales
en diferentes ambientes del territorio provincial, actividades productivas, organización del territorio y calidad de vida.

Música:

▪Conocer las notas musicales, lograr adquirir la lectura y escritura musical.

▪Aprender canciones y juegos rítmicos.

Educación Física:

▪ Adquirir los conocimientos básicos del Handball

Inglés:

▪ Adquirir vocabulario en el idioma. (fonética, escritura y lectura)

▪ Gramática

 SEGÚN LA MODALIDAD DE APRENDIZAJE SE REALIZARAN ADAPTACIONES DE ACCESO Y DE CONTEXTO.

 Matemática:

▪ Se tratará de estimular el inicio de actividades de manera independiente.

▪ Se trabajará en el apoyo de la explicación de consignas.

▪ Se acompañará en las actividades y el desarrollo de temas nuevos y desconocidos para favorecer la predisposición
del niño con el contenido.

 Prácticas del Lenguaje:

▪ Se empleará un apoyo en la escritura y/o dictado.

▪ Se estimulará la escritura en manuscrita.

▪ Se empleará la lectura en conjunto con la acompañante para favorecer las actividades de comprensión; y con el
propósito de transitar un periodo amigable de acercamiento con las lecturas.
  Conocimientos del Mundo:

▪ Se utilizará recursos gráficos e ilustrativos para dar apoyo a las explicaciones.

 Música:

▪ Se acompañará al niño en el salón de música, para cuidar su comportamiento y estabilidad emocional.

▪ Se apoyará en las actividades que lo requiera.

Educación Física:

▪ Se acompañará al niño en el gimnasio del colegio, sólo se intervendrá en los momentos necesarios.

Inglés:

▪ Se acompañará al niño para facilitar el entendimiento del idioma.

CRITERIOS DE EVALUACION - seleccionar criterios específicos, instrumentos adecuados y temporización, personalizada

para la evaluación. Seguimiento y evaluación continua-

Las estrategias evaluativas serán consensuadas con la docente titular y los equipos intervinientes. Teniendo en cuenta
la modalidad de aprendizaje mencionada anteriormente, las evaluaciones deben tener una concordancia con las
mismas y en esta instancia la profesional de apoyo estimulará, reforzará, fomentará para la resolución de las mismas.
Se tendrá en cuenta cómo se encuentra el/la alumna el día de la evaluación, si la misma puede ser llevada a cabo el
mismo día o requiere ser particionada durante la jornada o en distintas jornadas, adaptada y / o continuar en otro
momento más propicio para el/la alumna.

OBSERVACIONES

FIRMAN DE CONFIRMIDAD

EQUIPO DOCENTE

EQUIPO DE CONDUCCION

PADRE, MADRE, TUTOR