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Publicación trimestral de la Subsecretaría de Formación y Atención del Magisterio.

Arrancó el Ciclo Escolar
2020-2021 a distancia.
La investigación y el
posgrado en la política
educativa Recrea.

Las tecnologías y los

procesos de enseñanza y
aprendizaje.

AGOSTO1 • SEPTIEMBRE • OCTUBRE 2020 No 19

Técnicas de estudio para
mejorar el aprendizaje en
alumnos de Educación Básica

Profr. Héctor Manuel González

Sánchez.
Ingeniero en Recursos Naturales y
Agropecuarios (IRNA).
Centro Universitario de la Costa Sur (CUCSur).

Mtro. Salvador González

Palomares
Maestro en Ciencias en Agrobiotecnología.
Instituto Tecnológico de Tlajomulco, Jalisco
(ITTJ).

Profr. Ismael Mendoza García

Profesor del Centro de Bachillerato
Tecnológico Agropecuario
No. 127 “Mariano Azuela”.

Resumen
E l presente artículo pretende compartir las principales recomendaciones de
técnicas de estudio y motivación para mejorar el aprendizaje en alumnos de
Educación Básica. La reprobación o bajas calificaciones han sido un factor im-
portante en la deserción escolar. Por lo que se pretende contribuir en disminuir
el problema por dicha causa. Las técnicas que se describen en el artículo se pue-
den aplicar en alumnos de primaria y secundaria, principalmente. El artículo va
dirigido a profesores y tutores, así como a alumnos y lectores relacionados con
la educación. El documento surge de la experiencia propia de diez años frente a
grupo, y con base en la revisión de literatura.

74
 Academia

Palabras clave: técnicas de estudio, profesores, alumnos.

75
 Introducción
Los hábitos de estudio se definen como estra-
tegias, técnicas, recursos, actitudes y activida-
des que facilitan la adquisición de conocimien-
tos. Es decir, permiten alcanzar el rendimiento
académico; por lo que es necesario que los
alumnos asuman que deben ser inquebranta-
bles en su ejecución. También la función del
docente es importante en el acompañamien-
to hasta que adquieran técnicas de estudios
convenientes (Arnaut, 1998; González y Rivera,
2008).

Cada alumno tiene una forma particular de

estudiar; se puede decir que tiene un método,
hábitos de estudio que le permiten entender la
asignatura o materia a estudiar. En ocasiones
les resulta adecuada esa forma de estudiar,
pero ocasionalmente, por más que repasen o
dediquen tiempo, no obtienen buenas califi-
caciones. Por eso es el momento de analizar lo
que está ocurriendo (Novak, 1978; Ausubel, 1982;
Barbera y Valdés, 1996).

Con el apoyo de su docente, tutor o padres de

familia, los alumnos pueden adoptar hábitos
de estudio que le permiten potenciar y facili-
tar sus habilidades para aprender y, por ende,
conseguir un mejor rendimiento en su forma-
ción académica. Esto es muy importante, ya
que una de las principales causas de deserción
en nivel de Educación Básica ha sido las bajas
calificaciones o reprobación (Arnaut, 1998). En
este sentido, el presente artículo tiene como
objetivo presentar las principales técnicas de
estudio para mejorar el rendimiento académi-
co y las calificaciones de los alumnos de Edu-
cación Básica.

76
 Desarrollo

Cómo detectar
los hábitos de
estudio de los
alumnos

Una forma adecuada para de-

tectar si los estudiantes tienen
hábitos de estudio es mediante un
diagnóstico, ya que esto permiti-
rá analizar las técnicas a utilizar
para superar las debilidades y
potenciar las fortalezas y áreas
de oportunidad. Esto con la fina-
lidad de mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes. Es
importante que el profesor (tu-
tor o asesor), diseñe y aplique un
diagnóstico en su grupo escolar;
algunas preguntas que puede
incluir son: ¿tienes un lugar fijo
para estudiar?, ¿te gusta estu-
diar viendo televisión o escuchan-
do música?, ¿te gusta estudiar
acostado en tu cama?, ¿tienes
un calendario o planificación de
estudio?, ¿terminas los trabajos
a tiempo?, ¿estudias con base en
tus apuntes o, además, consultas
otras fuentes?, ¿incluyes proce-
dimientos para recordar fechas
y datos? (Novak, 1978; Ausubel,
1982).

77
 Tipos de técnicas o hábitos de estudio

Después que los estudiantes descubrieron si poseen hábitos de estudio o no, será im-
portante que identifiquen qué tipo de prácticas son, con base en la siguiente clasificación
(Novak, 1978; González y Rivera, 2008):

• Hábitos útiles. Consisten en un desem-

peño escolar ordinario en la vida dia-
ria: poner atención a la clase, tomar
apuntes, indagar más sobre el tema,
consultar dudas con el maestro e inter-
cambiar opiniones con sus compañe-
ros. Estas actividades las realiza en la
escuela; lo que le permite continuar con
sus actividades diarias, dedicándole el
tiempo planeado a estudiar en su casa.

• Hábitos improvisados. Ésxtos no están

determinados y requieren de una me-
jora constante. Por ejemplo, cuando se
le dedica poco tiempo a estudiar en
casa, los alumnos lo hacen cuando se
aproximan las fechas de exámenes o
preparan una actividad -encargada
con anticipación por su maestro-, de
un día para otro; por lo que requieren
de una buena planeación del tiempo y
ser constantes para mejorar y dejar la
improvisación.

• Hábitos dominantes. Son rigurosos e

interceptan en la vida cotidiana; por lo
que se vuelven obligatorios en la ejecu-
ción, y no debe de ser así, ya que termi-
nan generando estrés en los alumnos.
En este caso, se debe realizar una orga-
nización y planeación adecuada, dando
los tiempos y espacios a cada actividad
escolar.

78
Cómo formar en los estudiantes buenos
hábitos de estudio
Los hábitos de estudio se desarrollan a través de un proceso constante. Las
recomendaciones a realizar son las siguientes: (González y Rivera, 2008)
1. Desarrollar consecutivamente las ac-
ciones permitirá al estudiante formar
su hábito, hasta que de pronto, estudie
de acuerdo con lo planeado, y organi-
zando su tiempo.
2. El estudiante debe iniciar con peque-
ñas acciones; sobre todo de materias
o asignaturas que le impliquen más es-
fuerzo e ir agregando, paulatinamente,
aquellos problemas que requieran ma-
yor atención.
3. Los profesores deben impulsar en el es-
tudiante la visualización del éxito para
mejorar el rendimiento académico. En
esta acción se requiere también la cola-
boración de los padres de familia para
motivar a sus hijos (estudiantes), en sus
actividades académicas.
4. Detectar las consecuencias de no gene-
rar un cambio en los hábitos de estudio
(frustración, reprobación, deserción). Se
trata de que el alumno comprenda que
los hábitos de estudio son herramientas
para aprovechar el tiempo, facilitar el
estudio y mejorar su rendimiento aca-
démico.
5. Es importante motivar al estudiante
para que continúe con el esfuerzo y las
acciones para mejorar su rendimiento
escolar. Para eso se sugiere utilizar re-
cordatorios, tanto escritos (en notas en
su cuaderno) como verbales durante la
clase.
6. Es imprescindible mantener una acti-
tud optimista hacia el cambio y mejo-
ra. Es necesario que el profesor apoye a
los estudiantes para que desarrollen su
planeación de manera personal, senci-
lla y realista.
79
Beneficios de adoptar hábitos de estudio positivos

Los beneficios que logran los alumnos al adquirir, desarrollar o fortalecer los hábitos
de estudio consiste en que impactan directamente en las siguientes dimensiones per-
sonales: (Novak, 1978; Ausubel, 1982)
• Dimensión cognitiva: detectar estilos de
aprendizaje, cumplimiento de las exi- Ambientes para
gencias propuestas y mejorar el rendi- fortalecer los hábitos de
miento escolar.
estudio
• Dimensión anímica: adquirir hábitos de
estudio promueve la motivación, la de-
terminación y el control personal. Para desarrollar hábitos de estudio posi-
tivos en los alumnos es indispensable to-
mar en cuenta una serie de factores que
• Dimensión física: se incluyen todas las
inciden en su adquisición y fortalecimiento.
funciones sensorio-motoras al llevar
La escuela y la casa son espacios propi-
a cabo diversas actividades que abar-
cios para el desarrollo y fortalecimiento de
can aspectos físicos considerados en su
las técnicas de estudio (González y Rivera,
planeación.
2008).

• Dimensión psicológica: adquirir hábitos

Es indispensable que, en su casa, los es-
de estudio permite al alumno desarro-
tudiantes encuentren los lugares cómodos,
llar más las relaciones interpersonales
con buena ventilación e iluminación, pero
con sus compañeros, maestros, directi-
que no existan distractores. Es importante,
vos y personas externas, en el contexto
también, contar con todos los materiales
de su región, a través del intercambio
necesarios para realizar las tareas y es-
de ideas, experiencias y valores; y per-
tudiar, tales como: libros, lápices, bolígra-
mite transmitir sentimientos y actitu-
fos, calculadora y diccionario [evitando el
des; y conocer más a las personas con
acumulamiento no requerido] (González y
las que interactúan.
Rivera, 2008).

Una vez ubicado el ambiente más favora-

ble para estudiar, sea en el hogar, en la es-
cuela o la biblioteca, es necesario organizar
el tiempo de estudio siguiendo una serie de
pasos que permite lograr un mejor aprove-
chamiento académico. Es importante crear
un calendario personal a largo, mediano y
corto plazo. Esto incluye sus actividades
escolares más transcendentales, desde
tareas, prácticas y exámenes. El docente
debe apoyar a cada alumno en la elabora-
ción de su calendario escolar (Novak, 1978;
González y Rivera, 2008).

80
Técnicas de estudio para la adquisición
de hábitos formativos
1. Para aprovechar de manera positiva y
eficiente los tiempos de estudio, y mejo-
rar con eso las calificaciones y el rendi-
miento escolar, el docente puede ense-
ñar las principales técnicas de estudio;
como las que a continuación se mencio-
4. Subrayado. El subrayado de un texto es
nan (González y Rivera, 2008).
2. Tomar apuntes. Esta técnica ayuda de
manera eficaz a los estudiantes a me-
jorar su rendimiento académico; siem-
pre y cuando al escribir se incluyan los
pasos previos: escuchar, comprender,
analizar y seleccionar, que son de utili-
dad para ellos. El alumno debe tener la
habilidad de tomar apuntes adecuados
durante la clase; éstos serán la base
principal para entender la asignatura.
3. Realizar notas al margen (en apuntes
o libros). Las notas al margen o notas
marginales son inherentes del texto,
ayudan a obtener la idea fundamental
del mismo, se relacionan con el subra-
yado y la lectura compresiva, y son la
fuente para la elaboración de tareas.
una técnica que ningún estudiante debe
omitir, ya que es una excelente estra-
tegia para aprender y aprovechar al
máximo la lectura. El subrayado, ade-
más de la identificación de las pala-
bras clave, dan origen a un resumen, y
se debe considerar también el objetivo,
ideas principales, así como la elabora-
ción de esquemas que serán el eje cen-
tral. El resumen se debe completar con
los apuntes tomados en clase.
81
Cierre y conclusiones
El alumno es el constructor principal de su
propio aprendizaje, sin embargo, el papel
del docente es motivarlo y ayudarlo en la
adquisición y práctica de hábitos de estu-
dio a lo largo de su formación académica
para facilitar el proceso de enseñanza y
de aprendizaje.
La función del docente es inducir en sus
alumnos: motivos, aprendizajes y conduc-
tas para aplicarlos en las actividades aca-
démicas. Es importante la motivación en
los alumnos, principalmente por sus profe-
sores y familiares más cercanos, ya que la
motivación induce a una persona a llevar
a la práctica una acción. Se debe reflexio-
nar que la motivación es un factor cogni-
tivo presente en todo acto de aprendizaje
(Novak, 1978; González y Rivera, 2014). Los
hábitos de estudio son importantes porque
generan bienestar personal y la autoeva-
luación de su desempeño escolar.
82
Referencias
bibliográficas
Arnaut, A. (1998). Los maestros de
educación primaria en el siglo XX en
Latapí S., Pablo (Coord.). Un siglo de
educación en México, Vol. II. México: FCE
(Biblioteca Mexicana).
Ausubel, P. (1982). Teoría y práctica de la
educación. Madrid: Alianza.
Barbera, O., y Valdés, P. (1996). El trabajo
práctico en la enseñanza de las ciencias:
una revisión. Enseñanza de las Ciencias.
14:365-379.
González, P.S., y Rivera, C.L.H. (2014).
Difusión y divulgación de la ciencia,
tecnología e innovación: estrategia para
fortalecer la educación. Correo del
Maestro. 217:17-25. Disponible en:
https://www.correodelmaestro.com/
publico/html5062014/capitulo2/Difusion-
y-divulgacion-de-la-cienciatecnologia-e-
innovacion.html
González, P.S., y Rivera, C.L.H. (2008).
Recomendaciones pedagógicas para
docentes. Revista Enlace Educativo.
Secretaría de Educación de Jalisco (SEJ).
Guadalajara, Jalisco. 34-35. Disponible en:
https://www.researchgate.net/
publication/259781850_Recomendaciones_
pedagogicas_para_docentes
Novak, J. (1978). El proceso de aprendizaje
y la efectividad de los métodos de
enseñanza. 1:10–31. Disponible en: https://
es.scribd.com
Educando para la vida

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