Informe de Evaluación Psicopedagógica

1. Datos generales del alumno:

Nombre: _ Mariana Guadalupe Calderon Leyva ___________________________ Edad: 8 años_____

Grado: _4to “U”_____________ Nivel educativo: _Primaria___________ Ciclo escolar: _2019-2020_

Fecha de realización: __SEPTIEMBRE____________________________________________________

2. Situación actual del alumno:

a) Fortalezas y necesidades: información relevante del alumno, que permita conocer su situación educativa
actual rescatando fortalezas y necesidades en las diferentes áreas, tales como: intelectual, motriz,
comunicativo-lingüístico, emocional y de adaptación e inserción social. Para el caso de los alumnos con
aptitudes sobresalientes, se rescata información referente a las aptitudes: intelectuales, creativas, socio
afectivas, artística y psicomotriz según sea el caso. Es necesario tomar en cuenta todo el proceso de
recogida de información por parte de las personas que hayan intervenido en la evaluación.

Maríana proviene de una gestación aparentemente sana de 9 meses de duración, actualmente la menor tiene 8
años de edad quien actualmente cursa el 4to grado de primaria.

INTELECTUAL: Su memoria es a corto plazo y largo plazo, su atención es dispersa, tiene dificultad en acceder a los
contenidos del grado teniendo poca comprensión, posicionándose en el nivel inicial lecto-escritura, mientras que
su dominio en matemáticas es inferior a su edad, participando en actividades sencillas que ella pueda resolver
(maneja números 1 al 10, y resuelve sumas sencillas).

MOTRIZ: Mantiene bien su coordinación fina y gruesa. Participa en actividades físicas y artísticas que se convocan
en la institución.

ADAPTACIÓN E INSERCIÓN SOCIAL: Es independiente al realizar las actividades de la vida cotidiana, toma sus
propias decisiones (sin tener malicia o consecuencia de estas), por las mañanas sus padres la acompañan a la
escuela pero se regresa a casa sola. Se integra con facilidad a un grupo de compañeros, en ocasiones estos se
alejan de ella porque le gusta que se haga lo que ella dice.

EMOCIONAL.
b) Nivel de desempeño curricular/logro educativo: considerar los resultados de la evaluación realizada por
el maestro de grupo o por el maestro de apoyo, ubicándolos en los campos de formación considerados en la
Educación Básica, rescatando lo que el alumno es capaz de hacer. Los resultados obtenidos serán un
insumo para plasmar las orientaciones en la Propuesta Curricular Adaptada.
Campo de Nivel de desempeño curricular/logro educativo
formació (En base a los aprendizajes esperados/temas de reflexión/contenidos del grado que cursa y/o del grado anterior inmediato)
n
- Identifica su primer nombre.
- Identifica vocales y algunas consonantes
Lenguaje y comunicación

- Realiza copiados cortos

- Comparte experiencias (verbalmente).

- Conteo y uso de números del 1 al 10

- Maneja el antecesor y sucesor
- Resuelve de suma sencillos.
Pensamiento matemático

- Conoce la moneda (no sabe el uso de su valor)

-identifica el Plato del buen comer y aporte nutrimental para mejorar su salud
Exploración y comprensión del
mundo natural y social

-.Identifica los beneficios de la convivencia

-Conoce funciones de organismos sociales.
Desarrollo personal y para la
convivencia
c) Características del estilo y motivación para aprender: rescatar información que permita conocer cómo
aprende el alumno, cómo enfrenta y responde a las tareas escolares, además de su motivación e intereses
para lograrlo, ya que esta información representa un insumo para el desarrollo de estrategias y adecuaciones
en la metodología y en la evaluación.

Es favorable que se ubique a la niña al frente y cerca del MAR, quien constantemente aplique actividades
innovadoras y con un nivel de complejidad adecuada a su ritmo de aprendizaje, donde se reconozcan y motivan
sus esfuerzos por medio de estímulos positivo (aplausos, abrazos, felicitaciones escritas y/o verbales, etc).
Durante las primeras horas de la jornada es cuando la niña tiene disposición por trabajar, el resto del día se
opone a trabajar quien constantemente se molesta y hace berrinches para que no se le exija.

3. Información relacionada con el entorno del alumno:

a) Características más relevantes del contexto familiar, escolar y social: especificar los aspectos que
facilitan su proceso de aprendizaje y la participación social tomando en cuenta los tres contextos.

CONTEXTO FAMILIAR: familia integrada por 7 miembros es la 3er hija (gemela), la mama participa en la educación
de su hija quien constantemente la apoya (educativo y físico). Sus padres la consienten y en ocasiones no le
exigen por la situación motriz e intelectual en la que se encuentra.

CONTEXTO ESCOLAR: Los factores que le favorecen es su inclusión en el grupo y escuela, donde la MAR se interesa
por buscar estrategias para brindarle una atención adecuada, mientras lo que es un obstáculo es que se ausenta
de clases por varios días para ser atendida de su problema motriz (asiste a terapias a DIF y USA), provocándole
rezago en el aprendizaje.

CONTEXTO SOCIAL: Vive en casa propia la cual cuenta con todos los servicios públicos. Participa en los diversos
espacios recreativos cercanos a su casa en forma independiente.
La menor asiste con frecuencia a la institución, cuando se ausenta de clases es por que asiste a atención médicas,
de las cuales le informa al MAR. Se observa en la menor una buena higiene personal.
Desde hace 5 años la menor es apoyada por becas “CARITAS” quien continuara con el apoyo siempre y cuando
cumpla con los acuerdos establecidos.

b) Identificación de las barreras para el aprendizaje y la participación que enfrenta el alumno: describir
los factores que aparecen a través de una interacción entre el alumno y su contexto (familiar, escolar y social)
que limitan el pleno acceso al proceso de enseñanza aprendizaje y la participación en distintas actividades.
Estas barreras pueden ser de tipo: actitudinales o sociales, curriculares o metodológicas, arquitectónicas o
físicas.

ACTITUDINALES: Al Ser consentida por sus padres con frecuencia consigue lo que quiere, por medio de berrinches
(llora, tira las cosas y lo golpea) no respetando reglas ni hacerse responsable de sus actos.

CURRICULARES: Su lecto-escritura es poco fluida, al no consolidar las silabas trabadas

FISICAS: tiene dificultad en la motricidad (pierna y brazo derecho) Fina y gruesa por lo que sus escritos son torpes
y pocos claros
4. Prioridades de atención:
Identificar de manera interdisciplinaria, las prioridades que permitan favorecer la atención del alumno,
tomando como referencia la información recogida en los diferentes momentos del proceso de evaluación.
Estas prioridades servirán de base para la realización de las orientaciones en la Propuesta Curricular
Adaptada del alumno, en las áreas (curricular, intelectual, motriz, comunicativo-lingüístico, emocional,
adaptación e inserción social, conducta y médica) y/o aptitudes sobresalientes (intelectual, creativa, artística,
socio-afectiva y psicomotriz) que se consideren necesarias.
Áreas Recursos y apoyos que el alumno necesita:

(familiar, escolar y/o social)

CURRICULAR: - Implementar adecuaciones a los aprendizajes esperados (según sea el ritmo y Nivel)
- Utilizar material concreto e implementar actividades lúdicas al realizar diversas tareas.
- Darle atención individualizada en cuanto el desarrollo de actividades.

MOTRIZ:
- Manejar ejercicios de psicomotricidad, tanto dentro y fuera de la escuela.
- Continuar asistiendo a terapias físicas dentro y fuera del país.

EMOCIONAL:

ADAPTACION E
INSERCION
SOCIAL.

5. Participaron en la elaboración:

Nombre Firma

Responsables

Director USAER Director del Centro Escolar

(CAM/Escuela Regular)

Este documento fue diseñado por los profesionales de Educación Especial que integran el equipo
técnico pedagógico del Departamento de Educación Especial.
Culiacán Rosales, Sinaloa, agosto de 2014.