Sistema de Asesoría y Acompañamiento a la Escuela Ojocaliente

Zona Escolar 05 “Primaria”

PROPUESTA DE FORMATO DE PROGRAMA ANALÍTICO

Nombre del maestro (a): Anlli Diana De Luna Diaz Grado: 4° “A” Fase: 4
Nombre de la escuela: “Alfonso Reyes”
1ER. PLANO - Lectura de la realidad
Contexto socioeducativo de la escuela

La Escuela Primaria “Alfonso Reyes” T.M. se encuentra ubicada al oriente de la ciudad en el fraccionamiento Municipio Libre Avenida
Barberena Vega, esquina con calle Fraguas s/n. Aguascalientes, Ags., con clave de trabajo 01DPR0033N. Delegación D – I - 8 que está a
cargo de la directora Evelia Hernández B. La institución está integrada con un total de 432 alumnos, 12 maestros frente a grupo, dos
maestras de inglés, un maestro de educación física, una maestra de Usaer, una secretaria y dos intendentes. Además cuenta con los
recursos de: agua potable, drenaje, teléfono, internet, pavimento y alumbrado público. Tiene 12 aulas, un salón de computación, un módulo
administrativo, un salón de Educación Especial, dos sanitarios, una cooperativa escolar, una biblioteca, dos canchas, una de futbol y una de
básquet.

El contexto en el que se encuentra la escuela es poco eficiente debido a que se encuentra bandalizada, por ende se refleja en los alumnos,
ya que escriben palabras antisonantes en los sanitarios, en las paredes del salón y en las butacas. Otro aspecto es la falta de valores,
debido a que los escolares se insultan y toman los materiales de sus compañeros sin su autorización, lo cual ocasiona un conflicto donde los
educandos no lo resuelven de una manera sana y pacífica.

Cabe mencionar que la mayoría de los alumnos cuentan con internet en casa y aparatos electrónicos como: teléfono, televisión,
computadora, etc. Una de las desventajas es que los papás les permiten utilizar en exceso estos aparatos, no para realizar las tareas
establecidas, sino para pasar el tiempo en lo que los padres están trabajando, debido a que se quedan solos en casa o con los abuelos. Al
hacer mal uso de estas tecnologías tiene bastantes consecuencias porque observan páginas indebidas y juegan interactivos que no son
acordes a su edad.

El nivel socioeconómico en que se encuentran los alumnos es medio bajo, debido a que los padres de familia en su mayoría son obreros y
empleados. Las madres de familia son amas de casa y por ende el padre es quien da sustento a la casa. El nivel de estudios en que se
encuentran es de primaria, secundaria y algunos con preparatoria o nivel profesional. Debido a que los padres tienen que trabajar, los
alumnos carecen del material o la tarea solicitada, por tal motivo presentan dificultades para poder lograr los aprendizajes. Cabe mencionar
que la mayoría de los padres de familia no acuden al llamado cuando se les solicita para dar a conocer el avance de sus hijos.

Otra dificultad que presentan los escolares es en la lectura, escritura y comprensión lectora, como se mencionó anteriormente los padres de
familia pasan poco tiempo con sus hijos debido a su jornada de trabajo, lo cual ocasiona que les tomen poca atención y la inasistencia a
clases sin justificación alguna. Otro factor que influye es el tipo de familia que prevalecen algunos los alumnos que es monoparental, lo cual
está formada por hijos, mamá o papá. Por ende no cuentan con la atención suficiente para poder cumplir los objetivos.

Las fortalezas que tengo como docente es la habilidad para hacer uso de las herramientas digitales, por lo tanto proyecto vídeos educativos
que sean de ayuda para explicar algún tema, juegos interactivos para repasar las tablas de multiplicar o algún contenido para verificar si se
logró el aprendizaje esperado. También en las clases utilizo diferentes materiales para realizar preguntas y rescatar los conocimientos
previos. Los materiales son: marionetas, bocón, puñetazo y saco sorpresa con el objetivo de motivar a los escolares. Por otra parte, una de
las áreas de oportunidad que presento es el dominio del Plan y Programa de Estudio 2022, debido a que son conceptos nuevos, pero
considero importante tener conocimiento de ellos para poder implementarlo en la práctica.

Problemáticas o situaciones identificadas y jerarquizadas

 Los alumnos se muestran cansados durante la jornada escolar, debido a la falta de sueño por el uso excesivo de los aparatos
electrónicos.
 Falta de apoyo por desintegración familiar.
 Bajo nivel socioeconómico, por tal motivo los alumnos no cuentan con el material para realizar las actividades.
 Falta de responsabilidad por parte de los padres de familia.
 Inasistencia frecuentemente sin justificación.
 Algunos alumnos presentan dificultades en la lectura, escritura y comprensión lectora.

2do. PLANO - Contextualización

Contenidos - Plan de estudio 2022

Lenguajes Saberes y Ética, naturaleza y De lo Humano a lo Comunitario

 Pensamiento
sociedades
científico

Problema 1 Alimentación La toma de decisiones ante El alumno comprende la relación que existe
Los alumnos se muestran saludable, con base situaciones cotidianas y de entre su comunidad y el entorno social que lo
cansados durante la jornada en el Plato del Bien riesgos, con base en el rodea con su proceso de construcción personal,
escolar, debido a la falta de Comer, así como cuidado de la dignidad de buscando el acceso a una vida digna, justa y
sueño por el uso excesivo de prácticas culturales y todas y todos, considerando solidaria y aportando así a su bienestar.
los aparatos electrónicos. la toma de decisiones posibles consecuencias de
encaminadas a las acciones, para actuar
 Comprensión y producción
favorecer la salud y el con responsabilidad.
de cuentos para su disfrute.
medio ambiente y la
economía familiar.

Problema 2 Estructura y Democracia en la vida Explorar, comprender, reflexionar tomando en

Falta de apoyo por
funcionamiento del cotidiana: construcción, cuenta sus posibilidades para prevenir y asociar
desintegración familiar.
cuerpo humano: cumplimiento y aplicación sus problemáticas asociadas con su vida social,
sistema sexual; justa de acuerdos, normas y abarcando lo saludable, con la inclusión, la
 Creación de propuestas
cambios en la leyes que contribuyen a la igualdad de género y su interculturalidad crítica,
con intención didáctica
pubertad e protección de los derechos en sus contextos.
para mejorar la escuela y el
implicaciones de todas las personas y a la
resto de la comunidad.
socioculturales. conviviencia, conforme a los
Alimentación principios de igualdad,
saludable, con base justicia y responsabilidad.
en el Plato del Bien
Comer, así como
prácticas culturales y
la toma de decisiones
encaminadas a
favorecer la salud y el
 medio ambiente y la
economía familiar.

Problema 3 Alimentación Desigualdades por Que los alumnos hagan una construcción de su
Bajo nivel socioeconómico, por
saludable, con base diferencias de género: identidad personal tomando en cuenta sus
tal motivo los alumnos no
en el Plato del Bien causas y consecuencias en gustos, intereses y necesidades, además de las
cuentan con el material para
Comer, así como la vida cotidiana pasada y posibilidades y las formas de entender e
realizar las actividades.
prácticas culturales y presente, para proponer interactuar en diversos contextos sociales y
la toma de decisiones acciones a favor de la naturales.
 Comprensión y producción
encaminadas a igualdad, basadas en el
de textos expositivos en los
favorecer la salud y el reconocimiento y el respeto
que se planteen: problema
medio ambiente y la de los derechos de todas
– solución, comparación –
economía familiar. las personas.
contraste, causa –
consecuencia y
enumeración.

Problema 4 Estructura y Importancia de actuar y Conciban la sexualidad como resultado de una

Falta de responsabilidad por
funcionamiento del participar en la escuela, construcción cultural conformada por distintas
parte de los padres de familia.
cuerpo humano: barrio, pueblo, comunidad, maneras de pensar, representar y entender el
sistema sexual; entidad y país; promover la cuerpo en su relación con la igualdad de género,
 Participación en la gestión
cambios en la cultura de prevención, además de que desarrollen sus potencialidades
de asuntos personales y
pubertad e autoprotección, empatía y afectivas, motrices, creativas, de interacción y
del bienestar común,
implicaciones solidaridad con las solución de problemas, todo esto reconociendo
utilizando diversos textos
socioculturales. personas afectadas y el valorando y respetando las de las demás
informales.
Alimentación entorno socioambiental. personas.
saludable, con base
en el Plato del Bien
Comer, así como
 prácticas culturales y
la toma de decisiones
encaminadas a
favorecer la salud y el
medio ambiente y la
economía familiar.

Problema 5 Alimentación Situaciones de Fortalezcan sus capacidades perceptivo, socio y

Inasistencia frecuentemente sin
saludable, con base discriminación en la físico-motrices y las que deriven en el desarrollo
justificación
en el Plato del Bien escuela, la comunidad, la creativo de la motricidad en relación con el
Comer, así como entidad y el país, sobre la cuerpo como espacio de cuidado y afecto;
 Comprensión y producción
prácticas culturales y diversidad de género, promoviendo ambientes de convivencia sana y
de textos instructivos para
la toma de decisiones cultural, étnica, lingüística, pacífica entre quienes integran la comunidad
realizar actividades
encaminadas a social, así como sobre educativa.
escolares y participar en
favorecer la salud y el rasgos físicos, desarrollo
diversos juegos.
medio ambiente y la cognitivo y barreras de
economía familiar. aprendizaje, y participación
en ámbitos de convivencia,
para la promoción de
ambientes igualitarios, de
respeto a la dignidad
humana y a los derechos de
todas las personas.

Problema 6 Alimentación Situaciones de Experimenten la importancia de cuidar,

Algunos alumnos presentan
saludable, con base discriminación en la preservar y mejorar la salud, el entorno social y
dificultades en la lectura,
en el Plato del Bien escuela, la comunidad, la natural, además de que tomen decisiones
escritura y comprensión lectora.
Comer, así como entidad y el país, sobre la orientadas a modificar comportamientos y
 Comprensión y producción prácticas culturales y diversidad de género, situaciones que violenten su integridad físico-
 de textos discontinuos para la toma de decisiones cultural, étnica, lingüística, emocional y las de otras personas.
organizar actividades y encaminadas a social, así como sobre Que actúen en la resolución de problemas
ordenar información. favorecer la salud y el rasgos físicos, desarrollo presentes en distintos contextos, haciendo uso
 Lectura y creación de medio ambiente y la cognitivo y barreras de de sus saberes, capacidades y habilidades que
poemas, canciones y economía familiar. aprendizaje, y participación se generan a partir del diálogo familiar-escuela-
juegos de palabras para su en ámbitos de convivencia, comunidad.
disfrute. para la promoción de
 Comprensión y producción ambientes igualitarios, de
de resúmenes. respeto a la dignidad
 Descripción de personas, humana y a los derechos de
lugares, hechos y sucesos. todas las personas.
 Búsqueda y manejo
reflexivo de la información.
 Narración de sucesos del
pasado y del presente.
 Lectura dramatizada y
representación teatral.

Estrategia o estrategias para el tratamiento de las Ejes articuladores Campos formativos

problemáticas identificadas y los contenidos Mencionar su relación con los
contenidos y las situaciones-
problema

Las áreas de oportunidad identificadas son enfocadas a la  El eje de lenguajes Lenguajes. Está orientado a que niñas, niños y
lectura, escritura y comprensión lectora considerando la se vincula adolescentes adquieran y desarrollen la
ortografía, fluidez y la entonación. Por ende se levarán a directamente con la expresión y la comunicación de sus formas de
cabo las siguientes estrategias: problemática ser y estar en el mundo mediante la oralidad, la
identificada. escucha, lectura, escritura, sensorialidad,
 Construyendo sueños  El eje de ética, percepción y composición de diversas
  Educación inclusiva naturaleza y producciones orales, escritas, sonoras, visuales
 Lectura en voz alta y voz baja utilizando libros que sociedad se y corporales.
sean de su interés. relaciona al Saberes y pensamiento científico. Tiene como
 Trabajar con actividades donde se ponga en momento en que los finalidad que los estudiantes logren la
práctica la lectura y escritura. alumnos desarrollan comprensión necesaria para explicar procesos y
 Dictado de palabras utilizando el libro de Kipatla. habilidades para fenómenos naturales en su relación con lo social
indagar y reflexionar por medio de la indagación interpretación,
Los niños en las escuelas serán formados en las mejores sobre aspectos experimentación, sistematización,
prácticas de la lectura, que los niños no sólo sepan leer, relacionados con la representación con modelos y argumentación de
sino que desarrollen por medio de estrategias innovadoras crisis ambiental, las tales fenómenos.
la capacidad de comprensión, que les permite identificar su relaciones entre Ética, naturaleza y sociedades. Este campo
realidad y su potencial para transformarse en un mejor ser culturas, la igualdad aborda la relación del ser humano con la
humano. de género y los sociedad y la naturaleza desde la comprensión
derechos de las crítica de los procesos sociales, políticos,
NNA. naturales y culturales en diversas comunidades
 El eje de saberes y situadas histórica y geográficamente.
pensamiento De lo humano a lo comunitario. Este campo
científico se reconoce que el ser humano interactúa con su
relaciona comunidad mediante un proceso dinámico y
porque busca que continuo de construcción personal y social, y de
los alumnos participación auténtica. Tiene como finalidad
practiquen que niñas, niños y adolescentes construyan su
relaciones sociales identidad personal y desarrollen sus
igualitarias e potencialidades (afectivas, motrices, creativas,
interculturales y que de interacción y solución de problemas),
logren la apropiación reconociendo, valorando y respetando las de
y uso de lenguaje otras personas.
científico y técnico
 como medio de
comunicación oral,
escrita, gráfica y
digital, para
establecer nuevas
relaciones, construir
conocimientos y
explicar modelos.
 El eje de lo humano
a lo comunitario se
relaciona porque
tiene por objetivo
que los alumnos
reflexionen y
comprendan su vida
emocional y afectiva,
así como la de las
demás personas,
que promuevan
ambientes de
convivencia sana y
pacífica, tomen
decisiones
orientadas a
modificar
comportamientos y
situaciones que
violenten su
 integridad físico-
emocional y la de
otras personas, y
que generen sentido
de comunidad y
fortalezcan el de
pertenencia.

3er. PLANO - Codiseño - Otros contenidos

Justificación sobre la incorporación de los contenidos incorporados

Los siguientes contenidos tienen relación con la problemática de lectura, escritura y comprensión lectora.

 Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.

 Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen: problema – solución, comparación – contraste,
causa – consecuencia y enumeración.
 Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.
 Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o a la
comunidad.
 Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute.

Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.

Sugerencias de evaluación formativa para el reconocimiento y tratamiento de la ruta de contenidos establecida

Las técnicas de evaluación del enfoque formativo son las herramientas que permiten valorar lo que se realizó, las cuales son:

 Observación
 Análisis
 Desempeño de los alumnos
  Interrogatorios

Instrumentos que son guía de percepción:

 Diario de clase
 Escala de actitudes
 Preguntas sobre procedimientos
 Cuadernos de alumnos
 Organizadores gráficos
 Portafolio
 Rúbricas
 Listas de cotejo

Todas las anteriores me ayudan a obtener información más precisa de lo que deseo analizar, para realizar los ajustes necesarios en la
práctica docente.

Considero necesario aplicar los tres momentos de evaluación:

Diagnóstica: Es la que se realiza al inicio como punto de partida. Tiene por objetivo que el profesor inicie el proceso de enseñanza-
aprendizaje con un conocimiento preciso del nivel de conocimientos de sus alumnos y de la situación a la que se ha de acomodar su
práctica docente y su estrategia didáctica.

Formativa: Se lleva a cabo durante el desarrollo de un proceso de enseñanza – aprendizaje.

Se realiza a lo largo de todo el proceso didáctico y nos va a permitir conocer la marcha del aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos
para efectuar los refuerzos, adaptaciones y diversificaciones curriculares pertinentes.

Sumativa: Reflexión y síntesis al término de un período o del proceso completo.

Permite saber el grado de aprendizaje del alumno. Determina cuál es el nivel de aprendizaje que ha logrado y que puede ser tomado como
punto de partida en un nuevo proceso. La evaluación final-sumativa toma datos de la evaluación formativa, es decir, los obtenidos durante el
proceso, y añade a éstos otros obtenidos de forma más puntual.