I.E. Nº 3519 “PHILIP P.

SAUNDERS”
LA MOLINA – SAN DIEGO

SESION DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE - ÁREA PERSONAL SOCIAL

1. DATOS INFORMATIVOS:

Nombre de la docente : Hamilton Chávez Preciado

Grado y sección : 2° “B”
Nombre del proyecto : “Nos preparamos para enfrentar los nuevos cambios cuidando el ambiente
con orden y disciplina”
Nombre de la sesión : Elaboramos un croquis de nuestra aula.
.
Área : Personal Social
Fecha : 16 de abril
Duración : 2 hora
Propósito : Hoy vamos a elaborar un croquis de nuestra aula.

SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y/O ACTITUDES E INDICADORES DE EVALUACIÓN

Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias Criterios de evaluación

Gestiona Comprende las Representa su Croquis del aula. Elabora un croquis usando
responsablement relaciones entre los espacio cotidiano de materiales de su entorno.
e el espacio el elementos naturales diversas maneras
ambiente. y sociales. (dibujos, croquis,
Maneja fuentes de maquetas, etc.)
Personal Social

información para utilizando puntos de Instrumento de

comprender el referencia. Evaluación:
espacio geográfico y Escala de valoración
el ambiente.
Genera acciones para
conservar el
ambiente local y
global.

Competencias transversales y capacidades Desempeños

Gestiona su aprendizaje de manera
•  Establece lo que debe aprender respecto de una tarea.
autónoma.
 Se pregunta hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus  Define una meta de aprendizaje.
metas de aprendizaje.  Entiende que debe organizarse.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
• Se desenvuelve en los entornos virtuales  Compara la aplicación de diversas pautas de interacción, diseño e
generados por las TIC investigación con aplicaciones, servicios y objetos virtuales para
Personaliza entornos virtuales. realizar actividades de investigación y colaboración en entornos
Gestiona información del entorno virtual. virtuales
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.

2. ENFOQUES TRANSVERSALES DE LOS APRENDIZAJES:

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque de derechos Los estudiantes fomentan el reconocimiento de los derechos y deberes, asimismo promueve
el diálogo, la participación y el diálogo.
Enfoque orientación al bien Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
común padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque ambiental Los estudiantes buscan formarse conscientemente en el cuidado del medio ambiente.
 3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Preparar imágenes Fichas, imágenes, tarjetas, parlante
Prepara las fichas de trabajo
Preparamos la poesía
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO APROXIMADO 10 min

Les resalto que es muy importante mantener una organización en el aula y que ello contribuye a fortalecer nuestras reglas
de convivencia.
Pregúntales lo siguiente: ¿cuáles serían los beneficios de tener el aula ordenada?, ¿en qué nos ayudaría tener un aula
ordenada?
Los estudiantes expresan sus ideas con relación a la pregunta planteada.
Resalta esta idea: un aula ordenada permite ubicar rápidamente los sectores y proporciona seguridad, porque les permite
transitar con facilidad y proceder ante situaciones inesperadas, realizando una adecuada evacuación en caso de que se
presente alguna emergencia.
 Comunica el propósito de la sesión:

Hoy vamos a elaborar un croquis de nuestra aula.

 Presenta los criterios que se va a tener en cuenta para evaluar la sesión de hoy:
 Establece con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán una adecuada participación durante el
desarrollo de la sesión.
 Levantamos la mano para hablar
 Respetamos las ideas de los demás.

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO 70 min

PROBLEMATIZACIÒN
Les planteo lo siguiente:
Las niñas y los niños del segundo grado B han observado que no pueden desplazarse con facilidad en el aula, porque
tienen mochilas, loncheras, carpetas y objetos diversos en desorden. Muchos niños y niñas se han tropezado con los
objetos y las carpetas que están fuera de lugar, y se piensa que, si se presentara cualquier emergencia, sería complicado
realizar una pronta evacuación. Del mismo modo, es necesario reordenar las carpetas y tener mejor acceso a los sectores
y a los materiales que hay en cada sector.
¿Cómo podríamos organizar el espacio de manera que todos estemos cómodos y podamos acceder a nuestros materiales?
Para que se familiaricen con el problema les hago las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué se necesita?,
¿cómo podemos hacer para que todos sepan cómo está organizada nuestra aula?, ¿existe alguna forma de registrar esa
información de manera que todos puedan acceder a ella?, ¿saben qué es un croquis?
Buscamos algunas estrategias para ello se realiza las siguientes preguntas: ¿cómo vamos a realizar el croquis?, ¿qué
podemos hacer antes de cambiar de sitio el mobiliario para saber dónde estarían mejor ubicados los estudiantes y los
muebles del aula?
ANALISIS DE INFORMACIÒN
Los alumnos analizan la tarea que realizarán y elaboran un listado de los materiales que necesitarán (lápiz, papel, regla,
borrador, tajador, papelotes cuadriculados, plumones, cinta métrica).
Les pido que se organicen de manera que todos asuman una responsabilidad en el equipo.
Los acompaños en la elaboración. Para ello, sugiero que escriban el nombre de algunos niños o niñas en el lugar que les
corresponde (su carpeta) en el bosquejo del croquis. Se les presenta algunos modelos.
 Monitoreo el trabajo que realiza cada equipo. Pido que describan algunas posiciones en el croquis y observo si han
distribuido las mesas por filas, el escritorio, si han colocado los nombres de sus compañeros, etc.
Acompaño a los estudiantes en el proceso de elaboración.
Dialogo con ellos y realiza preguntas que permitan movilizar el empleo adecuado del lenguaje (cerca, lejos, entre, al lado, a
la izquierda, ala derecha, etc.), así como el uso de la mayor cantidad de puntos de referencia; por ejemplo: Cinthia está al
lado de Daniela, frente a Sebas y cerca de la puerta.
En el momento oportuno, aviso que el tiempo de trabajo en equipos pequeños está por terminar y brindo un tiempo para
culminar con el diseño.
Pido a los integrantes de cada equipo que peguen sus bosquejos de croquis en la pizarra o en algún lugar visible del aula,
para que todos puedan observar.
Invito a los estudiantes a que paseen por el salón, observando y analizando cada uno de los croquis. Realizo preguntas sobre
las diferentes representaciones. Les recuerdo que el diseño debe permitirles representar su ubicación y la ubicación de sus
compañeros
TOMA DE DECISIONES

Pido a los integrantes de cada equipo que peguen sus bosquejos de croquis en la pizarra o en algún lugar visible del aula,
para que todos puedan observar.
Invito a los estudiantes a que paseen por el salón, observando y analizando cada uno de los croquis. Realizo preguntas sobre
las diferentes representaciones. Les recuerdo que el diseño debe permitirles representar su ubicación y la ubicación de sus
compañeros
Socializan sus representaciones. Para ello, invito a un representante de cada equipo a explicar al resto por qué proponen
que el mobiliario y los objetos del aula estén organizados de esa manera.

Les recuerdo que en esta sesión hemos aprendido a elaborar un croquis del aula para ubicar los lugares en los que
trabajamos, los de los compañeros y el mobiliario del salón.

Les pregunto lo siguiente: ¿para qué creen que nos puede servir este aprendizaje?, ¿en qué situaciones lo podríamos
utilizar?, ¿para qué nos servirá poder explicar la ubicación de algún objeto?

Los estudiantes expresan sus ideas a partir de lo vivido en la sesión.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO 10 min

Les realizo preguntas como estas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿tuvieron dificultades al elaborar sus croquis?, ¿cómo las
solucionaron?, ¿el croquis elaborado les permitirá organizarse adecuadamente?, ¿por qué fue posible que haya más de una
propuesta al problema?, ¿cómo debió ser la indicación para que hubiera solo una respuesta?, ¿dónde podríamos aplicar lo
aprendido en la vida diaria?

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

1. ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

2. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
3. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles
no?

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Directora Sub Director Docente
Giovanna Gómez Camarena Juan Quintana Mendoza Hamilton Chávez Preciado
 Área de Personal Social: Elaboramos un croquis de nuestra aula.
Martes 16 de abril
Escala de valoración
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio el ambiente.

Criterios de evaluación Elabora un croquis usando materiales de su

entorno.

Requiere ayuda Lo Sí
intenta
Estudiantes
1. CALDERÓN TAZA, SANTIAGO

2. CERRÓN BARZOLA, RICARDO GHAEL

3. CHAICO URUNCUY MILAGROS
4. CHANAME YSUIZA, AYSHA ASTRID
5. CHAVEZ MALAVER, JIMENA NICOL
6. COLLA HERMINIO SNAIDER
7. CUEVA PERALTA, JADY KARLITH
8. FLORES CHATE. KHALESSY KASSANDRA
9. FLORES MARTINEZ, BRIANNA EMILY
10. GONZALES VELASCO, ARIANA DE AMIRA
11. HUAMAN PANEZ, ITHALO LORENZO
12. HUAMAN POCOMUCHA, ZAYRA NASLY
13. HUARANGA BOTTONI, LIA AMBER

14. HUARIPOMA JARA, GUSTAVO JANS

15. HUERTA MINAYA, AXE RODRIGO
16. LAURA MOLLOCONDO, CATALEYA
17. LOPEZ JARA, BRUCE WILLIS
18. MALCA ZUÑIGA, THIAGO
19. MAYTAHUARI CASAS, LIA
20. MEDINA FLORES, DENNIS SAID
21. MURILLO DELGADO, LIAN YAEL
22. OROSCO CABRERA, JUAN MANUEL ALEXIS
23. PARDO AQUINO, IVANNA AITANA
24. PAZ GARCÍA, RIYAM EDEL
25. PEREZ JULCA, AITANA MICHEL
26. POLINO JOAQUIN, MATEO THIAGO
27. RAMIREZ APAZA, THIAGO ALEXIS
28. RAMIREZ CHUMBE, ALEXIS STEFANO
29. RODRIGUEZ FLORES, JHOAN MATIAS
30. ROJAS QUISPE, NICOL TAMARA
31. ROJAS SIERRA, AIME LUCERO
32. SANDOVAL PEÑA, ELIZABETH YANESKA
33. ULLOA TRUJILLO, IVANA GUADALUPE
34. VALLEJO MAZA, LIAM
35. VASQUEZ OLIVARES, LUIS ANTONIO JOAO
36. VILLALOBOS RODRIGUEZ, GIAN PAULO
37. VASQUEZ M. YANELI