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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°4

TITULO: Leemos un texto expositivo de cómo somos tolerantes

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: COMUNICACIÓN Fecha: 16/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Lee diversos tipos de textos - Identifica información - Lee diferentes Fichas de Lista de
escritos en su lengua explícita, relevante y textos con fluidez, comprensión cotejo
materna. complementaria que se entonación y ritmo lectora
- Obtiene información del encuentra en distintas adecuado,
texto escrito. partes del texto. respetando las
- Infiere e interpreta Selecciona datos especí- pausas de las
información del texto. ficos e integra información lecturas
explícita cuando se - Deduce el
- Reflexiona y evalúa la
encuentra en distintas significado de
forma, el contenido y
partes del texto con varios palabras y
contexto del texto.
elementos complejos en expresiones con
su estructura, así como ayuda del contexto,
con vocabulario variado, de las ilustraciones
de acuerdo a las y los contenidos.
temáticas abordadas.
- Desarrolla
- Explica el tema, el estrategias básicas
propósito, los puntos de para la
vista y las motivaciones comprensión de
de personas y personajes, textos como
las comparaciones e subrayar los
hipérboles, el problema elementos básicos,
central, las enseñanzas y elaborar
los valores del texto, resúmenes,
clasificando y sintetizando identificar
la información, para elementos
interpretar el sentido característicos,
global del texto. interpretar el valor
del título y las
ilustraciones.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Saludamos a los estudiantes amablemente y los invitamos observar el cuento “El león tolerante”
https://www.youtube.com/watch?v=Al3SGOImoh0

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 Responden preguntas: ¿Cuál es el personaje principal del cuento? ¿Qué moraleja nos da el cuento?
¿Podemos encontrar textos con el mismo tema? ¿Qué tipo de texto podemos leer sobre el tema de la
tolerancia?
 El propósito del día de hoy es:
LEEN TEXTOS SOBRE LA TOLERANCIA Y COMPLETAN
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Observan el título del texto y las imágenes, responden y completan:
¿Qué ideas nos da el título del texto? ¿Cuál será la intención de este texto?

____________________________________ ____________________________________

____________________________________ ____________________________________

 Comparten sus respuestas.

DURANTE LA LECTURA
 Leen atentamente el siguiente texto:
El valor de la tolerancia y su importancia en nuestras vidas
La tolerancia es respetar las ideas, creencias o prácticas de los demás cuando son diferentes o
contrarias a las propias. A nivel individual es la actitud que tiene un individuo de aceptar
aquello que es diferente a sus valores. Es importante comprender que para superar los
problemas necesitas, por un lado, el poder interno y, por otro, la capacidad de tolerar. Tolerar
no significa aguantar. Tolerar es aceptar, comprender y saber afrontar.
El concepto de tolerancia parte de un hecho de que todos los individuos somos distintos y
esas diferencias deben ser consideradas corno fuente de progreso para la sociedad,
permitiendo hacer más provechosa la convivencia entre hombres y mujeres. Es la aceptación
o reconocimiento de la pluralidad de doctrinas o posiciones.
En el orden de la psicología humana, solo se puede ser tolerante con aquello que nos causa molestia, con lo que no
estamos de acuerdo pero que se acepta para mantener el orden que se ha establecido en la sociedad y que está basado en
un conjunto de prácticas, actitudes y valores.
En el plano social constituye uno de los valores humanos más respetados y considerado como fundamental para la
convivencia o coexistencia pacífica con los demás. Es todo lo contrario a la persecución de la persona o grupo
considerado diferente o problemático. Cuando se es tolerante se entiende que si alguien es de una raza distinta de la
suya o proviene de otro país, otra cultura, otra clase social, o piensa distinto de él, no por ello es su rival o su
enemigo.
El mar es un ejemplo de tolerancia, porque echamos mucha suciedad al mar, el mar la absorbe y, con el tiempo, la
transforma. Tolerancia es ser como el océano, es decir, saber absorber y disolver, hacer desaparecer.
 Los estudiantes subrayan las ideas principales del texto.
 Pedimos voluntarios para que relaten con sus propias palabras de que trata el texto.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Solicitamos a los estudiantes que en parejas respondan las actividades de comprensión lectora.
COMPRENSIÓN LECTORA
1. Responde:

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¿Qué es la tolerancia?
¿Qué mensaje nos da la frase “Tolerar no significa aguantar”?
2. Marca Verdadero (V) o falso (F) según corresponde:
-Somos tolerantes cuando respetamos y esperamos los turnos. ( )
-Soy tolerante porque no me gusta escuchar la opinión de los demás ( )
-Los hombres son mejores que las mujeres ( )
-Si soy pobre no puedo asistir donde yo quiera ( )
-Hombres y mujeres deben realizar los quehaceres en el hogar ( )
-Solo debemos tener amigos de nuestra misma religión ( )
-Todos somos iguales ( )
-Ser tolerante me permite vivir en sociedad sin dificultad ( )
-La igualdad permite un tratamiento equitativo entre las personas ( )
-No juego con niños que tienen alguna discapacidad ( )

 Los estudiantes comparten sus respuestas y corrigen si hubiera error.

 Resuelven actividades de aplicación. (ver libro o comunicarse al 054-282078)
LA TOLERANCIA
1. ¿Qué es la tolerancia?
Es un valor que consiste en el respeto por las diferencias y formas de actuar distintas.
La tolerancia se puede manifestar en diferentes ámbitos de la vida social:
a. Ámbito político: Valor fundamental para desarrollar la convivencia democrática, sustentada en el reconocimiento de los derechos
humanos.
b. Ámbito social: Conlleva a la aceptación de las personas tal y como son, sin que las diferencias religiosas, políticas sexuales o
culturales afecten a su respeto y dignidad
c. Ámbito de ideas: Reconoce a la diferencia como elemento esencial del ser humano.
2. Tolerancia e intolerancia:
En una democracia se practica la tolerancia porque es un valor fundamental, que nos motiva al respeto mutuo de las creencias
personales, así como la libertad de manifestarlas públicamente.
La intolerancia es una antivalor que se manifiesta en toda forma de discriminación social o de género, racismo de persecución practicado
por alguna persona.
Reconocemos a una persona o grupo intolerante porque pretende excluir, presionar o ejercer violencia sobre los que tienen opiniones
distintas.
3. Tolerancia y diversidad:
La tolerancia es un valor que se identifica con la diversidad porque acepta la existencia de otras culturas, ideas, opiniones, formas de
vida, etc.
La tolerancia se identifica con esa disponibilidad a aceptar la existencia de diferencias en ideas, tradiciones, identidad y formas de vida.

 Los estudiantes comparten sus respuestas.

 A través de lluvia de ideas los estudiantes mencionan la importancia de la tolerancia.
 Elaboran carteles relacionados a la tolerancia.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-

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presentado?
-
demuestran tolerancia?
-
.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Encierra las situaciones en las que se observa el valor de la tolerancia:
Ser una persona tolerante es ser una persona respetuosa y considerada con los demás, aun cuando sus ideas, creencias o
practicas sean diferentes a las nuestras.

2. Resuelve la siguiente sopa de letras de la tolerancia

G U V R V Q D C S C D V AYUDAR
P S J E A L I O O O A T COMPARTIR
Q W F S D P A M L S R O DAR
W I L P A J L P I D H L DIALOGO
Q A T E Y Q O A D N P E GENEROSIDAD
X L B T U P G R A U A R IGUALDAD
C D M A D M O T R W Z A PAZ
W M N R A M B I I M H N RESPETAR
SOLIDARIDAD
N M I P R V A R D C Z C
TOLERANCIA
G Z O C O M U K A H C I
G E N E R O S I D A D A
G L T I G U A L D A D M
I F T V R X B O L N T M

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto
Criterios
Lee diferentes Deduce el Desarrolla
textos con significado de estrategias
fluidez, palabras y básicas para la
entonación y expresiones con comprensión de
ritmo adecuado, ayuda del textos como
respetando las contexto, de las subrayar los
pausas de las ilustraciones y elementos
lecturas los contenidos. básicos,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes elaborar
resúmenes,
identificar
elementos
característicos,
interpretar el
valor del título y
las ilustraciones.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°5

TITULO: Rectas y ángulos

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: MATEMÁTICA Fecha: 16/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de forma, - Expresa con dibujos su - Reconoce los Ficha de trabajo Lista de
movimiento y localización comprensión sobre los tipos de rectas. cotejo
- Modela objetos con formas elementos de prismas rectos - Identifica los
geométricas y sus y cuadriláteros (ángulos, ángulos
transformaciones vértices, bases), y propie- propuestos-
- Comunica su comprensión dades (lados paralelos y
- Mide ángulos
sobre las formas y perpendiculares) usando
con el
relaciones geométricas lenguaje geométrico.
transportador
- Usa estrategias y - Emplea estrategias de
procedimientos para cálculo, la visualización y los
orientarse en el espacio. procedimientos de
composición y
- Argumenta afirmaciones
descomposición para
sobre relaciones
construir formas, ángulos,
geométricas
realizar ampliaciones,
reducciones y reflexiones de
las figuras, así como para
hacer trazos en el plano
cartesiano. Para ello, usa
diversos recursos e
instrumentos de dibujo.
También, usa diversas
estrategias para medir, de
manera exacta o
aproximada (estimar), la
medida de ángulos. Emplea
la unidad no convencional o
convencional, según
convenga, así como algunos
instrumentos de medición.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes
AL BIEN COMÚN  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.

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3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Saludamos amablemente a los estudiantes y proponemos la siguiente actividad.
1. ¿Qué tipo de líneas son? (Curvas, onduladas, espírales, mixtas, espírales, rectas y poligonales).

 Rescatamos los saberes previos respondiendo preguntas: ¿Cuáles de las líneas son rectas? ¿Podemos
formar ángulos con las rectas? ¿Qué tipo de ángulos podemos elaborar? ¿Qué se necesita para medir un
ángulo? ¿Qué figuras podemos elaborar con las rectas y los ángulos?
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCE LAS RECTAS Y LOS ÁNGULOS EN
EJERCICIOS PROPUESTOS

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Observa las siguientes imágenes y menciona los ángulos que forma.

 ¿Cuántos ángulos se formaron? ¿De qué trata el problema?; ¿Qué debemos hacer?, ¿Qué tipo de
instrumento podemos utilizar para medir los ángulos?, ¿Cómo se utiliza el transportador? Solicitamos que
algunos estudiantes expliquen lo que entendieron del problema.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 A fin de que hallen la manera de medir los ángulos preguntamos: ¿Alguna vez han medido ángulos sin
transportador?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Con qué materiales?
 Entregamos los materiales necesarios (hoja de papel traslúcido, un compás o una tachuela, hilo y un lápiz)
para elaborar un transportador casero.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
 Construyen un transportador de bolsillo siguiendo las indicaciones.
1. Dobla el papel por la mitad y luego desdóblalo.

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2. Dobla la esquina superior derecha (un ángulo de 90°) a un punto bajo del doblez central que creaste en el paso 1,
asegurándote que este doblez cree un triángulo en la parte superior izquierda: El triángulo que se muestra arriba
en negrita se denomina un triángulo 30- 60 - 90, lo que significa que los ángulos son de 30°, 60° y 90°.

 Invitamos a los estudiantes que con su transportador de bolsillo midan los ángulos de la situación
problemática.
 Comparten sus respuestas e indican que tipo de ángulo le corresponde.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Formalizar los saberes matemáticos a través de las siguientes preguntas: ¿Cuál es el fin de los
transportadores?, ¿El transportador sirve para construir ángulos?; ¿Qué tipos de ángulos pudieron
observar? Concluyen junto con los estudiantes lo siguiente:

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Resolvemos nuevos ejercicios sobre rectas y ángulos en una actividad de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN

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1. Une con flechas cada definición con su ejemplo correspondiente.

Dos líneas rectas que no se

cortan
SEGMENTO

Es la parte de una línea recta

comprendida entre dos puntos
A y B. SECANTES

Dos líneas rectas que se

cortan en un punto.
PARALELAS
A B

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
-
-

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Une con flechas:

una recta

una semirrecta

un segmento

2. Identifica rectas paralelas, secantes o perpendiculares (escribe la palabra correctamente)

3. Escribe el nombre de las partes de un angulo

4. Sin usar el circulo graduado ni el transportador de ángulos, ¿Cuánto crees que podrían medir
estos ángulos? Escribe A o B en el círculo azul.

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5. ¿Selecciona qué ángulo represente cada medida? Escribe A o B en el círculo azul

6. Escribe donde corresponda (agudos, rectos, obtusos, llanos y completos)

7. Escribe verdadero (V) o falso (F)

Adyacentes Consecutivos Opuestos

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas
Criterios
- - -
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes tipos de ángulos con el
rectas. propuestos transportador
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°6

TITULO: Circulación mayor circulación menor

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Fecha: 16/04/2024
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Indaga mediante métodos - Formula preguntas acerca - Reconoce la Completa una Lista de
científicos para construir sus de las variables que influyen diferencia entre ficha de cotejo
conocimientos. en un hecho, fenómeno u la circulación experimentación
- Problematiza situaciones objeto natural o tecnológico. mayor y menor
para hacer indagación. Plantea hipótesis que - Identifica la
expresan la relación causa- importancia de
- Diseña estrategias para
efecto y determina las la circulación
hacer indagación
variables involucradas. menor y la
- Genera y registra datos o
- Comunica sus conclusiones oxigenación
información
y lo que aprendió usando - Participa en la
- Analiza datos e información. conocimientos científicos. experimentació
- Evalúa y comunica el Evalúa si los procedimientos n propuesta y
proceso y resultados de su seguidos en su indagación redacta
indagación. ayudaron a comprobar sus conclusiones
hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y
propone mejoras. Da a
conocer su indagación en
forma oral o escrita

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse
EXCELENCIA  Superación personal ante un cambio o situación
nueva y la satisfacción
consigo mismo de
contribuir con su
comunidad.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Participan resolviendo en competencia una sopa de letras con palabras relacionadas con el aparato
circulatorio.
Sangre
Corazón
Circulación
Venas
Arteria
Pulmón
Aorta

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 Dialogamos a partir de las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Lograron encontrar
todas las palabras? ¿Cuál de los órganos presentados es el que trabaja doble? ¿Qué función cumplen las
aurículas y los ventrículos del corazón? ¿Qué órgano principalmente se beneficia de la circulación menor?
¿Qué relación tiene la pureza de la sangre con la circulación mayor? ¿Qué sucedería si una de las
circulaciones no trabajara adecuadamente?
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCE COMO SE PRODUCE EL PROCESO DE CIRCULACIÓN

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Observan el video: “Circulación menor y mayor”
https://www.youtube.com/watch?v=HYJCPlxaK0I
 Después de observa el video, planteamos la pregunta de indagación: ¿Qué sucedería si nuestro corazón
no puede bombea la sangre hacia los pulmones?
 Los estudiantes comentan entre ellos las posibles respuestas.
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:
 Se plantea la hipótesis del problema de indagación.
“Si el corazón no bombea la sangre hacia los pulmones, esta no se oxigenaría y por lo tanto nuestra sangre no podría
filtrarse y enfermaríamos”
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN:
 Se establece con los estudiantes la necesidad de determinar las acciones que realizarán y el orden que
seguirán para encontrar respuesta a las interrogantes propuestas.
 Preguntamos: ¿Qué actividades se pueden plantear para responder el problema de indagación? ¿Qué
materiales y recursos necesitamos para realizar la indagación? ¿Qué actividades se realizarán para
comprobar si la respuesta planteada es válida? Completan el cuadro propuesto.
Actividades Responsables Fechas
probables
Planteamiento de la hipótesis
Participación en experiencias
Búsqueda de información
Sistematización de la información
Redacción de conclusiones
 Participan en la realización de un experimento:

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 Completan la ficha de experimentación.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:

 Se dialoga sobre los órganos que participan en el proceso de circulación y planteamos las siguientes
preguntas: ¿Qué sucede con el corazón durante la circulación de la sangre? ¿Qué función cumplen los
pulmones en la oxigenación de la sangre?
 Analizan información sobre el proceso de la circulación. (ver libro)
El sistema circulatorio está formado por:
1. Un motor: el corazón.
2. Un circuito de vasos comunicados: los vasos sanguíneos

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3. Los fluidos: la sangre; que se moviliza por gradiente de presión contra una resistencia vascular.
Circulación mayor:
la sangre oxigenada es bombeada desde el ventrículo izquierdo del corazón hacia la aorta, se desplaza
por las arterias sistemáticas, luego a las arteriolas y lechos capilares que irrigan los tejidos del cuerpo.
El oxígeno y los nutrientes son liberados y se absorben el dióxido de carbono y otras sustancias de
desecho.
La sangre desoxigenada se desplaza de los lechos capilares por las vénulas hacia las venas
sistemáticas, llegando a la vena cava inferior y superior, transportando sangre desoxigenada a la
aurícula derecha del corazón´
Circulación menor:
La sangre desoxigenada sale del ventrículo derecho del corazón, pasa a través del tronco de la arteria
pulmonar y se divide en las arterias pulmonares derecha e izquierda, transportando hacia las arteriolas
y lechos capilares en los pulmones. Allí, el dióxido de carbono es liberado y se absorbe oxígeno.
La sangre oxigenada pasa de los lechos capilares por las vénulas hacia las venas pulmonares, llegando
a la aurícula izquierda del corazón.
Circulación coronaria:
• El corazón presente un metabolismo aeróbico, por lo que el aporte coronario de O 2 al
miocardio debe ser constante.
• Las arterias coronarias irrigan el miocardio, quien genera la presión arterial y determinar el
flujo sanguíneo en los distintos tejidos del organismo.
• La obstrucción de las arterias coronarios por una placa de ateroma, un trombo o un aumento del tono
coronarlo conduce a un desequilibrio entre el aporte coronario y as demandas macrocardias de O 2,
denominado cardiopatía isquémica
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
 Sistematizamos la información en un organizador visual.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
 Responden: ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis) planteadas al inicio? Comparan sus respuestas
iniciales con las respuestas planteadas después de realizar las actividades. Luego, señalan las que
coincidieron.
 Si sus respuestas no fueron comprobadas planteamos: ¿Qué podrían hacer para corregirlas?
 Escriben tres conclusiones a las que llegaron después de la realización de las actividades.
 Se organizan en parejas y elaboran un rotafolio que explique la circulación menor y mayor de la sangre
 Finalizamos respondiendo una actividad de aplicación. (Ver libro)
1. Completa la imagen
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Vena cava Hígado Vena cava Arteria Estómago e Aorta

inferior superior hepática intestinos

Cabeza y
Vena pulmonar Arteria pulmonar Vena hepática
brazos

Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
menor
-
-
sangre
.

FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Elabora una lista de las principales venas y arterías:
Venas Arterías
Circulación
pulmonar

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Circulación
sistémica
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2. Completa la información sobre el transporte de sustancias que faltan en el cuadro

comparativo:
Características CIRCULACIÓN SIMPLE CIRCULACIÓN DOBLE
¿Cuántas veces
pasa la sangre
por el corazón?
Recorrido de la
sangre

Lo realizan los

3. Diferencia los tipos de circulación abierta y circulación cerrada:

CIRCULACIÓN ABIERTA CIRCULACIÓN CERRADA

4. Diferencia los tipos de circulación menor y mayor:

CIRCULACIÓN MENOR CIRCULACIÓN MAYOR

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación
- Genera y registra datos o información
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación
Criterios
- - -
diferencia importancia experimentaci
entre la de la ón propuesta
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes circulación circulación y redacta
mayor y menor y la conclusiones
menor oxigenación
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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