__________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°43

TITULO: El turismo en el Perú

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Personal Social Fecha: 28 – 08 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Construye su identidad. - Describe las prácticas - Describe el - Elabora un - Escala de
- Se valora a sí mismo. culturales de su familia, patrimonio álbum de valoración
institución educativa y natural y lugares
- Autorregula sus emociones.
comunidad señalando cultural de turísticos de
- Reflexiona y argumenta nuestro país mi localidad.
semejanzas y diferencias.
éticamente. para fomentar
- Vive su sexualidad de el turismo.
manera integral y - Reflexiona y
responsable de acuerdo a propone
su etapa de desarrollo y acciones para
madurez. preservar y
conservar el
Patrimonio
natural y
cultural.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y
el respeto mutuo
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Observan y describen las siguientes imágenes de lugares turísticos y lo ubican en el mapa del
Perú.

________________________________________5° Agosto/1_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Responden preguntas:
 ¿Cómo describirías a la costa peruana?
 ¿Qué características tiene la costa peruana?
 ¿Qué ciudades de la costa peruana conoces?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

VALORAMOS EL PATRIMONIO NATRUAL Y CULTURAL QUE

ES PARTE DEL TURISMO PERUANO
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Respetar los acuerdos.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Problematiza
 Lee la siguiente situación:

 Responden las preguntas:

 ¿Qué significará la palabra “Full day”?
 ¿Qué lugar visitaron la familia de Adrián?
 ¿Por qué creen que tantas personas visitan el Cañón?
 ¿Este lugar será parte del patrimonio de nuestro país? ¿Por qué?
 ¿Cómo podemos fomentar el turismo nacional?
Análisis de la información
 Escribe que lugares turísticos tiene su región.

________________________________________5° Agosto/2_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Analizan información sobre el turismo de nuestro patrimonio natural y cultural.

 Observan un video sobre el turismo en el Perú.
https://www.youtube.com/watch?v=-xNG5BxcfQo
 Analizamos un lugar turístico del Perú en la siguiente tabla.

 Analiza en la misma tabla otro lugar turístico de tu localidad.

Toma de decisiones
 Comparten con sus compañeros la tabla que elaboraron de los lugares turísticos de su región.
 Reflexionan sobre el turismo en el Perú responden las preguntas:
 ¿Cuáles son los lugares turísticos de tu región?
 ¿Consideras que es importante conservarlos? ¿Por qué?
 Plantean acciones para preservar y conservar los lugares turísticos que forman parte de nuestro
patrimonio natural y cultural.
 Explican la importancia del turismo al elaborar un álbum de lugares turísticos de mi localidad,
para ello pueden tener en cuenta el siguiente esquema.

________________________________________5° Agosto/3_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Cierre Tiempo aproximado:

 Finalizamos sobre la importancia del turismo en nuestro Patrimonio.
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron del turismo?
 ¿Por qué es importante conservar y preservar los lugares turísticos?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?

________________________________________5° Agosto/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye su identidad.

Capacidad:
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios de evaluación
Describe el patrimonio natural y Reflexiona y propone acciones
cultural de nuestro país para para preservar y conservar el
fomentar el turismo. Patrimonio natural y cultural.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Agosto/5_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
TITULO:
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa:
Área:
Grado:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y capacidades
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Enfoque transversal
Enfoque intercultural
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio
________________________________________5° Agosto/6_____________________________________
SESION DE APRENDIZAJE N°44
Leemos sobre las festividades de nuestro país
Docente:
Comunicación Fecha: 28 – 08 - 2023
Duración:
Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
- Identifica información - Identifica - Identifica - Escala de
explícita, relevante y información de datos y valoración
complementaria que se las estructura del
encuentra en distintas características texto
partes del texto. Selecciona y datos; según expositivo.
datos específicos e integra el tema y
información explícita cuando subtemas de
las festividades
se encuentra en distintas
de nuestro país
partes del texto con varios
elementos complejos en su - Selecciona
estructura, así como con datos
vocabulario variado, de importantes de
acuerdo a las temáticas los subtemas
abordadas. para aplicar la
- Predice de qué tratará el técnica del
texto, a partir de algunos subrayado.
indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de
las imágenes, índice, tipo-
grafía, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas, etc.;
asimismo, contrasta la
información del texto que
lee.
Actitudes o acciones observables
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y
el respeto mutuo
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
Tiempo aproximado:
__________________________________________________________________________________________

 Escriben en tarjetas las festividades que conoce del Perú.

 Dialogamos con las siguientes preguntas:

 ¿Qué es una festividad?
 ¿Cómo podemos conocer más sobre las festividades de otras regiones?
 ¿Qué texto crees que leeremos?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

LEEMOS UN TEXTO PARA INFORMARNOS SOBRE LAS

FESTIVIDADES DE NUESTRO PAÍS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Antes de la lectura...
 Observa de forma rápida al texto “Fiesta de San Juan” lee el título, los subtítulos, las imágenes y
las palabras en negrita. Responden a las preguntas:

 Identificamos el tipo de texto que leeremos. Elige una tarjeta:

Durante la lectura...
 Realizan una primera lectura en forma silenciosa y rápida del texto.

________________________________________5° Agosto/7_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Realizan una segunda lectura en cadena por subtemas o subtítulos y subraya las ideas
principales de cada párrafo.
Para saber la idea principal puede estar al inicio, en el centro o al final del párrafo.
 Buscan en el diccionario las palabras que no entienden o predicen a partir del contexto del texto.
Después la lectura...
 Identifica la estructura del texto expositivo en cada párrafo para ello subrayan:

 El párrafo de introducción que contiene la definición del tema.

 Los párrafos en los que se desarrolla el tema y en los que se incluye la leyenda
relacionada con él.
 El párrafo de conclusión, es decir, aquel que resume la información
desarrollada en los párrafos anteriores.

 Registra en el siguiente esquema según su estructura con la información que identificaron en el

texto leído.

________________________________________5° Agosto/8_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Responden las preguntas: ¿De qué está hablando el texto?, ¿De qué trata este subtema o
subtitulo?, ¿Qué partes tiene la estructura de un texto expositivo?
 Identifica el propósito del texto expositivo que leyeron para ello responden las preguntas: ¿El
texto te brindo la información que esperabas encontrar?, ¿El título, subtítulos y las imágenes te
ayudaron a saber para qué se ha escrito el texto?
 Aplica lo aprendido en la comprensión lectora.

Comprensión Lectora del texto

1. Responde las preguntas:
a. ¿En qué ciudad y mes se celebra la Fiesta de San Juan?
__________________________________________________________________________
b. ¿Qué expresiones culturales se desarrollan durante esta fiesta?
__________________________________________________________________________
c. ¿A qué santo patrono rinden homenaje?
________________________________________________________________________

.
Cierre Tiempo aproximado:
 Explican cómo identificaron la estructura del texto expositivo” La fiesta de San juan”
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron del texto leído?
 ¿Qué hicimos para identificar la estructura del texto expositivo?
 ¿Cómo identificaron de que trataba el texto?
 ¿Para qué nos sirve los aprendido?

________________________________________5° Agosto/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Identifica información de las Selecciona datos
características y datos; importantes de los subtemas
según el tema y subtemas para aplicar la técnica del
de las festividades de subrayado.
nuestro país

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

10

________________________________________5° Agosto/10_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°45

TITULO: Analizamos grafico lineal

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Matemática Fecha: 28 – 08 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Lee gráficos de barras con Analiza la Representa los Escala de
gestión de datos e escala, tablas de doble información de un datos de un valoración
incertidumbre. entrada y gráfico lineal de gráfico lineal para gráfico lineal.
- Representa datos con frecuencias con responder
gráficos y medidas equivalencias, para preguntas.
estadísticas o interpretar la información del Representa a
probabilísticas. mismo conjunto de datos partir de la
contenidos en diferentes información de
- Comunica la comprensión
formas de representación y una tabla de
de los conceptos
de la situación estudiada. frecuencia para
estadísticos y
elaborar un
probabilísticos.
gráfico lineal.
- Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y
el respeto mutuo
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Dialogamos que para representar la información de los datos de una encuesta se utiliza los
gráficos estadísticos y escriben en tarjetas los que elaboraron.

 Responden las siguientes preguntas:

________________________________________5° Agosto/11_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 ¿Qué otro gráfico estadístico elaborarías?

 ¿Cómo interpretarías la información de un gráfico lineal?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

ELABORAR E INTERPRETAR LA INFORMACIÓN DEL GRÁFICO

DE LINEAL
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Respetar las opiniones de los demás
 Trabajo en equipo.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Comprensión del problema
 Se plantea el siguiente problema:

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es el circuito turístico de Juan?
 ¿Cómo registro la información de los turistas que atendió?
 Según la tabla ¿Realizo el guiado turístico a más hombres o mujeres durante la semana?
 ¿Qué nos pide el problema?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el
problema.

________________________________________5° Agosto/12_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Búsqueda de estrategias
 Responden las preguntas de acuerdo al problema planteado: ¿Cómo está registrada la
información en la tabla? ¿Cómo separaron la información?
 ¿Cómo podemos representar el gráfico lineal del problema?
 Aplican su estrategia para representar el grafico lineal.
Representación
 El grupo responsable entrega papelotes a cada grupo para la elaboración de su gráfico lineal con
la información de la tabla.
 Elaboran un gráfico lineal para ello se les sugiere los siguientes pasos:

 Marca con un punto la frecuencia de cada dato tanto en hombres como en mujeres, ten en
cuenta que puedes utilizar diferentes colores para diferenciarlos.

 Une los puntos que marcaron con el mismo color que utilizaron para diferenciar a los hombres de
las mujeres.

 Finalmente colocan el título de su gráfico y la leyenda que acompaña a su gráfico lineal.

 Explican voluntariamente como respondieron las preguntas a partir la información proporcionada
y el gráfico lineal que elaboraron.

¿Qué día tuvo más turistas varones? ¿Cuántas?

¿Qué día tuvo menos turistas mujeres? ¿Cuántas?
________________________________________5° Agosto/13_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

¿Cuántas turistas mujeres más que varones tuvo durante la semana?

Formalización
 Se explica sobre el gráfico lineal:
 Observan un video de el gráfico lineal.
https://www.youtube.com/watch?v=1KkTI_4VdeE&t=63s

Se plantea otro problema:

 Resuelven otros problemas de gráfico lineal.
Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿Qué problema resolvieron?, ¿Cuál fue la escala
que utilizaron en su gráfico lineal? ¿Cómo representaron el gráfico lineal que pasos siguieron?
¿Te fue fácil realizar el gráfico lineal?, ¿Cómo lo lograste?, ¿Cómo diste respuesta a las
preguntas del problema a partir del gráfico lineal?
Cierre Tiempo aproximado:
 Comparte con sus compañeros los pasos que realizaron para realizar el gráfico lineal.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste al elaborar el gráfico lineal?
 ¿Qué es un gráfico lineal?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________5° Agosto/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Capacidad:
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Criterios de evaluación
Analiza la información de un Representa a partir de la
gráfico lineal para responder información de una tabla de
preguntas. frecuencia para elaborar un
gráfico lineal.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Agosto/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°46

TITULO: Mezcla en comidas de mi región

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 29 – 08 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Indaga mediante métodos - Formula preguntas acerca - Registra su - Registro de - Escala de
científicos para construir sus de las variables que influyen experiencia con los tipos de valoración
conocimientos. en un hecho, fenómeno u las mezclas de mezclas en
- Problematiza situaciones objeto natural o tecnológico. dos o más una ficha de
para hacer indagación. Plantea hipótesis que sustancias experimentaci
expresan la relación causa- describiendo ón.
- Diseña estrategias para
efecto y determina las sus cambios.
hacer indagación.
variables involucradas. - Explica la
- Genera y registra datos o
- Obtiene datos cualitativos o clasificación de
información.
cuantitativos que evidencian mezclas en
- Analiza datos e información. la relación entre las homogéneas y
- Evalúa y comunica el variables que utiliza para heterogéneas,
proceso y resultados de su responder la pregunta. Re- escribe sus
indagación. gistra los datos y los conclusiones.
representa en diferentes
organizadores.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y
el respeto mutuo
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Realizan el juego de memoria de los platos típicos del Perú

________________________________________5° Agosto/16_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Responde las preguntas: ¿Qué platos típicos identificaron en el juego?, ¿algunos de los platos
típicos pertenecen a tu región?
 ¿Pueden observar los ingredientes en los platos típicos? ¿Cuáles?

 ¿Sabes qué es una mezcla?

 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

EXPLICAMOS LOS TIPOS DE MEZCLA DE NUESTRA

GASTRONOMÍA
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Lee la siguiente situación:

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué hacemos para preparar una limonada?

 ¿Crees que la limonada es una mezcla?

 ¿Todos los alimentos son mezclas? ¿Por qué?

Formulación del problema de indagación:
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

________________________________________5° Agosto/17_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Planteamiento de la hipótesis
 Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación
Yo pienso que... ¿Por qué?

 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros
Plan de acción
 Elaboran el plan de acción para comprobar su hipótesis planteada, se pregunta: ¿Qué haremos
primero para verificar si la respuesta planteada a la pregunta problema es adecuada?, ¿Qué
haremos después?, ¿Y qué haremos al final?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Qué diferencia hay entre una mezcla homogénea y heterogénea?
¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la información?

Recojo de datos
 Buscan información en textos de ciencia y tecnología relacionados la mezcla homogénea y
heterogénea.
 Observan el video de los tipos de mezcla.
https://www.youtube.com/watch?v=tpYlt7TeqZA
Analizo resultados
 Realizan la siguiente experiencia para identificar los tipos de mezcla:

 Observa y reflexiona la experiencia realizada y responde las siguientes preguntas:

 Explica ¿Se pueden ver los componentes de cada mezcla?
 ¿En qué vaso no se distingue los componentes de la mezcla?
________________________________________5° Agosto/18_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 ¿En qué vaso se distingue los componentes de la mezcla?

 ¿Qué tipos de mezclas realizamos en la experiencia?
 Explican en la siguiente los datos cualitativos de los tipos de mezcla a partir de la información y la
experiencia realizada:

Estructura la nueva información

 Comprueban las hipótesis que plantearon al inicio con la información y experimentación realizada
sobre las mezclas, si tienen similitudes se indica que lograron demostrar lo que pensaban y su
hipótesis es segura.

 A partir de lo aprendido sistematizan con el siguiente esquema de la mezcla.

Evalúa y comunica lo aprendido

 Explica con argumentos científicos sus conclusiones. Se indica que estas conclusiones se
obtienen a partir de los resultados de la experiencia y la información que indagaron
Cierre Tiempo aproximado:
 Expresan lo aprendido sobre los tipos de mezclas que han experimentado.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste sobre las mezclas?
 ¿Cómo se clasifican los tipos de mezclas?
 ¿Qué se te dificulto explicar los tipos de mezclas?

________________________________________5° Agosto/19_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________5° Agosto/20_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Capacidad:
– Problematiza situaciones para hacer indagación.
– Diseña estrategias para hacer indagación.
– Genera y registra datos o información.
– Analiza datos e información.
– Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios de evaluación
Registra su experiencia con Explica la clasificación de
las mezclas de dos o más mezclas en homogéneas y
sustancias describiendo sus heterogéneas, escriben sus
cambios. conclusiones.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Agosto/21_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°47

TITULO: Hallamos la moda

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Matemática Fecha: 29 – 08 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Resuelve problemas de - Expresa su comprensión de - Expresa la - Identifica la - Escala de
gestión de datos e la moda como la mayor comprensión de moda de la valoración
incertidumbre. frecuencia y la media la moda en una tabla de
- Representa datos con aritmética como punto de tabla de frecuencia.
gráficos y medidas equilibrio; así como todos frecuencia o
estadísticas o los posibles resultados de la grafico
probabilísticas. ocurrencia de sucesos estadístico y
cotidianos usando las explica que es
- Comunica la comprensión
nociones “seguro”, “más el de mayor
de los conceptos
probable” y “menos ocurrencia.
estadísticos y
probable”. - Justifica sus
probabilísticos.
decisiones a
- Usa estrategias y
partir de la
procedimientos para
información
recopilar y procesar datos.
obtenida en
- Sustenta conclusiones o gráficos
decisiones con base en estadísticos,
información obtenida. establece la
moda.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y
el respeto mutuo
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se pide que elijan el plato típico que les gusta más según se muestra en las siguientes imágenes:

________________________________________5° Agosto/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Eligen el plato típico botando a mano alzada y escriben la cantidad de votos.

 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué plato típico fue es el más votado? ¿Cómo se dieron
cuenta?
 ¿Qué sabes de la moda?
 ¿Qué relación tendrá la moda con la elección del plato típico?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

IDENTIFICAMOS LA MEDIDA DE TENDENCIA CENTRAL: LA

MODA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Respetar las opiniones de los demás
 Trabajo en equipo.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Comprensión del problema
 Se plantea el siguiente problema:

 Responden las siguientes preguntas:

________________________________________5° Agosto/23_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 ¿Cuáles fueron los platos típicos que se vendió en el festival gastronómico?

 ¿Cuáles son los platos típicos de la costa?
 ¿Cuáles son los platos típicos de la sierra?
 ¿Qué nos pide hallar a partir de la tabla de frecuencia?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el
problema.
Búsqueda de estrategias
 Responden las preguntas:
 ¿Cómo podemos hallar la medida de tendencia la moda?
 ¿Cómo completarías la tabla de frecuencia?
 Aplican su estrategia y completa la tabla de frecuencia
 Encierra o resalta el plato típico más vendido de la costa y de la sierra.
Representación
 Se orienta con las peguntas para hallar la moda con la tabla de conteo ¿Qué plato típico fue el
más vendido? ¿Qué plato típico tiene mayor frecuencia? Se pide que lo encierren para que hallen
la moda de la tabla de frecuencia.

Hallan la moda del plato típico de la sierra:

Hallan la moda del plato típico de la costa:

Plato típico Frecuencia
Ají de gallina 11
Ceviche 17
Cuy chactado 7
Rocoto relleno 15
Triple 20

El plato típico “__________________” es el que tiene mayor frecuencia. Decimos que

“_____________________” es la moda de los platos típicos de la costa en la feria gastronómica.
 El grupo responsable reparte un papelote para hallar en la tabla la medida de tendencia: la moda.
 Exponen sus papelotes en lugares visibles del aula y responden las preguntas: ¿qué plato típico
fue el más vendidos de la costa y sierra?, ¿Qué platos típicos tiene la tendencia de moda?

________________________________________5° Agosto/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Formalización
 Se explica sobre la moda:
 Observan un video la moda.
https://www.youtube.com/watch?v=ZKRyyqwENg0
Se plantea otro problema:
 Resuelven otros problemas para hallar la moda.
Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿qué hicieron al
observar la tabla de conteo?, ¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; ¿cómo
identificaron el plato típico con mayor frecuencia?, ¿cómo hallaron la moda?, etc.
Cierre Tiempo aproximado:
 Comparte con sus compañeros los pasos que realizaron para identificar la moda de la tabla de
frecuencia.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué es la moda?
 ¿Cómo identificaste la moda de la tabla de frecuencia?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________5° Agosto/25_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

Capacidad:
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Criterios de evaluación
Expresa la comprensión de Justifica sus decisiones a
la moda en una tabla de partir de la información
frecuencia o grafico obtenida en gráficos
estadístico y explica que es estadísticos, establece la
Nº el de mayor ocurrencia. moda.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Agosto/26_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°48

TITULO: Rendimos homenaje a Santa Rosa de Lima

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Educación Religiosa Fecha: 29 – 08 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Construye su identidad como - Expresa su amor a Dios y al - Reflexiona - Escribe como - Escala de
persona humana, amada por prójimo realizando acciones acerca de las imita el valoración
Dios, digna, libre y que fomentan el respeto por acciones de ejemplo de
trascendente, comprendiendo la vida humana. Santa Rosa de Rosa de Lima
la doctrina de su propia Lima como
religión, abierto al diálogo con ejemplo a
las que le son cercanas. seguir.
- Conoce a Dios y asume su - Reconoce que
identidad religiosa y en su
espiritual como persona celebración es
digna, libre y trascendente. reconocida
- Cultiva y valora las patrona de la
manifestaciones religiosas Benemérita
de su entorno Guardia Civil el
argumentando su fe de 30 de agosto.
manera comprensible y
respetuosa.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y
el respeto mutuo
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.

________________________________________5° Agosto/27_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Entonan la canción a “Santa Rosa”

 Cantan siguiendo el ritmo de la canción, aplauden y se expresan corporalmente.

 Responden las preguntas
 ¿Les gustó la canción? ¿A quién le dedicamos la canción?
 ¿Por qué su mamá le puso nombre Rosita?
 ¿Quién es Santa Rosa de Lima?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

SEGUIMOS EL EJEMPLO DE SANTA ROSA DE LIMA

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Ver
 Lee y analiza:

________________________________________5° Agosto/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Se dialoga mediante las siguientes preguntas:

 ¿Por qué la casa de Santa Rosa es un lugar turístico?

 ¿Quién lo declaró como Patrimonio de la Humanidad?

 ¿Qué es la ermita?

 ¿Qué sabes de Santa Rosa de Lima?

Juzgar:
 Leen información sobre la historia de Santa Rosa de Lima
 Observan el video de Santa Rosa de Lima.
https://www.youtube.com/watch?v=D_YGw6guGiI
 Responden las preguntas:

 ¿Cómo era Santa Rosa de pequeñita?

 ¿Cómo se llamaba?
 ¿Por qué le cambiaron de nombre?
 ¿Cómo ayudaba a las personas?
 ¿Cómo fue proclamada Santa Rosa en el Perú?
 ¿Pueden ustedes imitar a Santa Rosa? ¿Cómo?
 Elaboran una infografía para explicar la vida de Santa Rosa de Lima.

Actuar:
 Leemos y analizamos las cualidades y vitudes de Santa Rosa de Lima.

Virtudes y cualidades Santa Rosa de Lima

Generosidad, solidaridad, compasión
Su alma noble y generosa la llevaba a atender y velar por la gente pobre, enferma y esclava. Iba en su busca o los
recibía en casa. Cuando no estaba con ellos se retiraba a rezar a su capilla privada. Realizó curaciones milagrosas
a muchas de estas personas.
Convicción y fe
Los milagros son un símbolo de hasta dónde podemos llegar si creemos en lo que hacemos. Santa Rosa de Lima

________________________________________5° Agosto/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

tenía mucha fe en Dios y por eso podía hacer cosas extraordinarias.

Humildad, sencillez
Cuentan las tradiciones que al nacer Santa Rosa, una sirvienta exclamó: "que linda la niña, parece una rosa!" su
madre estuvo de acuerdo y añadió que ese podría ser su nombre, aun cuando había sido inscrita como Isabel.
Pero Santa Rosa no aceptó ese nombre hasta que un sacerdote le comentó que era las rosas de su alma en donde
Jesús se cobijaba.
Sacrificio, esfuerzo
Desde muy pequeña decidió imitar a Jesús buscando el perdón de la humanidad. Para enseñar este tema a los
niños basta con decirles que se alejó de lujos y vivió de manera muy modesta, se alimentaba con lo suficiente y
rezaba mucho por el bien del mundo.
Vida ejemplar
La devoción a Santa Rosa de Lima da la vuelta al mundo. Desde la Patagonia hasta México, desde Lima hasta
las Filipinas, su imagen es venerada por millones que la consideran su intermediaria ante Dios. Santa Rosa de
Lima trascendió por sus lecciones de vida, con las que conmovió a todos dando ejemplo de desprendimiento,
sacrificio y humildad. Busquemos hacer el bien y seremos un buen ejemplo para los que nos rodean.

 Mencionan las cualidades de Santa Rosa y lo graficamos un esquema de una burbuja simple.

 Escribe como imitas las virtudes de Santa Rosa de Lima en la siguiente tabla.

 Concluimos lo que aprendimos de Santa Rosa de Lima.

 Realizan una oración a Santa Rosa de Lima.

________________________________________5° Agosto/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Cierre Tiempo aproximado:

 Expresan lo que aprendieron de la historia de Santa Rosa de Lima.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste de Santa Rosa de Lima?
 ¿Qué debemos imitar de Santa Rosa de Lima?
 ¿Por qué fue declarada como Santa?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________5° Agosto/31_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas.
Capacidad:
– Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
– Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Criterios de evaluación

Reflexiona acerca de las acciones Reconoce que en su celebración

de Santa Rosa de Lima como es reconocida patrona de la
ejemplo a seguir. Benemérita Guardia Civil el 30 de
Nº Nombres y Apellidos de los agosto
estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Agosto/32_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°49

TITULO: El folclore de las regiones

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Personal Social Fecha: 1 – 09 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Construye su identidad. - Describe las prácticas - Describe el - Elabora una - Escala de
- Se valora a sí mismo. culturales de su familia, folklore del ficha valoración
institución educativa y Perú según sus informativa del
- Autorregula sus emociones.
comunidad señalando características folclore.
- Reflexiona y argumenta semejanzas y diferencias. de cada región.
éticamente.
- Expresa porque
- Vive su sexualidad de es importante
manera integral y cuidar y valorar
responsable de acuerdo a nuestro el
su etapa de desarrollo y folclore de
madurez. nuestra región.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y
el respeto mutuo
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Dialogamos sobre el folklore de las regiones al observar la siguiente imagen.

 Responden las preguntas ¿Qué observan en las imágenes? ¿Cuál pertenece a tu región?
 ¿Qué sabes del folklore del Perú?

________________________________________5° Agosto/33_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

VALORAMOS EL FOLKLORE REGIONES DEL PERÚ

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Respetar los acuerdos.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Problematiza
 Lee la siguiente información.

 Responden las preguntas:

 ¿Qué día festejamos el día del folklore en el Perú?

 ¿Qué hace la UNESCO?

 ¿Qué danzas fueron declaradas parte del Patrimonio Cultural?

 ¿Cómo valoras el folklore de tu región?

Análisis de la información
 Analizan información sobre el folklore del Perú.
 Observan un video del folklore del Perú.
https://www.youtube.com/watch?v=8TZHzZ8ARoc
 Analizamos las siguientes opiniones:

________________________________________5° Agosto/34_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Responde las preguntas:

 ¿Qué emociones expresan sobre la danza en el diálogo? 

 ¿Qué danzas típicas del Perú conoces? 

 ¿Has practicado antes alguna de ellas? 

 ¿Qué danzas típicas representan a tu departamento?, ¿por qué es importante su

práctica? 
 Leen un ejemplo de una ficha informativa de una danza dela región sierra.

 Investiga en fuentes confiables y elabora una ficha informativa sobre el folklore de tu región una
danza representativa.

________________________________________5° Agosto/35_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Toma de decisiones
 Reflexiona y responde las preguntas:
 ¿Cuándo el folklore es tradicional?
 ¿Por qué el folklore es popular?
 ¿Por qué el folklore es importante para nuestro país?
 Explica porque se debe valorar y respetar el folklore de nuestro país
Cierre Tiempo aproximado:
 Dialogamos el folklore del Perú y de su región.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron sobre el folklore del país?
 ¿Cuáles son las características del folklore?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?

________________________________________5° Agosto/36_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye su identidad.

Capacidad:
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios de evaluación
Describe el folklore del Perú Expresa porque es importante
según sus características de cuidar y valorar nuestro el
cada región. folclore de nuestra región.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Agosto/37_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Escribimos un texto expositivo sobre una festividad tradicional de mi
TITULO:
región
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa:
Área: Comunicación
Grado:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y capacidades
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
________________________________________5° Agosto/38_____________________________________
SESION DE APRENDIZAJE N°50
Docente:
Fecha: 1 – 09 - 2023
Duración:
Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
- Escribe textos de forma - Reconoce la - Escribe un - Escala de
coherente y cohesionada. estructura del texto valoración
Ordena las ideas en torno a texto expositivo de
un tema, las jerarquiza en expositivo, el una festividad
subtemas de acuerdo a tipo de
párrafos, y las desarrolla lenguaje, las
para ampliar la información, imágenes, etc.,
sin digresiones o vacíos. para elaborar
Establece relaciones entre su texto
las ideas, como causa- expositivo.
efecto, consecuencia y - Escribe un
contraste, a través de texto expositivo
algunos referentes y partiendo de la
conectores. Incorpora de planificación, el
forma pertinente vocabulario propósito y
que incluye sinónimos y jerarquizando
algunos términos propios de en párrafos.
los campos del saber.
- Revisa su texto
- Utiliza recursos gramaticales si cumple con
y ortográficos (por ejemplo, el propósito de
el punto aparte para separar su planificación.
párrafos) que contribuyen a
dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos
textuales (como uso de
negritas o comillas) para re-
forzar dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas,
(personificaciones y
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, o
para elaborar patrones rítmi-
cos o versos libres, con el
fin de expresar sus
experiencias y emociones.
- Evalúa el efecto de su texto
en los lectores, a partir de
los recursos textuales y
estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al
 __________________________________________________________________________________________

momento de escribirlo.
Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes
cuando evalúa el texto.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y
el respeto mutuo
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Recordamos que en la actividad anterior leímos un texto expositivo de una festividad “La fiesta
de San Juan”

 Responden las preguntas:

 ¿Qué características tiene el texto expositivo?
 ¿Cuál es la estructura de un texto expositivo?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

ESCRIBIMOS UN TEXTO EXPOSITIVO DE UNA FESTIVIDAD

DE MI REGION
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos.
 Escuchar con atención.
 Respetar la opinión de los demás.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Se explica que es un texto expositivo:

________________________________________5° Agosto/39_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Observa un video de un texto expositivo:

https://www.youtube.com/watch?v=gG64_pL1q0M
 Observa algunos ejemplos de las festividades de nuestro país que es colorido en tradiciones,
costumbres y festividades:

 Responde las preguntas:

 Según las imágenes, ¿Qué actividades realizan las personas en estas festividades?
 ¿Qué otra fiesta o actividad costumbrista se celebra en tu región? ¿Qué te agrada de
ella? ¿Por qué?
Planificamos
 A partir de la situación presentada recordamos el propósito de tu texto expositivo es brindar
información objetiva sobre una festividad de tu región.
 Responden a las preguntas del cuadro de planificación; para que tengan el propósito claro al
escribir su texto:

 Piensa en la festividad que escribirán. Responde las preguntas del organizador.

________________________________________5° Agosto/40_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

/
 Organiza la información que escribirás en tu texto, recuerda anotar la fuente de donde obtuviste
la información:

Textualizamos o escribimos el primer borrador

 Escribe el primer borrador de tu texto expositivo de acuerdo con el cuadro de planificación del
texto y el esquema donde organizaste tus ideas.

________________________________________5° Agosto/41_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 /Al escribir tu texto expositivo responde las preguntas ¿Qué características tiene? ¿Puedes usar
adjetivos? ¿Qué escribirán como conclusión?
Revisamos
 Revisan la texto expositivo entre compañeros utilizando la siguiente ficha para la revisión:

 Corrige su texto expositivo y escribe un segundo borrador teniendo en cuenta la opinión de tus
compañeros.
 Recordamos la lectura “La Fiesta de San Juan”
 Extraen una porción de su texto expositivo leído y observamos el uso de los pronombres.

________________________________________5° Agosto/42_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Recuerda:
LOS PRONOMBRES RELATIVOS
Los pronombres relativos se usan para unir dos cláusulas, la segunda calificando al sujeto de la
primera. Ellos son:
que
el que, los que; la que, las que lo
que
quien, quienes
el cual, los cuales; la cual, las cuales
lo cual
cuyo, cuyos; cuya, cuyas
donde

 Aplica lo aprendido sobre los pronombres. (Anexo 1)

 Escribe la versión final de tu texto expositivo realizando los cambios o correcciones que
convengan. Agrégale una foto o ilustración relacionada con el tema.
Cierre Tiempo aproximado:
 Realizan un recuento de lo que realizaron para escribir su texto expositivo.
________________________________________5° Agosto/43_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendimos al escribir su texto expositivo?
 ¿Qué pasos seguimos para escribir una texto expositivo?
 ¿Por qué debemos tener en cuenta las fuentes de un texto expositivo?
 ¿Qué dificultades tuvimos?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?

________________________________________5° Agosto/44_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Reconoce la estructura Escribe un texto Revisa su texto si cumple
del texto expositivo, el tipo expositivo partiendo de la con el propósito de su
de lenguaje, las planificación, el propósito planificación.
imágenes, etc., para y jerarquizando en
Nombres y Apellidos de los elaborar su texto párrafos.
Nº expositivo.
estudiantes Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Agosto/45_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°51

TITULO: Apreciamos las danzas de nuestro país

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Arte y Cultura Fecha: 1 – 09 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Aprecia de manera crítica - Identifica y describe los - Conoce las - Presenta una - Escala de
manifestaciones artístico- contextos de diversas diferentes danza para valoración
culturales. manifestaciones artístico- danzas del país expresar su
- Percibe manifestaciones culturales e identifica cómo para favorecer aprecio por la
artístico-culturales. el arte cumple diversas la convivencia diversidad
funciones (socializar, intercultural cultural del
- Contextualiza las
entretener, contar historias, armónica. Perú.
manifestaciones culturales.
celebrar) y ayuda a conocer - Valora las
- Reflexiona creativa y las creencias, los valores o danzas de las
críticamente. las actitudes de un artista o diferentes
una sociedad. Ejemplo: El festividades
estudiante explica qué para conocer la
representa la danza Chuño intercultural del
Saruy para las comunidades país.
que la realizan, por qué la
hacen, de qué lugar es,
entre otros.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y
el respeto mutuo
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.

________________________________________5° Agosto/46_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Observan las siguientes danzas del Perú de fotos en collage:

 Responden las preguntas ¿Qué danzas observan en el collage? ¿A qué regiones pertenecen?
 Se propone un reto:
 ¿Qué danzan de tu región te gustaría bailar?
 ¿Cómo presentarías la danza a tus compañeros?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

APRECIAMOS Y PRESENTAMOS DANZAS DE MI REGIÓN

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
 Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás.
 Utilizar adecuadamente los materiales.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Imaginar y generar ideas
 Observan imágenes de diferentes danzas de las regiones del Perú.

 Responden a las preguntas: ¿Con cuál de estas expresiones culturales te identificas?, ¿Crees
que puedes presentar una danza con tu grupo?
 Planifican la presentación de su danza:

________________________________________5° Agosto/47_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Planificar
 Asumen tareas para presentar la danza en equipos de trabajo.
Actividad Responsable
Reparto de materiales Grupo 1
Adecuar la vestimenta de la danza Grupo 2
Enseñar los pasos de la danza Grupo 3
Explorar y experimentar
 Lee la siguiente opinión sobre la danza de la Marinera
La Marinera
Abelardo Gamarra, periodista y político peruano, propuso llamar marinera al baile hasta
entonces conocido como zamacueca, esto para rendir homenaje a Miguel Grau, el Huáscar y la
Marina de Guerra del Perú luego de la guerra del Pacífico. La zamacueca es un baile en el que
la pareja coquetea mediante el uso de pañuelos, desplazamientos, pasos de escobilleo y
zapateos. Posteriormente, este baile se expandió por todo el Perú, Bolivia, Argentina y Chile.
En Perú se ha difundido por todo el territorio nacional adquiriendo diversos estilos regionales.

 Se explica los pasos que pueden seguir para bailar la marinera.

 Observan un video sobre la danza de la marinera:
https://www.youtube.com/watch?v=QKP4t25IoMY
Producir trabajos preliminares
 Ensayan la danza de la marinera o la danza que desean presentar.
 Realizan los pasos que aprendieron y pueden realizar corografías de acuerdo a su creatividad.
 Observan los detalles de la danza responden las preguntas ¿Cómo realizaste los pasos básicos?
¿Qué paso te cuesta realizar? ¿Cómo mejorarías la presentación de la danza?
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo
 Afinan sus detalles para una mejor presentación de la danza que presentarán.
 Llevan a cabo las modificaciones que realizaran a la danza que presentarán
Presentar y compartir
 Invitan a sus compañeros a observar la danza que presentarán.
 Expresan las emociones que les genero presentar su danza.
 Reflexionan y responden las preguntas:
 ¿Qué habilidades motrices has desarrollado al practicar danzas?
 ¿Qué cualidades consideras que necesitas mejorar para tener un mejor desempeño al
bailar (coordinación, ritmo, equilibrio, dominio del espacio, fluidez)?
 ¿Qué emociones y sentimientos sentiste al bailar con tu familia una danza de tu comunidad
o departamento?, ¿Por qué es importante practicar y valorar estas danzas?
 ¿En qué medida la práctica de las danzas típicas ha favorecido tu estado de ánimo ?
________________________________________5° Agosto/48_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Cierre Tiempo aproximado:

 Expresan lo que más les gusto al presentar su danza a sus compañeros.
Responden las preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo presentaron su danza?
 ¿Qué dificultades tuvieron al presentar su danza?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?

________________________________________5° Agosto/49_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

Capacidad:
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente.
Criterios de evaluación
Conoce las diferentes danzas del país Valora las danzas de las diferentes
para favorecer la convivencia festividades para conocer la intercultural
intercultural armónica. del país.
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Agosto/50_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE APRENDIZAJE N°52

TITULO: Costumbres y tradiciones de las regiones

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Personal Social Fecha: 02 – 09 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Construye su identidad. - Describe las prácticas - Explica las - Escribe un - Escala de
- Se valora a sí mismo. culturales de su familia, costumbres y compromiso valoración
institución educativa y tradiciones de de valorar y
- Autorregula sus emociones.
comunidad señalando su región. respetar las
- Reflexiona y argumenta semejanzas y diferencias. costumbres y
- Reflexiona para
éticamente. tradiciones.
asumir un
- Vive su sexualidad de compromiso
manera integral y para valorar y
responsable de acuerdo a respetar dichas
su etapa de desarrollo y manifestacione
madurez. s culturales.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y
el respeto mutuo
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Dialogamos que duran estas cuatro semanas conocimos la biodiversidad, el costumbres y
tradiciones, y diversos aportes culturales.
 Hoy valoramos las costumbres y tradiciones de nuestro país, responden las preguntas ¿Qué
tradiciones tienen tu región? ¿Y cuáles son tus costumbres familiares?
 ¿Qué diferencia hay entre las costumbres y tradiciones?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

VALORAMOS LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE LAS

REGIONES DEL PERÚ

________________________________________5° Agosto/51_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Respetar los acuerdos.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Problematiza
 Lee la siguiente situación

 Responden las preguntas:

 ¿Qué costumbres aprendió Tania de su familia?

 ¿Por qué son importantes dichas prácticas culturales?

 ¿Por qué la familia de Tania se emociona cada 12 de octubre?

 ¿Cuál es la importancia de las costumbres de la familia?

Análisis de la información
 Escribe en tarjetas que tradiciones o costumbres tienen en su región.

 A partir de lo leído de las tarjetas metaplan les preguntamos: ¿Cuándo lo celebran? ¿Qué
actividades realizan? ¿A qué tradición o costumbre de otra región es parecida?
 Analizan información sobre la diferencia de las costumbres y tradiciones.
 Observan un video de las costumbres y tradiciones del Perú.
https://www.youtube.com/watch?v=PzOegL8PGnc
 Explica en un cuadro sobre las prácticas culturales: costumbres y tradiciones, cómpralas con un
compañero de tu aula.

________________________________________5° Agosto/52_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Conversamos con los estudiantes sobre lo leído y el cuadro realizado: ¿Cuáles de las
festividades leídas se parece al de tu localidad? ¿En qué se diferencian? ¿Por qué creen que las
localidades celebran de diferente manera su aniversario de su localidad o alguna fiesta
tradicional? ¿Por qué debemos valorar y respetar las tradiciones y costumbres de las regiones?
 Mediante lluvia de ideas elaboran un esquema de las tradiciones y costumbres:

Toma de decisiones
 Reflexiona y responde las preguntas:
 ¿Cómo te has sentido al conocer las costumbres y tradiciones de las diferentes
regiones?
 ¿Cómo te has sentido al compartir las costumbres y tradiciones de tu región?
 ¿Las costumbres y tradiciones de los pueblos son iguales? ¿Por qué?
________________________________________5° Agosto/53_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 ¿Por qué debemos valorar y respetar las tradiciones y costumbres de los pueblos?

¡Recuerda!
En toda familia o comunidad se practican diferentes costumbres, por ello, debemos
saber conocerlas y respetarlas.

 Escriben un compromiso de respetar y valorar las costumbres y tradiciones de sus compañeros.

Cierre Tiempo aproximado:
 Dialogamos sobre las costumbres y tradiciones de su región.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron sobre las costumbres y tradiciones?
 ¿Por qué es importante conocer las costumbres y tradiciones de las regiones?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?

________________________________________5° Agosto/54_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye su identidad.

Capacidad:
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios de evaluación
Explica las costumbres y Reflexiona para asumir un
tradiciones de su región. compromiso para valorar y
respetar dichas manifestaciones
culturales.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Agosto/55_____________________________________
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TITULO: Separamos las mezclas
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa:
Área: Ciencia y Tecnología
Grado:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y capacidades
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos.
- Problematiza situaciones
para hacer indagación.
- Diseña estrategias para
hacer indagación.
- Genera y registra datos o
información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación.
Enfoque transversal
Enfoque intercultural
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio
 Se motiva presentando una mezcla de granos de arroz y granos de frejol.
________________________________________5° Agosto/56_____________________________________
SESION DE APRENDIZAJE N°53
Docente:
Fecha: 2 – 09 - 2023
Duración:
Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
- Obtiene datos cualitativos o - Explica los - Registro de - Escala de
cuantitativos que evidencian métodos de las formas de valoración
la relación entre las separación de separación de
variables que utiliza para mezclas a partir una mezcla.
responder la pregunta. Re- de una
gistra los datos y los experiencia y
representa en diferentes escribe sus
organizadores. conclusiones.
- Comunica sus conclusiones - Comunica los
y lo que aprendió usando métodos de
conocimientos científicos. separación de
Evalúa si los procedimientos las mezclas.
seguidos en su indagación
ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y
propone mejoras. Da a
conocer su indagación en
forma oral o escrita.
Actitudes o acciones observables
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y
el respeto mutuo
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
Tiempo aproximado:
__________________________________________________________________________________________

 Responden las preguntas ¿Qué tipo de mezcla realizamos?

 ¿Creen que podemos separar los materiales? ¿Cómo?

 ¿Qué formas de separar las mezclas conocemos?

 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

EXPLICAMOS LAS FORMAS DE SEPARAR LAS MEZCLAS

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Lee la siguiente situación del aula de ciencia:

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿De qué hablan los estudiantes?

 ¿Qué creen que mezclaron?

 ¿Cómo quieren separar lo mezclado?

 ¿Existe algún método que utilizamos diariamente?

Formulación del problema de indagación:

 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

________________________________________5° Agosto/57_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Planteamiento de la hipótesis
 Dialogamos con las preguntas ¿Qué métodos de separar mezclas conoces? ¿Qué será la
filtración según los niños de la situación presentada?
 Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación
Yo pienso que... ¿Por qué?

 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros
Plan de acción
 Elaboran el plan de acción para comprobar su hipótesis planteada, se pregunta: ¿qué haremos
primero para verificar si la respuesta planteada a la pregunta problema es adecuada?, ¿qué
haremos después?, ¿y qué haremos al final?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Qué métodos para separar mezclas se puede utilizar?
¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la información?

Recojo de datos
 Buscan información en textos de ciencia y tecnología relacionados los métodos de separación de
las mezclas.

 Observan el video de la separación de mezcla.

https://www.youtube.com/watch?v=UQO88zoMC9Q
Analizo resultados
 Realiza la siguiente experiencia de un método de separación de mezclas:

La cristalización ¿Cómo lo harás?

¿Qué necesitarás?  Hervir 2 tazas de agua en la
 1 taza de Bórax o Alumbre. cacerola.
 Caracoles de mar u otras  Verter la taza de Bórax o
superficies. Alumbre y unas gotas del
saborizante.
 Limpiapipas.
 Sumergir una de las superficies
 Saborizantes o colorantes
y sacarla con I mucho cuidado.
comestibles.
 Colocar la superficie bañada
________________________________________5° Agosto/58_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 Guantes y lentes de segundad. encima del papel toalla.

 Cacerola y papel toalla.  Dejar reposar por 1 o 2 días.

 ¿Qué descubriste al realizar la experiencia?

 ¿Qué características presenta lo que has obtenido?
 Describe y dibuja tu cristal.

 Responden a las preguntas

 ¿Qué mezclaron?
 ¿Cómo se llama el método de separación de la mezcla?
 ¿En qué consiste dicho método?
Estructura la nueva información
 Leen nuevamente las hipótesis que plantearon con la información y experimentación realizada
sobre la separación de mezclas, si tienen similitudes se indica que lograron demostrar lo que
pensaban y su hipótesis es verdadera.

 A partir de lo aprendido se concluye con el siguiente esquema de los métodos de separación de

mezclas.

________________________________________5° Agosto/59_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Evalúa y comunica lo aprendido

 Explica con argumentos científicos sus conclusiones. Se indica que sus conclusiones se obtiene
a partir de los resultados de la experiencia y la indagación realizada. Sus conclusiones podrían
ser:
 Las mezclas pueden ser separadas mediante diversos métodos.
 El método de la filtración consiste en separar el sólido del líquido.
 El método de la decantación es separar las sustancias según su densidad.
Cierre Tiempo aproximado:
 Expresan lo aprendido sobre los métodos de separación de las mezclas.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste sobre la separación de las mezclas?
 ¿Qué métodos de separación de mezclas conocieron?
 ¿Qué se te dificulto explicar sus conclusiones?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________5° Agosto/60_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

Capacidad:
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios de evaluación
Explica los métodos de Comunica los métodos de
separación de mezclas a separación de las mezclas.
partir de una experiencia y
escribe sus conclusiones.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________5° Agosto/61_____________________________________
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SESION DE TUTORIA

TITULO: Orgullosos de ser un país multicultural

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Tutoría Fecha: 2 - 09 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque intercultural.
Construye su identidad. - Describe las prácticas Reflexiona e Escribe un Lista de cotejo
- Se valora a sí mismo. culturales de su familia, identifica diversas compromiso de
- Autorregula sus institución educativa y situaciones de valorar y
emociones. comunidad señalando discriminación y respetar que
semejanzas y diferencias. plantea somos un país
- Reflexiona y argumenta
éticamente. recomendaciones multicultural.
para respetar que
somos un país
multicultural.

Reflexionar e identificar diversas situaciones de discriminación y

¿Qué buscamos? plantear recomendaciones para respetar que somos un país
multicultural.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Presentación Tiempo aproximado:
 Observan las fotografías.

 Responden a las pregunta: ¿Qué observan en las imágenes?, ¿Qué características tienen en
común? ¿Y en qué se diferencian?
 ¿Por qué somos un país multicultural?
 ¿Por qué debemos resperar el ser un país multicultural?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:
NOS SENTIMOS ORGULLOSOS DE SER UN PAÍS
MULTICULTURAL

________________________________________5° Agosto/62_____________________________________
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 Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una
adecuada participación durante el desarrollo de la actividad:
 Escuchar al compañero cuando habla.
 Respeta las opiniones de los demás.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Leen el siguiente testimonio de Analú.

 Dialogan sobre el testimonio presentado mediante las preguntas:

 ¿Qué costumbres tiene la familia de Analú?
 ¿Qué ha aprendido Analú gracias a su familia?
 ¿Qué festividad es importante para su familia?
 ¿Cuándo viaja a Puno que idioma debe hablar?
 Comparan sus respuestas con sus compañeros y compañeras de su grupo.
 Leen información del Perú multicultural

 Reflexiona a partir de lo leído y responde:

 ¿Por qué somos un país multicultural?
 ¿Cómo afecta el racismo a nuestro país?
________________________________________5° Agosto/63_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 ¿Por qué debemos identificarnos con nuestra cultura?

 Observan un video para conocer más de la selva peruana.
https://www.youtube.com/watch?v=mHZG8WFwj1k
 Reconocen que nuestro país es multicultural y elaboran un esquema gráfico

 Escriben un compromiso para valorar y respetar que somos un país multicultural.

 Se concluye compartiendo el compromiso que escribieron.
Cierre Tiempo aproximado:
 De forma voluntaria expresan porque es importante valorar que somos un país multicultural.
1. Expresa lo que más valora de ser un país multicultural...
Después de la hora de tutoría.
 Resuelven una ficha de extensión

________________________________________5° Agosto/64_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
Criterios
Reflexiona e identifica Escribe un compromiso
diversas situaciones de de valorar y respetar que
discriminación y plantea somos un país
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
recomendaciones para multicultural.
respetar que somos un país
multicultural.

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

1
2
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5
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________________________________________5° Agosto/65_____________________________________
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SESION DE APRENDIZAJE N°54

TITULO: Fútbol: Posición de los jugadores penales

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Educación Física Fecha: 2 – 09 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Asume una vida saludable. - Adapta sus prácticas de - Reconocer el - Juegan fútbol - Escala de
- Comprende las relaciones higiene a los cambios físicos campo reconociendo valoración
entre la actividad física, propios de la edad; describe deportivo y la la ubicación y
alimentación, postura e las prácticas alimenticias posición de los posición de
higiene personal y del beneficiosas y perjudiciales jugadores en los jugadores
ambiente, y la salud. para el organismo y el sus lugares. y respetando
ambiente, y analiza la - Reconocer la las reglas del
- Incorpora prácticas que
importancia de la posición de los juego.
mejoran su calidad de vida.
alimentación con relación a jugadores al
su IMC. realizar los
penales.
Interactúa a través de sus - Propone, junto con sus - Participar en
habilidades sociomotrices. pares, soluciones juegos de fútbol
- Se relaciona utilizando sus estratégicas oportunas, y reconociendo la
habilidades sociomotrices. toma en cuenta los aportes posición de los
- Crea y aplica estrategias y y las características de cada jugadores en
tácticas de juego. integrante del grupo al los penales
practicar juegos tradicio-
nales, populares,
autóctonos, predeportivos y
en la naturaleza.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y
el respeto mutuo
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las
clases de educación física.

________________________________________5° Agosto/66_____________________________________
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 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “La ardilla”

 Responde las siguientes preguntas:

 ¿Te gustó la dinámica?
 ¿Te pareció interesante la dinámica?
 ¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
 ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?
 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE FUTBOL TENIENDO EN
CUENTA LA PSOICIÓN DE LOS JUGADORES EN PENALES

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Analizan el deporte de fútbol.

 Beneficios de jugar fútbol.

 Incrementa la potencia muscular de las piernas.

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 Mejora la capacidad cardiovascular.

 Estimula la velocidad de reacción, la coordinación motora y la visión periférica.
 Aporta un aumento de la densidad ósea a nivel del fémur.
 Aumenta la potencia del salto.
 Incrementa los niveles de testosterona, formando más tejido muscular.
 Oxigena la sangre.
 Posición táctica de los jugadores.
Arquero
Es el jugador cuyo principal objetivo es evitar que la pelota entre a su meta durante
el juego, acto que se conoce como gol. El guardameta es el único jugador que
puede tocar la pelota con sus manos durante el juego activo, aunque sólo dentro de
su propia área. Cada equipo debe presentar un único guardameta en su alineación.
En caso de que el jugador deba abandonar el terreno de juego por cualquier motivo,
deberá ser sustituido por otro futbolista, ya sea uno que se encuentre jugando o un
sustituto.
Defensa
El defensa, también conocido como defensor, es el jugador ubicado una línea
delante del guardameta y una por detrás de los centrocampistas, cuyo principal
objetivo es detener los ataques del equipo rival. Generalmente esta línea de
jugadores se encuentra en forma arqueada, quedando algunos defensas ubicados
más cerca del guardameta que los demás.
Centrocampista
Es la persona que juega en el mediocampo en un campo de fútbol. Es una de las
posiciones más famosas de este deporte. Entre sus funciones se encuentran:
recuperar balones, propiciar la creación de jugadas y explotar el juego ofensivo. 
Delantero
Es un jugador de un equipo de fútbol que se destaca en la posición de ataque, la
más cercana a la portería del equipo rival, y es por ello el principal responsable de
marcar los goles. Es muy importante estar en movimiento y buscar siempre pase, es
decir, desmarcarte para que le sea más fácil al que lleva la pelota pasartela. La
velocidad es esencial, un delantero rápido es imparable incluso si el defensa es más
fuerte.
 Técnicas defensivas.

Los principios tá cticos defensivos son todos aquellos movimientos o acciones de tipo

táctico que se realizan cuando nuestro equipo ha perdido la posesió n del baló n, y cuyo
objetivo es el de recupéralo lo má s pronto posible y sin sufrir jugadas peligrosas durante
el proceso, que finalicen en goles.

Retardación
Corresponde a la primera parte de los principios tácticos ofensivos y defensivos del
fútbol, y consiste en, al finalizar una jugada que no termina en gol, evitar o prevenir
el ataque del rival en el mismo lugar donde se perdió el balón, siendo esto
obligatorio. Para cumplir con dicha labor hay que cumplir con los
siguientes principios tácticos:
Repliegue:
Son aquellos movimientos, principalmente de retroceso, donde al perder el balón en
________________________________________5° Agosto/68_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

una acción de ataque o en una segunda jugada luego de un despeje, los jugadores
retornan a su posición original lo más rápido y ordenadamente posible.
La idea es organizar todas las líneas del equipo, en especial la defensiva, con el fin
de evitar que cualquier jugada ofensiva del rival termine en acción de gol.

Temporización:
Consiste en frenar el ataque rival después de haber perdido la posesión del balón
realizando un “pressing” importante sobre el rival que tiene la pelota, siendo esta
labor realizada por el jugador más cerca a dicho futbolista.
El objetivo es otorgarles más tiempo a los demás jugadores del equipo, para
replegarse y retomar sus posiciones originales, al igual que sus trabajos defensivos.

Equilibrio
Cuando el rival afronta una ofensiva a nuestro campo (ya pasó la zona del
mediocampo) nuestro equipo debe realizar un marcaje “intenso” a los jugadores
rivales, donde los defensores deben tener establecer un equilibrio posicional entre
nuestros delanteros y el mismo bloque defensivo.
Para cumplir con dicha labor hay que cumplir con los siguientes principios tácticos:

Marcaje:
Reside en neutralizar las acciones ofensivas del rival al tratar de quitarle el balón
directamente o bien tratando de predecir y neutralizar las acciones que este va a
desplegar.

Relevos:
El relevo es un principio táctico utilizado cuando nuestro equipo se encuentra
atacando, en donde el jugador que “dirige” el ataque abandona sus labores
defensivas sabiendo que un compañero, en pro de cortar algún contraataque rival,
ocupa sus funciones defensivas hasta que finalice la jugada.
Recuperación
Como su nombre indica, el tercer punto de los principios tácticos ofensivos y
defensivos del fútbol es la fase en la que luego de frenar el avance del equipo rival
y nuestros jugadores retoman sus posiciones a nivel defensivo, la siguiente labor a
cumplir es la de recuperar la posesión del balón.
Para lograr recuperar el balón, los principios tácticos defensivos a seguir son:
Doblajes:
Es un principio táctico del fútbol defensivo, en el que varios jugadores realizan
una presión muy intensa sobre el rival que tiene la posesión del balón, con el fin de
recuperar la pelota. En Italia esto se conoce como “la jaula”, típica del Milan de
Ancelotti.

Carga:
Cuando te enfrentas a equipos que corren mucho o que se especializan en
contragolpes, la carga es uno de los principios tácticos que más debes considerar.

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Consiste en que tu jugador, en un cuerpo a cuerpo, de forma legal, y únicamente

chocando hombro con hombre, dispute el balón con el rival hasta quitárselo.
 Ejercicios:
 Nombre: Cuadros

o Objetivo

 Desarrollo de las capacidades condicionales a través de acciones

técnicas individuales.

o Descripción metodológica

 Demarcamos dos arcos en la zona defensiva de cada equipo mediante la

utilización de plato u otro material didáctica hacemos dos cuadrados
cada uno para cada equipo.

 Cada equipo realizar vueltas constantes en cuadro conduciendo el balón

para ella cada participante lógicamente tendrá un balón a la orden del
profesor se enfrentaran protegiendo y atacando la portería que
corresponde.

 El equipo rojo trota alrededor de los conos esperando la señal para

defender su portería y atacar la portería del otro equipo

 El equipo blanco trota alrededor de los conos esperando la señal para

defender su portería y atacar la portería del otro equipo

 Cada uno de los equipo debe tener el mismo número de jugadores y

cada uno debe tener un balón.

 Nombre: Velo gol

o Objetivo: 

 Desarrollar la capacidad ofensiva y defensiva del juego.

o Descripción metodológica

 Los dos equipos de igual número de participantes se ubican en el círculo

central en el cual estará bien demarcada, cada jugador con el balón,
driblando, sin chocarse y sin parar cada equipo tiene un nombre ejemplo

________________________________________5° Agosto/70_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

(Junior y Nacional).

 Dentro del equipo participante la mitad de los integrantes serán número 1

y la otra mitad número 2. En cada arco móvil hay un guardameta.
Cuando el profesor diga el nombre del equipo estos saldrán atacar con el
balón que tenga el capitán hacia su izquierda y los dos hacia la derecha.

 Lo mismo el equipo que defiende los 1 marcara a los 1 y los 2 a los 2

tratando de no dejar hacer el gol y volver el balón al círculo central.

 Nombre: Arco grande y pequeño

o Objetivo: 

 Es que el niño que aprenda a integrarse con sus demás compañeros y

desarrolle sus habilidades o destreza con o por medio del juego.

o Descripción metodológica

 Utilizando 5 vs 5 en un terreno amplio pudiendo ser la mitad de la cancha

aplicaremos el siguiente juego, tratamos de anotar en las canchitas y de
no dejarnos anotar si eso pasara, saldríamos eliminados del juego, al
realizar gol en la portería grande eliminaremos a 2 jugadores del equipo
contrario.

 Gana el equipo que dejo sin jugadores al contario.

Cierre Tiempo aproximado:
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
 ¿Qué tema tratamos?
 ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________5° Agosto/71_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Competencia:
Asume una vida saludable. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Capacidad: Capacidad:
- Comprende las relaciones entre la actividad física, - Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
alimentación, postura e higiene personal y del - Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios de evaluación
- Reconocer la - Reconocer el - Participar en
posición de los campo juegos de fútbol
jugadores al deportivo y la reconociendo la
realizar los posición de los posición de los
penales. jugadores en jugadores en los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sus lugares. penales

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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