ACTIVIDAD N° 2

DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección:3° grado

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 24 de mayo del 2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento de
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
M “Resolvemos Resuelve problemas - Establece relaciones entre - Resuelve - Lista de cotejos
problemas de cantidad. datos y una o más problemas
usando la - Traduce cantidades a acciones de agregar, aplicando la
sustracción con expresiones quitar, comparar, igualar, sustracción
canjes” numéricas. reiterar, agrupar, repartir con canjes
- Comunica su cantidades y combinar hasta
comprensión sobre colecciones diferentes de números de
los números y las objetos, para tres cifras.
operaciones. transformarlas en - Resuelve
expresiones numéricas sustracciones
- Usa estrategias y (modelo) de adición,
procedimientos de con canje en
sustracción, multiplicación el T.V.P.
estimación y cálculo. y división con números
- Argumenta naturales de hasta tres
afirmaciones sobre cifras.
las relaciones - Emplea estrategias y
numéricas y las procedimientos como los
operaciones. siguientes:
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo
mental, como des-
composiciones aditivas y
multiplicativas, duplicar o
dividir por 2, multiplicación
y división por 10,
completar a la centena
más cercana y
aproximaciones.
- Procedimientos de cálculo
escrito, como sumas o
restas con canjes y uso de
la asociatividad.
2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Hoy aprenderán a resolver
problemas en los que es Aplican estrategias para resolver
necesarios realizar canjes para sustracciones con canjes.
restar números de tres cifras.

INICIO

 Se entrega a los estudiantes una cartulina con el tablero de valor posicional y una centena del
material Base Diez.
 Se les presenta el siguiente reto: deben entregar a un compañero 5 unidades.
 Realizan los canjes necesarios para poder entregar a un compañero 5 unidades.
 Dialogan ¿Lograron cumplir el reto de entregar 5 unidades a su compañero?, ¿Qué canjes realizaron
primero?, ¿Cómo canjearon la centena?, ¿Cuántas decenas recibieron por una centena?, luego ¿Qué
canje hicieron?, ¿Cuántas decenas fueron necesarias canjear?, ¿Cuántas unidades recibieron por
una decena?, Cuándo resolvemos sustracciones, ¿Cuándo es necesario realizar algún canje?, ¿Por
qué?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Hoy aprenderán a resolver problemas en los que es necesario

realizar canjes para restar números de tres cifras.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO

 Se plantea en la pizarra o en un papelote el siguiente problema:

Los vecinos de la localidad de Francisco Bolognesi, compraron 355 arbolitos para

sembrar en los parques de la localidad. Los vecinos han logrado sembrar 182
arbolitos ¿Cuántos arbolitos les falta por sembrar?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué datos tenemos?, ¿Cuántos arbolitos han comprado en
la comunidad de Francisco Bolognesi?, ¿Cuántos arbolitos han sembrado los vecinos?, ¿Qué
debemos averiguar?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo podremos saber la cantidad de arbolitos que les falta
sembrar a los vecinos de la localidad de Francisco Bolognesi ?; ¿Alguna vez han resuelto un
problema parecido?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Cómo los podría ayudar esa experiencia en la resolución
de este problema?
 Representan el problema mediante un esquema:
Cantidad total de arbolitos recibidos
355 arbolitos
Cantidad de arbolitos sembrados Cantidad de arbolitos que
182 arbolitos faltan por sembrar

¿?
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Se distribuye a cada equipo, el material Base Diez y los ábacos.
 Se orienta a los estudiantes para que fijen su atención en que las decenas del minuendo es menor
que el valor de las decenas del sustraendo.
 Orienta el desarrollo de la estrategia de modo que los estudiantes puedan organizar su trabajo de la
siguiente manera
355 - 182

Restamos las unidades: se retiran 2 cubitos.

Quedan 353
 Antes de restar las decenas, se hace un canje.

Restamos las decenas

Restamos las centenas.

Quedan 173.

 Los estudiantes también pueden resolver el problema usando el ábaco:

Préstamo de centenas
355 - 182

Restamos las unidades: se

retiran 2 unidades.
 Quedan 353.

Antes de restar las decenas, se

hace un canje.

Restamos las decenas:

quitamos 8 decenas.

Restamos las centenas:

quitamos 1 centena.

 Respondemos a la pregunta del problema:

Respondemos:
A los vecinos de la comunidad de Francisco Bolognesi les falta sembrar 173 arbolitos.
 Reflexionan que, para resolver un problema, se pueden utilizar diversas estrategias a fin de llegar a la
respuesta adecuada, pero debemos iniciar la búsqueda de solución con la manipulación del material
concreto.
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
 Formalizan sus aprendizajes respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué pasos han seguido para
resolver problemas de sustracción con tres cifras canjeando en las centenas?
Resolvemos sustracciones con números de tres cifras
Si en el minuendo, en la ubicación de las decenas, se tiene una cantidad menor que la
presentada en el sustraendo, debemos hacer un canje en las centenas.
Recuerda: 1 centena se canjea por 10 decenas.
Pasos:
1 2 3 4 5
Se restan las 5<8 Se restan las Se restan las
unidades: Se canjea: decenas: centenas:

1C=10D 15 - 8 = 7
21 21 21
355-
355- 355- 355- 355-
182
182 182 182 182
3 3 73 173
 Reflexiona sobre el proceso de resolución del problema. Responden a las preguntas: ¿Qué
procedimiento siguieron para resolver el problema?, ¿Sería posible resolverlo de otra forma?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Refuerzan lo aprendiendo analizando el siguiente vídeo: Sustracción prestando de las centenas a las
decenas - segundo grado de primaria https://www.youtube.com/watch?v=9eBHMqg1I28

María tiene que leer un libro de 129 páginas. Si le faltan 37 páginas

para terminar. ¿cuántas ya ha leído?

Datos Operación Respuesta

Total de páginas: UM C D U

Faltan leer:

Ya leyó: ¿?
 En una librería hay 428 cuadernos para donar a los niños de la sierra.
Si se lograron entregar 363 cuadernos. ¿Cuántos faltan entregar?

Datos Operación Respuesta

Total de cuadernos: UM C D U

Lograron entregar:

Faltan entregar: ¿?

CIERRE

 Dialogan sobre lo aprendido en la presente sesión. Responden las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendieron hoy?, ¿Con qué material sintieron mayor facilidad para trabajar estos problemas?, ¿Les
fue sencillo?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Qué deben hacer cuando una cifra del número del
minuendo es menor que una cifra del número del sustraendo?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Resolví problemas usando material concreto

aplicando la sustracción con canjes hasta
números de tres cifras.
- Resolví sustracciones con canje en el T.V.P.
 FICHAS
Seguimos aprendiendo
1. Observa el procedimiento para calcular 427 – 163
Paso 1
Centenas Decenas Unidades

1. Escribe la operación en
forma vertical.
2. Calcula las unidades.
7-3=4

Paso 2
Centenas Decenas Unidades
3. Calcula las decenas. No se
puede restar 6 de 2. Presta 1
centena.
12 - 6 = 6

Paso 2
Centenas Decenas Unidades
4. Calcula las centenas.
Recuerda que prestaste 1 a
las decenas, solamente te
quedan 3.
3–1=2

2. Calcula de forma vertical:

6 3 8 - 7 4 1 - 8 0 7 -
1 7 4 3 9 0 4 6 0
3. Ordena verticalmente, escribe las decenas que pide en el cuadrito de arriba en cada operación
y luego resuelves colocando el resultado.

4 7 4 2 3 7 7 1 9 1 8 6

C D U C D U

5 0 4 2 7 6 7 6 3 1 9 5

C D U C D U

4. Resuelve los siguientes problemas.

a. En el colegio El Pinillo se apuntaron al coro 635 niños y niñas pero al final no pudieron asistir 147
niños y niñas. ¿Cuántos niños y niñas asistieron al coro?
Datos Operaciones Solución
Se apuntaron C D U Asistieron finalmente al coro
niños y niñas.
No asistieron

b. Un camión pesa 783 kilos en un coche 450 kilos. ¿Cuál es la diferencia de kilos entre los dos?
Datos Operaciones Solución
El camión pesa kilos. C D U La diferencia es de

El coche pesa kilos. kilos.

c. En un tren caben 654 pasajeros. Si solo han montado 482 pasajeros ¿Cuántos pasajeros faltan
para completar el tren?
 Datos Operaciones Solución
Caben en el tren C D U Faltan pasajeros para

pasajeros. completar el tren.

Se han montado

pasajeros.

5. Efectúa los siguientes ejercicios

6. Realiza las siguientes sustracciones

7. Restas llevando. Efectúa.

8. Coloca y resuelve las siguientes restas con llevadas.

455 - 246 722 - 384 805 - 386

C D U C D U C D U

524 - 345 209 - 83 100 - 25

C D U C D U C D U

300 - 35 385 - 129 509 - 439

C D U C D U C D U
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Resuelve Resuelve ¿Qué ¿Qué
problemas usando sustracciones con avances dificultades
material concreto canje en el T.V.P. tiene el tiene el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
aplicando la estudiante? estudiante?
sustracción con
canjes hasta
números de tres
cifras.
1
2
3
ÁREA: TUTORÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento de
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
T Cuidamos el Gestiona - Describe los problemas - Señala los - Lista de cotejos
medio ambiente. responsablemente el ambientales de su problemas
espacio y el localidad y región; ambientales
ambiente. propone y realiza activi- de su escuela
- Comprende las dades orientadas a y localidad.
relaciones entre los solucionarlos y a mejorar - Propone
elementos naturales la conservación del acciones para
y sociales. ambiente desde su es- el cuidado del
cuela, evaluando su medio
- Maneja fuentes de efectividad a fin de lle-
información para ambiente de
varlas a cabo. su localidad.
comprender el
espacio geográfico y
el ambiente.
- Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Reconoceré las acciones que
dañan el ambiente y sabré como Lista de los lugares que debemos
cuidarlo. proteger.

Consejos para cuidar el medio

ambiente

INICIO

 Conversan respondiendo a las siguientes preguntas ¿Les gusta ir al parque a jugar?; ¿Cómo ven el
parque?, ¿Hay plantas?; ¿Cómo lo cuidamos?; ¿Les gustaría ver toda su escuela limpia?, ¿Qué
haremos para cuidarla?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Reconoceré las acciones que dañan el ambiente y sabré como

cuidarlo
}
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO

 Observan y leen la siguiente historieta (Página 58 cuadernillo de Tutoría)

 Dialogan ¿Qué ha pasado con el río?, ¿Por qué está sucio?, ¿Qué enfermedades pueden causar los
ríos sucios?, ¿Esto sucede cerca de mi casa o en la escuela?
 Analizan la situación respondiendo a las siguientes preguntas:
Reconocemos lo que podemos hacer para cuidar el ambiente.
• ¿Qué observan Ana y Pedro en el río?
____________________________________________________________________________

• ¿Qué puedo hacer ante esta situación?

____________________________________________________________________________

• ¿Estoy de acuerdo con Ana y Pedro en hacer algo para detener la contaminación?
____________________________________________________________________________

• ¿Qué proponen Ana y Pedro?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

• ¿Qué más puedo proponer?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

 Señalan otros problemas ambientales que ven en su escuela o comunidad y señalan por qué creen
que ocurre. Argumentan las causas y consecuencias de los problemas ambientales.
 Dialogan ¿Qué podríamos hacer frente a la contaminación de nuestra escuela y comunidad?, ¿Cómo
les gustaría ver su escuela?, ¿Cómo les gustará ver su comunidad?, ¿Qué haremos para cuidarla?
 Participan en la actividad “Identificamos los problemas ambientales de mi escuela”
 Forman equipos de trabajo y recogen información u opiniones sobre si la escuela está limpias o sucia.
Registran la información en un cuestionario diagnóstico.

Evaluación

Estado de limpieza del aula y la escuela.

Estado de limpieza y conservación de los servicios
higiénicos.
El aula cuenta con plantas y la escuela con áreas verdes.
 Dialogan sobre los resultados según las respuestas obtenidas en el cuestionario – diagnóstico,
respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Cuál es el estado de limpieza de las aulas y escuela?,
¿Qué opinas sobre la contaminación ambiental?, ¿Qué pasa si seguimos contaminando nuestro
ambiente como nuestras aulas, escuela o comunidad?, ¿Qué acciones podemos tomar?
 Leen los consejos que podemos seguir para cuidar el ambiente.
¿Cómo cuidar nuestro planeta y nuestro medio ambiente?

Utilizar bolsas de No comprar animales

papel o recicladas o plantas en extinción

Abrir la llave solo

Apagar las luces que
después de lavar los
no uses
dientes

Utilizar pilas Regar en la noche y

recargables antes de solo cuando es
las comunes necesario

Utilizar más la
Tomar duchas cortas bicicleta que otro
transporte

Mantener bien el Comprar lo que viene

refrigerador embalado en papel
 Recordar siempre las
Preferir botellas
3 R: reutilizar,
recicladas
reciclar y reducir.

Cuidar de no tener
Plantar un árbol
goteras en llaves

 Reflexionan respondiendo a la pregunta ¿Cómo puedo colaborar para cuidar el ambiente de mi hogar
o de mi escuela? Proponen dos ideas.
¿Cómo puedo colaborar para cuidar el ambiente de mi hogar o de mi escuela? Propongo dos ideas.
Para cuidar el ambiente:
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Nos ponemos en acción.

• ¿Pienso que solo los ríos se encuentran contaminados?
• ¿Qué otros lugares que conozco están contaminados o son un peligro para la salud?

En grupo de trabajo
 Escriben consejos que les darían a las personas cuando están en los siguientes lugares.
• ¿Qué consejos podría dar a las personas cuando estén en los siguientes lugares? Propongo otros dos
lugares.

La calle

El campo
 Escriben cuatro acciones a las que se comprometen para cuidar el ambiente.

CIERRE

 Dialogan ¿Por qué es importante realizar acciones para promover el cuidado del medio ambiente?,
¿Por qué?, ¿es útil para tu vida?, ¿Qué conclusiones puedes sacar de lo trabajado hoy?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Señalé los problemas ambientales de su

escuela y localidad.
- Propuse acciones para el cuidado del medio
ambiente de su localidad.
 FICHAS
Para seguir aprendiendo:
1. Investiga y completa el crucigrama

1 2

3 4

5 6

1. Evitar transportarnos en ________ si es posible.

3. Debemos poner la basura en un ________
7. Podemos reutilizar nuestras botellas de ________
8. – Apagar la ________ si no la necesitamos.

2. Desconectar los electrodomésticos que no estemos ________

4. Los puntos verdes sirven para ________
5. Las 3Rs son ________, reducir y reciclar.
6. Plantar un ________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.

- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios de evaluación
- Señala los problemas - Propone acciones para el
ambientales de su escuela cuidado del medio
y localidad. ambiente de su localidad.
Nº

Estoy en proceso

Estoy en proceso
Estoy en inicio

Estoy en inicio
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIÓSA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento de
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
E.R La naturaleza Asume la experiencia - Participa - Señala los - Lista de cotejos
creación del encuentro responsablemente en el seres
maravillosa de personal y cuidado de sí mismo, del creados por
Dios comunitario con dios prójimo y de la naturaleza Dios.
en su proyecto de como creación de Dios.
vida en coherencia - Conoce a Dios Padre, que
con su creencia se manifiesta en las
Sagradas Escrituras, y
religiosa.
acepta el mensaje que le
- Actúa
da a conocer para vivir en
coherentemente en
armonía con Él y con los
razón de su fe según
demás.
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
- Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que
le son cercanas.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Conoceremos la bondad, belleza
y riqueza de la Creación de Dios. Reconoce la Creación de Dios.

INICIO

 Entonamos la canción “Dios creó toda la Tierra” https://www.youtube.com/watch?v=-NXzDH3o0ao

 Dios creó toda la tierra
Dios creó el cielo y el mar
El lleno de aves el cielo
Y creó a todo animal
Dios creó toda la tierra
Dios creó el cielo y el mar
El lleno de aves el cielo
Y creó a todo animal
En el principio todo era oscuro
No había nada en la Tierra
Con un soplo Dios le dio vida
A todo lo que hay en la creación
Creo los peces, los animales
También las plantas que adornan los valles
Y luego puso en medio al hombre
Para que el goce de la creación
Dios creó toda la Tierra
Dios creó el cielo y el mar
El lleno de aves el cielo
Y creó a todo animal
Dios creó toda la Tierra
Dios creó el cielo y el mar
El lleno de aves el cielo
Y creó a todo animal

 Responden a preguntas: ¿De qué habla la canción? ¿Qué nos ha dado nuestro Padre Celestial?
¿Cómo es que Dios creó la Tierra?
 Planteamos un reto: ¿Por qué el mundo es la creación más maravillosa de Dios?, ¿Cómo podemos
saber el tiempo que duró la creación?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Conoceremos la bondad, belleza y riqueza de la Creación de

Dios.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

VER

 En equipos los estudiantes observan ilustraciones de la creación del mundo.

 Comentan y se pregunta: ¿Qué significa el dibujo?,¿De dónde ha salido este maravilloso mundo?
¿Qué crees que Dios creó primero?,¿Qué otra cosa creó Dios?
 Leen un texto sobre la creación.
La creación
En el principio creó Dios los cielos y la Tierra.
Y la Tierra estaba desordenada y vacía, y las tinieblas estaban sobre la faz del abismo, y el Espíritu de
Dios se movía sobre la faz de las aguas y dijo Dios: Sea la luz; y fue la luz.
 Y llamó Dios a la luz Día, y a las tinieblas llamó Noche. Y fue la tarde y la mañana un día.
Luego dijo Dios: se hará la expansión, y separó las aguas que estaban debajo de la expansión y llamó
Dios a la expansión Cielos. Y fue la tarde y la mañana el día segundo. Y llamó Dios a lo seco tierra, y a
la reunión de las aguas llamó Mares.  Después dijo Dios: Produzca la tierra hierba verde, hierba que dé
semilla; árbol de fruto que dé fruto según su género, que su semilla esté en él, sobre la tierra.  Y fue la
tarde y la mañana el día tercero.
 Dijo luego Dios: Haya lumbreras en la expansión de los cielos para separar el día de la noche; y sirvan
de señales para las estaciones, para días y años, y así fue la tarde y la mañana el día cuarto.
 Dijo Dios: Produzcan las aguas seres vivientes, y aves que vuelen sobre la tierra, en la abierta expansión
de los cielos. Y creó Dios los grandes monstruos marinos, y todo ser viviente que se mueve, que las
aguas produjeron según su género, y toda ave alada según su especie.  Y fue la tarde y la mañana el día
quinto.
 Luego dijo Dios: Produzca la tierra seres vivientes según su género, bestias y serpientes y animales de la
tierra según su especie. Y fue así.
 Entonces dijo Dios: Hagamos al hombre a nuestra imagen, conforme a nuestra semejanza; y señoree en
los peces del mar, en las aves de los cielos, en las bestias, en toda la tierra, y en todo animal que se
arrastra sobre la tierra.
  Y creó Dios al hombre a su imagen, a imagen de Dios lo creó; varón y hembra los creó.
Y vio Dios todo lo que había hecho, y he aquí que era bueno en gran manera. Y fue la tarde y la mañana
el día sexto.

 Preguntamos: ¿Cuántos días utilizó Dios para crear el mundo?,¿Qué día creó el agua y el cielo?,
¿Para qué creó Dios los peces y el resto de animales?,¿Por qué creó Dios al hombre?
JUZGAR

 Leen y dialogan sobre un texto.

En la creación universal se distinguen tres grandes grupos de seres:

 Los puramente espirituales, o sea, los ángeles;

 Los puramente corporales, o sea, los cuerpos;
 Los compuestos de espíritu y cuerpo, o sea, los hombres.
Dios no sólo ha creado lo corporal, sino también los ángeles que son seres que no tienen cuerpo: son
espíritus puros, mucho más sabios y poderosos que nosotros.
Sin embargo, la obra más maravillosa de la creación es el hombre: ser compuesto de cuerpo y espiritu,
creado por Dios a su imagen y semejanza, dotado de inteligencia y voluntad, que le hacen libre, y
adornado de habilidad y fuerza.
Fue creado como varón y hembra, de manera que pudieran completarse mutuamente.
Dios le ha hecho coloborador suyo y ha puesto la creación en sus manos, no para que la adore, sino para
que la domine y la someta.
Mas aún, Dios le ha hecho capaz de conocer y amar a sus semejantes y a su creador, y de ser feliz con él
para siempre.

 Resuelven en pares o en equipos: preguntas relacionados a la creación.

¿Crees que Dios sólo ¿Cuál fue la obra más ¿Por qué dios creó al
creó lo corporal o todo maravillosa de toda la hombre?
aquello que se puede ver creación? ¿Por qué?
y tocar? ¿Por qué?

 Presentan las respuestas por equipos comentar y concluyen ideas.

 Buscan y leen la siguiente cita bíblica: salmos 8:5-10
Cuando veo tus cielos, obra de tus dedos,
La luna y las estrellas que tú formaste,
Digo: ¿Qué es el hombre, para que tengas de él memoria,
4 

Y el hijo del hombre, para que lo visites?

Le has hecho poco menor que los ángeles,
5 

Y lo coronaste de gloria y de honra.

Le hiciste señorear sobre las obras de tus manos;
6 

Todo lo pusiste debajo de sus pies:

7 
Ovejas y bueyes, todo ello,
 Y asimismo las bestias del campo,
Las aves de los cielos y los peces del mar;
8 

Todo cuanto pasa por los senderos del mar.

ACTUAR

 Expresan su compromiso para trasmitir su agradecimiento por la creación.

 Leen un esquema de la creación del mundo. (Adicionales)

 Completa el crucigrama de la Creación y pinta la imagen

1

3 4

5 6

7 6

9 10

11
Horizontal
6. Creados el quinto día.
7. Dios culmino con esta criatura su obra.
8. Creados justo antes que nosotros.
9. Día del nacimiento de las estrellas.
11. El sol y la luna lo son.
Vertical
1. Las aguas se situaron por encima y por debajo de él.
2. Surgió el día tercero.
3. Día en que surgieron los árboles.
4. Acción típica del séptimo día.
5. Autor de todo lo creado.
10. Relato que abre la Biblia.

CIERRE

 Realizan la meta cognición ¿qué aprendimos en relación a la creación del mundo?,¿cómo aprendimos
sobre la creación?¿para qué nos sirve lo que aprendimos?
 Como actividad de extensión los estudiantes resuelven actividades de aplicación.
 Contesta por escrito en tu cuaderno:
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Señala los seres creados por Dios.

 FICHAS
1. Ubica las imágenes de la creación con su día correspondiente.

1 2 3 4
5 6 7

2. Encuentra las palabras en la sopa de letras.

P R I N C I P I O C Principio
T I E R R A A L L I Palabra
Siete
P A L A B R A T J E
Luz
A G U A A S L Y J L Oscuridad
O S C U R I D A D O Tierra
Cielo
A S I E T E E Y L O
Agua
A N I M A L E S U P Animales
H O M B R E E U Z U Hombre
3. Une
Primer día descanso

Tercer día las aves y los peces

Quinto día los animales y al hombre

Sexto día la noche y el día

Séptimo día las plantas

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la
vida.
- Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
- Señala los seres creados ¿Qué ¿Qué
Nº por Dios. avances dificultades
Nombres y Apellidos de los estudiantes
tiene el tiene el
estudiante? estudiante?

1
2
3