SESION DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÒN
CICLO

FECHA: 22/04/2024 ACTIVIDAD Nª 01

ACTIVIDAD PLANIFICADA
DE
“Aprendiendo a manejar mis
emociones y valores ante los
conflictos”
 SESION DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DIA: 1 V
CICLO

ÁREA: COMUNICACIÓN

TÍTULO: Leemos un texto expositivo de cómo nos expresamos

I.E.:

DOCENTE:

CICLO: V SECCIÓN:

ÁREA: COMUNICACIÓN

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Lee diversos tipos de QUINTO GRADO  Identifica información objetiva y

textos escritos en su
lengua materna.
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
- Identifica información explícita, relevante y subjetiva del texto expositivo.
complementaria que se encuentra en
distintas partes del texto. Selecciona datos Criterios de evaluación
específicos e integra información explícita  Predice de qué tratará el texto
cuando se encuentra en distintas partes del expositivo a partir de algunos
texto con varios elementos complejos en su indicios como el título, el subtítulo
estructura, así como con vocabulario e imágenes y finaliza
variado, de acuerdo a las temáticas contrastándola después de leer el
abordadas. texto.
 Identifica información explícita que
- Explica el tema, el propósito, los puntos de
se encuentra en distintas partes
vista y las motivaciones de personas y del texto expositivo.
personajes, las comparaciones e  Explica el propósito del texto
hipérboles, el problema central, las expositivo, clasificando y
enseñanzas y los valores del texto, sintetizando la información
clasificando y sintetizando la información, objetiva y subjetiva.
para interpretar el sentido global del texto. Instrumentos
SEXTO GRADO  Lista de Cotejo
- Identifica información explícita, relevante y  Cuaderno de campo
complementaria que se encuentra en
distintas partes del texto. Selecciona datos
específicos e integra información explícita
cuando se encuentra en distintas partes del
texto, o al realizar una lectura intertextual
de diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura, así
como con vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas
- Explica el tema, el propósito, los puntos de
vista y las motivaciones de personas y
 SESION DE APRENDIZAJE

personajes, las comparaciones e

hipérboles, el problema central, las
enseñanzas, los valores y la intención del
autor, clasificando y sintetizando la
información, y elabora conclusiones sobre
el texto para interpretar su sentido global
- Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza
inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
ESTÁNDAR información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre
aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.

Preparación de la sesión:
Enfoque transversal
 Enfoque inclusivo o de atención
a la diversidad.
 Enfoque orientación al bien
común
Actitudes o acciones observables
 Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente
en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar
y comprender sus circunstancias

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
 Elabora actividades y anexos para entregar a plumones, papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.

1. MOMENTOS DE LA
SESIÓN
SECUENCIA DE ACTIVIDADES – (Compartir con el estudiante)

INICIO 20 minutos
 Observan la siguiente imagen:

 Responden las preguntas:

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 ¿Creen que la comunicación es importante para solucionar conflicto? ¿Por qué?

 ¿Sabes cuál es la diferencia de un mensaje objetivo y subjetivo?

¡
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy leemos un texto expositivo para
identificar los mensajes objetivos y subjetivos

DESARROLLO 45 Minutos

Antes de la lectura
 Leen el título y subtítulos de la lectura, luego observa las imágenes del texto:
La comunicación y la danza de las abejas

La comunicación en las abejas: la lucha por sobrevivir

 Responden las preguntas:
 Lee el título y el subtítulo. ¿De qué tratará el texto?
 SESION DE APRENDIZAJE

 Observa las imágenes. ¿Qué función cumplen: dan información o solo son decorativas? Explica.
 Escriben en tarjetas sus predicciones sobre el contenido del texto que leerán, lo pegan en un lugar visible

para que luego puedan contrastarlas después de la lectura.

Durante la lectura
 Realiza una primera lectura en forma silenciosa de forma rápida.

La comunicación y la danza de las abejas

Los seres humanos transmitimos nuestros pensamientos y sentimientos cuando hablamos, cuando
escribimos o contamos historias, cuando hacemos gestos... Y también recibimos información de los
demás. Es así como nos comunicamos.
La comunicación es el proceso que tiene por finalidad transmitir un mensaje con una intención. Puede
ser de dos formas: verbal (con palabras) o no verbal. Por ejemplo:

Colores de las banderas Levantar la ceja en Sonido del claxon Estrechar la mano de
que advierten del señal de sorpresa o un amigo
peligro en playas asombro

Visual Gestual Acústica Táctil

¿Sabías que los animales también se comunican entre sí? Desde luego, la forma en que se comunican las
abejas es un ejemplo sorprendente de comunicación animal.
La comunicación en las abejas: la lucha por sobrevivir
Las abejas son insectos sociales que viven en colonias compuestas por obreras, zánganos y la abeja
reina. Las obreras, entre otras cosas, van de flor en flor para buscar néctar y llevar el alimento a la
colmena. Pero lo realmente
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¡Increíble! es que, cuando una obrera encuentra una buena cantidad de alimento, vuela rápido hasta la
colmena y se lo comunica a las demás. Y no solo informa a sus compañeras de que ha encontrado comida,
sino que además les explica dónde está, a qué distancia se encuentra y cuánta comida hay. ¡Y todo
bailando!

Y es que cuando una abeja localiza néctar en abundancia, realiza una especie de danza delante de sus
compañeras para darles toda la información que necesitan. Así, por ejemplo, si el alimento está cerca, a
menos de 10 metros, la abeja baila formando un círculo. Por el contrario, cuando el alimento se encuentra
lejos, la abeja realiza un baile con forma de ocho y hace vibrar su cuerpo. La cantidad de ochos que hace la
abeja indica la distancia a la que se encuentra la comida: a 100 metros la danza completa dura un poco
más de un segundo; a 8 kilómetros lo hace durante 8 segundos, por ejemplo.
La velocidad con que la abeja hace vibrar su cuerpo mientras danza indica la cantidad de alimento que
encontrarán sus compañeras si llegan hasta allí. Si lo hace con más velocidad, esto indica que el alimento
es abundante. Gracias a esta información, las abejas pueden servirse del néctar de flores situadas hasta
varios kilómetros de la colmena.
¡Ah! ¿Y sabes lo que hace la abeja además de bailar? Pues trae y reparte un poco de la comida que ha
encontrado, para que las demás puedan probar ese delicioso bocado y sepan que en verdad existe esa
fuente de alimento. ¡Desde luego, es una buena forma de convencerlas de que vayan adonde ella dice!

 Realizan una segunda lectura en cadena por párrafos con fluidez, buena entonación y volumen de voz
adecuado.
 Observa nuevamente las imágenes anteriores al tercer párrafo y se pide a los estudiantes que propongan
otros ejemplos de imágenes que incluirían o cambiarían para mostrar las formas de comunicación
presentadas
 Elabora un esquema comparativo a partir de la pregunta ¿Qué tipos de danza realizan las abejas? ¿En qué
varían? Si lo cree conveniente, puede proponer el siguiente modelo:

 Parafrasean de forma voluntaria el contenido del texto leído.

Después la lectura
 Contrastan el texto que leyeron con sus predicciones antes de leer el texto.
 Explicamos sobre lo objetivo y subjetivo de los diálogos y en textos:
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 Responde las preguntas:

¿Cuál es el enunciado que puede ser verificado en el diálogo?

¿Cuál es una expresión que indica opinión o parecer?

¿Cuál crees que es la diferencia entre una información y una opinión?

Se comunican mensajes objetivos cuando se expresan hechos o datos comprobables o existentes en

la realidad.
Por el contrario, los mensajes subjetivos son aquellos que transmiten impresiones personales
(¡Increíble!), así como los que utilizan expresiones de significado connotativo. Así, el enunciado "Es un
león cuando compite" se emplea para referirse a alguien que le pone mucha energía durante una
competencia.

 Identificaremos del texto los mensajes objetivos y subjetivos de los siguientes extractos de la lectura:

 Analiza y completa el cuadro de doble entrada según los estactos leidos:

Datos objetivos Datos subjetivos

 SESION DE APRENDIZAJE

______________________________ ______________________________

______________________________ ______________________________
Del texto ______________________________ ______________________________

______________________________ ______________________________

______________________________ ______________________________

______________________________ ______________________________

______________________________ ______________________________
Explica por que es…
______________________________ ______________________________

______________________________ ______________________________

 Aplica lo aprendido en la comprensión lectora

Comprensión Lectora

1. Numera los párrafos del texto leído. ¿En cuál puedes encontrar la siguiente información? Escribe el
número del párrafo.
• Los tipos de abeja que forman una colmena. _________
• El significado del baile en forma de ocho. _________
• Las abejas que se encargan de buscar el alimento. _________
• Los seres humanos se comunican a través de dos formas. _________

2. ¿Qué quiere decir el autor al escribir “las abejas son insectos sociales"? Marca.

Suelen realizar actividades grupales.

Viven organizadamente en una colmena.

Buscan alimento en grupo.

Realizan danzas grupales para encontrar alimento.

3. Subraya los subtemas que se tratan en el texto.

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4. ¿En qué se diferencian la comunicación de los seres humanos y la comunicación de las abejas? Marca
las afirmaciones correctas.

La comunicación humana es verbal, pero la de las abejas no.

La comunicación de las abejas emplea el cuerpo, pero la comunicación humana no.

La comunicación humana emplea diversas formas de comunicación, pero la de las abejas solo lo hace
empleando su cuerpo.

La comunicación de las abejas es más compleja que la de los seres humanos.

5. ¿cuál es la intención del texto leído? Marca.

Informar Entretener

Convencer Describir

• Ahora, justifica tu elección.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

6. Comparte opiniones y justifica tus respuestas.

• ¿Consideras que la forma de comunicación de las abejas es sorprendente? ¿En qué te basas para
afirmarlo?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
¿Recomendarías la lectura de este texto expositivo? Sustenta.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

 Aplican lo aprendido sobre lo objetivo y subjetivo de un texto en una ficha práctica.

CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 SESION DE APRENDIZAJE

AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

4. REFLEXIONES SOBRE EL
APRENDIZAJE

 Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Qué aprendí hoy?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
 ¿Qué me falta por aprender?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Predije de qué tratará el texto expositivo a partir de algunos
indicios como el título, el subtítulo e imágenes y finaliza
contrastándola después de leer el texto.
 Identifique información explícita que se encuentra en distintas
partes del texto expositivo.
 Explique el propósito del texto expositivo, clasificando y
sintetizando la información objetiva y subjetiva.

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente del Aula
 SESION DE APRENDIZAJE

FICHA DE V
APLICACIÓN CICLO

DÍA
22/04
2024 NOMBRE: …………………………………

FICHA DE APLICACIÓN

1. Marca la opción que presente un enunciado de significado connotativo.

 SESION DE APRENDIZAJE

Como siempre. Mario se lavó las manos antes de abrir su lonchera.

Como siempre. Mario se lavó las manos: no asumió su responsabilidad.

De nuevo estoy en la calle, pues olvidé traer las llaves de mi casa.

De nuevo estoy en la calle: no sé cómo resolver estos ejercicios.

2. Escribe un enunciado objetivo y otro subjetivo que te sugiera la siguiente fotografía:

Enunciado objetivo Enunciado subjetivo

3. Lee el siguiente diálogo y subraya con color azul una expresión que contenga un dato objetivo y
con rojo, una apreciación personal.
-Daniel, ya viene un feriado largo, ¿qué lugar del Perú visitaremos esta vez?
-Vamos a Arequipa. Escucha lo que dice este artículo
periodístico:
“Si quieres que tu corazón lata a mil por hora, debes
visitar el cañón del Colca y ver las profundidades”.
-¡Genial! Hemos hecho caminatas y pesca en el río, pero
visitar un cañón es otra cosa. ¿Qué más dice el artículo?
-Para llegar al Colca, la única vía de acceso es por
carretera, desde la ciudad de Arequipa. El recorrido es
de 151 km, con una duración de tres horas,
aproximadamente.
-Vaya, se ve interesante y entretenido.
-Durante el trayecto se atraviesa la ciudad de Chivay, pampa de Arrieros y pampa de Cañahuas.
• Escribe dos datos objetivos del texto y explica por qué lo son.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

4. A partir de la siguiente fotografía, escribe una descripción con información objetiva y subjetiva.
 SESION DE APRENDIZAJE

________________________
________
________________________
________
________________________
________
________________________
________
________________________
________

• ¿Qué tipo de información (objetiva o subjetiva) has incluido en cada aspecto?

- Rasgos físicos:
_____________________________________________________________________________
- Rasgos de personalidad:
_____________________________________________________________________________
- Rasgos de conducta:
_____________________________________________________________________________

Leemos otro texto expositivo

Un nombre para cada día

¿Has pensado alguna vez por qué el lunes se llama lunes, y el martes,
martes? ¿Sabes cuál es el origen del nombre de los días de la semana?
Los antiguos romanos dedicaron cada día de la semana a un astro. Así,
llamaron a un día el día de la Luna; a otro de los días, el día de Marte...
Pues bien, esos nombres pasaron al español para nombrar a los cinco
primeros días de la semana.
Así, nuestro lunes es el antiguo día de la Luna; el martes, el día de
Marte; el miércoles, el día de Mercurio; el jueves, el día de Júpiter; y el
viernes, el día de Venus.
En cambio, los dos últimos días de la semana no tienen relación con el
nombre romano. Nuestro sábado proviene de la palabra sabbat de los
hebreos, que significa ‘día santo', y el nombre domingo viene del latín
dominicus o ‘(día) del Señor' según la tradición cristiana.
 SESION DE APRENDIZAJE

1. Explica de qué trata el texto.

_____________________________________________________________________________
2. Fundamenta por qué es un texto expositivo.
_____________________________________________________________________________
3. Clasifica los días de la semana según su origen.
 Antiguos romanos ________________________________________________________________
 Tradición hebrea ________________________________________________________________
 Tradición cristiana ________________________________________________________________

4. Escribe qué significa el nombre de cada día de la semana.

 ____________________________________________________________
 ____________________________________________________________
 ____________________________________________________________
 ____________________________________________________________
 ____________________________________________________________
 ____________________________________________________________

5. Escribe el significado de cada palabra. Luego, puedes consultar tu diccionario.

Alunizar __________________________ Marciano __________________________

______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________
______________________________________ ______________________________________

6. Inventa y escribe otro título para el texto.

_____________________________________________________________________________
7. Marca la oración que exprese la idea principal.
a) Los antiguos romanos dedicaron cada día de la semana a un astro.
b) Los nombres de los días de la semana tienen su origen en nombres antiguos.
c) Algunos días de la semana no tienen relación con su antiguo nombre romano.
8. Escribe un resumen del texto.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 SESION DE APRENDIZAJE

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR

Nombre de la sesión:
Competencia / Capacidad
SESIÓN
Leemos un texto expositivo de cómo nos expresamos Fecha:22/04/2024
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Evidencia de Aprendizaje:
1  Identifica información objetiva y subjetiva del texto expositivo.

Desempeños:
5º  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto.
Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con
varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e
hipérboles, el problema central, las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la información,
para interpretar el sentido global del texto.
6º  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto.
Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al
realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, así
como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e
hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los valores y la intención del autor, clasificando y sintetizando la
información, y elabora conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global
Criterio S1  Predice de qué tratará el texto expositivo a partir de algunos indicios
como el título, el subtítulo e imágenes y finaliza contrastándola después
CRITERIOS DE EVALUACIÓN de leer el texto.
Criterio S2  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del
texto expositivo.
Criterio S3  Explica el propósito del texto expositivo, clasificando y sintetizando la
información objetiva y subjetiva.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
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19
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20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

Docente de Aula