COMUNICACIÓN

Presentamos nuestra experiencia de aprendizaje”

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E: 15197 “Porvenir” Directora:

DOCENTE: Emerita Berrios Fernández

GRADO Y SECCIÓN: 6B FECHA …01……/…04……./

2024………
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
 Obtiene información del texto
escrito:
 Infiere e interpreta
información del texto:
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto:
Evidencia
Instrumento de evaluación
CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
EVALUACION
 Identifica información explícita y relevante que se  Decir el propósito y de que
encuentra en distintas partes del texto. tratará el texto antes de leer
 Selecciona datos específicos e integra información  Ubicar información que se
explicita cuando se encuentra en distintas partes del encuentra en el texto
texto con varios elementos complejos en su estructura,  Explicar la intención del
así como un vocabulario variado de acuerdo a las autor al utilizar las
temáticas abordadas. imágenes, datos específicos
e integra información
explicita e
implícita ,interpreta el texto
considerando información
relevante y complementaria.
Opinar sobre el contenido
del texto.
Ubicar información, explicar la intención del autor al utilizar imágenes, asimismo plantear
sugerencias sobre el problema en el texto.
Lista de cotejo

ENFOQUES
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
Orientación al bien Responsabilidad estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes
común las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
Inclusivo o atención a Confianza
estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
la diversidad en la persona
ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
ANTES DE LA SESION MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Texto sobre la experiencia de aprendizaje en papelote o en Papelote
papel tamaño poster. Papel bond
 Texto sobre la experiencia en A4 Plumón lápiz, etc.
Cuaderno de trabajo Minedu.
 Fotocopia ficha de actividad 1. (opcional)
 Fotocopia de la ficha de refuerzo
 Fotocopia de la ficha de reflexión

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Recibimos a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y con un saludo especial.
 Pedimos a todos los niños sentarse en las sillas que previamente se ordenaron para ellos.
 Pegamos o escribimos la denominación de la experiencia de aprendizaje y abrimos el diálogo : ¿Qué nos dice el
título? ¿sobre qué tratará esta nueva experiencia de aprendizaje? ¿Qué entienden sobre prevalecemos el consumo
de alimentos nutritivos ¿será importante para nuestra salud? ¿por qué?

1
 COMUNICACIÓN
 Presenta el propósito de la actividad: hoy leeremos un texto sobre la nueva experiencia de aprendizaje,
aplicando lectura en cadenas; para ubicar información, explicar la intención del autor al utilizar imágenes e
identificar el uso de la coma.
 Pedimos que escriban el nombre de la experiencia de aprendizaje en una página completa de sus cuadernos.
 Colocamos los criterios en un lugar visible y explica brevemente en que consiste cada uno de ellos, asimismo
explicaremos brevemente en que consiste cada uno de ellos
PASOS (CRITERIOS)
Decir el propósito y de que tratará el texto antes de leer
Ubicar información que se encuentra en el texto
Explicar la intención del autor al utilizar las imágenes y el uso de la coma dentro del texto.
Opinar sobre el contenido del texto

 Establecemos algunos acuerdos de convivencia de acuerdo a la necesidad de aprendizaje

DESARROLL
O
Antes de la lectura
 Pegamos en un lugar visible el texto sobre la nueva experiencia de aprendizaje e invitamos a leer el titulo y
observar las imágenes luego preguntamos a través de la lluvia de ideas. ¿Qué nos dice el título del texto? ¿de que
tratará el texto? ¿para que se habrá escrito?
 Pedimos que escriban en sus cuadernos las respuestas.

¿De qué tratará el texto? ¿Para qué crees que se habrá escrito?

_______________________________________________ __________________________________________
____________________________________ __________________________________________

 Comentamos que verificarán si sus respuestas fueron acertadas mediante la lectura que van a realizar. Para ello
entregamos el texto impreso y pedimos que lo peguen inmediatamente en sus cuadernos. utilizar anexo 1

Durante la lectura
 Pedimos que lean en cadenas para promover la participación y una mejor comprensión del texto
 Realizamos una relectura identificando los signos de puntuación (punto aparte, coma y punto y coma) y la función
que cumple dentro del texto.

Después de la lectura
 Invitamos a desarrollar las actividades de comprensión de textos.
 Planteamos las siguientes preguntas para determinar si los estudiantes ubican información que se encuentra en el
texto. Pedimos que lo respondan en sus cuadernos.

Responde las siguientes preguntas

¿De quién habla la situación que nos presenta el texto?
_____________________________________________________________________________________________________________
¿Qué está sucediendo con Aldahir?
_____________________________________________________________________________________________________________
¿Cuál es el problema que se presenta en la situación?
_____________________________________________________________________________________________________________
¿Cómo puede afectar a Aldahir esa situación? ¿por qué?
_____________________________________________________________________________________________________________
Completa los siguientes espacios

El tiempo que durará la experiencia de aprendizaje___________________________________________________________

Los productos diarios debemos entregar______________________________________________________________________
Como producto final realizaremos____________________________________________________________________________

 Continuamos orientando en el desarrollo de las actividades para determinar si los estudiantes infieren e interpretan
información del texto, realizando las preguntas: ¿para qué se habrá colocado las imágenes en el texto? ¿Qué
pasaría si no se encuentran esas imágenes en el texto? Pedimos que lo respondan en sus cuadernos.

1. ¿Por qué crees que se colocaron las imágenes en el texto?

_______________________________________________________
_______________________________________________________
____________________________________

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 COMUNICACIÓN

2. Pinta la afirmación que se relaciona más con la actitud de Javier.

Para saber de qué trata la experiencia de aprendizaje y Para saber cuánto tiempo durará la
cuál es el reto que debemos enfrentar. experiencia de aprendizaje.

 Promovemos la reflexión, el contenido y contexto del texto planteando las siguientes preguntas

¿Qué le dirías a Aldahir sobre la forma como se alimenta? ¿por qué?

______________________________________________________________________________________
¿Crees que Aldahir consume alimentos nutritivos? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________________

Qué alimentos nutritivos hay en tu zona

 Acompañamos constantemente, sobre todo a los que necesitan mayor atención para asegurarnos que todos y todas
hayan desarrollado las actividades.
 Brindamos retroalimentación pertinente sobre la función que cumple la coma dentro del texto (UTILIZAR
FICHA DE REFUERZO PÁG. 8)

CIERRE

 Luego de realizar las diferentes actividades invita a los estudiantes a que reflexionen sobre el proceso de su
aprendizaje respondiendo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué parte de la actividad te gusto más? ¿Qué dificultades
tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué me servirá lo aprendido?
 Entregamos la ficha de reflexión y autoevaluación si cumplieron con los criterios de evaluación que dimos a
conocer al inicio de esta actividad

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________ ___________________________
Director (a) Profesor(a)

LISTA DE COTEJO
DOCENTE ÁREA
I. E. FECHA

EVIDENCIA Ubicar información, explicar la intención del autor al utilizar imágenes, asimismo
plantear sugerencias sobre el problema en el texto.
COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
N° NOMBRE CRITERIOS A EVALUAR
Decir el propósito Ubicar información Explicar la intención Opinar sobre el
y de que tratará el que se encuentra en del autor al utilizar contenido del texto
texto antes de leer el texto las imágenes y el
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uso de la coma
dentro del texto.
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LOGRÓ NO LOGRÓ

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 COMUNICACIÓN

“Prevalecemos el consumo de alimentos nutritivos”

1 ¿De qué situación partimos?
Aldahir es una estudiante del sexto grado B de la institucion
educativa 15197 El Porvenir. Desde hace un tiempo, consume
grandes cantidades de comida chatarra durante el recreo.
Chisitos, papas fritas, galletas y gaseosas son los que más le
gusta; debido al consumo de estos alimentos se puede notar que
Aldahir ha subido de peso, además su maestra manifiesta que
en varias oportunidades se quedó dormido durante las clases.
Preocupado por esta situación la maestra decide hablar con sus
apoderados acerca del tema. Ellos comentan que a Aldahir no
le gusta las frutas y siempre los fines de semana se va visitar a
sus primos y es alli donde aprovechan comer todo tipo de
golosinas, sus padres estan preocupados porque temen que
puede por un lado afectar negativamente su salud como tambien su desempeño escolar.

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 COMUNICACIÓN

2 ¿Cuál es el reto que vamos enfrentar? 3 ¿Cuál será nuestro producto final?

¿Cómo podemos promover Preparamos una receta

una alimentación saludable y nutritiva manipulando
cuidar nuestra salud? adecuadamente los
alimentos

¿Cómo nos organizamos para lograr el ¿Cómo presentaremos nuestros

4 reto? 5 productos?

Guardaremos nuestros
Usamos un calendario para productos en un portafolio,
organizarnos y desarrollar las otros en el cuaderno bien
actividades en tres semanas. limpio presentable y
ordenado.

6 ¿Qué actividades realizaremos?

Primera semana Segunda semana Tercera semana

Indagamos sobre las Conocemos los grupos de Preparamos recetas

enfermedades asociadas a alimentos en recetas nutritivas con ayuda de
malos hábitos alimentarios. nutritivas nuestros familiares

Ficha de actividades 1

 Responde las siguientes preguntas

1. ¿De quién habla la situación que nos presenta el texto?
_______________________________________________________________________________________
2. ¿Qué está sucediendo con Aldahir?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es el problema que se presenta en la situación?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

4. ¿Cómo puede afectar a Aldahir esa situación? ¿por qué?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

5. Completa los siguientes espacios

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 COMUNICACIÓN

El tiempo que durará la experiencia de aprendizaje_____________________________________

Los productos diarios debemos entregar________________________________________________
Como producto final realizaremos______________________________________________________
6. ¿Por qué crees que se colocaron las imágenes en el texto?

_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
___________
7. ¿Para qué se escribió principalmente el texto?

Para saber de que trata la experiencia de

Para saber cuánto tiempo durará la
aprendizaje y cual es el reto que debemos
experiencia de aprendizaje.
enfrentar.

8. ¿Qué le dirías a Aldahir sobre la forma como se alimenta? ¿por qué?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
9. ¿Crees que Aldahir tenga una adecuada alimentación? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Ficha de refuerzo
Uso de la coma
1. Completa teniendo en cuenta el tipo de coma.

explicativa enumerativa adversativa elíptica

Coma _______________________
Separa elementos equivalentes.
Ejemplo: las cebollas, las papas y las
habas.
T
Coma ________________________
I
P Refuerza o explica el sentido de la oración.
O Ejemplo: Hugo, el padre de Joaquín, se
S puso muy contento.

Coma _______________________
Sustituye al verbo.
Ejemplo: –Eso mismo pensaba yo, no hay
problema, todo lo tengo solucionado.
D
E
Coma ________________________
C Se escribe coma delante de las
O conjunciones.
M Ejemplo: respondió Joaquín–,
A pero tengo una duda...

2. Identifica dónde debe ir la coma y resáltala en un círculo, luego escribe la coma tomando en
cuenta estos datos.
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 COMUNICACIÓN

Coma adversativa: color verde. Coma enumerativa: color rojo. Coma apositiva: color azul.

En la mañana, Manuel el hermano de mi mamá se fue al mercado compró mucha carne y pensó: el pescado es para
Nina Carmen Tomás y Valeria porque ellos no comen pollo.

Luego compró bistec para Lina Milagros Carlos y Sebastián aunque Sebastián dijo que prefería el pollo.

3. Lee las expresiones de ambas columnas, únelas según corresponda y coloca las comas donde
sea necesario.

Mis hermanas son: Primavera, verano, invierno y otoño.

Las estaciones del año son

Goma, regla, lápiz y cuadernos.
cuatro:

Tengo los siguientes útiles

dos kilos de papa, dos kilos de fideos y una gaseosa.
escolares:

Mi mamá hizo las

Lucy, Fátima, mariana y Lupe.
siguientes compras:

Recuerda

La coma (,) es un signo de puntuación que señala una pausa breve que se produce dentro de un enunciado.
También sirve para separar distintas oraciones que traten del mismo tema.