3° Grado - Sesiones Del 22 de Abril

INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf.
(054)282078 – (054)607085
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ACTIVIDAD N° 4
CONOCIENDO COMO SON NUESTROS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS
SESION DE APRENDIZAJE N° 43
TITULO: Leemos y reflexionamos sobre cómo somos
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 22 ABRIL
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita - Predice el - Solución de Escala de
escritos en su lengua materna. que se encuentra en distintas contenido del preguntas para valoración
- Obtiene información del texto partes del texto. Distingue texto a partir de localizar
escrito. información de otra próxima y preguntas. información en
semejante, en la que - Ubica el texto.
- Infiere e interpreta información
selecciona datos específicos información en
del texto.
en diversos tipos de textos de diferentes
- Reflexiona y evalúa la forma, el estructura simple, con algunos párrafos.
contenido y contexto del texto. elementos complejos, con
- Ordena ideas del
palabras conocidas y, en
texto leído.
ocasiones, con vocabulario
variado, de acuerdo a las temá-
ticas abordadas
- Predice de qué tratará el texto,
a partir de algunos indicios
como silueta del texto, pa-
labras, frases, colores y
dimensiones de las imágenes;
asimismo, contrasta la informa-
ción del texto que lee.
- Explica el tema, el propósito, la
enseñanza, las relaciones
texto-ilustración, así como ad-
jetivaciones y las motivaciones
de personas y personajes
Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de derecho  Conciencia de derechos  Reconocer a los estudiantes como
 Libertad y responsabilidad sujetos de derechos y no como objetos
de cuidado, donde se permita tener la
 Diálogo y concertación
capacidad de defender y exigir sus
derechos.
Enfoque en búsqueda de la  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse ante un
excelencia  Superación personal cambio o situación nueva y la
satisfacción consigo mismo de
contribuir con su comunidad.
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INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078 – (054)607085
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3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Observan la imagen:
 Responden a preguntas
¿Cómo es el niño y la niña?
¿En qué grado creen que estarán?
 Han leído textos, que se refieran a como somos
 El propósito del día de hoy es:
Leemos y reflexionamos sobre cómo somos
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Respetar a mis compañeros
 Mantener el espacio de trabajo limpio
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
ANTES DE LA LECTURA
 Se presenta el título del texto “Gabriela”
GABRIELA
 Responde preguntas
¿Para qué leeremos el texto?
¿De qué creen que tratará el texto?
¿Cómo creen que es Gabriela?
¿Qué nos dirá sobre ella?
¿Qué tipo de texto será?
DURANTE LA LECTURA
 Leen el texto “Gabriela” en forma silenciosa
 Luego leen párrafo por párrafo y van respondiendo preguntas (ver libro)
Gabriela
Hola, soy Gabriela y tengo 8 años. Nací en el distrito de Lima y vivo en Pueblo Libre. Soy
delgada y de estatura mediana; mis ojos son marrones; mi cabello es largo y ondulado y de color
negro. Mi piel es trigueña y tengo una gran sonrisa.
Mis papás son Jaime y Cecilia, y mi hermana se llama Valeria. Ella es dos años mayor que yo ; le
encanta leer y cantar, a diferencia de mí, que prefiero preparar postres, ver televisión y jugar con
mi perrito. No me gusta cuando, en el día, hace mucho sol; en cambio, prefiero las noches y la
lluvia.
El año pasado me matricularon para aprender a tocar guitarra y la verdad es que me agrada; aún
tengo que practicar mucho, pero mi profesora dice que lo hago muy bien. También me gusta la
gimnasia y las áreas de Comunicación y Personal Social.
Cuando sea grande, quiero ser doctora y curar a muchos enfermos. Ahora estoy intentando
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aprender a montar bicicleta. Estoy segura de que, practicando, lograré aprender muy pronto.
DESPUES DE LA LECTURA
 Leen en una segunda lectura subraya lo siguiente:
Con color azul las partes del texto que describen las características físicas de Gabriela
Con color rojo las partes del texto que mencionan las cualidades de Gabriela
Con color verde los adjetivos
 Resuelve la ficha de comprensión lectora
Responde las preguntas de los recuadros. Luego, realiza lo que indica Lucía.
¿Qué le gusta a ¿Qué no le gusta a
Gabriela? Gabriela?
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
_ _
Completa el esquema con la información del texto acerca de Gabriela.
Responde lo siguiente:
¿Por qué Gabriela habla de curar a muchos enfermos?

Completa las oraciones según lo que has leído.
 Gabriela tiene el cabello ________________________ y _______________________.
 A Gabriela le gusta preparar ___________________ y ____________________, a
diferencia de su hermana, a quién le gusta _________________.
Cierre Tiempo aproximado:
 Recuerdan las actividades que desarrollaron durante la sesión.
Responden estas interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿qué los ayudó a aprender mejor?,
¿qué hicieron para identificar información en el texto? (respondieron preguntas, subrayaron
palabras y completaron un cuadro).
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Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Predice el contenido del texto a partir de preguntas e
indicios.
- Ubica información en diferentes párrafos.
- Ordena ideas del texto leído.
.
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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

 Leen
MI AMIGO JOSE
Mi amigo José tiene 10 años, es alto y muy delgado.
El color de su piel se parece al mío. La forma de su
cara es alargada. Sus ojos son negros - se parecen a
las aceitunas- y sus labios son muy delgados.
Su cabello es lacio, corto y muy negro.
Él es muy inteligente y curioso. Él no es muy
conversador o sociable, algunas veces cuando sus
compañeros le hablan contesta muy bajito, pero eso si
siempre está dispuesta a ayudar cuando se lo piden, y
en la escuela siempre saluda a todos cuando
llega ,porque es el primerito en llegar, jamás llega
tarde.
Sus comidas preferidas son el pollo a la brasa, lomo
saltado, arroz con pollo y le gusta tomar chicha de
maíz.
Su juego preferido es el "mata gente" y quiere que lo
juguemos todos los días.
Le gusta también jugar fútbol y leer libros sobre
animales, aunque ahora ha decidido escribir sobre el zorro Run Run porque lo ha impresionado mucho
su historia.
1. ¿De quién se habla en el texto?

___ De mi amigo José.
___ De la familia de José.
___ De un niño llamado José
2. ¿Cómo es José?
___ Es alto y muy delgado, su cabello es lacio, corto y muy negro.
___ La forma de su cara es alargada. Sus ojos son negros y sus labios son muy delgados.
___ Es alto, delgado su cara es alargada, sus ojos son negros y sus labios son delgados, su cabello
es lacio, corto y negro.
3. ¿Cuáles son las comidas que más le gustan?
___ El pollo a la brasa,
___ Lomo saltado,
___ El pollo a la brasa, lomo saltado y arroz con pollo.
4. ¿Cuales son las cualidades personales de José?
___ Es conversador y sociable.
___ Es tímido y solidario.
___ Es inteligente y conversador.
5. ¿Para qué se ha escrito el texto?
___ Para darnos a conocer cómo es José.
___ Para contarnos una historia sobre José.
___ Para darnos una opinión acerca de lo que le gusta a José.
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6.Completa los organizadores ¿Cuáles son las características físicas de José?
7. ¿cuáles son las cualidades de José?
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 Leen la lectura y luego resuelve su ficha de comprensión lectora
¡Se quien soy!

Cuento sobre la identidad
En una extensa selva vivía una hiena que criaba a un cachorro de león
haciéndole creer que era un gato. Este se comportaba como gato, maullaba
como gato y perseguía a los ratones como un gato.
De esta manera el cachorro iba creciendo, pensando que era otro animal y no lo
que realmente era.
Pasaron los años y el cachorro creció y se transformó en un león débil y
delgado.
Un día aprovecho de salir sin que la hiena se diera
cuenta a dar un paseo solo por la selva, era primera vez que salía de su guarida
sin la hiena.
Mientras recorría la selva se encontró con un grupo de búfalos que corrían
salvajemente. El león al verlos se asustó tanto que comenzó a maullar como un
gato y se escondió detrás de unos pastizales.
Luego el león continuo su camino y se encontró con dos tigres que le rugieron
tan fuerte que el pobre león se asustó y nuevamente comenzó a maullar como gato,
los tigres no paraban de reír y el león avergonzado se fue corriendo.
Cansado se sentó bajo la sombra de un árbol y se quedó pensando por que los tigres
se habían burlado de él cuándo había maullado, no entendía nada.
Al poco roto apareció una cebra, al verlo ella se asustó
mucho, pero él le dijo que no se asustará que los gatos no comían cebras.
¿Qué dices? Le dijo la cebra, ¿gato?
Pero tú no eres un gato, eres un león y leones si comen cebras.
¿Un león? Dijo el león que pensaba que era gato
Si, le dijo la cebra, eres un león.
No, creo que me estas confundiendo, dijo el león. Mejor volveré a mi guarida, nunca debí de haber salido
solo de ahí.
Y el león comenzó a caminar triste y confundido a la vez.
Pero la cebra corrió tras de él y le dijo.
Sabes es muy importante saber quién eres, porque conociéndote sabrás cuál
es tu función en el mundo y tú, eres un vencedor, eres un león, eres el rey
de la selva.
¿El rey? Dijo sorprendido el león.
Entonces el león comenzó a comprender que la hiena lo había criado haciéndole
creer que era un inofensivo gatito y se marchó a buscarla.
Al llegar a la guarida se dio cuenta que la hiena le había preparado una
emboscada y se declaró su peor enemiga.
Pero el león subió a una roca muy alta y dio un gran rugido, todos los animales de
la selva le respondieron y el león le grito a la hiena ¡Ahora se quien soy! ¡Y tú,
debes irte de mis tierras ahora mismo!
Todos los animales comenzaron a perseguir a la hiena y está asustada corrió
y se perdió en el horizonte y nunca más volvieron a saber de ella.
FIN
Y colorín colorado este cuento se ha acabado, poso por un zapatito roto y
pronto contaremos otro.
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Es muy importante saber quiénes somos, reconocernos frente a los demás y así poder ser nosotras o
nosotras mismas.
Nuestro nombre es una de las cosas que nos identifica y nos hace saber cuál es nuestra identidad.
COMPRENSIÓN LECTORA
Responde
1. ¿Quien crio al león?
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2. ¿Por qué el león maullaba y cazaba los ratones?
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3. ¿Como era el leon cuando creció?
Fuerte Tímido Débil
4. ¿Cuándo se salio el leon de su guarida con quienes se encontro y que hizo?

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5. ¿Qué hicieron los tigres cuando escucharon maullar al leon?
Lo ignoraron Se enojaron Se
burlaron
6. ¿Qué ocurrio cuando el león se encontro con la cebra?
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7. ¿Quién le dijo al León que elno era gato y que le respondio el ?
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8. ¿Cómo la cebra lo hizo entender que el León no era un gato?
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9. ¿Cuándo el leon llego a su guarida que paso?
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10. ¿Qué le dijo el leon a la Hiena?
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11. ¿Qué hicieron todos los animales?
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12. ¿Por qué creen que la hiena le hizo creer que era un gato?
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13. ¿Qué mensaje nos deja esta lectura?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Predice el Ubica información Ordena ideas del
contenido del en diferentes texto leído
texto a partir de párrafos.
preguntas e
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes indicios
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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TITULO: La Adición: Elementos
Área: Matemática Fecha: 22 ABRIL
Grado: Duración:
Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre - Usa estrategias - Utilización de Escala de
- Traduce cantidades a datos y una o más acciones de de cálculo para diversas valoración
expresiones numéricas. agregar, quitar, comparar, resolver estrategias para
igualar, reiterar, agrupar, problemas de resolver
- Comunica su comprensión
repartir cantidades y combinar adición de problemas de
sobre los números y las
colecciones, para números adiciones
operaciones.
transformarlas en expresiones naturales.
- Usa estrategias y
numéricas (modelo) de adición, - Identifica los
procedimientos de estimación y
sustracción, multiplicación y elementos de la
cálculo.
división con números naturales adición
- Argumenta afirmaciones sobre de hasta cuatro cifras. Explica como
las relaciones numéricas y las
soluciono el
operaciones.
problema.

Enfoque de derecho  Conciencia de derechos  Reconocer a los
 Libertad y responsabilidad estudiantes como sujetos
de derechos y no como
objetos de cuidado, donde
se permita tener la
capacidad de defender y
exigir sus derechos.
Enfoque en búsqueda de la  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse
excelencia  Superación personal ante un cambio o situación
nueva y la satisfacción
consigo mismo de
contribuir con su
comunidad.
 Se les presenta un problema
Martha y José tienen la habilidad de armar rompecabezas. Ellos han armado muchos esqueletos. Martha ha
colocado 545 piezas y José 572.
Para averiguar cuantas piezas han usado suman 545 y 572 ¿Cuántas piezas han usado?
①
5 4 5 ← Sumando
+ 5 7 2 ← Sumando
1 1 1 7 ← Suma o total
 Preguntamos a los estudiantes:
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¿A qué se refiere el problema?

¿Qué operación se aplica para resolver se problema?
¿Cuáles serán los elementos de la adición?
Resolver adiciones utilizando diferentes estrategias
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Se plantea el problema a resolver
Midori y Sergio están ahorrando cierto dinero para remodelar su casa. Midori ha logrado ahorrar S/.3700 y
Sergio s/.1200 más que Midori. ¿cuánto dinero han ahorrado entre los dos?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Responden las preguntas: ¿De quién o quiénes se habla?, ¿Cuánto ha ahorrado Midori?,
¿Cuánto es lo que ha ahorrado Sergio?, ¿de qué trata el problema?, ¿qué debemos hacer?
 Forman grupos de 4 integrantes
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Responden a las siguientes interrogantes para ayudarlos a trazar un plan que les permita
resolver el problema: ¿Qué datos podemos identificar en el problema?, ¿de qué formas podemos
resolver el problema? ¿alguna vez han resuelto un problema similar?, ¿cuál fue?, ¿cómo lo
resolvieron?
 Se les da un determinado tiempo para que se organicen, deliberen y resuelvan el problema.
 Se brinda pautas para que resuelvan los problemas de otras maneras diferentes a las usuales se
pregunta: ¿pueden hacerlo de otra manera?, ¿habrá una forma más sencilla?, ¿de qué millar
está más cerca 1200?, ¿cuánto le falta para llegar ahí?, puedes completar el millar primero?,
¿cómo lo harías?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
 Responden a las preguntas: ¿cómo se han resuelto el problema?, ¿qué han hecho con las
cantidades?, ¿hay otra forma de hacer los cálculos?
 Responden a las preguntas: ¿cómo se han resuelto estos problemas?, ¿qué han hecho con las
cantidades?, ¿hay otra forma de hacer los cálculos?
En el dato de Sergio ahorro 1200 más que ,Midori la pregunta es ¿Cuánto ahorro Sergio? se
formaliza lo siguiente:
1200 g ?
3700g
Otro ejemplo puede ser usando la recta numérica:
Resumen en dos o tres pasos la estrategia que han usado.

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1. Completamos la unidad de millar.

2. Sumamos lo que queda del otro sumando. Por ejemplo:
¿Cuántos ahorraron los dos juntos?
3700 + 4900
3700 + 900
+ 4000
REFLEXION Y FORMALIZACION:
 Comentan respecto al procedimiento seguido para hacer el cálculo mental en la resolución de
problemas, a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en estos procedimientos de
cálculo?, ¿habrá otra forma de resolver el problema planteado?, ¿qué otros gráficos y
procedimientos podemos usar para resolver problemas?, ¿habrán otros procedimientos de
cálculo?
 Se concluye con el significado de adición
La adición o suma es la operación matemática de composición que consiste en combinar
o añadir dos números o más para obtener una cantidad final o total. La suma también
ilustra el proceso de juntar dos colecciones de objetos con el fin de obtener una sola
colección.
ELEMENTOS DE LA ADICIÓN:
1. Los números que queremos sumar reciben el nombre de SUMANDOS.
2. El signo para identificar la operación es una pequeña cruz (+).
3. El resultado de la operación se denomina "suma total".
 Reflexionamos con los estudiantes sobre la actividad realizada, respondiendo las siguientes
preguntas: ¿Cómo han hallado la solución al problema?, ¿Podrán resolverlo mentalmente?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Se les presenta otros problemas para ser resueltos utilizando diferentes estrategias
1. Valeria recibe S/. 4350 como parte de un pago que le debía una empresa. Si tenía ahorrado
S/. 2791 ¿Cuánto dinero tiene ahora? Calcula el resultado con la técnica operativa y
compruébalo.
Um C D U
2. Joaquín está ahorrando dinero para comprarse una laptop.

a) Si tenía S/ 1156 luego sus padres le dieron 1177 más, ¿Cuánto dinero tiene en total?
b) Luego Joaquín consiguió trabajo y ganó S/ 1113. Ahora, ¿Cuánto dinero tiene en total?
Metacognición:
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intentando mejorar?
- Usa estrategias de cálculo para resolver problemas de
adición de números naturales.
- Identifica los elementos de la adición
- Explica como soluciono el problema.
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 Resuelven las siguientes problemas utilizando estrategias
1. Jorge ha leído 325 páginas de un libro y le faltan por leer | 242 páginas más. ¿Cuántas páginas
tiene el libro?
2. Saúl tiene 365 cuentos y su primo Andrés tiene 214 cuentos ¿Cuántos cuentos tienen entre los
dos?
3. Carolina caminó el lunes 187 pasos y el martes camino 321 pasos. ¿Cuántos pasos caminó en
total en esos dos días?
4. Lucas había recogido 423 monedas y en su cumpleaños le regalaron 258 monedas ¿Cuántas
monedas tiene ahora?
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ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Usa estrategias Identifica los Explica como
de cálculo para elementos de la soluciono el
resolver adición problema.
problemas de
adición de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes números
naturales.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
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Lo estoy
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TITULO: Nuestra historia personal
Área: Personal social Fecha: 22 ABRIL
Grado: Duración:
Construye interpretaciones Secuencia imágenes, objetos o - Describe - Línea de tiempo Lista de
históricas. hechos utilizando categorías acontecimientos sobre los cotejo
- Interpreta críticamente fuentes temporales (antes, ahora y de su historia acontecimiento
diversas. después; años, décadas y personal en los s importantes
siglos); describe algunas que compara de su vida
- Comprende el tiempo histórico.
características que muestran antes después
- Elabora explicaciones sobre los cambios en diversos ahora
procesos históricos. aspectos de la vida cotidiana y - Identifica y
de la historia del poblamiento explica cuáles
americano hasta el proceso de son sus
sedentarización. recuerdos
especiales
- Elabora una línea
de tiempo de su
historia personal.

Enfoque de derecho  Conciencia de derechos  Reconocer a los estudiantes como
 Libertad y responsabilidad sujetos de derechos y no como
objetos de cuidado, donde se permita
tener la capacidad de defender y
exigir sus derechos.
Enfoque en búsqueda de la  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse ante un
excelencia  Superación personal cambio o situación nueva y la
satisfacción consigo mismo de
contribuir con su comunidad.
 Se les pide a los niños y niñas que observen imágenes de acontecimientos que les ocurrió en su
vida
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 Se les realiza las siguientes interrogantes

¿Qué es lo que están haciendo los niños?
¿De qué se estarán recordando?
¿Cada niño tiene una historia diferente o igual?
¿Cada uno está compartiendo su historia personal? ¿Cuál será su historia personal de ustedes?
DESCRIBEN Y ORGANIZAN LOS ACONTECIMIENTOS DE SU HISTORIA
PERSONAL
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
PROBLEMATIZACION:
 Se les invita a leer la Historia de María (ver libro o comunicarse al 054-282078)
María quiere ordenar los acontecimientos más importantes de su historia personal. Por ello
se le ha ocurrido hacer una línea del tiempo. Su hermano Gustavo al ver lo que está
haciendo María, le muestra un álbum familiar de fotos y le cuenta desde antes que ella
naciera. Mientras que su hermano le va narrando los hechos, María recordó un suceso
importante para ella, Cuando sus padres le regalaron su primera mascota, también recordó
cuando nació Miguel, la primera vez que conoció el mar y cuando ingreso a primaria. María
escribió todos estos datos en tiras de papel de la siguiente manera
 Luego de leer, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
¿Qué necesito María para elaborar su historia personal?
¿Cómo le ayudarás la información que recogió con el apoyo de su Hermano Gustavo?
¿Creen que las fuentes que utilizo María para recoger información son las mas adecuadas? ¿Por qué?
De los hechos que recopiló, ¿cuál consideras que es el más significativo para María?, ¿por qué?
¿A qué otras fuentes pudo recurrir Chaska para obtener información?
ANALISIS DE INFORMACION:
 ¿De qué forma ayudarías a María para organizar los hechos significativos de su historia
personal?
 Copian el siguiente cuadro en sus cuaderno o en una hoja de reúso. Para completarlo, leen
nuevamente la información que ella y su hermano recogieron, y organízan por años.
N° Año Acontecimientos Descripción ¿Cómo fue?

¿Qué ocurrió?
1 En el Hospital Nacional Dos de Mayo

2016 marzo Nací de Lima. Mi papa estuvo muy
nervioso.
2 Me regalan mi
2018
mascota
3 Nace mi hermano
2019 feb
Miguel
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 Se les explica a los niños y niñas sobre lo importante que es el recojo y la organización de su
información
El recojo y la organización de la información son muy importantes para dar un orden a los
acontecimientos o hechos vividos.
Una fuente de información puede ser una persona (a quien le preguntas y te da una respuesta), un lugar,
un objeto o un documento (fotografías, videos, notas, etc.) que te brinda datos reales sobre un
acontecimiento o hecho.
 A continuación, observan y leen con atención la "Línea de tiempo de la historia personal de
María".
Observan la línea de tiempo y lee con atención cada acontecimiento:
Línea de tiempo de la historia personal de María
 Terminada la lectura de la ficha, responden las siguientes preguntas en su cuaderno de trabajo:

¿Cuál fue el acontecimiento más significativo para María?, ¿por qué?
¿Qué acontecimiento ocurrió en la familia después del nacimiento de María?
¿Hubo cambios en la vida de María desde el momento en que nació hasta hoy?, ¿cuáles fueron?
 Te diste cuenta de que, para organizar la línea de tiempo de María, fue importante la información
que le ayudó a ordenar su hermano Gustavo, recurriendo al álbum de fotografías familiar y al
relato que él hizo.
La línea de tiempo es una forma de representar, de manera cronológica, los
acontecimientos y hechos más significativos ocurridos en un periodo de tiempo.
 Elaboran la línea de tiempo de un periodo de 8 años o 9 años. En ella, registrarán los
acontecimientos personales de tu vida y comunidad que han sucedido en este tiempo 2015,
2016, 2017, 2018, 2019, 2020, 2021, 2022 , 2023 y 2024).
ELABORANDO NUESTRA LÍNEA DE TIEMPO
¿Qué necesitarás?
• Hojas cuadriculadas, regla, lápiz, lápices de colores y la lista o relación de acontecimientos.
• Traza la línea base y coloca las flechas al comienzo y al final.
• Escribe y gráfica la escala en un rectángulo. En este caso, la escala es de 4 cuadraditos por año.
• Coloca los años en la parte inferior (abajo) de la línea puedes empezar 2015 o 2016 según el año que
naciste hasta el presente año
• Ubica el hecho más significativo en el mes y año. Escribe este hecho en un círculo. Como el caso de María
cuando le regalaron a su mascota
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Una vez armada la línea, incluye banderas con líneas de un mismo color, con los acontecimientos en la
parte superior (encima de la línea), acompañadas de los meses en la parte inferior (debajo de la línea).
Elaboran la leyenda con los símbolos y colores establecidos para el círculo del hecho referencial y las
bandera de los acontecimientos.
Dibujan y colorean los hechos o acontecimientos debajo de la línea, a la altura de la fecha.
Escribe el nombre de tu línea de tiempo, en el que indiques el periodo que abarca.
2016 2018 2020 2022 2024
2015 2017 2019 2021 2023
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:

 Se comenta con los niños y las niñas sobre las costumbres y tradiciones. Se señala que muchas
de ellas provienen de nuestros padres o abuelos, y que se transmiten de generación en
generación
 Se entabla un dialoga con los estudiantes sobre la importancia de la línea de tiempo para
conocer los momentos que ocurren en la historia.
 Asumen compromisos para valorar su historia personal.
Metacognición:
intentando mejorar?
- Describe acontecimientos de su historia personal en los
que compara antes después ahora
- Identifica y explica cuáles son sus recuerdos especiales
- Elabora una línea de tiempo de su historia personal.
.
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MI HISTORIA PERSONAL
1. Conversa con tus padres y responde a qué edad:
a) Dijiste tu primera palabra _____________________________
b) Comiste tu primera papilla _____________________________
c) Te salió el primer diente. _____________________________
d) Aprendiste a caminar. _____________________________
e) Te bautizaron. _____________________________
f) Dejaste los pañales. _____________________________
g) Fuiste a Inicial. _____________________________
h) Aprendiste a leer y escribir. _____________________________
i) Manejaste la bicicleta. _____________________________
j) Tuviste una mascota _____________________________
k) Aprendiste a multiplicar _____________________________
2. Redacta tu autobiografía, considerando los siguientes aspectos:

Datos personales
Fecha de nacimiento Cualidades Hechos
Edad Talentos Momentos familiares
Familiares Habilidades Momentos y personas
Dirección Dificultades importantes
Aspectos físicos Gustos y preferencias
Metas a lograr Otros
Acontecimientos
- Puedes acompañar tu relato con fotografías, dibujos o gráficos.
- Decora tu carátula creativamente.
- Puedes dejar hojas en blanco para añadir futuros relatos.
- Si deseas, puedes compartirlo con tus compañeros o guardarlo.
- Pide a tus padres o amigos que te consigan pensamientos sobre el tema. Los puedes utilizar
donde creas conveniente. Te dibujo uno.
Si quieres que el mundo sea un lugar mejor, mírate a ti mismo y

realiza un cambio.
________________________________________3° Abril/20_____________________________________
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3. Colorea los cambios que has experimentado desde tu nacimiento.
crecer llorar aprender Caminar sola
leer soñar Ir al colegio Cambiar dientes
Bañarse Cambiarse solo

Comer solo Trabajar
solo
4. Marca con X lo que has aprendido hasta hoy

( ) Restar ( ) Limpiar ( ) Escribir
( ) Ordenar ( ) Preparar leche ( ) Comprar
( ) Orar ( ) Bañarse ( ) Recortar
( ) Mentir ( ) Resolver ( ) Compartir
5. Indica las responsabilidades que has asumido.

( ) Comprar pan ( ) Barrer la casa ( ) Poner la mesa
( ) Hacer tareas ( ) Tender las camas ( ) Preparar refresco
( ) Cuidar a tu hermano ( ) Preparar ensalada ( ) Limpiar la mesa
( ) Lavar mi ropa ( ) Bañar al perro ( ) Lavar los platos.
( ) Ir a la tienda ( ) Ordenar los juguetes
________________________________________3° Abril/21_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Construye interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios
- Describe Identifica y Elabora una
acontecimient explica línea de
os de su cuáles son tiempo de su
historia sus recuerdo historia
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes personal en especiales personal.
los que
compara
antes después
ahora
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° Abril/22_____________________________________

3° Grado - Sesiones Del 22 de Abril

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INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf.

CONOCIENDO COMO SON NUESTROS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS

TITULO: Leemos y reflexionamos sobre cómo somos

Enfoque transversal Valores Actitudes

Completa el esquema con la información del texto acerca de Gabriela.

¿Por qué Gabriela habla de curar a muchos enfermos?

FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. ¿De quién se habla en el texto?

6.Completa los organizadores ¿Cuáles son las características físicas de José?

7. ¿cuáles son las cualidades de José?

 Leen la lectura y luego resuelve su ficha de comprensión lectora

¡Se quien soy!

4. ¿Cuándo se salio el leon de su guarida con quienes se encontro y que hizo?

Enfoque transversal Valores Actitudes

¿A qué se refiere el problema?

Otro ejemplo puede ser usando la recta numérica:

Resumen en dos o tres pasos la estrategia que han usado.

1. Completamos la unidad de millar.

2. Joaquín está ahorrando dinero para comprarse una laptop.

Reflexiono sobre mis aprendizajes

FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

Enfoque transversal Valores Actitudes

 Se les realiza las siguientes interrogantes

N° Año Acontecimientos Descripción ¿Cómo fue?

1 En el Hospital Nacional Dos de Mayo

 Terminada la lectura de la ficha, responden las siguientes preguntas en su cuaderno de trabajo:

2016 2018 2020 2022 2024

2015 2017 2019 2021 2023

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:

FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

2. Redacta tu autobiografía, considerando los siguientes aspectos:

Si quieres que el mundo sea un lugar mejor, mírate a ti mismo y

3. Colorea los cambios que has experimentado desde tu nacimiento.

crecer llorar aprender Caminar sola

leer soñar Ir al colegio Cambiar dientes

Bañarse Cambiarse solo

4. Marca con X lo que has aprendido hasta hoy

( ) Ordenar ( ) Preparar leche ( ) Comprar

( ) Orar ( ) Bañarse ( ) Recortar

( ) Mentir ( ) Resolver ( ) Compartir

5. Indica las responsabilidades que has asumido.

( ) Hacer tareas ( ) Tender las camas ( ) Preparar refresco

( ) Cuidar a tu hermano ( ) Preparar ensalada ( ) Limpiar la mesa

( ) Lavar mi ropa ( ) Bañar al perro ( ) Lavar los platos.

( ) Ir a la tienda ( ) Ordenar los juguetes

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