3° Grado - Sesiones Del 01 de Abril

INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf.
(054)282078 – (054)607085
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ACTIVIDAD N° 01
¿Cómo manifestamos nuestras emociones en diferentes situaciones?
SESION DE APRENDIZAJE N°1

TITULO: Leemos ¿Qué son las emociones?
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 01 de abril
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita - - Lista de
escritos en su lengua materna. que se encuentra en distintas tratará el texto preguntas de cotejo
- Obtiene información del texto partes del texto. Distingue antes de leer. comprensión
escrito. información de otra próxima y - referente al
semejante, en la que sobre las texto de las
- Infiere e interpreta información
selecciona datos específicos emociones en el emociones,
del texto.
en diversos tipos de textos de texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
estructura simple, con algunos -
contenido y contexto del texto.
elementos complejos (por numero e ideas
ejemplo, sin referentes de cada párrafo
próximos, guiones de diálogo,
-
ilustraciones), con palabras
significado de
conocidas y, en ocasiones, con
palabras
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas -
abordadas. texto leído.
- Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares, y
determina el significado de
palabras según el contexto y
hace comparaciones; así como
el tema y destinatario.
Establece relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la
información explícita e implícita
relevante del texto.
- Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra,
etc.) y justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda
textos a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que
lee.
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Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de derecho  Conciencia de derechos  Reconocer a los estudiantes como sujetos de
 Libertad y responsabilidad derechos y no como objetos de cuidado,
donde se permita tener la capacidad de
 Diálogo y concertación
defender y exigir sus derechos.
Enfoque búsqueda de la  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse ante un cambio o
excelencia situación nueva y la satisfacción consigo
 Superación personal
mismo de contribuir con su comunidad.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se les presenta imágenes
 Responden a preguntas
¿Qué emociones se observan en las imágenes?
¿Cómo se manifiestan las emociones?
¿Han leído textos referentes a las emociones?
 El propósito del día de hoy es:
LEER TEXTOS SOBRE ESTE TEMA QUE NOS PERMITIRÁ IDENTIFICAR INFORMACIÓN E
INTERCAMBIAR IDEAS SOBRE ÉL
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Hacemos silencio para escuchar a los demás
Sigo instrucciones en todo momento
Respeto a mis compañeros
Desarrollo Tiempo aproximado:
ANTES DE LA LECTURA
 Observan el texto en silencio por unos minutos.
LAS EMOCIONES
Cuando nos preguntan "¿Cómo te sientes?", tendemos
siempre a contestar, "¡Bien!", pero... ¿realmente es así?
Las emociones están con nosotros desde que nacemos,
aunque no siempre a nuestra edad podemos verbalizar o
decir lo que estamos sintiendo. En la medida en que
vamos creciendo, experimentamos diferentes emociones.
Cuando somos pequeñitos, por ejemplo, sentimos mucho
miedo a lo desconocido; cuando tenemos alrededor de
dos o tres años, nos molestamos porque creemos que todo
nos pertenece y, cuando no nos dan lo que pedimos,
hacemos grandes pataletas. Sucede lo mismo cuando queremos hacer algo y no nos sale bien. Como a los
cinco años sentimos temor a la oscuridad, pero también nos sentimos muy orgullosos cuando vamos
aprendiendo cosas nuevas y las podemos hacer solos.
Las emociones pueden ser expresadas de diversas maneras. Si, por ejemplo, nos regalan una mascota,
nosotros debemos asumir varias responsabilidades para su cuidado. Cuando ella está bien, nosotros nos
sentimos felices, jugamos y reímos con ella; pero cuando le pasa algo nos ponemos muy tristes y en ocasiones
hasta podemos llorar de tristeza. Si alguien nos pisa, solemos reaccionar con enfado y gritar. Si nos calmamos
y quiero que no me vuelvan a pisar, puedo decir a la persona: “Por favor, ten más cuidado que me has pisado”
Ahora que estamos en tercer grado, poco a poco iremos aprendiendo qué son las emociones y por qué es tan
importante que aprendamos a identificarlas y verbalizarlas. Identificar cómo nos sentimos hará que nos
conozcamos mejor; de esta forma, también podremos manejar mejor cómo expresamos nuestras emociones.
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 Responden a preguntas
¿Conocen este tipo de texto?, ¿Qué diferencias tiene dicho texto con un cuento o con otros textos que hemos leído?,
¿Para qué se habrá escrito?, ¿Cuál es el título?, ¿la imagen que se ha incluido tiene relación con el título?, ¿por qué?,
¿de qué tratará?
 Se registra las hipótesis de los niños y niñas en la pizarra para que sean confrontadas después de la
lectura.
Título:
¿Para qué se habrá escrito este ¿De qué tratará este texto? La imagen que se ha incluido
texto? ¿Tiene relación con la lectura?
¿Por qué?
DURANTE LA LECTURA
 Se entrega a cada uno de los estudiantes la copia de la lectura y se brinda el tiempo suficiente
para que puedan leerlo en silencio
 Leen párrafo por párrafo con calma, , se les motiva a que traten de entender lo que dice cada
párrafo.
 Se invita a que los niños y niñas formulen preguntas para saber si están entendiendo lo que
leen.
 Se registra algunas interrogantes en la pizarra
¿Desde cuándo las emociones se presenta en nosotros?
 Subrayan o rodean con un círculo las palabras que no entienden.

 Se indica que vuelvan a leer el párrafo dónde están esas palabras y traten de formular una
hipótesis respecto respecto de qué significado podrían tener
Por ejemplo, verbalizarlas. Responden la pregunta: ¿qué querrá decir verbalizarlas?
 Vuelven a leer el fragmento donde está la palabra y se pregunta si alguno de los estudiantes se
acercó a la respuesta. De no ser así, se recurre a un diccionario para que el significado de la
palabra quede claro.
DESPUES DE LA LECTURA
 Se Invita a los niños y las niñas a opinar libremente sobre el contenido del texto respondiendo
preguntas
¿Qué parte de este texto les llamó más la atención?
¿Cómo creen que se sentirá el niño de la imagen?, ¿por qué
 ¿Ustedes han sentido alguna de estas emociones?, ¿cuándo?, ¿prefieren estar alegres o
tristes?, ¿Por qué?, ¿Conocen algún otro texto que nos hable sobre las emociones?
 Responden a preguntas para confrontar sus hipótesis
 Resuelven la comprensión lectora (ver libro)

1. Marca la respuesta correcta:
A) Las emociones están con nosotros desde:
• La adultez
• La vejez
• Desde que nacemos
Orgullo cuando vamos aprendiendo
2. Relaciona las emociones que vamos sintiendo según la lectura
nuevas cosas
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Cuando somos pequeñitos
Miedo a lo desconocido
Alrededor de los dos o tres años
Hacemos pataletas porque creemos que
todo nos pertenece
A los cinco años
3. Según el texto ¿Cuál es el significado de la palabra “verbalizar”?

a. Identificar las emociones
b. Expresar lo que siento con palabras
c. Autorregular las emociones
4. ¿Qué emociones se mencionan en el texto?

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5. ¿por qué en ocasiones los niños pequeños hacen pataletas?
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6. Marca las respuestas correctas.

a. El propósito del texto es:
- Contar una historia sobre las emociones
- Explicar cómo se van manifestando las emociones a medida que crecemos.
- Dar instrucciones para regular las emociones
7. Representa mediante un dibujo de que trata el texto de “las emociones”
8. Expresa tus opiniones

a. ¿Por qué es importante aprender a identificar y verbalizar nuestras emociones?
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b. ¿Cuándo reacciones con enfado y gritamos, qué consecuencias podría tener?
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 Resuelven la ficha de autoevaluación
Ficha de autoevaluación
Aspectos para evaluar Sí No
¿A partir del título puedo decir de qué trata el texto?
¿Puedo identificar cuántos párrafos tiene el texto?
¿He vuelto a leer el texto para responder lo que no entendí bien?
¿He podido responder todas las preguntas?
¿El texto me ayudó a identificar mis emociones?

.
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Cierre Tiempo aproximado:

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Dije de qué tratará el texto antes de leer
- Ubique información sobre las emociones en el texto
- Identifique el numero e ideas de cada párrafo
- Deduje el significado de palabras
- Emití opinión del texto leído.
.
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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

 Leen la ficha de lectura
Antes de la lectura
Responden las preguntas
¿Qué emociones vives cada día? ¿Sabes qué significado tienen?

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Durante la lectura
Lee el texto, identifica los párrafos y los separa con lápices de colores
Observa el texto e identifica los párrafo. Luego, responde de manera oral las preguntas.
LAS SEIS EMOCIONES BÁSICAS PARA EDUCAR A LOS NIÑOS

Alegría:
Sentimiento placentero ante una persona, deseo o cosa. Son múltiples los ejemplos de alegría en los
niños, desde merendar sus galletas preferidas hasta recibir un regalo.
Tristeza:
Sentimiento de pena asociado a una pérdida real o imaginada, que hace pedir ayuda. Situaciones en las
que los niños pierden uno de sus juguetes preferidos, o se
enferman sus padres o seres queridos.
Miedo:
Inseguridad anticipada ante un peligro, real o imaginario.
Ayuda a la supervivencia, ya que nos hace actuar con
precaución. Ejemplos: un encuentro con algunos animales
callejeros o con personas desconocidas.
Ira
Rabia que se siente cuando las cosas no salen como se quiere.
Impulsa a hacer algo para resolver un problema. Son muchos
los momentos de enfado de un niño: cuando lo mandan a
dormir, cuando le apagan la TV, entre otros.
Aversión
Desagrado respecto a algo o alguien. Hace que uno se aleje. La situación más típica en los más
pequeños se produce ante determinados alimentos que, al provocarles asco por diversos motivos, los
rechazan de forma tajante.
DESPUES DE LA LECTURA
1. ¿Por qué creen que las personas se entristecen cuando se les pierde su mascota? Explica.
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2. ¿Por qué se produce el miedo?
3. ¿Cómo te sientes cuando las cosas no salen cómo quieres?
4. ¿Por qué es común que los niños sientan aversión?
5. ¿Qué produce un acto de sorpresa?
6. ¿Por qué es importante conocer las emociones y saber controlarlas?
7. ¿Eres responsable del control de tus emociones? ¿Por qué es importante practicar el valor
de la responsabilidad?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto.
Criterios
- - - -
tratará el texto información numero e significado de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes antes de leer sobre las ideas de cada palabras y
emociones en párrafo emite opinión
el texto. del texto leído.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1
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TITULO: Conociendo la unidad de millar
Área: Matemática Fecha: 01 de abril
Grado: Duración:
Resuelve problemas de cantidad. - Expresa con diversas - -
- Traduce cantidades a representaciones y lenguaje relaciones entre de la unidad de
expresiones numéricas. numérico (números, signos y acciones de millar con
expresiones verbales) su conformación de material
- Comunica su comprensión
comprensión sobre la centena la unidad de concreto gráfico
sobre los números y las
como nueva unidad en el millar como y simbólico
operaciones.
sistema de numeración unidad del
- Usa estrategias y decimal, sus equivalencias con sistema de
procedimientos de estimación y decenas y unidades, el valor numeración
cálculo. posicional de una cifra en decimal.
- Argumenta afirmaciones sobre números de tres cifras y la -
las relaciones numéricas y las comparación y el orden de representaciones
operaciones. números concretas,
gráficas y
simbólicas la
comprensión de
la unidad de
millar como
unidad del
sistema de
numeración
decimal.
-
procesos de
resolución y
algunas
afirmaciones
sobre la unidad
de millar.

ENFOQUE DE  Conciencia de derechos  Reconocer a los estudiantes como sujetos de
DERECHO derechos y no como objetos de cuidado,
 Libertad y responsabilidad
ENFOQUE BÚSQUEDA  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse ante un cambio o
DE LA EXCELENCIA situación nueva y la satisfacción consigo
 Superación personal
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 Se les entrega a cada equipo de trabajo 4 tarjetas con números que pueden ser del 0 al 9
 Se les plantea el reto que formen con las cuatro tarjetas el menor número posible y luego el
mayor número posible.
 Luego responden a preguntas:
¿Qué números formaron? ¿Reconocieron el número? ¿Cuántas cifras tiene?
¿Qué cifra pertenece al cuarto orden? ¿Cómo reconocemos la unidad de millar? ¿Reconocen
números de cuatro cifras? ¿Cómo lo reconocen?
 Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje
Aprender a representar la construcción de la unidad de millar, de manera concreta,
gráfica y simbólica.
Hago caso a la maestra
Pido la palabra y respeto el turno de los demás
Escucho a las personas que están en uso de la palabra
 Se les plantea la siguiente situación que en este caso será un juego.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Responden a preguntas de comprensión del problema o del juego
 ¿De qué trata el juego? ¿Qué les pide el juego’? ¿Cómo se podría representar números de
cuatro cifras con este juego?
¿Qué datos les ayudara a representar los números?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Responden nuevamente a preguntas
 ¿Qué materiales podemos utilizar para representar los números de cuatro cifras?
 ¿Cómo podrían utilizar los materiales ?
 ¿Cómo podrían organizarse para jugar?
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SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

 Se forman grupos de cuatro integrantes se les entrega el material multibase para que puedan
representar números hasta la unidad de millar
Se desarrollo un ejemplo junto con los estudiantes
 Cada equipo de trabajo procede a jugar con los materiales proporcionados, registran las jugadas
realizadas
REFLEXION Y FORMALIZACION:
 Comentan ¿Que números registraron después del juego? ¿Qué valor posicional tienen los
números de cuatro cifras?
 Se construye el concepto de Unidad de millar junto con los niños y niñas.
La unidad de millar ocupa el cuarto orden en el sistema de numeración decimal y pertenece a la clase
de los millares.
Al leer y escribir un número de cuatro cifras debes tener en cuenta la separación de los millares.
10 centenas forman 1 unidad de millar.
1 unidad de millar = 10 centenas = 100 decenas = 1000 unidades
1 Um en cifras: 1000 1 Um en palabras: mil
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Se presenta un ficha de aplicación para resolverlo
1. Escribe el número que falta para llegar a MIL.
2. Codifica los siguientes gráficos y escribe los nombres de los numerales.

Metacognición:
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 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
intentando mejorar?
-
unidad de millar como unidad del sistema de numeración
decimal.
-
simbólicas la comprensión de la unidad de millar como
unidad del sistema de numeración decimal.
- Explique los procesos de resolución y algunas
afirmaciones sobre la unidad de millar
.
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1. Ubica los números en el tablero posicional
2. Colorea los espacios que corresponden a los números indicados en la columna de la

derecha.
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3. Los alumnos de tercer grado hemos traído botones de distintos colores para jugar en el aula
y hacer más divertida nuestra clase de Matemática. Si logramos reunir 679 botones verdes,
1045 botones rojos y 999 botones azules. ¿Cuántos botones juntamos en total?
Representen en el ábaco y anoten el tablero de valor posicional el número de botones de cada
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LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
- - -
relaciones representacio procesos de
entre acciones nes concretas, resolución y
de gráficas y algunas
conformación simbólicas la afirmaciones
de la unidad comprensión sobre la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de millar como de la unidad unidad de
unidad del de millar como millar.
sistema de unidad del
numeración sistema de
decimal. numeración
decimal.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
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5
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TITULO: ¿Cómo expresamos lo que sentimos?
Área: Personal social Fecha: 01 de abril
Grado: Duración:
Construye su identidad. - Describe sus emociones en - -
- Se valora a sí mismo. situaciones cotidianas; expresa sus de sus
reconoce sus causas y sentimientos en sentimientos en
- Autorregula sus emociones.
consecuencias. diferentes situaciones
- Reflexiona y argumenta circunstancias cotidianas de
- Aplica estrategias de
éticamente. cotidianas. su vida
autorregulación (ponerse en el
- Vive su sexualidad de manera lugar del otro, respiración y -
integral y responsable de relajación diferentes formas
acuerdo a su etapa de de expresar lo
desarrollo y madurez que sentimos

ENFOQUE DE  Conciencia de derechos  Reconocer a los estudiantes como sujetos de
DERECHO derechos y no como objetos de cuidado,
 Libertad y responsabilidad
ENFOQUE BÚSQUEDA  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse ante un cambio o
DE LA EXCELENCIA  Superación personal situación nueva y la satisfacción consigo
 Se invita a entonar la canción de las emociones
 Ingresan al siguiente enlace https://youtu.be/Q4_smLVwl9M

 Responden a preguntas :
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¿Como se sintieron al entonar la canción?

¿Cómo expresan lo que sienten en diferentes situaciones en diferentes situaciones de su vida?
¿Qué emociones suelen expresar?
 El propósito del día de hoy es:
EXPRESAR COMO MANIFESTAMOS LO QUE SENTIMOS
Trabajamos en silencio
Levanto la mano para hablar en clase.
PROBLEMATIZACION:
 Se presenta la situación que le sucede a Carlos
 Dialogan respecto a las pregunta planteada y se registra las opiniones de los niños y niñas.
 Se formula la pregunta a analizar
¿Todos expresamos de la misma manera lo que sentimos?
 En equipos de trabajo dialogan para responder la pregunta que les permita analizar
ANALISIS DE INFORMACION:
 Se indica que realizarán una dinámica denominada “Me ha llegado un mensaje”.
Esta dinámica consiste en decir dicha frase con diferentes expresiones, de acuerdo al estado de
ánimo. Lo dirán contentos, por ejemplo, “¡Me ha llegado un mensaje!”, luego de manera triste,
enojados y con miedo, siempre con la expresión facial y corporal correspondiente.
 En equipos de cuatro integrantes analizan algunas ideas sobre cómo pueden comunicar lo que
sienten a los demás
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 Se indica que para responder la pregunta planteada leerán fuentes de información

 La docente explica ideas porque expresamos nuestros sentimientos (ver libro)
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:

 Los niños y a las niñas: responden ¿pudieron recordar situaciones en que expresaron
sentimientos? ¿creen que es fácil expresar nuestros sentimientos?
 Se refuerza y consensua con los estudiantes que es útil para nosotros y para las demás
personas expresar los sentimientos, pues así podemos entender cómo nos sentimos y mejorar la
convivencia.
 Resuelven actividades de refuerzo respecto a la expresión de sentimientos
Observa atentamente las figuras. Luego lee lo siguiente:
¿Cómo sabe Mario que Luis está preocupado, si nadie se lo dijo? Subraya la respuesta
Por su cara Por la forma de sentarse
Por las cosas que dice Por sus ojos
Por su voz Por lo que hace
Por su peinado Por la ropa que se pone
Pienso y respondo
¿Cómo me doy cuenta de que una persona está preocupada? ¿Cómo lo expresa?
_____________________________________________________________________________
¿Cómo me doy cuenta de que una persona está triste? ¿Cómo la expresa?
_____________________________________________________________________________
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¿Cómo me doy cuenta de que una persona está molesta? ¿Cómo lo expresa?
_____________________________________________________________________________
¿Cómo me doy cuenta de que una persona se siente alegre? ¿Cómo lo expresa?
_____________________________________________________________________________
.
Metacognición:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
intentando mejorar?
- Identifica como expresa sus sentimientos en
diferentes circunstancias cotidiana.
- Explica porque hay diferentes formas de
expresar lo que sentimos
.
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1. ¿Qué palabras tienen un significado parecido? Relaciona
2. Completa las frases.
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3. ¿Qué dicen para expresar lo que sienten? Inventa y escribe
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LISTA DE COTEJO
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez
Criterios
- Identifica - Explica
como expresa porque hay
sus diferentes
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sentimientos formas de
en diferentes expresar lo
circunstancias que sentimos
cotidiana.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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3° Grado - Sesiones Del 01 de Abril

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INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf.

¿Cómo manifestamos nuestras emociones en diferentes situaciones?

SESION DE APRENDIZAJE N°1

Enfoque transversal Valores Actitudes

¿Desde cuándo las emociones se presenta en nosotros?

 Subrayan o rodean con un círculo las palabras que no entienden.

 Resuelven la comprensión lectora (ver libro)

Cuando somos pequeñitos

3. Según el texto ¿Cuál es el significado de la palabra “verbalizar”?

4. ¿Qué emociones se mencionan en el texto?

6. Marca las respuestas correctas.

7. Representa mediante un dibujo de que trata el texto de “las emociones”

8. Expresa tus opiniones

Aspectos para evaluar Sí No

¿A partir del título puedo decir de qué trata el texto?

¿Puedo identificar cuántos párrafos tiene el texto?

¿He vuelto a leer el texto para responder lo que no entendí bien?

¿He podido responder todas las preguntas?

¿El texto me ayudó a identificar mis emociones?

Cierre Tiempo aproximado:

FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

¿Qué emociones vives cada día? ¿Sabes qué significado tienen?

LAS SEIS EMOCIONES BÁSICAS PARA EDUCAR A LOS NIÑOS

2. ¿Por qué se produce el miedo?

3. ¿Cómo te sientes cuando las cosas no salen cómo quieres?

4. ¿Por qué es común que los niños sientan aversión?

5. ¿Qué produce un acto de sorpresa?

6. ¿Por qué es importante conocer las emociones y saber controlarlas?

SESION DE APRENDIZAJE N°2

Enfoque transversal Valores Actitudes

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

2. Codifica los siguientes gráficos y escribe los nombres de los numerales.

Cierre Tiempo aproximado:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

2. Colorea los espacios que corresponden a los números indicados en la columna de la

Representen en el ábaco y anoten el tablero de valor posicional el número de botones de cada

SESION DE APRENDIZAJE N°3

Enfoque transversal Valores Actitudes

 Ingresan al siguiente enlace https://youtu.be/Q4_smLVwl9M

¿Como se sintieron al entonar la canción?

¿Todos expresamos de la misma manera lo que sentimos?

 Se indica que para responder la pregunta planteada leerán fuentes de información

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:

FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

2. Completa las frases.

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