5° Grado - Sesiones Del 02 Al 04 de Mayo

SESION DE APRENDIZAJE N°1
Conversatorio para planificar el programa para festejar el día de la

TITULO:
madre.
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:

Área: Comunicación Fecha: 02 – 05 - 2023
Grado: 5° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se comunica oralmente en su - Adecúa su texto oral a la - Participa de un Participan de un Escala de
lengua materna. situación comunicativa conversatorio conversatorio valoración
considerando el propósito proponiendo para proponer
- Obtiene información del las actividades
comunicativo y algunas ideas de forma
texto oral. por el día de la
características del género coherente y
- Infiere e interpreta discursivo. Elige el registro utiliza un madre.
información del texto oral. formal e informal de acuerdo lenguaje formal
- Adecúa, organiza y con sus interlocutores y el para fomentar
desarrolla las ideas de contexto; para ello, recurre a una buena
forma coherente y su experiencia y a algunas comunicación.
cohesionada. fuentes de información - Expresa sus
complementaria. ideas y
- Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma - Participa en diversos escucha a sus
estratégica. intercambios orales compañeros en
alternando los roles de el conversatorio
- Interactúa estratégicamente
hablante y oyente. Recurre sobre que
con distintos interlocutores.
a sus saberes previos y actividades se
- Reflexiona y evalúa la aporta nueva información realizará por el
forma, el contenido y para argumentar, explicar y del día de la
contexto del texto oral. complementar las ideas madre.
expuestas. Considera
normas y modos de cortesía
según el contexto
sociocultural.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

orientación al bien común. Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:

 Leen el poema:
 Dialogamos con las siguientes preguntas: ¿Les gustó el poema?, ¿De qué trata el poema?,
¿Quieres mucho a tu mamá? ¿Por qué?
 ¿Qué podemos hacer para agradecer el gran amor que nos demuestra mamá?
 ¿Cómo organizarías un festival del día de la madre?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:
PARTICIPAMOS DE UN CONVERSATORIO PARA PLANIFICAR

LAS ACTIVIDADES PARA HOMENAJEAR A MAMÁ
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Se explica sobre la conversación:
Una conversación puede tener la siguiente estructura:

Antes del conversatorio
 Responden a preguntas: ¿Cómo es tu mamá? ¿Qué hace tu mamá por ti? ¿Cuándo se celebra
el día de la madre? ¿Cómo organizaríamos esta celebración?
 En grupos responden a estas preguntas: ¿Qué vamos a hacer?, ¿Cómo lo haremos?, ¿Qué
necesitaremos? y lo registran el siguiente cuadro.
¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos saber para

participar de un
conversatorio?
Realizaremos una ________________________________ ________________________________
conversación ________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
 Expresan el propósito de la conversación que se realizará:
Vamos a realizar nuestro conversatorio con el propósito de __________________

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 Responden a la pregunta:
 ¿Cómo podemos valorar el rol de nuestra madre?
 ¿Cómo expresamos el amor y respeto a mamá?
 Escriben en tarjetas de forma de corazón las respuestas a las preguntas planteadas. Ejemplo:
 Dialogan en equipos, donde todos participan proponiendo ideas y cada equipo presentará una
propuesta sobre qué debemos hacer para celebrar el “Día de la madre”.
 Eligen a una moderadora o puede ser el delgado(a) para que dirija la conversación.
Durante el conversatorio
 Se indica a los estudiantes que antes de iniciar el conversatorio organicen sus ideas para
presentar sus propuestas.
 Presentan por grupo las actividades que realizaran para el proyecto:
Plantean regla o acuerdos para su participación al momento de intervenir en la conversación:

 Se explica qué deben hacer al momento de intervenir o ser oyentes en la conversación:
 Ubican sus sillas en media luna y que el coordinador o coordinadora de cada equipo presentará
las propuestas acordadas de las actividades que realizarán para celebrar el día de la madre.
 Participan del conversatorio, teniendo en cuenta las condiciones acordadas para la participación
oral.
 Se orienta en la elección de las actividades que se puede realizar en el proyecto.
Después del conversatorio
 Responden preguntas ¿Cómo se sintieron durante su participación en el conversatorio?, ¿El

conversatorio fue constructivo?, ¿Por qué?, ¿A qué acuerdos llegamos en el conversatorio?,
¿Cómo fue la participación de cada uno?, ¿Qué creen que debemos mejorar para participar en
un conversatorio de manera correcta?
 Evaluamos la participación del conversatorio si se cumplieron las siguientes criterios:
Indicadores Si No
 Empezaron en orden la conversación.
 Se organizaron para que todos pudieran intervenir.
 Crearon un buen ambiente para la conversación.
 Respetaron sus turnos para intervenir.
 Deliberan las actividades que realizaran durante el proyecto.
Cierre Tiempo aproximado:
 Comparte con sus compañeros como realizaron el conversatorio para celebrar el día de la
madre.
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste sobre el conversatorio?
 ¿Cuál fue el propósito del conversatorio?
 ¿Qué utilizamos en nuestro conversatorio?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Capacidad:
– Obtiene información del texto oral.
– Infiere e interpreta información del texto oral.
– Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
– Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
– Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
– Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
Participa de un Expresa sus ideas y
conversatorio proponiendo escucha a sus compañeros
ideas de forma coherente y en el conversatorio sobre las
utiliza un lenguaje formal actividades que se realizará
para fomentar una buena por el día de la madre
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes comunicación.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Valoramos el trabajo de mujeres y hombres en la sociedad.

Área: Personal Social Fecha: 02 – 05 - 2023
Gestiona responsablemente - Explica el proceso Identifica las Reconoce y Escala de
los recursos económicos. económico, el funciona- diferentes escribe la labor valoración
- Comprende el miento del mercado y de los hombres
funciones de los
funcionamiento del sistema cómo las personas, las y mujeres al
trabajadores y servicio de su
económico y financiero. empresas y el Estado servidores del
(los agentes económi- comunidad.
- Toma decisiones estado.
económicas y financieras. cos) cumplen distintos
roles económicos, se - Reconoce la
organizan y producen importancia de los
bienes y servicios me- hombres y
diante el uso del dinero mujeres que
para la adquisición de trabajan por el
estos. servicio de su
comunidad.


 Participan en el juego adivinar “quien usa la herramienta”, para ello siguen las indicaciones:
* Presentamos una caja dentro de ella ponemos diversos objetos o imágenes de objetos
que se usan en diversos trabajos como plumón, estetoscopios, pala, corneta, zapato,
botiquín, etc.
* Al sacar el objeto o imagen se pregunta ¿Quién lo utiliza?
 Responden preguntas: ¿Les gusto el juego? ¿Pudieron identificar al trabajador que usa el objeto
de la caja? ¿Fue fácil? ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Qué trabajadores hay en tu localidad?
Propósito:
RECONOCER LA LABOR DE LOS TRABAJADORES DE MI

COMUNIDAD
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Respetar los acuerdos.
Problematiza
 Lee y analiza la siguiente situación:
 Conversan sobre la historieta presentada

 ¿Qué trabajadores observas en las imágenes?
 ¿Cuál es el rol de los trabajadores de tu comunidad?
 ¿Qué diferencia hay entre oficio y profesión?
 Si no existieran estos trabajadores ¿Qué creen que pasaría?
Análisis de la información
 Dialogan sobre los roles de nuestra madre: ¿Qué trabajos realiza tu mamá en casa?, ¿Qué otros
trabajos realiza tu mamá?
 Se entrega tiras de cartulinas y escriben sus respuestas.
 Analizan información sobre los trabajadores de la comunidad.

 Observan un video de los trabajadores y servidores o funcionarios del Estado.
https://www.youtube.com/watch?v=xyZtotYysiE
https://www.youtube.com/watch?v=oJPZaGcpgRo
 Comparan grupalmente los diversos roles y trabajos que realizan las diferentes personas de su
comunidad.
 Describen el trabajo que realizan los hombres y mujeres al realizar un trabajo y lo comparten con
sus compañeros:
 Se sistematiza la información mediante un esquema con lluvia de ideas sobre el trabajo:
Toma de decisiones
 Reflexionan acerca de trabajo que realiza los hombres y mujeres de su comunidad.

 Escriben el trabajo que realizan los siguientes hombres y mujeres, e identifica que tipo de
servidores son:
 Reconocen los servidores públicos de tu localidad, región y país, luego completan el siguiente
cuadro
Empleados Funcionarios Altos funcionarios
 Emiten ideas de la importancia sobre la labor que cumplen los servidores públicos del Estado en
su comunidad.
 Finalizamos valorando el servicio que nos brindan los trabajadores y servidores públicos.
Metacognición:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al conocer el trabajo que brindan los hombres y mujeres de la
comunidad?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?
Competencia: Gestiona responsablemente los recursos económicos.

Capacidad:
- Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero.
- Toma decisiones económicas y financieras.
Identifica las diferentes Reconoce la importancia de
funciones de los trabajadores los hombres y mujeres que
y servidores del estado. trabajan por el servicio de su
Nº
comunidad.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
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Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Conocemos los órganos reproductivos entre hombres y mujeres

Área: Ciencia y tecnología Fecha: 03 – 05 - 2023
Explica el mundo físico - Representa las diferentes Comprende la - Escribe en Escala de
basándose en formas de reproducción de función de los una ficha valoración
conocimientos sobre los los seres vivos. órganos de explicativa de
seres vivos, materia y reproducción del la función de
sistema los órganos
energía, biodiversidad,
reproductor. de la
Tierra y universo. reproducción.
Elabora una ficha
- Comprende y usa explicativa de la
conocimientos sobre los función de los
seres vivos, materia y órganos de la
energía, biodiversidad, reproducción con
Tierra y universo. sustento
científico.
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.


 Observan los siguientes símbolos.
 Responden las preguntas:

 ¿Reconocen estos símbolos que significan?
 ¿Saben en qué se diferencia un hombre de una mujer?
 ¿Cuál es la parte intima de una mujer? ¿Y de un hombre?
 ¿Sabes que función cumple el sistema reproductor?
Propósito:
EXPLICAMOS LAS DIFERENTES FUNCIONES DE LOS

ÓRGANOS SEXUALES
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Respetar la opinión de los demás
 Leen la siguiente situación:
 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué crees que están haciendo Francesca y Camila?
 ¿Qué diferencia un hombre de una mujer?
 ¿Qué sabes sobre la reproducción humana?
 ¿Cómo están conformados los aparatos reproductores masculino y femenino?
Formulación del problema de indagación:
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

Planteamiento de la hipótesis
 Responde a las preguntas planteadas del problema de indagación, formula tu hipótesis.

 Leen sus hipótesis a sus compañeros, se indica que a lo largo de la actividad se comprobará su
hipótesis.
Elaboración del plan de acción
 Responde las siguientes preguntas: ¿Qué actividades necesitamos realizar para demostrar
nuestras hipótesis?, ¿En qué orden harían su indagación y por qué?, ¿Qué temas les permitirá
explicar nuestras indagaciones?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Qué características sexuales desarrollan los órganos reproductivos
del hombre y la mujer?
¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
investigar? información?
Recojo de datos y análisis de resultados
 Observan un video sobre la función reproducción y la función de los órganos reproductivos del
hombre y la mujer
https://www.youtube.com/watch?v=XjmCgvJjQYw
 Buscan información sobre la función reproducción humana y los órganos sexuales masculinos y
femeninos.
 Lee y analizan la siguiente información sobre el sistema reproductor.
 Organizan un listado las ideas principales de la información que se les ha proporcionado.
Analizo resultados
 Responde a las siguientes preguntas de acuerdo a la información indagada y video observado:

 ¿Cuáles son los órganos del sistema reproductor masculino?
 ¿Cuáles son los órganos del sistema reproductor femenino?
 Identifica lo señalado y escribe la función de los órganos reproductores:
a) Masculino
b) Femenino
 Observan en una maqueta detenidamente cada órgano reproductor femenino y masculino, luego
explican cual es la función de cada órgano.
 Contrastan sus repuestas y comparten las funciones de los órganos reproductores en su equipo
de trabajo, finalmente con todos sus compañeros.
 A partir de sus ideas con la información leída y la ficha de indagación realizada se sistematiza
realizando un mapa conceptual de lo aprendido.
Elaboró conclusiones
 Estructura la información sobre la función reproductiva y los órganos sexuales masculinos y

femeninos y escribe tus conclusiones.
 A partir de sus ideas con la información leída escriben un ficha explicativa de los órganos
sexuales masculino y femenino.
 Expresan las funciones de los órganos reproductivos de hombres y mujeres.
 ¿Qué aprendiste sobre los órganos reproductivos?
 ¿Cómo realizaste el proceso de indagación?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Comprende la función de los Elabora una ficha explicativa
órganos de reproducción del de la función de los órganos
sistema reproductor. de la reproducción con
sustento científico.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
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Lo logré
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TITULO: ¿Cómo inicia una nueva vida?

Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 03 – 05 - 2023
Explica el mundo físico - Describe las diferencias - Identifica Elabora una Escala de
basándose en conocimientos entre la célula animal y cómo y dónde maqueta de la valoración
sobre los seres vivos, materia vegetal, y explica que formación de un
se produce la
y energía, biodiversidad, Tierra nuevo ser.
ambas cumplen funciones fecundación
y universo.
básicas. en el ser
- Comprende y usa humano.
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y - Explica con
energía, biodiversidad, sustento
Tierra y universo. científico a
- Evalúa las implicancias del través de una
saber y del quehacer maqueta el
científico y tecnológico. proceso de la
formación del
nuevo ser
durante el
embarazo.


 Leen el siguiente poema:
 Responden las preguntas a partir de la imagen que armaron:
 ¿Cómo cambia cuando la madre tiene a su bebé en el vientre?
 ¿Sabes cómo iniciará una nueva vida en el vientre de mamá?
 ¿Cómo crees que es el proceso de fecundación?
Propósito:
CONOCEMOS Y EXPLICAMOS EL PROCESO DE

FECUNDACIÓN
 Leen la siguiente información:

a. ¿Cómo crees que se inicia una nueva vida?
b. ¿Qué une a la madre y al bebé cuando está en su vientre?
c. ¿Sabes cuántos meses esta el bebé en el vientre de la madre?
d. ¿Por qué cortan el cordón umbilical tras el nacimiento del bebé?
Formulación del problema de indagación:
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación. Escribe el problema de indagación en pregunta

de acuerdo a la situación leída.
 Ejemplo:
¿Cómo se desarrolla un nuevo ser en el interior de la madre?
Planteamiento de la hipótesis
 Dialogamos con las siguientes preguntas: ¿Sabes que es el proceso de fecundación? ¿Qué
cambios se nota cuando una mujer está embarazada? ¿Después de cuantos meses nace el
nuevo ser?
 Escribe tus posibles hipótesis en tarjetas metaplan en grupo a la pregunta del problema de
indagación:
 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros
Plan de acción
 Plantea tu plan de acción para comprobar tus hipótesis planteadas para ello responde: ¿Cómo
podemos comprobar nuestra tu hipótesis?, ¿Qué podríamos hacer para saber más sobre la
fecundación?, ¿Qué información necesitamos?, ¿Dónde podríamos buscar?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿__________________________________________________________________
__________________________________________________________?
¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

información?
Recojo de datos
 Observan un video FECUNDACION EMBARAZO Y PARTO en el siguiente link:

https://www.youtube.com/watch?v=aDUDrVuRikM
 Buscan información sobre la fecundación y las etapas del embarazo.
 Organizan un listado las ideas principales de la información que se les ha proporcionado.
Analizo resultados
 Responde a las siguientes preguntas de acuerdo a la información indagada y video observado:

 ¿En qué parte del aparato reproductor femenino se implanta?
 ¿Cuándo crees que se inicia una nueva vida? ¿Qué tiempo se tomó
implantarse?
 ¿Cómo se forma un nuevo ser?
 ¿Qué sucede si el óvulo fecundado? ¿Dónde se implanta?
 ¿Qué características presenta el nuevo ser en el día 28?
 Explica con gráficos o dibujos la formación del nuevo ser y como cambia en
las diferentes etapas del desarrollo del nuevo ser
 Contrastan sus hipótesis planteadas al inicio de la actividad si son parecidas, se habrán validado
las hipótesis; de lo contrario, habrán sido rechazadas y corregimos con ellos.
 Elaboran un esquema gráfico de la fecundación:

Elaboró conclusiones y comunico
 Estructura la información sobre la nidación de la formación de un nuevo ser y escribe sus

conclusiones:.
 Elabora una maqueta teniendo en cuenta las fases del desarrollo de un nuevo ser pueden usar
la siguiente imagen: A partir de sus ideas, la información leída registran lo más importante del
periodo de formación del nuevo ser:
 Expresan lo que aprendieron sobre la fecundación
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo es el desarrollo del nuevo ser?,
 ¿Creen que es importante conocer la fecundación de un nuevo ser?, ¿por qué?
 ¿Cómo lo aprendiste?
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Identifica cómo y dónde Explica con sustento
se produce la fecundación científico a través de una
en el ser humano. maqueta el proceso de la
formación del nuevo ser
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes durante el embarazo.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
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Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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TITULO: La Virgen María nuestra madre

Área: Educación Religiosa Fecha: 03 – 05 - 2023
Asume la experiencia del - Acepta las enseñanzas de - Explica que la - Escriben un Escala de
encuentro personal y Jesucristo, para asumir Virgen María es compromiso valoración
comunitario con Dios en su cambios de la madre de para imitar la
proyecto de vida en Jesús y de obediencia de
comportamiento al inte-
coherencia con su creencia todos los María.
ractuar con los demás.
religiosa. cristianos.
- Participa proactivamente en - Imita las
- Transforma su entorno
acciones de cambio a virtudes y los
desde el encuentro
imagen de Jesucristo, para comportamient
personal y comunitario con alcanzar una convivencia
Dios y desde la fe que os de María en
justa y fraterna con los su vida diaria.
profesa. demás.
- Actúa coherentemente en - Practica las
razón de su fe según los virtudes y los
principios de su conciencia comportamient
os de María en
moral en situaciones
su vida diaria.
concretas de la vida.


 Entonan la canción “Junto a ti María”:
 Responden a pregunta:
 ¿Quién es la Virgen María?
 ¿Qué nos enseña María?
 ¿Crees que la Virgen María es nuestra madre espiritual?
Propósito:
RECONOCEMOS QUE MARÍA ES NUESTRA MADRE E

IMITAMOS SU EJEMPLO Y VIRTUDES
Ver
 Lee la siguiente situación:
Una persona especial

No hay nada más grande que la ilusión de una madre cuando espera el
nacimiento de su hijo; ella lo cuidará, lo protegerá y le dará lo
necesario para que se desarrolle de forma adecuada. Y es que una
madre es capaz de hacer cualquier cosa por el hijo al que ha dado la
vida.
Así pensó Dios y entregó a la mujer el don especial de la maternidad,
no solo para engendrar, sino para formar, cuidar, guiar y participar en
la educación de sus hijos.
Dios, que nos ama tanto, eligió a una mujer especial, llena de virtudes,
para que sea la madre de su único hijo Jesús y nuestra madre también.
Ella es María, la madre de Dios.
 Se dialoga mediante las siguientes preguntas:
 ¿A quién eligió Dios para que sea la madre de su único hijo?
 ¿Por qué eligió a María?
 ¿Qué don dio Dios a las mujeres?
 ¿Crees que el rol que cumple tu mamá es fácil? ¿Por qué?
 ¿Consideras a María como tu madre? ¿Por qué?

Juzgar:
 Leen y reflexiona sobre María en el plan de Dios.
 ¿Qué importancia tiene María en el plan salvífico de Dios?
 ¿Cómo Jesús nos entregó a María para que sea nuestra madre?
 ¿Qué actitudes de María te gustaría imitar? ¿Por qué?
 ¿Qué puedo hacer para parecerme en algo a María?

 Aprendemos más de la Virgen María es nuestra Madre en el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=vKse0g9PM48&t=166s
¿Quién es la virgen María?
La virgen maría es la madre de Jesús pero también es nuestra madre que nos cuida
desde el cielo.
 Aprenden las siguientes preguntas:
1. ¿Quién es la Virgen María?
La Virgen María es la señora llena de gracia virtudes, concebida sin pecado original, que es
Madre de Dios y madre nuestra que está en el cielo en cuerpo y alma.
2. ¿Quién es la Santísima Virgen María?
La santísima Virgen María es la Madre de Dios y Madre de la iglesia que continúa en el
cielo ejerciendo su oficio materno con los cristianos católicos.
3. ¿Por qué María es madre de la iglesia?
Por qué colaboro en forma especialísima a la obra salvadora del redentor. Por eso es
nuestra Madre celestial.
4. ¿Cómo fue esta colaboración?
Esta colaboración la realizo María:
 Por su fe y obediencia a Dios.
 Por su aceptación plena a ser Madre de Dios.
 Por su unión intima al dolor y muerte de su hijo en la cruz.
 Recibiéndonos como hijos al pie de la cruz.
 Intercediendo desde el cielo en favor de la iglesia.
5. ¿Qué culto tributamos los católicos a la Virgen María?
La virgen María es venerada por la iglesia con un culto muy especial, por ser Madre de
Dios y Madre de la iglesia.
6. ¿Cómo tributamos ese culto a la Virgen María?
Lo tributamos especialmente en las:
 Fiestas litúrgicas dedicadas a la Madre de Dios.
 Oraciones marianas, especialmente en el rezo del Santo Rosario.
 Manifestaciones de las religiones en los santuarios.
7. ¿Cómo debemos imitar a María?
Debemos imitarla ayudando a los demás en forma desinteresada y con generosidad.
8. ¿Se preocupa María por nuestros problemas?
Sí, María se preocupa por nuestros problemas porque nos ama y es nuestra Madre
 Sistematizamos en un esquema grafico sobre María.
Actuar:
 Reflexionan que María nos enseñó a ser obedientes y al igual que es Madre de Jesús es nuestra
Madre.
Un cristiano católico sin la Virgen está huérfano. También un cristiano católico sin iglesia es un
huérfano. Un cristiano católico necesita de la iglesia y de la Madre de Dios.
 Expresan como siguen el ejemplo de María, dando ejemplos que son obedientes en diversas
situaciones de su vida cotidiana.
 Escriben un compromiso a la Virgen María y que siempre seguiran su ejemplo de obediencia.
 Escriben una oración para la Virgen María.
 Expresan una reflexión de imitar y reconocer que María es nuestra madre.
 ¿Qué aprendiste de la Virgen María?
 ¿Cómo expresamos que imitamos a la Virgen María?
Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su

proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Capacidad:
– Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
– Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de
la vida.
Explica que la Imita las virtudes y Practica las virtudes y
Virgen María es la los comportamientos los comportamientos
madre de Jesús y de de María en su vida de María en su vida
Nombres y Apellidos de los todos los cristianos. diaria. diaria.
Nº
estudiantes
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Necesito ayuda
Necesito ayuda
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SESION DE TUTORIA
TITULO: Valoramos la labor de nuestra madre

Área: Tutoría Fecha: 02 - 05 - 2023
Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: De orientación al bien común.
Construye su identidad. - Describe las prácticas • Reconoce y Expresa como Lista de cotejo
- Se valora a sí mismo. culturales de su familia, reflexiona la labor colabora con la
institución educativa y de mamá en el labor de mamá.
- Autorregula sus
emociones. comunidad señalando hogar.
semejanzas y diferencias. • Explica cómo
colabora con la
labor de mamá.
Reconocer y reflexionar la labor de mamá en el hogar.

¿Qué buscamos?
Explicar cómo colabora con la labor de mamá.
Presentación Tiempo aproximado:

 Observan la siguiente imagen:
 Responden a las preguntas: ¿A quién le piden algo de comer cuando tienen hambre? ¿A quién le
piden que les dé propina? ¿Suelen contarles a sus madres lo que han hecho en el día, o para
decirles cómo se sienten, qué les preocupa o qué cosas les dan miedo?
 ¿Por qué la labor de nuestra madre es importante?
¿Cómo podemos valorar la labor de nuestra madre en casa?
Propósito:
RECONOCEMOS Y VALORAMOS LA LABOR DE NUESTRA

MADRE
 Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una
adecuada participación durante el desarrollo de la actividad:
 Escuchar al compañero cuando habla.
 Respeta las opiniones de los demás.

 Dibujan en una cartulina u hoja bond a mamá con la función que cumplen en el hogar.
 Observa y reflexiona con el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=v8vvMi01rE0
 Reflexiona y responden las preguntas:
 ¿Qué labores realizaba la mamá en casa?

 ¿Cómo podemos colaborar con las labores de casa?
 ¿Por qué todos debemos colaborar en las labores de casa?
 ¿Cómo podemos valorar la labor que cumple mamá?

 Escriben en unas líneas para tu mamá, expresan lo que les gusta de la labor que cumplen, lo que
quisieran pedirle para llevarse aún mejor y cualquier otra cosa que quisieran decirle pero que les
cuesta hacerlo.
Unas líneas para ti …………………………………
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Unas líneas para ti …………………………………

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
 De forma voluntaria, algunos niños(as) cuentan lo que escribieron.

 Se explica la importancia de hablar con mamá acerca de las cosas que les suceden y aquello que
sienten. Que es necesario hablar con ellas sobre las cosas que les dan alegría y, también, sobre
aquellas que los entristecen o llenan de miedo, porque ellas sabrán cómo ayudarles.
 Reflexionan sobre el hecho de contar a mamá lo que nos preocupa nos hace sentir mejor y que
no estamos solos.
 De forma voluntaria explican cómo valoran la labor de mamá.
1. Expresa situaciones de como colaboran con la labor de mamá: Cuando...
Después de la hora de tutoría.
 Resuelven una ficha de actividades.
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
Criterios
Reconoce y reflexiona la Explica cómo colabora
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes labor de mamá en el con la labor de mamá.
hogar.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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TITULO: Conocemos la historia del día de la madre.

Área: Personal Social Fecha: 04 – 05 - 2023
Construye interpretaciones - Secuencia - Conoce la Elabora una Escala de
históricas. cronológicamente las historia de línea de tiempo valoración
- Interpreta críticamente grandes etapas porque se de la historia del
fuentes diversas. convencionales de la celebra el día día de la madre.
- Comprende el tiempo historia nacional y distingue de la madre.
histórico. qué las caracteriza. - Secuencia los
- Elabora explicaciones sobre hechos más
procesos históricos. importantes de
la historia de la
celebración del
día de la madre
en una línea de
tiempo.


 Lee el siguiente afiche del día de la madre:
 Responden a las preguntas: ¿De qué trata el afiche? ¿Para qué lo escribieron? ¿Qué día lo
celebran?
 ¿Saben por qué se celebra el día de la madre?
Propósito:
CONOCEMOS LA HISTORIA DE POR QUE SE CELEBRA EL

DÍA DE LA MADRE PARA VOLORARLA

 Respetar los acuerdos.
Problematiza
 Observan una lámina:
 Responden a las preguntas según la lámina:

 ¿Cuándo festejan el día de la madre?
 ¿Por qué lo celebran en mayo?
 ¿Por qué celebramos el segundo domingo de mayo el día de la madre?
Análisis de la información
En grupo clase
 Responden a las preguntas ¿Solo debemos festejar a mamá el segundo domingo de mayo?
¿Por qué? ¿Por qué creen que festejamos el día de la madre?
 Leen información sobre ¿Por qué festejamos el día de la madre?:
 Observan un video de la historia del día de la madre.
https://www.youtube.com/watch?v=WPEhu-wGRR4
 Elabora una línea de tiempo de la historia del día de la madre.
Toma de decisiones
 Escriben en una silueta de corazón un compromiso de como rendir homenaje a mamá.
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
______
 Se finaliza con la idea fuerza:

 Finalizamos expresando como celebran el día de la Madre.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendimos de la historia del día de la Madre?
 ¿Cómo celebras el día de la Madre?
Competencia: Construye interpretaciones históricas.

Capacidad:
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Conoce la historia de porque Secuencia los hechos más
se celebra el día de la importantes de la historia de
madre. la celebración del día de la
madre en una línea de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes tiempo.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
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Lo estoy
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Lo logré
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TITULO: Leemos una carta familiar.

Lee diversos tipos de textos - Identifica información - Identifica Identifica las Escala de
escritos en su lengua materna. explícita, relevante y información partes de una valoración
- Obtiene información del complementaria que se explícita que se carta.
texto escrito. encuentra en distintas encuentra en
partes del texto. distintas partes
- Infiere e interpreta
de la carta.
información del texto. Selecciona datos especí-
ficos e integra información - Relaciona los
- Reflexiona y evalúa la explícita cuando se datos e
forma, el contenido y
encuentra en distintas información con
contexto del texto.
partes del texto con varios las partes de
elementos complejos en su una carta.
estructura, así como con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Explica el tema, el
propósito, los puntos de
vista y las motivaciones de
personas y personajes, las
comparaciones e
hipérboles, el problema
central, las enseñanzas y
los valores del texto,
clasificando y sintetizando
la información, para
interpretar el sentido global
del texto.


 Se presenta un sobre de una carta
 Dialogamos con las preguntas: ¿Qué creen que contenga este sobre? ¿Alguna vez recibieron
una carta? ¿Quién les envió?
 ¿Qué elementos tiene una carta?
Propósito:
LEEMOS UNA CARTA FAMILIAR PARA IDENTIFICAR SUS

PARTES
 Escuchar con atención
Antes de la lectura...
 Observan rápidamente la carta escrita sin leerla

 Escribe cual crees que sea el propósito de la carta:
La carta se escribió para…
 Escriben en tarjetas sus predicciones del texto leído, lo pegan en un lugar visible para que luego
puedan contrastarlas después de la lectura.
Durante la lectura...
 Realiza una primera lectura en forma silenciosa de forma rápida.
 Realizan una segunda lectura de la carta en cadena por párrafos con buena entonación y
volumen de voz adecuado.
 Leen nuevamente en silencio una tercera lectura, pero ahora identifican cada una de las partes
de la carta.
 Parafrasean una reflexión de la carta que escribió una madre a su hijo.
Después la lectura...
 Contrastan la información leída con sus predicciones antes de leer la carta.

 Responden la pregunta
 ¿Cuál fue el propósito de la carta que leyeron?
 ¿Qué partes de la carta identificaron?
 Aplica lo aprendido en la comprensión lectora
Comprensión Lectora
1. Marca la respuesta correcta.
 El comportamiento de Miguel las últimas semanas ha sido...
ejemplar caótico bueno
 La madre de Miguel se siente...
triste indiferente contenta
 El plazo para que el despido sea efectivo es de...
50 días 15 días 30 días
 A Miguel le comunican el despido el...
3 de abril 7 de abril 21 de abril
.
 Comentamos reflexiones sobre la carta que escribió una madre a su hijo
 ¿Qué aprendieron de la carta?
 ¿Cómo identificaron las partes de la carta?
 ¿Para qué nos sirve los aprendido?
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Identifica información explícita que Relaciona los datos e información
se encuentra en distintas partes de con las partes de una carta.
la carta.
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estudiantes
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TITULO: Identificamos los números primos y compuestos

Área: Matemática Fecha: 04 – 05 - 2023
Resuelve problemas de - Expresa con diversas Expresa si un Explica que es Escala de
cantidad. representaciones y lenguaje número es primo un número valoración
- Traduce cantidades a numérico (números, signos o compuesto a primo o
expresiones numéricas. y expresiones verbales) su partir de sus compuesto.
- Comunica su comprensión comprensión de: características.
sobre los números y las • Los múltiplos de un Representa y
operaciones. número natural y la relación
explica si un
entre las cuatro operaciones
- Usa estrategias y números primos y
y sus propiedades
procedimientos de (conmutativa, asociativa y compuestos de
estimación y cálculo. distributiva). acuerdo a las
- Argumenta afirmaciones condiciones
- Emplea estrategias y
sobre las relaciones referidas.
procedimientos como los
numéricas y las siguientes:
operaciones.
• Estrategias heurísticas.


 Participan del juego “Formamos números locos”.
 Se pide que formen un número par y luego uno impar. Gana quién forme el mayor o menor
número, según la indicación dada.
 Responden las preguntas ¿Qué diferencia encuentran en los números que formaron?
 Explican ¿Saben qué es un número primo o compuesto?
Propósito:
IDENFICAMOS SI UN NÚMERO ES PRIMO O COMPUESTO

 Cumplir y enviar las evidencias.
Comprensión del problema
 Se plantea el siguiente problema:

Karen recogió 28 claveles y Lucas 23 rosas. Quiere repartir sus flores en ramos iguales para
el día de la madre.
¿Cuántas formas de hacer sus ramos tienen Karen y Lucas?

 ¿Qué quieren formar con las flores?
 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
 ¿Cuántos claveles y rosas recogieron?
 ¿Cuál es la condición del problema?
 ¿Qué nos pide el problema?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el
problema.
Búsqueda de estrategias

 ¿Qué harían para saber cuántos ramos pueden formar?
 ¿Qué operación u operaciones aplicarían para repartir las flores en partes iguales?
 Aplican tu estrategia para resolver el problema. Calcula la cantidad de los ramos que formaron
repartiendo en partes iguales.
 Responden las preguntas: ¿Quién puede repartir las flores en más ramos? ¿Quién no puede
repartir en muchos ramos? ¿Sabes en que se diferencian dichas cantidades de flores?
Representación
 Realizan divisiones con 28 y 23 flores para formar los ramos.
 Explica la cantidad de ramos que pueden formar Karen y Lucas.

 Reflexionamos ¿Cuándo un número es compuesto? ¿Y cuándo es un número primo? Responde
de acuerdo a la forma que repartieron o dividieron las flores.
 Un número es compuesto si _____________________________________.

 Un número es primo si _________________________________________.
 Resuelve el siguiente desafio.
Urpi quiere tener más posibilidades de armar ramos y agrega una rosa a las que ya tiene.
Colorea los ramos que hora puede armar.
Formalización
Se explica sobre los números primos y compuestos:
 Observan un video de números primos y compuestos.
https://www.youtube.com/watch?v=f27Zssap6Z8
Se plantea otro problema:
 Resuelven otros problemas con números primos y compuestos.
Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo se organizaron para resolver la

situación?, ¿Te ayudo a resolver el problema con diversas estrategias?; ¿Cómo identificaron si
un número es primo o compuesto?, ¿Crees que hay otro modo de identificar a un número primo o
compuesto?, ¿Cuál?
 Comparte con sus compañeros como identificaron un número primo o compuesto.

 ¿Qué aprendiste de un número primo o compuesto?
 ¿Cómo lo identificaron?
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Expresa si un número es Representa y explica si un
primo o compuesto a partir números primos y
de sus características. compuestos de acuerdo a las
condiciones referidas.
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TITULO: Escribimos una carta a mamá.

Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la Mantiene el - Escribe y - Escala de
textos en su lengua materna. situación comunicativa propósito de la revisa su carta valoración
- Adecúa el texto a la considerando el propósito carta mamá para para mamá
situación comunicativa. comunicativo, el tipo textual, expresar sus
- Organiza y desarrolla las así como el formato y el sentimientos y
ideas de forma coherente y soporte. Mantiene el registro expresarle lo
cohesionada. formal e informal; para ello, mucho que la
se adapta a los destinatarios
- Utiliza convenciones del valora con un
y selecciona algunas
lenguaje escrito de forma registro familiar.
fuentes de información
pertinente.
complementaria. Escribe una carta
- Reflexiona y evalúa la
- Escribe textos de forma considerando su
forma, el contenido y
coherente y cohesionada. estructura (Lugar
contexto del texto escrito.
Ordena las ideas en torno a y fecha, saludo,
un tema, las jerarquiza en destinatario,
subtemas de acuerdo a cuerpo, despedida
párrafos, y las desarrolla y firma)
para ampliar la información,
sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre
las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y
algunos términos propios de
los campos del saber.


Recordamos que en la actividad anterior leímos una carta de una madre a un hijo.
 Responde las preguntas
 ¿Cuáles son las partes de una carta?
 ¿Para qué se escribe una carta?
Propósito:
ESCRIBIMOS UNA CARTA A MAMÁ PARA EXPRESARLE TODO

LO QUE SENTIMOS Y LA VALORAMOS

 Recordamos sobre la carta:
¿QUÉESUNA CARTA?
La carta es un medio de comunicación escrito que es redactada por un emisor,

que recibe el nombre de remitente.
La función de la carta es la de comunicar una idea, información, una notica, un
sentimiento o de corresponder un favor.
Se estructura de la siguiente manera (lugar y fecha, destinatario/a, saludo,
cuerpo, despedida y firma).
 Observa un video de la carta (Anexo video)

https://www.youtube.com/watch?v=G_S5JTMljhU
Planificamos
 Lee la siguiente situación:
 Responde las interrogantes:

 ¿Por qué está triste Ana?
 ¿Qué puede escribir para comunicar lo que siente a su mamá?
 ¿Qué debemos tener en cuenta para escribir una carta?
 Se presenta un cuadro de planificación del texto de los niños de quinto grado:
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Quién leerá el texto? ¿Qué necesitamos?
escribir? escribir?
Una carta Para expresar Mamá Hojas bond

nuestros Sobre de carta
sentimientos.
TIPO DE TEXTO PROPÓSITO DESTINATARIO MATERIALES

 Planifica tu propia carta para tu mamá:
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Quién leerá el texto? ¿Qué necesitamos?
escribir? escribir?
_______________ ________________ ________________ _______________

_______________ ________________ ________________ _______________
_______________ ________________ ________________ _______________
TIPO DE TEXTO PROPÓSITO DESTINATARIO MATERIALES
Textualizamos o escribimos el primer borrador
 Escribe la carta familiar porque está dirigida a tu mamá. Para ello debes tener en cuenta los
 Escribe el lugar y fecha de donde estás.
siguientes pasos:
 Luego escribe el nombre de la persona a quien le envías la carta.

 Después escribe lo que le quieres decir.
 Te despides.
 Por último, firmas con tu nombre.
 Escribe teniendo en cuenta las partes de una carta utiliza la siguiente estructura:
Al momento de escribir, ten en cuenta:
 Escribir con letra clara y ordenada.

 Usar mayúsculas y puntos.
 Tener en cuenta la estructura de la carta, es decir sus partes.
 Tener en cuenta que el contenido de la carta es amical.
Revisamos
 Compara con el cuadro de planificación para saber si corresponde a lo planificado y si se ha

mantenido el tema en la redacción de tu carta.
 Se revisa teniendo en cuenta el siguiente cuadro:
En mi carta... SÍ NO
Escribí teniendo en cuenta la estructura de la carta.
Utilicé letra legible.
Mis ideas son claras y comunicamos de forma formal.
Escribí mis sentimientos y lo que quiero contar a mamá.
Utilicé la mayúscula y el punto.
Escribí con buena ortografía y utilicé adecuadamente

conectores.
Sugerencias:
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
 Finalizada la revisión escriben sus opiniones con respeto, añadiendo un breve comentario de tu
evaluación.
 Escriben nuevamente su carta teniendo en cuenta las opiniones de la revisión.
 Se indica que en la siguiente actividad elaboraran una tarjeta para mamá.
 Finalizamos expresando porque se escribe una carta.
 ¿Qué aprendimos al escribir una carta a mamá?
 ¿Por qué revisamos la carta que escribimos?
 ¿Qué dificultades tuvieron al escribir la carta?
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Mantiene el propósito de la Escribe una carta
carta mamá para expresar considerando su estructura
sus sentimientos y (Lugar y fecha, saludo,
expresarle lo mucho que la destinatario, cuerpo,
valora con un registro despedida y firma)
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes familiar.
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TITULO: Elaboramos una tarjeta a mamá

Área: Arte y cultura Fecha: 05 – 05 - 2023
Crea proyectos desde los - Explora los elementos de los - Elabora tarjetas Elabora una - Escala de
lenguajes artísticos. lenguajes de las artes para el día de tarjeta por el día valoración
- Explora y experimenta los visuales, la música, el teatro la madre para de la madre
lenguajes del arte. y la danza, y los aplica con acompañar su
- Aplica procesos de creación. fines expresivos y comuni- carta y así
cativos. Prueba y propone expresar sus
- Evalúa y comunica sus
formas de utilizar los sentimientos.
procesos y proyectos.
medios, los materiales, las - Presenta su
herramientas y las técnicas tarjeta y
con fines expresivos y expresa con
comunicativos. lenguaje
- Registra sus ideas y las artístico como
influencias de sus lo elaboro que
creaciones y las presenta de técnicas ha
diversas maneras. Asume utilizado.
roles en las diferentes fases
del proyecto artístico y
evalúa el impacto de sus
acciones en el resultado de
sus creaciones o
presentaciones.


 Dialogan que en la actividad anterior escribirnos una carta a mamá ¿Cómo podemos entregarle
la carta que escribimos?
 Escriben en tarjetas metaplan lo que pueden hacer para acompañar la carta que escribieron.
Ejemplo:
Tarje Sobr
ta e
 Responden a preguntas: ¿Cuál de las propuestas es la más adecuada? ¿Por qué?
 ¿Cómo Podemos elaborar una tarjeta?
 ¿Para qué nos servirá la tarjeta?
Propósito:
ELABORAR UNA TARJETA PARA MAMÁ PARA EXPRESAR

NUESTROS SENTIMIENTOS
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
 Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás.
 Tener listo los materiales a utilizar.
Imaginar y generar ideas
 Se muestra diversos modelos de tarjetas que pueden elaborar para el día de la madre. Ejemplo:
 Responden a las preguntas
a) ¿Qué tarjeta de las mostradas pueden elaborar para el día de la madre?
a) ¿Qué mejorarían para la elaboración de su tarjeta?
b) ¿Tienen en mente otro modelo de tarjeta?
Planificar
 Asignan tareas para la elaboración de la tarjeta para ello forman equipos de trabajo.
Actividad Responsable
Reparto de materiales Grupo 1
Reparto de moldes de las tarjetas Grupo 2
Cuidar la limpieza en el aula Grupo 3
 Responden a las preguntas:
Explora con tu voz y gestos la representación de personajes.

 El grupo responsable entrega los materiales que usarán como:
 Microporoso
 Cartulina cansón
 Cintas decorativas
 Tijera
 Silicona
 Comienzan con la elaboración de la tarjeta para el día de la madre se les brinda un tiempo
prudente.
 Se indica a los estudiantes que pueden utilizar los siguientes moldes para el Microporoso y
cartulina.
TARJETA POPUP CON CORAZÓN
La plantilla de un corazón con las dobleces marcadas (la línea de puntos). Los dos corazones pequeños
son para pegar sobre otra cartulina que será la base de la tarjeta.
 Observan videos de otros modelos de tarjetas para mamá

https://www.youtube.com/watch?v=d8ms5-udf2w
https://www.youtube.com/watch?v=PRyD3VVmp4E
https://www.youtube.com/watch?v=1tQPOJCSkAo
Producir trabajos preliminares

 Utilizan adecuadamente la técnica del recorte para elaborar la tarjeta y pegan de acuerdo a los
modelos mostrados o mejoran la tarjeta con creatividad.
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo
 Reajustan la presentación de sus tarjetas para mejorar su presentación.
 Culminada ya la tarjeta proceden colocar la carta que escribieron en la actividad anterior pueden
acompañar con otras frases.
Presentar y compartir
 Se ubican en media luna y realizan la exposición de la tarjeta que elaboraron.
 Expresan opiniones de las tarjetas elaboradas por sus demás compañeros.
 Expresan lo que más les gusto y en lo que tuvieron dificultad al elaborar la tarjeta a mamá, se
pide a un voluntario que explique cómo expresaron sus sentimientos en la tarjeta.
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo elaboraron la tarjeta?
 ¿Qué dificultades tuvieron en su elaboración?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Capacidad:
– Explora y experimenta los lenguajes del arte.
– Aplica procesos creativos.
– Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Elabora tarjetas para el día Presenta su tarjeta y expresa
de la madre para acompañar con lenguaje artístico como
su carta y así expresar sus lo elaboro que técnicas ha
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sentimientos. utilizado.
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TITULO: Resolvemos problemas de radicación

Área: Matemática Fecha: 05 – 05 - 2023
Resuelve problemas de - Emplea estrategias y Opera con Resuelve - Escala de
cantidad. procedimientos como los términos de la problemas de valoración
- Traduce cantidades a siguientes: radicación radicaciones
expresiones numéricas. • Estrategias heurísticas. reconoce que es usando base
- Comunica su comprensión lo opuesto a la diez y lo expresa
- • Estrategias de cálculo: uso
sobre los números y las potenciación. en forma
de la reversibilidad de las
operaciones. simbólica.
operaciones con números
- Usa estrategias y naturales, estimación de Expresa los
procedimientos de productos y cocientes, términos de la
estimación y cálculo. descomposición del raíz cuadrada
- Argumenta afirmaciones dividendo, amplificación y utilizando la
sobre las relaciones simplificación de fracciones, multiplicación de
numéricas y las redondeo de expresiones factores iguales.
operaciones. decimales y uso de la
propiedad distributiva de la
multiplicación respecto de la
adición y división.


 Participan del juego “Domino de potencias” para ello siguen las indicaciones:
 Poner una tarjeta de domino y relacionarla con la expresión en potencia
 Gana el equipo que junte todas las piezas del domino.
 Responden las preguntas ¿Cómo relacionaron con las tarjetas de domino? ¿Cómo representan
las multiplicaciones con factores iguales?
 ¿De qué otra forma se puede expresar los factores iguales?
 ¿Saben que es la radicación?
Propósito:
RESOLVEMOS PROBLEMAS PARA HALLAR LA RADICACIÓN DE UN

NÚMERO

 Cumplir y enviar las evidencias
Comprensión del problema
 Se plantea el siguiente problema:

El jardín cuadrado de Ana tiene un área de 169 m2. En uno de sus lados, ella quiere sembrar
una recta de girasoles, que le gusta mucho a su mamá y necesita saber cuál es la medida.
X
¿Cómo podemos hallar la medida de un lado del jardín?

 ¿Cuántos es el área del jardín?
 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
 ¿Qué forma tiene el jardín? ¿Y recuerdas la fórmula del cuadrado?
 ¿Qué nos pide hallar en el problema?
Búsqueda de estrategias

 ¿Cómo se representa la potencia?
 ¿Sabes que operación es inversa a la potencia?
 ¿Cómo resolverías el problema para hallar la medida de un lado del jardín?
 Explica que estrategias realizarían para hallar la respuesta. Aplican tu estrategia para resolver el
problema.
 Vivencian el problema usando los cubitos del material de base diez para hallar el área de 169 m2.
Recuerda:
Representación
 Responden las preguntas ¿Cuánto es el resultado de trece al cuadrado? ¿Cómo lo hallaron?
¿Qué será la inversa de la potencia?
 Representan las multiplicaciones realizadas de la potencia en un papelote y su inversa es la
radicación. Ejemplo:
Respuesta: La medida de un lado del jardín cuadrado es: ___________________________

 Responden las preguntas para hallar la medida de un lado del terreno cuadrado ¿Cuál es la
fórmula del área del cuadrado? ¿Cuál es resultado de la potencia? ¿Cuál es la inversa de la
potencia? ¿Cuál es el resultado de la raíz cuadrada de 169?
 Exponen las estrategias que realizaron para la solución del problema y como hallaron la
viceversa de la potencia en una radicación.
Formalización
 Se explica sobre la resolución de las radicaciones:
La radicación
La radicación es una operación inversa a la potenciación que permite determinar un número (llamado raíz)
que, elevada al índice del signo radical, da como resultado el número inicial (radicando).
 Observan un video de la radicación

https://www.youtube.com/watch?v=gPV5VqQ3Ajg
https://www.youtube.com/watch?v=HqQsLHePwBc
Se plantea otro problema:
 Resuelven otros problemas para hallar la radicación.
Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron para resolver el

problema?, ¿Qué estrategia usaste para hallar la inversa de la potencia? ¿Cómo expresaste la
radicación? ¿Cuál de las estrategias te parece más fácil? ¿Por qué? ¿Cómo superaste tus
dificultades?

 Comparte con sus compañeros como resolvieron el problema y plantearon la radicación.
 ¿Qué aprendiste al conocer la inversa de la potencia?
 ¿Cómo representaron la radicación?
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Opera con términos de la Expresa los términos de la raíz
radicación reconoce que es lo cuadrada utilizando la
opuesto a la potenciación. multiplicación de factores
iguales.
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Realiza ejercicios de lanzamiento de bala. (Ejercicios de

TITULO:
calentamiento – (Test de coordinación motriz

Área: Educación Física Fecha: 05 – 05 - 2023
Se desenvuelve de manera - Explora y regula su cuerpo - Reconoce la Realiza Escala de
autónoma a través de su para dar respuesta a las importancia de ejercicios de valoración
motricidad. situaciones motrices en los ejercicios de calentamiento y
- Comprende su cuerpo. contextos lúdicos y calentamiento participa en los
predeportivos; así, pone en antes de lanzamientos de
- Se expresa corporalmente práctica las habilidades realizar los bala
motrices relacionadas con la lanzamientos
carrera, el salto y los de bala
lanzamientos. - Realiza un test
de coordinación
motriz.
Asume una vida saludable. - Adapta sus prácticas de - Demuestra sus
- Comprende las relaciones higiene a los cambios físicos habilidades a
entre la actividad física, propios de la edad; describe realizar
alimentación, postura e las prácticas alimenticias ejercicios de
higiene personal y del beneficiosas y perjudiciales lanzamiento de
ambiente, y la salud. para el organismo y el bala.
ambiente, y analiza la
- Incorpora prácticas que
importancia de la
mejoran su calidad de vida.
alimentación con relación a
su IMC.

Orientación al bien común. Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
Motivación
 Se da la bienvenida a los estudiantes, dialogando cordialmente con ellos.

 Se reune a todos los estudiantes en el aula para dar indicaciones correspondientes para la clase
de educación física.
 En forma ordenada se dirigen al campo deportivo o al espacio para realizar las clases de
educación física.
 Realizan las siguiente actividad: “ Juego de la roca“.
El juego de La roca, es un juego de pilla pilla, se selecciona cuatro alumno que deben tener
uma pelota blanda y el resto de compañeros deben estar separados en el ambiente o campo
deportivo , este juego consiste en el que los niños que se la quedan llevan una pelota en la
mano ( los cuatro niños seleccionados) y al alumno que le lancen la pelota y les dé, este
estudiante se convierten en roca -agachados en el suelo sin moverse , simulando ser una roca- y
este alumno solo pueden ser salvados por el resto de sus compañeros cuando lo pasan por
encima de su cuerpo. Inmediatamente el alumno se para y puede iniciar nuevamente el juego.
 Termina el juego cuando todos los alumnos se queden como roca.
Saberes previos
• ¿Te gustó la dinámica realizada?

• ¿Para qué crees que servirá esa dinámica?
• ¿Te pareció divertido que no te conviertas en roca?
• ¿Qué equipo ganó al realizar la dinámica?
Conflicto cognitivo
 ¿Qué otros juegos de lanzamiento de objetos conoces? ¿Puedes indicarlo?

 ¿Crees que en las la dinámica que realizaste puedes usar otras estrategias?, ¿ Cuáles?
 ¿ Que son los ejercicios de lanzamiento de bala.?
 El propósito del día de hoy es:
EN ESTA SESIÓN. REALIZAREMOS EJERCICIOS DE LANZAMIENTO DE BALA. CON

JUEGOS RECREATIVOS Y DIVERTIDOS

 Cumplir y enviar las evidencias

 Dialogan en grupo sobre los ejercicios de lanzamiento de bala.
La Educación Física, como parte integrante de la formación multilateral y armónica de la
personalidad del individuo, constituye un proceso pedagógico encaminado al desarrollo de
las capacidades del rendimiento físico del mismo sobre la base del perfeccionamiento
morfológico y fundamental del organismo y el mejoramiento de sus habilidades motrices, la
adquisición de conocimientos y el desarrollo de sus hábitos morales, de forma tal que estén
en condiciones de cumplir todas las tareas de la sociedad.
El lanzamiento de peso o lanzamiento de bala, es una prueba del atletismo moderno,
que consiste en propulsar una sólida bola de acero a través del aire a la máxima distancia
posible.
Niños y niñas lanzan una bala o peso, desde el interior de un área circular, hacia un área
marcada. El área circular tiene 2,14 m. de diámetro y la superficie debe ser de hormigón u
otro material no deslizante, con un peralte (reborde de madera curvo, de 101,6 mm. de
alto), en la parte frontal del círculo.
El peso o bala es una bola maciza de metal de superficie lisa. Para hombres, el diámetro
está entre 110 y 130 milímetros, y su peso es de 7,26 kilogramos. Para mujeres, el
diámetro está entre 95 y 110 milímetros y pesa 4 kilogramos.
Reglamento Básico
Solo se permite tocar el interior del aro o contenedor
situado en la parte arterior del círculo con 2,135 m. de
diámetro.
La bola ha de caer dentro de un sector de lanzamiento
de 40°.
No se puede abandonar el círculo hasta que el peso
haya tocado el suelo y se hará por la mirad posterior
del círculo.
El peso será lanzado desde el hombro y con una sola
mano de 130° de tiempo.
1. El peso descansa sobre la base de los tres dedos
interiores mientras el pulgar y meñique sirven de
apoyo.
2. El peso se coloca detrás y debajo de la mandíbula

inferior, de modo que los dedos puedan tocar el cuello.
El codo se separa del cuerpo y se coloca en
prolongación de la línea de hombros.
3. Posición de partida: el lanzador (diestro) se coloca

de espaldas a la dirección del lanzamiento con la
pierna derecha en contacto con el borde posterior del
cículo y la pierna izquierda semiflexionada, algo
atrasada y contactando con el suelo la punta de los
dedos. El brazo izquierdo se eleva en dirección al
cielo.
4. Balanceo: el tronco se inclina hacia delante,a
colocarse casi paralelo al suelo, apoyándose
únicamente en la pierna derecha.
Agrupamiento: la pierna izquierda que está en el aire
se aproxima hacia la pierna derecha apupándose de
este modo todos los segmentos corporales.
5. Deslizamiento: se deja que el cuerpo se
desequilibre hacía atrás, realizando una extensión de
la pierna izquierda que se asemeja a “ooz”, buscando
la parte anterior del círculo. La pierna derecha se
dezliza a lo largo del círculo mediante el impulso hacia
atrás, colocando el pie grado 90° hacia la iaquierda.
6. Posición previa al lanzamiento: en
Esta fase el peso del cuerpo recae sobre to pierna
derecha que está flexionada y cuyo pie está casi
perpendicular a la dirección del lanzamiento. El tronco
se sitúa en prolongación a la pierna izquierda
extendida, cuyo pie está formando un ángulo de 45°
con respecto a la dirección del lanzamiento.
7. Lanzamiento: a través de una rotación que
comienza en la punta del pie de la pierna derecha, el
cuerpo se va orientando a la dirección del lanzamiento
e irá realizando una transmisión de las fuerzas
(cadena cinética) que acabará con la extensión del
brazo lanzador y un fuerte movimiento de muñeca,
saliendo el peso despedido ayudado por los dedos.
8. La pierna izquierda cumple la función de frenar el

movimiento hacia delante del cuerpo, y el brazo
izquierdo que ha permanecido cerca del mismo,
realiza un barrido hasta orientarse en dirección al
lanzamiento.
9. Recuperación: la recuperación pretende que el

cuerpo no se salga del círculo para lo que se realiza
una inversión de piernas, llevándose la pierna
izquierda atrás, mientras la derecha se adelanta,
quedándonos en equilibrio sobre está.
 Se reunen a todos los estudiantes y participan en la actividad.

Juego Pasar el puente. En este juego de lanzamientos se coloca un puente – 3-4 bancos
suecos, con colchonetas al lado- por el que pasar de una orilla a la otra. Se hacen dos
equipos. Uno tiene que intentar pasar de orilla a orilla. El otro tiene que intentar evitarlo a
través de lanzamientos -dispondrá de numerosos balones- desde una distancia estipulada.
El equipo que pasa el puente conseguirá tantos puntos como niños o niñas lleguen a la otra
orilla, para evitarlo el otro equipo hace lanzamientos, de tal modo que si le dan a alguien
consiguen neutralizarlo y si alguien se cae también. Cambio de rol de los equipos
Niño corriendo pasando de «Orilla a orilla»
Juegos de Lanzamientos y recepciones cooperativos. Se hacen equipos de 4-5 niños. Cada
equipo tiene que llevar, mediante lanzamientos, diverso material a un aro situado a una
distancia considerablemente lejana (50 metros).
Uno del equipo comienza con un lanzamiento, el segundo coge el objeto y lo vuelve a
lanzar y así sucesivamente hasta meterlo dentro del aro. Los tres equipos que consigan
meterlo primero lanzarán un dado y el número sacado será la puntuación obtenida.
Juego de Equipo prisionero. Dos equipos, cada uno de 3-4 niños. Se dibuja un cuadrado
con tiza, o se utiliza una zona pintada del campo. Uno de los equipos se mete dentro y no
puede salir, el otro equipo se queda fuera con 3-4 pelotas.
El objetivo del equipo que se queda dentro de la zona estipulada es quedarse el mayor
tiempo posible en dicha zona, para ello tendrá que evitar que el equipo que esté fuera no
los elimine al tirarle las pelotas.
En caso de eliminar a uno de los que están dentro, el resto del equipo lo puede salvar al
coger la pelota en el aire. Si en 4 minutos no han conseguido eliminar a todo el equipo que
está dentro, se realiza un cambio y el equipo que está dentro consigue un punto y cambia
de rol.
Juego Al matar – 1 contra 1. Dos personas. Cada una en un pequeño campo del que no
puede salirse. Se juega con una pelota. El objetivo es dar a mi compañero y anotarme un
punto. Si mi compañero coge la pelota en el aire el punto es para él.
Juego Goleando – 1 contra 1. Por parejas. Cada niño tiene su propia portería situada a
unos 10 metros de su compañero.
El objetivo del juego es meter goles a mi compañero, y evitar que él los meta en mi
portería.
En este juego de lanzar y atrapar en educación física, se están intercambiando los roles
continuamente.
Para los cursos mayores se puede introducir los lanzamientos con saltos, por ejemplo.
Juego a por la pelota gigante. Dos equipos. Cada equipo con un número amplio de
pelotas (más que niños haya). Si sitúa en medio de los dos equipos, a una distancia
equidistante, una pelota gigante.
A la señal, cada equipo a base de lanzamientos, tendrá que intentar que la pelota
gigante traspase la línea del equipo contrario. El equipo que lo consiga punto y vuelta a
comenzar. Para aumentar la dificultad y la toma de decisión en los niños se ponen dos
pelotas gigantes en lugar de una sola.
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de relajación y de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
¿Qué tema tratamos?
¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad, los alumnos realizan la higiene personal. Lavado de manos.

Metacognición:
 ¿Qué aprendiste?dfgsdfg
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Competencia: Competencia:
Se desenvuelve de Asume una vida saludable
manera autónoma a -
través de su motricid
Capacidad: Capacidad:
Comprende su Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del
cuerpo. ambiente, y la salud.
Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Se expresa
corporalmente.
Practican Utiliza diferentes Realizan Demuestra sus
diferentes obstáculos al diferentes habilidades a
desplazamientos realizar desplazamientos realizar
para orientarse desplazamientos en grupo ejercicios de
Nombres y en el espacio. lanzamiento de
Nº Apellidos de
bala..
los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
superando
Lo logré
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1 Lo logré
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5° Grado - Sesiones Del 02 Al 04 de Mayo

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5° Grado - Sesiones Del 02 Al 04 de Mayo

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SESION DE APRENDIZAJE N°1

Conversatorio para planificar el programa para festejar el día de la

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

PARTICIPAMOS DE UN CONVERSATORIO PARA PLANIFICAR

Una conversación puede tener la siguiente estructura:

¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos saber para

 Expresan el propósito de la conversación que se realizará:

Vamos a realizar nuestro conversatorio con el propósito de __________________

Plantean regla o acuerdos para su participación al momento de intervenir en la conversación:

Después del conversatorio

 Responden preguntas ¿Cómo se sintieron durante su participación en el conversatorio?, ¿El

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

TITULO: Valoramos el trabajo de mujeres y hombres en la sociedad.

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

RECONOCER LA LABOR DE LOS TRABAJADORES DE MI

 Lee y analiza la siguiente situación:

 Conversan sobre la historieta presentada

 Analizan información sobre los trabajadores de la comunidad.

 Reflexionan acerca de trabajo que realiza los hombres y mujeres de su comunidad.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Competencia: Gestiona responsablemente los recursos económicos.

TITULO: Conocemos los órganos reproductivos entre hombres y mujeres

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

 Responden las preguntas:

EXPLICAMOS LAS DIFERENTES FUNCIONES DE LOS

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Responden las siguientes preguntas:

Formulación del problema de indagación:

 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

 Responde a las preguntas planteadas del problema de indagación, formula tu hipótesis.

Elaboración del plan de acción

Recojo de datos y análisis de resultados

 Responde a las siguientes preguntas de acuerdo a la información indagada y video observado:

 Estructura la información sobre la función reproductiva y los órganos sexuales masculinos y

TITULO: ¿Cómo inicia una nueva vida?

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

CONOCEMOS Y EXPLICAMOS EL PROCESO DE

 Responden las siguientes preguntas:

Formulación del problema de indagación:

 Planteamos la siguiente pregunta de indagación. Escribe el problema de indagación en pregunta

¿Cómo se desarrolla un nuevo ser en el interior de la madre?

¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

 Observan un video FECUNDACION EMBARAZO Y PARTO en el siguiente link:

 Responde a las siguientes preguntas de acuerdo a la información indagada y video observado:

 Elaboran un esquema gráfico de la fecundación:

 Estructura la información sobre la nidación de la formación de un nuevo ser y escribe sus

TITULO: La Virgen María nuestra madre

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

RECONOCEMOS QUE MARÍA ES NUESTRA MADRE E

Una persona especial

 Se dialoga mediante las siguientes preguntas:

 ¿A quién eligió Dios para que sea la madre de su único hijo?