SESION DE APRENDIZAJE N°

TITULO: Leemos ¿Qué son las emociones?

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: 81763- INDOAMERICA Docente: ESTHER ZAMBRANO ORRILLO
Área: Comunicación Fecha: 15-04-24
Grado: 3A Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita que se - Dice de qué - Solución de Lista de
escritos en su lengua encuentra en distintas partes del texto. tratará el texto preguntas de cotejo
materna. Distingue información de otra próxima y antes de leer. comprensión
- Obtiene información del semejante, en la que selecciona datos es- - Ubica referente al
texto escrito. pecíficos en diversos tipos de textos de información texto de las
estructura simple, con algunos elementos sobre las emociones,
- Infiere e interpreta
información del texto. complejos (por ejemplo, sin referentes emociones en el
próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), texto.
- Reflexiona y evalúa la
con palabras conocidas y, en ocasiones, con - Identifica el
forma, el contenido y
vocabulario variado, de acuerdo a las temá- numero e ideas
contexto del texto.
ticas abordadas. de cada párrafo
- Deduce características implícitas de persona- - Deduce el
jes, animales, objetos y lugares, y determina significado de
el significado de palabras según el contexto y palabras
hace comparaciones; así como el tema y
- Emite opinión del
destinatario. Establece relaciones lógicas de
texto leído.
causa-efecto, semejanza-diferencia y ense-
ñanza y propósito, a partir de la información
explícita e implícita relevante del texto.
- Opina acerca del contenido del texto, explica
el sentido de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifi-
ca sus preferencias cuando elige o recomien-
da textos a partir de su experiencia, necesi-
dades e intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque de derecho
Enfoque búsqueda de la
excelencia
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio
 Se les presenta imágenes
 Conciencia de derechos
 Libertad y responsabilidad
 Diálogo y concertación
 Flexibilidad y apertura
 Superación personal
 Reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y
no como objetos de cuidado, donde se permita tener la
capacidad de defender y exigir sus derechos.
 Disposición para adaptarse ante un cambio o situación
nueva y la satisfacción consigo mismo de contribuir con su
comunidad.
Tiempo aproximado:

 Responden a preguntas
¿Qué emociones se observan en las imágenes?
¿Cómo se manifiestan las emociones?
 ¿Han leído textos referentes a las emociones?
 El propósito del día de hoy es:
LEER TEXTOS SOBRE ESTE TEMA QUE NOS PERMITIRÁ IDENTIFICAR INFORMACIÓN E
INTERCAMBIAR IDEAS SOBRE ÉL
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Hacemos silencio para escuchar a los demás
Sigo instrucciones en todo momento
Respeto a mis compañeros
Desarrollo Tiempo aproximado:
ANTES DE LA LECTURA
 Observan el texto en silencio por unos minutos.
LAS EMOCIONES
Cuando nos preguntan "¿Cómo te sientes?", tendemos
siempre a contestar, "¡Bien!", pero... ¿realmente es así?
Las emociones están con nosotros desde que nacemos,
aunque no siempre a nuestra edad podemos verbalizar o
decir lo que estamos sintiendo. En la medida en que
vamos creciendo, experimentamos diferentes emociones.
Cuando somos pequeñitos, por ejemplo, sentimos mucho
miedo a lo desconocido; cuando tenemos alrededor de
dos o tres años, nos molestamos porque creemos que todo
nos pertenece y, cuando no nos dan lo que pedimos,
hacemos grandes pataletas. Sucede lo mismo cuando queremos hacer algo y no nos sale bien. Como a los
cinco años sentimos temor a la oscuridad, pero también nos sentimos muy orgullosos cuando vamos
aprendiendo cosas nuevas y las podemos hacer solos.
Las emociones pueden ser expresadas de diversas maneras. Si, por ejemplo, nos regalan una mascota,
nosotros debemos asumir varias responsabilidades para su cuidado. Cuando ella está bien, nosotros nos
sentimos felices, jugamos y reímos con ella; pero cuando le pasa algo nos ponemos muy tristes y en ocasiones
hasta podemos llorar de tristeza. Si alguien nos pisa, solemos reaccionar con enfado y gritar. Si nos calmamos
y quiero que no me vuelvan a pisar, puedo decir a la persona: “Por favor, ten más cuidado que me has pisado”
Ahora que estamos en tercer grado, poco a poco iremos aprendiendo qué son las emociones y por qué es tan
importante que aprendamos a identificarlas y verbalizarlas. Identificar cómo nos sentimos hará que nos
conozcamos mejor; de esta forma, también podremos manejar mejor cómo expresamos nuestras emociones.
 Responden a preguntas
¿Conocen este tipo de texto?, ¿Qué diferencias tiene dicho texto con un cuento o con otros textos que hemos leído?, ¿Para qué
se habrá escrito?, ¿Cuál es el título?, ¿la imagen que se ha incluido tiene relación con el título?, ¿por qué?, ¿de qué tratará?
 Se registra las hipótesis de los niños y niñas en la pizarra para que sean confrontadas después de la lectura.

Título:
¿Para qué se habrá escrito este ¿De qué tratará este texto? La imagen que se ha incluido
texto? ¿Tiene relación con la lectura?
¿Por qué?

DURANTE LA LECTURA
 Se entrega a cada uno de los estudiantes la copia de la lectura y se brinda el tiempo suficiente para que
puedan leerlo en silencio
 Leen párrafo por párrafo con calma, , se les motiva a que traten de entender lo que dice cada párrafo.
 Se invita a que los niños y niñas formulen preguntas para saber si están entendiendo lo que leen.
 Se registra algunas interrogantes en la pizarra

¿Desde cuándo las emociones se presenta en nosotros?

 Subrayan o rodean con un círculo las palabras que no entienden.

 Se indica que vuelvan a leer el párrafo dónde están esas palabras y traten de formular una hipótesis
 respecto respecto de qué significado podrían tener
Por ejemplo, verbalizarlas. Responden la pregunta: ¿qué querrá decir verbalizarlas?
 Vuelven a leer el fragmento donde está la palabra y se pregunta si alguno de los estudiantes se acercó a
la respuesta. De no ser así, se recurre a un diccionario para que el significado de la palabra quede claro.
DESPUES DE LA LECTURA
 Se Invita a los niños y las niñas a opinar libremente sobre el contenido del texto respondiendo preguntas
¿Qué parte de este texto les llamó más la atención?
¿Cómo creen que se sentirá el niño de la imagen?, ¿por qué
 ¿Ustedes han sentido alguna de estas emociones?, ¿cuándo?, ¿prefieren estar alegres o tristes?, ¿Por
qué?, ¿Conocen algún otro texto que nos hable sobre las emociones?
 Responden a preguntas para confrontar sus hipótesis

 Resuelven la comprensión lectora (ver libro)

1. Marca la respuesta correcta:
A) Las emociones están con nosotros desde:
• La adultez
• La vejez
• Desde que nacemos
2. Relaciona las emociones que vamos sintiendo según la lectura

Cuando somos pequeñitos

Alrededor de los dos o tres años

A los cinco años

3. Según el texto ¿Cuál es el significado de la palabra “verbalizar”?

a. Identificar las emociones
b. Expresar lo que siento con palabras
c. Autorregular las emociones

4. ¿Qué emociones se mencionan en el texto?

___________________________________________________________________________
5. ¿por qué en ocasiones los niños pequeños hacen pataletas?
___________________________________________________________________________

6. Marca las respuestas correctas.

a. El propósito del texto es:
- Contar una historia sobre las emociones
- Explicar cómo se van manifestando las emociones a medida que crecemos.
- Dar instrucciones para regular las emociones

7. Representa mediante un dibujo de que trata el texto de “las emociones”

 8. Expresa tus opiniones
a. ¿Por qué es importante aprender a identificar y verbalizar nuestras emociones?
_________________________________________________________________________________________
b. ¿Cuándo reacciones con enfado y gritamos, qué consecuencias podría tener?
_________________________________________________________________________________________
 Resuelven la ficha de autoevaluación
Ficha de autoevaluación

Aspectos para evaluar Sí No

¿A partir del título puedo decir de qué trata el texto?

¿Puedo identificar cuántos párrafos tiene el texto?

¿He vuelto a leer el texto para responder lo que no entendí bien?

¿He podido responder todas las preguntas?

¿El texto me ayudó a identificar mis emociones?

.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Dije de qué tratará el texto antes de leer
- Ubique información sobre las emociones en el texto
- Identifique el numero e ideas de cada párrafo
- Deduje el significado de palabras
- Emití opinión del texto leído.
.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
 Leen la ficha de lectura
Antes de la lectura
Responden las preguntas

¿Qué emociones vives cada día? ¿Sabes qué significado tienen?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Durante la lectura
Lee el texto, identifica los párrafos y los separa con lápices de colores
Observa el texto e identifica los párrafo. Luego, responde de manera oral las
preguntas.

LAS SEIS EMOCIONES BÁSICAS PARA EDUCAR A LOS NIÑOS

Alegría:
Sentimiento placentero ante una persona, deseo o cosa. Son múltiples los ejemplos de alegría en los
niños, desde merendar sus galletas preferidas hasta recibir un regalo.
Tristeza:
Sentimiento de pena asociado a una pérdida real o imaginada, que hace pedir ayuda. Situaciones en
las que los niños pierden uno de sus juguetes preferidos, o
se enferman sus padres o seres queridos.
Miedo:
Inseguridad anticipada ante un peligro, real o imaginario.
Ayuda a la supervivencia, ya que nos hace actuar con
precaución. Ejemplos: un encuentro con algunos animales
callejeros o con personas desconocidas.
Ira
Rabia que se siente cuando las cosas no salen como se
quiere. Impulsa a hacer algo para resolver un problema. Son
muchos los momentos de enfado de un niño: cuando lo
mandan a dormir, cuando le apagan la TV, entre otros.
Aversión
Desagrado respecto a algo o alguien. Hace que uno se aleje. La situación más típica en los más
pequeños se produce ante determinados alimentos que, al provocarles asco por diversos motivos,
los rechazan de forma tajante.

DESPUES DE LA LECTURA
1. ¿Por qué creen que las personas se entristecen cuando se les pierde su
mascota? Explica.
2. ¿Por qué se produce el miedo?

3. ¿Cómo te sientes cuando las cosas no salen cómo quieres?

4. ¿Por qué es común que los niños sientan aversión?

5. ¿Qué produce un acto de sorpresa?

6. ¿Por qué es importante conocer las emociones y saber controlarlas?

7. ¿Eres responsable del control de tus emociones? ¿Por qué es importante

practicar el valor de la responsabilidad?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
- Dice de qué - Ubica - Identifica el - Deduce el
tratará el texto información numero e significado de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes antes de leer sobre las ideas de cada palabras y
emociones en párrafo emite opinión
el texto. del texto leído.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
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2
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ESTHER ZAMBRANO ORRILLO EUCLIDES JOSÉ ROSAS GONZALEZ AGUILAR

DOCENTE 3 “A” DIRECTOR
 SESION DE APRENDIZAJE N°
TITULO: ¿Cómo expresamos lo que sentimos?

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: 81763- INDOAMERICA Docente: ESTHER ZAMBRANO ORRILLO
Área: Personal social Fecha: 15-04-24
Grado: 3A Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Construye su identidad. - Describe sus emociones - Identifica como - Representación
- Se valora a sí mismo. en situaciones coti- expresa sus de sus
dianas; reconoce sus sentimientos en sentimientos en
- Autorregula sus emociones.
causas y consecuencias. diferentes situaciones
- Reflexiona y argumenta circunstancias cotidianas de
- Aplica estrategias de
éticamente. cotidianas. su vida
autorregulación (ponerse
- Vive su sexualidad de manera en el lugar del otro, - Explica porque hay
integral y responsable de respiración y relajación diferentes formas de
acuerdo a su etapa de desarrollo expresar lo que
y madurez sentimos

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE  Conciencia de derechos
DERECHO
 Libertad y responsabilidad
 Diálogo y concertación
ENFOQUE BÚSQUEDA  Flexibilidad y apertura
DE LA EXCELENCIA
 Superación personal
 Reconocer a los estudiantes como sujetos de
derechos y no como objetos de cuidado,
donde se permita tener la capacidad de
defender y exigir sus derechos.
 Disposición para adaptarse ante un cambio o
situación nueva y la satisfacción consigo
mismo de contribuir con su comunidad.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se invita a entonar la canción de las emociones

 Ingresan al siguiente enlace https://youtu.be/Q4_smLVwl9M

 Responden a preguntas :
¿Como se sintieron al entonar la canción?
¿Cómo expresan lo que sienten en diferentes situaciones en diferentes situaciones de su vida?
 ¿Qué emociones suelen expresar?
 El propósito del día de hoy es:
EXPRESAR COMO MANIFESTAMOS LO QUE SENTIMOS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Trabajamos en silencio
Levanto la mano para hablar en clase.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PROBLEMATIZACION:
 Se presenta la situación que le sucede a Carlos

 Dialogan respecto a las pregunta planteada y se registra las opiniones de los niños y niñas.
 Se formula la pregunta a analizar

¿Todos expresamos de la misma manera lo que sentimos?

 En equipos de trabajo dialogan para responder la pregunta que les permita analizar
ANALISIS DE INFORMACION:
 Se indica que realizarán una dinámica denominada “Me ha llegado un mensaje”.
Esta dinámica consiste en decir dicha frase con diferentes expresiones, de acuerdo al estado de ánimo.
Lo dirán contentos, por ejemplo, “¡Me ha llegado un mensaje!”, luego de manera triste, enojados y con
miedo, siempre con la expresión facial y corporal correspondiente.

 En equipos de cuatro integrantes analizan algunas ideas sobre cómo pueden comunicar lo que sienten a
los demás
 Se indica que para responder la pregunta planteada leerán fuentes de información
 La docente explica ideas porque expresamos nuestros sentimientos (ver libro)

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:

 Los niños y a las niñas: responden ¿pudieron recordar situaciones en que expresaron sentimientos?
¿creen que es fácil expresar nuestros sentimientos?
 Se refuerza y consensua con los estudiantes que es útil para nosotros y para las demás personas
expresar los sentimientos, pues así podemos entender cómo nos sentimos y mejorar la convivencia.
 Resuelven actividades de refuerzo respecto a la expresión de sentimientos
Observa atentamente las figuras. Luego lee lo siguiente:

¿Cómo sabe Mario que Luis está preocupado, si nadie se lo dijo? Subraya la respuesta
Por su cara Por la forma de sentarse
Por las cosas que dice Por sus ojos
Por su voz Por lo que hace
Por su peinado Por la ropa que se pone
Pienso y respondo
¿Cómo me doy cuenta de que una persona está preocupada? ¿Cómo lo expresa?
_____________________________________________________________________________
¿Cómo me doy cuenta de que una persona está triste? ¿Cómo la expresa?
_____________________________________________________________________________
¿Cómo me doy cuenta de que una persona está molesta? ¿Cómo lo expresa?
_____________________________________________________________________________
 ¿Cómo me doy cuenta de que una persona se siente alegre? ¿Cómo lo expresa?
_____________________________________________________________________________
.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Identifica como expresa sus sentimientos en
diferentes circunstancias cotidiana.
- Explica porque hay diferentes formas de
expresar lo que sentimos
.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. ¿Qué palabras tienen un significado parecido? Relaciona

2. Completa las frases.

3. ¿Qué dicen para expresar lo que sienten? Inventa y escribe
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez
Criterios
- Identifica - Explica
como expresa porque hay
sus diferentes
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sentimientos formas de
en diferentes expresar lo
circunstancias que sentimos
cotidiana.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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ESTHER ZAMBRANO ORRILLO EUCLIDES JOSÉ ROSAS GONZALEZ AGUILAR

DOCENTE 3 “A” DIRECTOR