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3° Grado - Actividad Del 17 de Marzo
3° Grado - Actividad Del 17 de Marzo
ACTIVIDAD N°10
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
C Escribimos Escribe diversos - Adecúa el texto a
- Organizo mis Cuadro de Escala de
anécdotas tipos de textos en su la situación ideas en un planificación valoración
usando lengua materna comunicativa cuadro de
mayúsculas - Adecúa el texto a considerando el planificación
la situación propósito para designar
comunicativa comunicativo, el el
tipo textual, así destinatario,
- Organiza y
como el formato y qué escribiré
desarrolla las
el soporte y como hare
ideas de forma
- Organiza y una anécdota.
coherente y
cohesionada. - Identifico
desarrolla las ideas
de forma coherenteaspectos que
- Utiliza
y cohesionada debo tener en
convenciones del
- Escribe textos de cuenta antes
lenguaje escrito
forma coherente y de redactar
de forma
cohesionada. una anécdota
pertinente
Ordena las ideas- Utiliza
en torno a un temaadecuadamen
- Utiliza recursos te las
gramaticales y mayúsculas
ortográficos durante la
escritura de
sus textos
M Descompone Resuelve problemas - Establece - Compara Fichas de Escala de
mos números de cantidad. relaciones entre cantidades y aplicación valoración
en grupos de - Traduce una o más las ubica en el
10 y 100 cantidades a acciones de tablero de
expresiones agrupar valor
numéricas. cantidades, para posicional
- Comunica su transformarlas a - Lee la
comprensión expresiones cantidad
sobre los números numéricas con representada
y las operaciones números naturales hasta de tres
de hasta tres cifras. cifras usando
- Expresa con material de
diversas base 10.
representaciones y - Agrupa
lenguaje numérico diversas
(números y cantidades en
expresiones grupos de 10
verbales) su y 100
comprensión sobre unidades.
la decena como
- Explica de
nueva unidad en el
qué forma
sistema de
puede contar
________________________________________3° Marzo/1_____________________________________
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
numeración más rápido
Campo decimal. para hallar la Instr. de
Área
temático solución a un evaluación
determinado
problema.
CyT El gusto, el Explica el mundo - Describe los - Describe la Fichas de Escala de
olfato y el físico basándose en órganos que función del aplicación, valoración
tacto conocimientos sobre conforman los sis- órgano Organizadores
los seres vivos, temas de plantas y sensorial del gráficos
materia y energía, animales. gusto, el
biodiversidad, Tierra - Comunica las olfato y el
y universo. conclusiones de su tacto.
- Comprende y usa indagación y lo que - Identifica la
conocimientos aprendió usando estructura del
sobre los seres conocimientos órgano
vivos, materia y científicos, así sensorial del
energía, como el gusto, tacto y
biodiversidad, procedimiento, los olfato,
Tierra y universo. logros y las - Establece la
dificultades que relación entre
tuvo durante su los órganos
desarrollo. Propone en que se
algunas mejoras. diferencian y
Da a conocer su en que se
indagación en parecen.
forma oral o
escrita.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
INICIO:
Motivación:
Saludamos a los estudiantes y dialogamos con ellos sobre las actividades realizadas en la sesión
anterior respecto de la elaboración del cuadro de responsabilidades. Pedimos que comenten cómo se
sienten ahora que cada equipo tiene responsabilidades en el aula
Continuamos preguntando: ¿si quiero contar algo alegre o curioso que me sucedió, cómo puedo
captar la atención de los demás?, ¿saben qué nombre reciben estas narraciones orales?
SABERES PREVIOS
Preguntamos: ¿Cómo se ve nuestra aula? ¿Qué nos falta para concluir con las actividades
programadas? ¿Si quiero contar algo alegre o curioso que me sucedió, cómo puedo captar la atención
de los demás?, ¿saben qué nombre reciben estas narraciones orales? ¿han escuchado alguna vez
una anécdota?, ¿de qué trató?, ¿cómo eran esas narraciones?, ¿cuál fue la más divertida?
Anotamos sus respuestas en la pizarra usando la estrategia relato de experiencias.
CONFLICTO COGNITIVO:
Preguntamos nuevamente: ¿qué sabemos de las anécdotas?, ¿cómo se escriben?¿que debemos
tomar en cuenta antes de redactar una anécdota?
EL PROPÓSITO DEL DIA DE HOY ES:
________________________________________3° Marzo/2_____________________________________
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ANTES
Explicamos que para escribir siempre se elabora un primer borrador, luego este se va mejorando.
Aprovechamos para mencionar que los errores son oportunidades para aprender.
Luego presentamos algunas recomendaciones para que tengan en cuenta durante su
redacción y revisión.
Tener en cuenta el orden en que sucedieron los hechos, y considerar el inicio, el desarrollo y
el final.
Incluir el nombre de los que intervinieron, el lugar y el tiempo en que ocurrieron los hechos.
Recordar el uso de mayúsculas en los nombres propios, al inicio de la oración y después de
un punto.
Informamos que se les entregará una ficha de revisión para el texto que redacten y que realizarán en
pareja una coevaluación que les servirá para escribir su versión final.
Antes de empezar su escritura les entregamos una ficha para que lean un texto breve y respondan
preguntas, estrategia que ayudará a involucrar a los estudiantes en las actividades que iremos
desarrollando.
FICHA DE LECTURA
Alguna vez te han sucedido algunos incidentes como:
- Ponerte medias o aretes distintos.
- Echarte mucha sal en vez de azúcar a tu bebida.
- Vestirte de blanco y caerte en el lodo:
Lee esta anécdota:
¡El Poema Equivocado!
Les contaré lo que me ocurrió en una actuación por el Día del Maestro
Todos nos preparábamos para rendir homenaje a nuestros profesores. Como
me gusta mucho recitar, aprendí en mi casa poemas para mi maestra y de
paso poemas a la Patria, ya que también me ofrecí para recitar en esa fecha.
Cuando llegó el momento esperado, en medio del patio, los nervios me
traicionaron al estar delante de todos los ojos que me miraban.
Comencé a recitar el poema: Mi Maestra. Iba bien hasta las dos primeras
estrofas, cuando de pronto pasé el apuro más grande de mi vida.
¡Imagínese! En la cuarta estrofa me di cuenta que estaba recitando a la Patria.
Se me habían confundido todos los versos de puro nerviosismo.
Felizmente los profesores comprendieron mi situación y sonrientes aplaudieron. Luego me divertí
mucho recordando aquel momento.
Luego de este previo análisis comentamos que ellos contarán algún hecho o situación que les haya
sucedido durante sus vacaciones ,en la escuela o en su comunidad y para ello presentamos un
papelote con el cuadro de planificación del texto y pedimos a cada grupo que lo complete de acuerdo
a lo que redactarán.
PLANIFICACIÓN
Pedimos a los estudiantes que comenten con sus compañeros sobre qué les gustaría escribir ,sobre
quién y dónde.
Para ello pedimos a los estudiantes determinar el propósito de su escritura , es decir con que finalidad
van a redactar : para entretener, informar o contar una historia , así como a qué público o personas
estará dirigido.
Indicamos que para organizar sus ideas les proponemos el siguiente cuadro de planificación:
________________________________________3° Marzo/4_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INCLUDEPICTURE "https://es-static.z-dn.net/files/d38/85f30913c24ba851d035ebc515e2246d.jpg" \*
MERGEFORMATINET
Entregamos una pequeña ficha para que analicen el uso correcto de las mayúsculas:
1. Escribe V si es correcta y F si es incorrecta la regla ortográfica
Se escribe mayúscula al iniciar una oración. ( )
Usamos mayúsculas en todas las palabras. ( )
Se escriben con mayúscula nombres, apellidos, países, etc. ( )
Los sustantivos comunes se escriben con mayúscula. ( )
Después de punto escribimos mayúscula. ( )
Comentamos que debemos tener en cuenta el uso adecuado de las mayúsculas durante nuestra
redacción e incluso también debemos usar las mayúsculas después de punto seguido y punto aparte.
Luego entregamos una ficha de planificación para cada estudiante para que desarrollen y organicen
sus ideas antes de escribir la anécdota.
Para orientar su escritura preguntamos: ¿Quiénes participan de tu anécdota? ¿Dónde ocurre? ¿Qué
sucederá? ¿Cómo empezará tu anécdota? ¿Qué contarás primero? ¿Qué sucederá después?
¿Cómo terminará?
________________________________________3° Marzo/5_____________________________________
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Pedimos a los estudiantes que empiecen a llenar las fichas y pasamos por cada lugar para
acompañarlos y orientarlos en sus respuestas.
Conforme vayan terminando, le damos una revisión y les hacemos algunos comentarios que les
sirvan de ayuda.
PLANIFICO MI ANÉCDOTA
¿Quiénes participan en tu anécdota?
¿Dónde ocurre?
¿Cómo terminará?
________________________________________3° Marzo/6_____________________________________
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TEXTUALIZACIÓN
Devolvemos a los estudiantes sus planificadores con las observaciones realizadas y les indicamos
que lean detenidamente las sugerencias y acompáñalos durante su revisión, de manera que quede
despejada cualquier duda.
Enseguida pedimos que escriban la primera versión de su anécdota tomando en cuenta las
observaciones y considerando las recomendaciones.
Entregamos la ficha de revisión del texto para que tengan en cuenta cuáles son los criterios en los
que serán evaluados y leemos junto con ellos.
Nos desplazamos por toda el aula brindando explicaciones que los ayuden a responder las preguntas,
también retroalimentamos sus avances. Reforzamos el uso de las mayúsculas y el punto final.
REVISIÓN
Una vez que terminen sus redacciones pedimos a los estudiantes que intercambien sus escritos con
el compañero que se encuentra a su costado, para examinar el texto usando la ficha de revisión.
Indicamos que le den sugerencias sobre cómo mejorar su anécdota.
Luego de la revisión solicitamos que regresen las anécdotas a sus autores para una última revisión y
corrección. Organizamos los turnos para revisar el texto con cada uno.
Explicamos que recopilarán la versión final de cada anécdota para armar, con ayuda de ellos, un
pequeño libro, que quedará en la biblioteca del aula para que puedan leerlo cuando lo requieran.
Comunicamos que leerán y compartirán sus anécdotas con los demás estudiantes durante la semana.
CIERRE
Preguntamos: ¿qué aprendieron sobre las anécdotas?, ¿qué es necesario para escribir bien una
anécdota?, ¿qué parte de su anécdota les gusta más?, ¿por qué?
Reflexionamos junto con ellos sobre cómo consiguieron llevar a cabo el propósito de la sesión.
Luego preguntamos:¿qué les ayudó a organizar sus ideas?¿qué signos de puntuación utilizaron?¿fue
útil usar las mayúsculas?¿por qué?.
________________________________________3° Marzo/7_____________________________________
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Mis metas
________________________________________3° Marzo/8_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
________________________________________3° Marzo/9_____________________________________
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FICHA DE ACTIVIDADES
Lee
LAS ANÉCDOTAS
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2. Una vez que termines de ordenar. Transcribe en orden la anécdota, no te olvides de poner un título.
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________________________________________3° Marzo/11_____________________________________
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5. Marca verdadero con una (V) o falso con una (F), las siguientes afirmaciones, sobre la
anécdota del “Poema equivocado”
Esta anécdota me ocurrió en una actuación por el día del maestro ( )
Aprendí en mi casa poemas para mi mamá y de paso poemas a papá ( )
Los nervios me traicionaron al estar delante de todos y me puse a cantar. ( )
El público presente, no comprendieron mi situación y me castigaron ( )
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________________________________________3° Marzo/12_____________________________________
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10. ¿Por qué crees tú que una anécdota puede pasar de la realidad a la ficción?
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13. ¿Cómo puedo comunicar una vivencia o una anécdota para que otra persona se la imagine?
a) Sólo contándole los hechos
b) Recitándolo como un poema
c) Con tonos, ritmos y entonaciones
d) Con voz pausada
________________________________________3° Marzo/14_____________________________________
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Comprendemos que:
________________________________________3° Marzo/15_____________________________________
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________________________________________3° Marzo/16_____________________________________
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c. Hoy he comido con mis amigos Juan y Ana. Todos visitamos en Leganés.
d. hoy he comido con mis amigos juan y Ana. Todos visitamos en Leganés.
Logroño Beatriz
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ÁREA: MATEMATICA
INICIO:
Motivación
Saludamos a los estudiantes amablemente y los invitamos a realizar un juego denominado buscando
su pareja.
Para ello les entregamos una ficha la cual recortaran, pero antes deben elaborar el tablero de valor
posicional para que registren algunas cifras que se indican en la ficha.
SABERES PREVIOS
El juego consiste en ubicar en el tablero de valor posicional lo que indica cada tarjeta literal,luego
entre las cifras buscamos la que coincide con la cifra registrada.
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Cómo podríamos agrupar diferentes cantidades en grupos de 10 o 100 unidades? ¿Cómo lo harías?
¿Que material usarías?
EL PROPÓSITO DEL DIA DE HOY ES:
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DESARROLLO
Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿Qué pueden hacer para resolver
esta situación?¿El material base 10 y las regletas pueden ayudarnos a resolver este problema? ¿Por
qué? ¿Qué otro material podemos utilizar? ¿Qué haríamos primero y que después?
Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución
al problema Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
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ENTONCES:
10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 ´+ 10 = 100
10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 = 100
10 + 10 + 10 = 30
9 = 9
TOTAL : 239 Ladrillos
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________________________________________3° Marzo/21_____________________________________
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Se lee:
Doscientos treinta y nueve
REFLEXION Y FORMALIZACION
En base a lo trabajado, ayudo a los niños a formalizar lo aprendido, preguntando: ¿Por qué es más
fácil contar en grupos de 10 y de 100? ¿Qué se tiene que hacer para transformar las unidades en
decenas y en centenas? ¿Se puede representar una cantidad solo en unidades? ¿Se puede
representar una cantidad solo en decenas? ¿Estas cantidades, finalmente, varían?
Concluyo con los estudiantes que los números se componen y se descomponen, pero no varían ni
cambian su valor, por eso se dice que son equivalentes. Esta equivalencia se observa cuando las
centenas se trasforman en decenas, las decenas en unidades y viceversa. Asimismo, que hay
diferentes formas de representar un número. Por ejemplo:
________________________________________3° Marzo/22_____________________________________
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Completa:
Cada torre tiene _____ bloques. Hay ______ torres con 10 bloques en cada una. Entonces,
hay ______ grupos de 10 y ____bloques más. Por lo tanto, hay _____ decenas y ______
unidades.
2. A partir de hoy, Rogelio, el dueño de la librería del barrio, venderá las hojas bond en
paquetes de un millar, de un ciento y de una decena.
En su almacén, tiene lo siguiente:
• 9 paquetes de 100
• 6 paquetes de 50
• 4 paquetes de 20
• 8 paquetes de 10
• 6 hojas sueltas
¿Cuántos paquetes de los que quiere vender podrá formar? /Cuántas hoias tiene en total?
________________________________________3° Marzo/23_____________________________________
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Metacognición:
Realizamos un breve recuento de la clase y responden las siguientes interrogantes: ¿qué aprendimos
hoy?. ¿Cómo lo aprendimos?
¿Cómo lograron representar las cantidades en decenas y unidades? ¿Qué necesitan hacer para
contar más rápido?. ¿Qué materiales usaron? ¿Fue fácil representar los números en el tablero de
valor posidonal? ¿Qué fue difícil?. ¿Qué aprendieron hoy sobre representar las cantidades y ubicado
en el tablero de valor posicional? ¿Cuáles fueron las principales dificultades que tuvieron al resolver el
problema? ¿Cómo las resolvieron? ¿Les servirá lo aprendido?
Recuérdales las normas de convivencia acordadas para esta sesión y verifiquen cómo las cumplieron.
Felicita a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento.
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° Marzo/25_____________________________________
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FICHAS DE ACTIVIDADES
1. Los estudiantes del 3° grado del colegio San Bartolo, participaron en una campaña de
reciclaje de botellas. La sección A junto 82 botellas y la sección B, 216, las cuales deben
colocarlos en bolsas y cajas. ¿Cuántas bolsas de 10 puede formar la sección A? ¿Cuántas
cajas de 100 puede formar la sección B?
Caso 1 C D U
Graficamos
Para el caso 1:
Cada bolsa tiene ____ botellas. Hay ____
bolsas con 10 botellas en cada una.
Entonces, hay ____ bolsas de 10 y ____
botellas de más. Por lo tanto, hay ____
decenas y ____ unidades.
Caso 2 C D U
Graficamos
Para el caso 2:
Cada caja tiene _____ botellas. Hay _____
cajas con 100 botellas en cada una.
Entonces, hay _____ bolsas de 100 y ____
botellas de más. Por lo tanto, hay _____
centenas _____ decenas y _____ unidades.
________________________________________3° Marzo/26_____________________________________
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Veamos otra forma de representar cantidades
¡RETO!
Camilo y Genaro, químicos de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, van a producir gelatina
de pifia. Esta producción será un donativo para un colegio del barrio. ¿Cuántos sobres de gelatina
donaran?
Cada caja tiene _____ botellas. Hay _____ cajas con 100 gelatinas en cada una.
Entonces, hay _____ bolsas de 100 y _____ gelatinas de más. Por lo tanto, hay _____ centenas
_____ decenas y _____ unidades.
________________________________________3° Marzo/27_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
_____ = _________________________________________________________________
_____ = _______________ + _______________ + _______________
_____ = _____centenas, ______ decenas y _____ unidades
C D U 300 + 50 + 3
4 8 2
C D U 200 + 40 + 5
1 6 6
C D U 400 + 80 + 2
2 4 5
C D U 100 + 60 + 6
3 5 3
________________________________________3° Marzo/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INICIO:
Motivación:
Saludamos a los estudiantes amablemente y les comentamos que es muy importante que durante la
sesión interactuemos adecuadamente como intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus
compañeros .
Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos para realizar una experiencia.
UN SAQUITO DE SENSACIONES
MATERIALES
-Un pañuelo.
PROCEDIMIENTO:
Se organizan en media luna o sentados en el suelo.
Cada estudiante tiene su saquito al lado con sus objetos ‘secretos’ dentro.
En sentido de las agujas del reloj, un niño se venda los ojos y el que tiene a su izquierda elije un objeto
de su saquito y se lo pone en la mano.
Entonces el niño vendado puede valerse de tacto, gusto, olfato y oído para averiguar de qué objeto se trata.
Importante, los objetos deben estar bien limpios para poder tocarlos o probarlos.
Si no lo adivina, los demás pueden ayudar dando pistas.
Cuando lo adivine, el que tenía los ojos vendados saca un objeto de su saquito y el niño siguiente se venda
los ojos.
Responde:
¿Qué órgano utilizaste para identificar la textura de los objetos que tocaste?
¿Qué usaste para identificar el aroma de algunos de los objetos que percibiste?
¿cómo identificaste el sabor de los objetos que probaste?
SABERES PREVIOS
Responden a preguntas: ¿qué partes del cuerpo utilizaron para identificar sabores, olores y texturas
de los objetos?¿cómo te diste cuenta que sabor tenían algunos alimentos?¿cómo te diste cuenta que
unos materiales eran ásperas y otras suaves?¿cómo te diste cuenta que olor tenían los materiales
que analizaste?
CONFLICTO COGNITIVO:
Preguntamos ¿qué funciones crees que realicen los órganos sensoriales del gusto, tacto y olfato?
Estos órganos sensoriales tendrán la misma estructura?
________________________________________3° Marzo/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Explicaremos las características y funciones de los órganos sensoriales del gusto, tacto y olfato
y cuáles son sus funciones
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
PROBLEMA
Pedimos a los estudiantes que deben proponer algunas respuestas frente a la situación problemática
o pregunta de investigación:
Es probable que se pueda Es posible que todos los órganos de Es probable que los sabores
identificar la textura de los los sentidos están relacionados y olores puedan ser
objetos que están en entre sí para que el cuerpo humano percibidos por algunas
nuestro entorno. perciba adecuadamente lo que partes del cuerpo.
ocurra en el medio ambiente.
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Libros e internet con Leer y subrayar las palabras Puedo anotar en mi cuaderno
ayuda de mi familia. Puedo usar organizadores
que no entiendo y usar el
gráficos
diccionario
Pedimos a los estudiantes elaborar su plan de acción en sus cuadernos en base a la siguiente
propuesta, elaboran su cuadro
Pedimos a los estudiantes leer información de fuentes confiables para analizar y comentar con los
compañeros y compañeras.
Pegamos un papelote en la pizarra para leer un texto en macrogrupo junto con los estudiantes
además les entregamos la copia a cada estudiante para que peguen en sus cuadernos, lean y
analicen.
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Capas de la piel:
o Epidermis: Es la capa externa, donde están los poros (por donde eliminamos el sudor) y los vellos.
Es la capa que podemos tocar.
o Dermis: Es la capa interna de la piel, en donde se encuentran los músculos, vasos sanguíneos y
nervios del tacto.
Funciones de la piel
Su función principal es cubrir y proteger todo el interior de nuestro cuerpo.
Cuidados de la piel
Bañarse a diario y usar bloqueador solar.
Dialogamos sobre el texto leído y luego entregamos una ficha para que de forma grupal comenten y
________________________________________3° Marzo/33_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
OLFATO GUSTO
Se localiza en Se localiza en
3. Completa:
1. _______________________capa externa de la piel que podemos ver y tocar.
2. _______________________capa interna de la piel en donde nacen los pelos hacia la parte
superior.
3. _______________________pequeñas aberturas por donde la piel elimina el sudor.
4. Las terminaciones nerviosas recogen las diferentes sensaciones y las transmiten
al_______________________
5. Gracias al tacto sabemos si un objeto es: _______________________,
_______________________, _______________________ y _______________________
6. Escribe algunas recomendaciones para el cuidado de tu piel.
________________________________________3° Marzo/34_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
a) ______________________________________________
b) ______________________________________________
c) ______________________________________________
Sus partes son: Se divide en: Los saberes que Percibe: Sus partes son:
puede percibir
son:
________________________________________3° Marzo/35_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
salado Caramelo
Dulce Café
Amargo Naranja
Acido Sal
Después de desarrollar sus actividades grupales los invitamos a realizar diversas actividades
experimentales para afianzar la actividad propuesta, para ello les pedimos organizar sus materiales.
Entregamos a cada estudiante una ficha experimental para que peguen en sus cuadernos lean y
sigan las indicaciones, luego registran información.
EL GUSTO
MATERIALES:
________________________________________3° Marzo/36_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
EL OLFATO
MATERIALES:
Café, distintas colonias o desodorantes, vinagre, galletas o alguna fruta.
1) Huele las galletas y los distintos elementos que has buscado y anota en un papel cómo describirías el
olor.
2) ¿Eres capaz de percibir el mismo olor de las galletas si las hueles justo
después de oler el vinagre o una de las colonias de olor Intenso?
Describe por qué.
3) Vuelve a Intentarlo pero esta vez oliendo entre medias el café, ¿ahora
has sido capaz de notar más el olor? Explica con tus palabras qué
crees que ha pasado.
EL TACTO
EXPERIMENTO 1
Busca 3 recipientes en casa (pueden ser platos, fiambreras, calderos. .).
Llena uno de los recipientes con agua de la nevera, otro con agua tal
cual sale del grifo y otro con agua calentita (no tiene que estar muy
caliente). Ahora experimenta:
1) Sumerge la mano en cada uno de los recipientes, secándotela bien entre cada uno de los recipientes.
Anota en un papel qué sientes en cada uno de los pasos.
2) Sumerge una mano en el agua fría, otra mano en el agua caliente y déjalas sumergidas medio minuto.
Ahora pasa la mano del agua fría al agua del grifo. ¿Sientes algún cambio? Del mismo modo pasa la
mano del agua caliente al agua del grifo ¿Qué sientes ahora?
3) Por último repite el paso 2 pero esta vez cambia las dos manos a la vez ¿sientes frío y calor a la vez?
¿Tiene la misma agua dos temperaturas diferentes? Explícalo.
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. De todas las cosas que podrían pasar, qué es lo que crees que va a pasar (PLANTEAMIENTO DE
HIPÓTESIS).
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Realiza el experimento y responde las cuestiones del experimento elegido. Describe bien qué ha
________________________________________3° Marzo/37_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Ido sucediendo (se valora que mandes una foto del experimento) (EXPERIMENTACIÓN).
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Di si se cumple la hipótesis que habías planteado y si no es así intenta decir por qué
(COMPROBACIÓN O PLANTEAMIENTO DE UNA NUEVA HIPÓTESIS).
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________________________________3° Marzo/38_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________3° Marzo/39_____________________________________
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EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
________________________________________3° Marzo/40_____________________________________
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Finalmente presentamos un papelote para establecer una conclusión general sobre los órganos
sensoriales.
LOS 5 SENTIDOS
Los seres humanos contamos con 5 sentidos que nos ayudan a relacionarnos y a entender el
mundo que nos rodea.
Estos son: la vista, el gusto, el olfato, el oído y el tacto, cada uno está relacionado a órganos
del cuerpo y la falta o falla de alguno de ellos.
Sabias qué
Para que el cuerpo tenga percepción de la temperatura, el equilibrio, la presión y el
movimiento, utiliza los 5 sentidos a la vez.
CIERRE
Metacognición:
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
Capacidad:
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Criterios de evaluación
Describe las Identifica la Establece la
funciones de los estructura del relación que hay
órganos del gusto, órgano sensorial entre los órganos
tacto y olfato. del gusto, tacto y del gusto, tacto y
olfato. olfato.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
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________________________________________3° Marzo/42_____________________________________
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FICHAS DE APLICACIÓN
1. Completa
Olfato. Los olores entran por los ____________ de la
nariz y llegan a las ______________, ______
Tacto
Gusto
Las___________,
___________
son pequeños
abultamientos con los
que captamos los La información del sentido del gusto
diferentes tipos de llega al cerebro por los
sabores. ___________ conectados con
las___________
________________________________________3° Marzo/43_____________________________________
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V F Con el sentido del tacto podríamos saber si algo está frío o caliente.
4. Completa:
Aire – desagradables – temperatura – sabor - cerebro - nariz - pituitaria - nervio olfatorio - nervio
gustativo – olor - papilas gustativas
________________________________________3° Marzo/44_____________________________________
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7. Completa
El órgano principal del sentido de la vista es______________________________________________
La________________________ nos permite percibir la__________________________y todas las
características de los objetos.
¿Por qué son importantes las glándulas lacrimales?
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________________________________________3° Marzo/45_____________________________________