ESQUEMA SUGERIDO DE UNIDAD DE APRENDIZAJE PARA PRIMARIA – 2019

TÍTULO: NOS ORGANIZAMOS PARA CUIDAR EL AMBIENTE DE TRABAJO DEL CAMPESINO.

(Lugar y fecha, IE, director, bimestre o trimestre, duración aproximada en semanas, ciclo/grado a que está dirigido y docente encargado)

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE
ÁREAS CAPACIDADES (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
EVALUACIÓN
(Competencias transversales) 5° 6° 5° 6°
Matemática Resuelve problemas de  Establece relaciones entre Ficha de aplicación.
datos y una o más acciones  Establece relaciones entre
cantidad: de agregar, quitar, datos y una o más
Traduce cantidades a expresiones comparar, igualar, reiterar, acciones de comparar,
numéricas: agrupar y repartir igualar, reiterar y dividir
Comunica su comprensión sobre los Produce y resuelve
cantidades, para cantidades, y las Resuelve problemas de
números y las operaciones: problemas de
transformarlas en transforma en fracciones con
Usa estrategias y procedimientos de fracciones con
expresiones numéricas expresiones numéricas productos de la zona.
estimación y cálculo: productos de la zona
(modelo) de adición, (modelo) de adición,
Argumenta afirmaciones sobre las sustracción, multiplicación y sustracción, multiplicación y
relaciones numéricas y las operaciones:
división con números división de dos números
naturales. naturales.

Comunicación Escribe diversos tipos  Escribe textos de forma

 Escribe textos de forma Lista de Cotejo.
coherente y
de textos en su lengua coherente y cohesionada.
cohesionada. Ordena
materna: Ordena las ideas en torno
a un tema, las jerarquiza
las ideas en torno a un
Adecúa el texto a la situación tema, las jerarquiza en
comunicativa: en subtemas de acuerdo Produce un texto
subtemas e ideas
Organiza y desarrolla las ideas de a párrafos, y las narrativo sobre el
principales de acuerdo
forma coherente y cohesionada: desarrolla para ampliar cuidado del medio
Utiliza convenciones del lenguaje a párrafos, y las
la información, sin Produce un texto ambiente haciendo
escrito de forma pertinente: desarrolla para ampliar
digresiones o vacíos. narrativo sobre el uso correcto de los
Reflexiona y evalúa la forma, el la información, sin
contenido y contexto del texto Establece relaciones cuidado del medio signos de
digresiones o vacíos.
escrito: entre las ideas, como ambiente. puntuación.
Establece relaciones
causa – efecto, Crea carteles de Crea carteles de
entre las ideas, como
consecuencia y compromiso sobre el compromiso sobre
causa cuidado del medio el cuidado del
contraste, a través de
– efecto, consecuencia y ambiente. medio ambiente y
algunos referentes y
contraste, a través de lo socializa en su
conectores. Incorpora
algunos referentes y Institución
de forma pertinente
conectores. Incorpora Edutativa.
vocabulario que incluye
de forma pertinente
sinónimos y diversos
vocabulario que incluye
términos propios de los
sinónimos y diversos
campos del saber.
términos propios de los
campos del saber.
Personal  Explica el uso de recursos Ficha de observación
Social Gestiona
naturales renovables y no
responsablemente renovables, y los patrones
el espacio y el de consumo de su
ambiente: Explica el uso de recursos comunidad, y planifica y
Comprende las relaciones entre los naturales renovables y no ejecuta acciones orientadas
elementos naturales y sociales: renovables que realiza su a mejorar las prácticas
Maneja fuentes de información para escuela, y planifica y ejecuta para la conservación del
actividades orientadas a mejorar ambiente, en su escuela y Cerco perimétrico Cerco perimétrico
comprender el espacio geográfico y usando botellas usando botellas
el ambiente: las prácticas de su escuela para en su localidad relacionadas
descartables. descartables.
la conservación del ambiente al manejo y uso del agua, la
Generaaccionesparaconservarel Elaboración del Elaboración del
relacionadas al manejo y uso del energía, 3R (reducir, biohuerto escolar biohuerto escolar
ambientelocalyglobal: agua, la energía, 3R y residuos reusar y reciclar) y
sólidos, conservación de los residuos sólidos,
ecosistemas, transporte, entre conservación de los
otros. ecosistemas terrestres y
marinos, transporte, entre
otros,—teniendo en
cuenta el desarrollo
sostenible.
Ciencia y Explica el mundo físico Rúbricas
Tecnología
basándose en
conocimientos sobre los  Justifica por qué la
diversidad de especies da
seres vivos, materia y • Describe los ecosistemas y
estabilidad a los
ecosistemas. Ejemplo: El
energía, biodiversidad, señala que se encuentran estudiante da razones de por
constituidos por Cuadro comparativo Elaboran
Tierra y universo: componentes abióticos y
qué cuando disminuye la
cantidad de pasto por el de características de maquetas de un
Comprende y usa conocimientos bióticos que se friaje, la población de ecosistemas. ecosistema.
sobre los seres vivos, materia y interrelacionan. vizcachas se reduce, y
energía, biodiversidad, Tierra y cómo esto también afecta a la
población de zorros.
universo:
Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico:
Educación Asume una vida  Adapta sus prácticas de  Muestra hábitos Lista de Cotejo
Física higiene a los cambios saludables y evita
saludable: físicos propios de la edad; hábitos perjudiciales Regula su Regula su
Comprende las relaciones entre la describe las prácticas para su organismo, alimentación usando alimentación
actividad física, alimentación, alimenticias beneficiosas como el consumo de la pirámide usando la pirámide
postura e higiene personal y del y perjudiciales para el comida rápida, de alimenticia. alimenticia.
ambiente, y la salud: organismo y el ambiente, alcohol, de tabaco, de
y analiza la importancia drogas, desórdenes
 Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida:
Arte y Cultura Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos:
Explora y experimenta los lenguajes
artísticos:
Aplica procesos creativos:
Evalúay comunicasus procesosy
proyectos:
Educación Asume la experiencia del
Religiosa.
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa:
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa:
de la alimentación con
relación a su IMC.
Registra sus ideas y las influencias
de sus creaciones y las presenta de
diversas maneras. Asume roles en
las diferentes fases del proyecto
artístico y evalúa el impacto de sus
acciones en el resultado de sus
creaciones o presentaciones.
 Participa en espacios de
encuentro personal y
comunitario con Dios y
fortalece así su fe como
miembro activo de su
familia, Iglesia y cuidado de su medio
comunidad.
alimenticios, entre otros;
proporciona el
fundamento respectivo
y desarrolla dietas
saludables.
Documenta la manera en que Escala de valoración.
sus ideas se han desarrollado y
cuáles han sido sus influencias.
Planifica la manera en que
desea mostrar el resultado de
sus investigaciones y
creaciones, y mejora su
presentación a partir de su propia
autoevaluación y la
retroalimentación que recibe
de otros. Evalúa el resultado
de sus creaciones o
presentaciones y describe cuáles Pintado del Cerco Pintado del Cerco
eran sus intenciones y qué Perimétrico del Perimétrico del
mensajes transmite. Ejemplo: El Biohuerto. Biohuerto
estudiante crea un trabajo de Elaboración de Elaboración de
“arpillería” para representar maseteros usando maseteros usando
conceptos básicos sobre la botellas botellas
democracia (igualdad, libertad, descartables. descartables.
mayoría, etc.) a través de
diferentes escenas. Planifica de
qué manera presentará sus
bocetos e ideas a sus
compañeros. Explica los
conceptos que eligió para crear su
trabajo textil y responde a
preguntas sobre los personajes
y las acciones que ha
representado. Recoge ideas y
sugerencias para mejorar su
trabajo final.
Cuestionario.
 Cultiva el encuentro
personal y comunitario
con Dios mediante la Participa
búsqueda de espacios de
Participa
proactivamente en
proactivamente en
oración y reflexión que lo
acciones
acciones
ayuden a fortalecer su fe relacionadas con el
como miembro activo de su
relacionadas con el
cuidado de su
familia, Iglesia y comunidad
en su comunidad.
medio en su
desde las enseñanzas de comunidad.
Jesucristo.
 Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra desde
vida. una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de nuestra localidad cuentan con una asombrosa variedad natural; la presencia de los entre otros factores hacen que nuestra localidad uno de los
pocos lugares de nuestro distrito, con una variedad de paisajes, climas, vegetación y recursos naturales. Pero se ha observado que los estudiantes del 5° y 6° grado
de primaria de la Institución Educativa N° 32604 de Chinchopampa, Chaglla, poseen una cultura ambiental que viene afectando a su entorno cercano , así mismo no
valoran las actividades diarias que desarrolla el padre campesino generando sustento económico. Para ello es necesario dar a los estudiantes las herramientas
necesarias para poner frente a los problemas ambientales y falta de un buen clima de buenas relaciones en sus hogares, para ello nos planteamos los siguientes retos:
¿Cómo es el modo de vida de las personas según su medio que lo rodea?, ¿Cuáles son los principales problemas ambientales que se presentan en su
comunidad?,¿Cuáles son los productos que cultiva el campesino?,¿Cuán importante es valorar el trabajo del padre campesino?

(Contexto real o simulado (potencialidad o problemática): retos en interrogantes, producciones y/o actuaciones = evidencias de aprendizaje)

3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SEMANA DÍA 1 (LUNES) DÍA 2 (MARTES) DÍA 3 (MIÉRCOLES) DÍA 4 (JUEVES) DÍA 5 (VIERNES)
Del 03 al 07 de Junio Sesión1 Sesión 3 Sesión 6 Sesión 9 Sesión 12
Comunicación Matemática Comunicación Matemática Plan Lector
Producimos nuestros carteles Resolvemos problemas de Producimos un texto Resolvemos problemas de Leemos un texto sobre el
sobre el cuidado del medio suma y resta con fracciones. narrativo sobre el campesino. multiplicación con fracciones. campesino.
ambiente.
Sesión 4 Sesión 7 Sesión 10
Ciencia y Tecnología Personal Social Educación Física Sesión 13
(Parte I) (Parte II) Practicamos hábitos de Tutoría
Reconocemos nuestros Conocemos nuestros higiene después de cada Asumimos acuerdos y
ecosistemas. recursos renovables y no ejercicio. compromisos de aula para
renovables. proteger el ambiente.

Sesión 2 Sesión 5 Sesión 8 Sesión 11

Personal Social Educación Física Ciencia y Tecnología Arte y Cultura
Sesión 14
(Parte I) Practicamos hábitos de (Parte II) Manualidades con botellas
Educación Religiosa.
Conocemos nuestros higiene después de cada Reconocemos nuestros recicladas para el cerco
Valora la creación del mundo.
recursos renovables y no ejercicio. ecosistemas. perimétrico.
renovables.
Colocar el nombre o título de cada sesión y enumerarla, asimismo, es opcional colocar una descripción general de la sesión de aprendizaje ¿en qué consiste la
sesión? Caso de que la actividad de aprendizaje se realice en dos sesiones en días consecutivos, colocar: sesión parte 1 y sesión parte 2.

4. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Botellas de plástico
 Esmalte.
 Papelote.
 Plumones.
 Cuadernos de clases.
 Módulos de las áreas educativas (Minedu).
 Material de escritorio.
 Materiales didácticos estructurados (Minedu).
 Material no estructurado.
 Textos de la biblioteca del aula
 Libro de vida.
 Diccionario.
 Biblia.
 Imágenes y objetos diversos.
 Tarjetas y carteles léxicos.
 Textos y problemas matemáticos propuestos
 Currículo Nacional de la Educación Básica (Minedu).
 Programa Curricular de Educación Primaria (Minedu).
 Planificador anual.
 Libros de consulta de las áreas curriculares (Minedu).
 Cuadernos de autoaprendizaje de las áreas curriculares (Minedu).

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones

OBSERVACIÓN
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VºBº DEL DIRECTOR DE LA IE DOCENTE DE AULA