ACTIVIDAD N° 08

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia.
C Razonamient Escribe diversos - - Ordenan Escala de
o verbal tipos de textos en su situación palabras. palabras y valoración
lengua materna. comunicativa - escriben otras a
- Adecúa el texto a considerando el palabras a partir de
la situación propósito partir de imágenes y las
comunicativa. comunicativo y el imágenes. revisan con una
destinatario, persona mayor.
- Organiza y -
recurriendo a su
desarrolla las palabras
experiencia para
ideas de forma escritas con el
escribir.
coherente y apoyo de una
- persona
cohesionada. alfabético en torno mayor.
- Utiliza a un tema, aunque
convenciones del en ocasiones
lenguaje escrito puede salirse de
de forma este o reiterar
pertinente. información
- Reflexiona y innecesariamente.
evalúa la forma, Establece
el contenido y relaciones entre las
ideas, sobre todo
contexto del texto
de adición,
escrito.
utilizando algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
-
ayuda del docente,
para determinar si
se ajusta al
propósito y
destinatario, o si se
mantiene o no
dentro del tema,
con el fin de
mejorarlo.
M Identifica el Resuelve problemas - Expresa con - Indica el número Escala de
número de cantidad. diversas número anterior, valoración
anterior y - representaciones y anterior y posterior de
posterior. a expresiones lenguaje numérico posterior. actividades
numéricas. (números, signos y planteadas.
- expresiones
comprensión verbales) indica el
sobre los números anterior y posterior
y las operaciones. de un número su
- comprensión de la
procedimientos de decena como
estimación y grupo de diez
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
cálculo. unidades y de las
Campo Instr. de
Área - operaciones de
temático evaluación
afirmaciones adición y
sobre las sustracción con
relaciones números hasta 20.
numéricas y las
operaciones.
AYC Modelado. Crea proyectos - - Socializa su Lista de
desde los lenguajes medios, los con la técnica proyecto de la cotejo
artísticos. materiales y las del modelado. técnica del
- Explora y técnicas artísticas - modelado.
experimenta los para crear efectos proyecto de
lenguajes del visuales, sonoros, modelado.
arte. vocales o
kinestésicos en
- Aplica procesos respuesta a
creativos. estímulos del
- Evalúa y docente o con base
socializa sus en sus propias
procesos y exploraciones.
proyectos. -
libremente a partir
de su imaginación,
sus experiencias u
observaciones, y
experimenta
maneras en que
los elementos del
arte (movimientos,
acciones, formas,
colores o sonidos)
pueden usarse o
ser repetidos para
comunicar una
idea. Presenta sus
trabajos y
creaciones y
responde a
preguntas sencillas
sobre ellos;
asimismo, describe
las características
de sus propios
trabajos y los de
sus compañeros.
EF Realizo Se desenvuelve de - - - -
ejercicios de manera autónoma a autónoma las ejercicios de rutinas de valoraci
relajamiento través de su posibilidades de su relajamiento. relajamiento ón
controlando motricidad cuerpo en - en forma
mis - diferentes acciones ejercicios de manual
emociones cuerpo para mejorar sus relajamiento.
(Ejercicios de - movimientos
relajamiento) corporalmente (saltar, correr,
lanzar) al mantener
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
y/o recuperar el
equilibrio en el
espacio y con los
objetos, cuando
Campo utiliza Instr. de
Área
temático conscientemente evaluación
distintas bases de
sustentación; así,
conoce en sí
mismo su lado
dominante.
Asume una vida - -
saludable. al participar en de
- actividades lúdicas relajamiento
relaciones entre la e identifica en sí
actividad física, mismo y en otros la
alimentación, diferencia entre
postura e higiene inspiración y
personal y del espiración, en
ambiente, y la reposo y
salud. movimiento, en las
- actividades lúdicas.
que mejoran su
calidad de vida.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Iniciamos la clase saludando con alegría a todos los niños y niñas, oramos a Dios, actualizamos el
calendario.
 Les invito a escuchar y cantar una canción. https://www.youtube.com/watch?v=pulvrpyQtxg

Juanito es un pirata con pañuelo rojo,

la pata de palo y un parche en el ojo.

Pirata-ta, Pirata-ta, Pirata-ta-ta-ta

Pirata-ta, Pirata-ta, Pirata-ta-ta-ta

Juanito es un pirata con pañuelo rojo,

la pata de palo y un parche en el ojo.

 Pirata-ta, Pirata-ta, Pirata-ta-ta-ta

Pirata-ta, Pirata-ta, Pirata-ta-ta-ta

Juanito es un pirata con pañuelo rojo,

la pata de palo y un parche en el ojo.

Saberes previos

 Responden: ¿Sobre quién nos habla la canción? ¿Qué tenía el pirata?

Conflicto cognitivo

 Las palabras, pirata, pañuelo y parche con que letra empieza.

 Se da a conocer el propósito del día de hoy:

Realizaremos razonamiento verbal.

 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes

 Mantener su espacio limpio y ordenado.
 Levantar la mano para opinar.
 Escuchar atento las indicaciones.

DESARROLLO

Planificación

 Determinar su propósito de escritura completando el planificador con lluvia de ideas.

¿Qué vamos a ¿Para qué vanos a ¿Quiénes lo

escribir? escribir? leerán?

Textualización

 Recuerda el plan de escritura y el propósito de la escritura.

 Sigue el trazo.
 Identifica la vocal y escribe siguiendo la secuencia. Delinea el trazo
 SERIES
1. Identifica la letra y escribe siguiendo la secuencia.
2. Delinea el trazo.
 Revisión

 Apoya a los estudiantes en la revisión de sus textos durante todo el proceso de la actividad.
 Orienta la reflexión personal a través de la mediación y la retroalimentación.
CIERRE

Metacognición:

 Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
  ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Ordenan palabras.

Escriben palabras a partir de imágenes.

Revisa las palabras escritas con el apoyo de una

persona mayor.
 FICHAS

FIGURA EXCLUIDO
1. Identifica y tacha la figura excluida.

2. Identifica y marca la palabra que esta fuera de contexto.

1. Vocales 2. Vocales
a. o a. p
b. u b. a
c. m c. e
d. i d. i

3. Vocales 4. vocales 5. Vocales

a. O a. M a. u
b. U b. u b. i
c. P c. i c. e
d. E d. o d. P

6. Palabras 7. Palabras 8. Palabras

a. oía a. mia a. ai!

b. mio b. mamá b.
c. lcm c. oia c. oia

d. mamí d. d. amo
3. Identifica y marca la palabra que está fuera de contexto.

1. Vocales 2. vocales 3. Vocales

a. O a. A a. a
b. U b. E b. o
c. P c. u c. E
d. E d. O d. u

4. Palabras 5. Palabras 6. Palabras

a. ma a. oía a. amame
b. mi b. mio b. mimame
c. mo c. P c. s

d. d. momia d. mami

4. Di el nombre de los animales que vez. Colorea la araña y la ardilla.

5. Tacha las palabras que no riman en cada fila

6. Pinta las palabras que riman

7. Encierra el caracol y la flor que son diferentes
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Ordenan palabras. Escriben palabras Revisa las
a partir de palabras escritas
imágenes. con el apoyo de
una persona
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes mayor.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

 Recordemos los números y comienza escribiendo 0 y les preguntas que sigue y ellos evocan
registrando en un papelografo hasta el 9.
 Salimos al patio y formamos una columna.
Saberes previos

 Pregunta: Observen ¿Hay personas antes y después que tú?

Conflicto cognitivo

 Pregunta: ¿Cómo podemos identificar el antes y el después? Da a conocer

 El propósito del día de hoy es:

Identificar el número anterior, posterior.

 Se propone las normas de convivencia: En forma conjunta con los estudiantes
 Mantener su espacio limpio y ordenado.
 Levantar la mano para opinar.
 Escuchar atento las indicaciones.

DESARROLLO

 Presenta a los estudiantes la siguiente situación.

Los niños de primer

grado tienen un
casillero en el aula
donde guardan sus
pertenencias.

 Comprende la situación respondiendo a preguntas:¿Qué número tiene el casillero de José?¿Qué

número tiene el casillero de Mari?¿Qué número tiene el casillero de Luisa?¿Qué número de casillero
tiene Raúl?¿Qué número tiene el casillero de Julia?
Busqueda y ejecución de estrategias

 Pregunta:¿Cómo podemos ubicar el número anterior y posterior?

 Simulemos a cada uno de los personajes con sus cantidades.(Con la participación de 5 estudiantes)
Les indicaremos que se coloquen en fila simulando ser los casilleros con el número de cada casillero)
 Observan y dialogan en macrogrupo y responden a preguntas verbalmente:
El número anterior a 6 es ________
El número posterior a 6 es ________
El número anterior a 9 es ________
El número posterior a 8 es ________
Socializa sus representaciones

 Responden: ¿Cómo pudimos saber cuál era el número anterior y posterior? Escucha las respuestas
de los estudiantes y registra en un papelografo.
Reflexión y Formalización

 Escribimos en nuestro cuaderno de matemática .

 Pegamos la situación en el cuaderno y completamos las respuestas.

El número anterior a 6 es _____

El número posterior a 6 es_____
El número anterior a 9 es______
El número posterior a 8 es ____

Recuerda que:

Para hallar el número anterior a otro, a este se le resta 1; y para obtener el número
posterior, se le suma 1.

Dato importante
Al número anterior se le
conoce como antecesor y al
posterior como sucesor.
 En la recta numérica, los números posteriores van a la derecha y los anteriores van a la izquierda

Planteamiento de otros problemas o resolución de actividades.

 Monitorea las actividades para dar retroalimentación a los estudiantes que lo requieran.

1. Escribe dentro del círculo el número posterior y dentro de la casilla, el anterior según
corresponda.

a. 8 c. 4 e. 2

b. 3 d. 7 f. 5

2. Escribe el número anterior y posterior de cada ejercicio.

 3. Escribe el número anterior a:

CIERRE

Metacognición:

 Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Indique el número anterior y posterior de un

número natural.
 FICHAS

1. Completa con el número anterior, posterior o ambos según sea necesario.

5 6 1 2

7 8 4

8 3

1 6

2. Escribe el número anterior y posterior de cada ejercicio.

3. Escribe los dos números anteriores y los 2 números posteriores:

4. Marca la respuesta correcta:

A) Número anterior al 2:
a) 0 b) 1 c) 3

B) Número posterior al 5:
a) 6 b) 4 c) 7

C) Dos números anteriores del 6:

a) 4 y 7 b) 4 y 5 c) 6 y 7
 D) Dos números posteriores del 3:
a) 2 y 4 b) 5 y 6 c) 4 y 5

5. Escribe en cada cuadrito los números que corresponde.

6. Escribe el número posterior a:

3 7 4 2

5 8 6 1

7. Escribe el antes y el después.

3 1

4 7

6 5

8. Escribe el número anterior y posterior.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: : Resuelve problemas de cantidad.

Capacidades
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Criterios de evaluación
Indica el número anterior y posterior.

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Lo estoy
Lo logré Necesito ayuda
superando

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

 ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

 plastilina.
 copia
 cartón
Motivación

 Muestra diversos trabajos elaborados de plastilina .

Saberes previos

 Preguntamos: ¿Qué observan?, ¿qué imágenes observan? ¿Qué materiales se habrán utilizado para
realizar estos trabajos?, ¿Cómo creen que se elaboraron?,¿Alguna vez vieron este tipo de trabajo?
¿Dónde?
Conflicto cognitivo

 Pregunta: ¿Saben que es un modelado plano?

 Se da a conocer el propósito del día de hoy:

Realizaremos un trabajo creativo de plastilina en plano.

 Proponemos normas de convivencia:

 Compartir materiales
 Mantener el espacio limpio y ordenado.
 Escuchar las indicaciones de la maestra
DESARROLLO

 Indica a los estudiantes que durante la presente actividad elaboraremos el modelado en plano con
plastilina.
 Les indico ¿Qué es un modelado plano con plastilina? Es dar forma a la plastilina.
 Muéstrales un ejemplo retomando las imágenes que les mostraste al inicio.

BÚSQUEDA DE MATERIALES
 Reciben sus materiales por los encargados y los acomodan en sus espacios.

PLANIFICAR

 Ubican su material en sus mesas.

 Escuchan con atención las indicaciones dadas por la/el docente.
 Eligen el dibujo

ELABORACIÓN DEL DISEÑO

 ¿Cómo lo hacemos?
 Observan el video:
 https://www.youtube.com/watch?v=xAJd6wHv-Lw

Explorar y experimentar

 Elaboran sus trabajos utilizando la técnica.

Crítica:

 Exhiben sus trabajos de plastilina.

 Aprecian los trabajos de manera ordenada.
 Valoran, felicitan o hacen sugerencias a los trabajos que observan
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué hicimos hoy?
 ¿Cómo lo hicimos?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Experimente con la técnica del modelado con Socializa su

plastilina. proyecto de
modelado.

FICHA
Elabora un trabajo de modelado en plastilina en forma libre conjuntamente con tu familia.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios
Experimenta con Socializa su proyecto de
la técnica del modelado.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes modelado con
plastilina.

Lo No lo
Lo hace No lo hace
hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “El globo loco”
 Cada participante se ata cuatro globos (dos en las muñecas y dos en los tobillos).
 Se reparten los jugadores de los dos equipos por todo el campo y a la señal todos los jugadores
intentarán explotar los globos del equipo contrario.
 Gana el equipo que antes explote los globos del otro equipo.

Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:
o ¿Te gustó la dinámica?
o ¿Te pareció interesante la dinámica?
o ¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
o ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo
 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?
 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE RELAJAMIENTO
CONTROLANDO NUESTRAS EMOCIONES

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 La Relajación: Es el proceso por el cuál un individuo es capaz de lograr un determinado proceso de
distensión muscular y psíquico empleado diversas estrategias.
 Beneficios de la relajación:
o Aumento de la tranquilidad.
o Mejora el estado de la salud.
 o Contribuye a la alegría por vivir.
o Disminuye el estrés y la ansiedad.
o Canaliza la energía de los niños/as.
o Ayuda a aumentar la confianza en sí mismo, la memoria y la concentración.

 La mecedora
o Objetivo: hacer que el niño/a alcance un estado de calma mediante movimientos de balanceo.
o Actividad: cada niño/a se mece, imitando el movimiento de una mecedora, y hace como si
durmiera.
o Preparación: prever bastante espacio para que cada niño pueda sentarse o tumbarse sin tocar
al resto.
Descripción del juego
o El maestro/a explica el juego, imitando los movimientos:
o Elige un lugar y siéntate.
o Ahora, haz como si estuvieras en una mecedora: doblas las piernas y balanceas tu cuerpo de
delante hacia atrás y de atrás hacia delante, suavemente.
o Te meces muy suavemente.
o Cuando quieras, haz como si te durmieras. En ese momento, dejas de mecerte y descansas.
Puedes hacer como si durmieras con los ojos abiertos. Tú decides.
o Cuando yo vea que estás descansando, que haces como si estuvieras dormido/a y que ya no te
mueves, enviaré una mariposa a posarse sobre tu hombro. Esa mariposa es mi mano. Cuando
se pose en tu hombro, irás despertando y volviendo a sentarte a tu sitio.
o El juego habrá terminado cuando de tres palmadas.

 La tormenta
o Objetivo: hacer que el niño/a libere tensiones mediante movimientos de contracción y
distensión.
o Actividad: cada niño/a imita una tormenta y, después, la calma que sigue a la misma.
o Preparación: prever bastante espacio que los niños/as de pie y formando un círculo, puedan
moverse con libertad sin tocar al resto.
Descripción del juego
o Vamos a jugar a la tormenta.
o Empiezo explicando el juego. Tú escuchas y miras. Después lo haremos todos juntos.
o Primero, nos ponemos en círculo.
 o Iré describiendo una tormenta y tú irás imitando lo que yo vaya describiendo. Te moverás de mil
maneras en tu sitio. Harás como si fueras la lluvia, el trueno y el relámpago.
o Cuando ya no queden nubes en el cielo, te tumbarás en el suelo y harás como si tomaras el sol.
o Cuando yo vea que estás bien relajado, diré tu nombre y te levantarás con suavidad.

 El reloj de sol
o Objetivo: hacer que el niño/a se relaje mediante movimientos de estiramiento y distensión.
o Actividad: cada niño/a indica con el cuerpo todas las horas, desde las doce hasta las seis.
o Preparación: prever bastante espacio para que puedan tumbarse y estirar los brazos en forma
de cruz, formando un gran círculo pero sin tocar al resto.
Descripción del juego
o Vamos a jugar al reloj del sol.
o Empiezo explicando el juego. Tú escuchas y miras, después lo haremos todos juntos.
o Primero, formaréis un círculo y os tumbaréis de espaldas.
o Cuando diga “son las doce”, colocaréis los brazos por encima de la cabeza, pégalos bien el uno
al otro y estíralos. A medida que yo vaya indicando las horas, iréis separando los brazos poco a
poco.
o A las seis, vuestros brazos estarán junto a los muslos, y podréis descansar.
o Cuando diga vuestro nombre, harás como si fueras un rayo de sol que se estira, y después te
levantarás con suavidad.
 La tarta de cumpleaños
o Objetivo: hacer que los niños/as se calmen mediante la espiración y la inspiración.
o Actividad: cada niño/a debe hacer como si soplara todas las velas de una tarta de cumpleaños.
o Preparación: prever bastante espacio para que los niños/as formando dos líneas, puedan
sentarse unos junto a otros pero sin tocarse. Se puede dibujar dos líneas paralelas separadas un
metro entre sí.
Descripción del juego
o Vamos a jugar a la tarta de cumpleaños.
o Empiezo explicando el juego. Mientras escucháis y miráis. Después lo haremos todos juntos.
o Para empezar, os sentaréis formando dos líneas, una frente a la otra, pero de espaldas, para no
veros. Yo me sentaré al final, entre las dos filas.
o Haz como si hubiera una tarta de cumpleaños delante de ti.
o Cuando yo cante “Cumpleaños feliz, cumpleaños feliz….”, inspira profundamente, hinchando la
tripa y levantando los hombros.
o Una vez que estés lleno de aire, sopla con fuerza las velas de la tarta. Al soplar, deja que tus
hombres bajen y que tu tripa se ponga lisa.
o Luego, diré “¡Bravo!”, y las velas volverán a encenderse.
o Entonces volveré a cantar “Feliz, feliz en tu día...”. Mientras, volveréis a inspirar profundamente.
Luego, apagarás las velas con una gran espiración.
o Para terminar el juego, aplaudiremos todos juntos hasta que yo levante la mano.
CIERRE

 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
relajación

-
ejercicios de relajación

-
ejercicios de respiración
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Asume una vida saludable.
motricidad
Capacidad: Capacidad:
- -
- alimentación, postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
-
Criterios de evaluación
- - -
ejercicios de ejercicios de de relajamiento
relajamiento. relajamiento.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10