ACTIVIDAD N° 6

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque búsqueda de la excelencia
C Planificamos Escribe diversos - Adecúa el texto a - Planifica su - Texto escrito Escala de
y Escribimos tipos de textos en su la situación escritura y de la valoración
nuestra lengua materna. comunicativa considera autobiografía
autobiografía - Adecúa el texto a considerando el para qué y
la situación propósito para quienes
comunicativa. comunicativo y el escribo.
destinatario. - Escribe su
- Organiza y
Recurre a su autobiografía
desarrolla las
experiencia previa con ideas
ideas de forma
para escribir. claras usando
coherente y
- Escribe textos en las
cohesionada.
torno a un tema. mayúsculas y
- Utiliza el punto al
Agrupa las ideas
convenciones del final de las
en oraciones y las
lenguaje escrito ideas.
desarrolla para
de forma
ampliar la
pertinente.
información,
- Reflexiona y aunque en ocasio-
evalúa la forma, el nes puede reiterar
contenido y información
contexto del texto innecesariamente.
escrito. Establece
relaciones entre las
ideas, como
adición y
secuencia,
utilizando algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
M Realizamos Resuelve problemas - Expresa, con - - Representa Escala de
canjes de de regularidad, lenguaje cotidiano datos del con material valoración
objetos equivalencia y y representaciones problema con concreto y
cambio. concretas o la acción de grafico
- Traduce datos y dibujos, su canje de situaciones
condiciones a comprensión de la objetos. de canje de
expresiones equivalencia como - objetos.
algebraicas. equilibrio o cantidades
- Comunica su igualdad entre dos con material
comprensión colecciones o concreto.
sobre las cantidades -
relaciones
se debe
algebraicas.
canjear un
- Usa estrategias y
objeto por
procedimientos
otro.
para encontrar
equivalencias y
reglas generales.
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
- Argumenta
Campo Instr. de
Área afirmaciones
temático evaluación
sobre relaciones
de cambio y
equivalencia.
ER Soy único Asume la - Expresa en forma - Expresa su - Dibuja y Escala de
para Dios experiencia del oral, gráfica, escrita admiración y escribe que valoración
encuentro personal y y corporal el amor agradecimient tan especial
comunitario con Dios a su amigo Jesús. o a Dios por es para Dios.
en su proyecto de considerarlo
vida en coherencia único y
con su creencia especial
religiosa.
- Transforma su
entorno desde el
encuentro
personal y
comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
- Actúa
coherentemente
en razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación

 Participan en la dinámica:
 Dibuja tres estrellas en hojas blancas
o en una cartulina.
 En cada una escribe lo que más te
gusta de ti. Por ejemplo: soy buen
amigo, soy alegre, soy estudioso.
 Recorta las estrellas y pégalas en tu
pecho, de tal manera que los demás
las vean.
 Da un paseo por el “Universo” y observa las estrellas de todos tus compañeros. al terminar
de ver las estrellas de todos, en un nuevo paseo por el “universo” fíjate si reconoces o
recuerdas otra cualidad en uno de tus compañeros o compañeras, distinta a las que él o
ella se pegó en el pecho; si es así, anótala en una estrella y regálasela.
 Lee en voz alta lo que dicen las estrellas de tus compañeros e identifica con quien
 compartes gustos e intereses.
 Finalmente se reúnen en el centro del aula, forman un circulo y comentan cómo se sintieron
cuando alguien destacó una de sus cualidades.
 Responden preguntas ¿Qué mencionaron en las estrellas? ¿en qué texto podemos escribir nuestros
gustos? ¿Por qué?
 El propósito del día de hoy es:
Escribir una autobiografía para compartir acontecimientos importantes sobre nuestra vida.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Sonrío cuando vuelvo a reunirme con mis compañeros y profesores
Escucho cuando los demás hablan
DESARROLLO
Planificación
 Completan el plan de escritura:

¿Qué voy a escribir? Escribiré mi autobiografía

¿Para qué voy a escribir? Para compartir acontecimientos importantes sobre mi vida.

¿Para quienes voy a escribir? Para mis padres, profesora y compañeros.

 Escribe tus primeras ideas alrededor de u fotografía o silueta.

Textualización
 Escribe la primera versión de tu autobiografía. Usa un lenguaje adecuado y escribe en primera
persona, porque estas relatando tu propia historia

 Revisa la primera versión de tu autobiografía teniendo en cuenta los siguientes criterios. señala SI o
NO según corrsponda.Junto a la maestra revisan la autobiografía.

Criterios Si No
¿Consideré información personal? (Fecha, lugar de nacimiento, nombre de mis
padres)
¿Organicé adecuadamente la información? (Qué va primera y qué va después)
¿Narré los acontecimientos más significativos de mi vida?
¿Escribí en primera persona?
¿Usé palabras o expresiones en pasado y presente?
¿Escribí mis metas en tiempo futuro?
¿Mi relato contiene anécdotas o sucesos curiosos que pasaron en mi vida?
¿Escribí lo que más me gusta hacer y puse mis metas?
¿Usé adecuadamente las mayúsculas y los signos de puntuación?

 Luego de haber revisado la primera versión de tu autobiografía, responde la siguiente pregunta ¿Qué
debo hacer para mejorar mi autobiografía?
 Utiliza los criterios de la tabla anterior para mejorar tu texto.
 Antes de concluir con la revisión, pidele opinión a tu maestra para que te ayude a descubrir si falta
algún dato.
 Redacta la versión final de tu autobiografía en tu cuaderno, considerando las mejoras necesarias.
 No te olvides poner tu fotografía y otras imágenes que te parezcan importantes.

MI AUTOBIOGRAFÍA
 _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

 Comparte con tu grupo la autobiografía. Descubrirás que todos tus compañeros son diferentes, que
cada uno tiene una historia, gustos y habilidades que lo hacen único y valioso.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Planifiqué mi escritura y consideré para qué y

para quienes escribo.
Escribí mi autobiografía con ideas claras usando
las mayúsculas y el punto al final de las ideas.
 FICHA
 Conversa con tu papá sobre la autobiografía, luego entrégale la siguiente ficha y dile que lo complete.

MI AUTOBIOGRAFÍA

 Una vez finalizado, lee la autobiografía que redactó tu papá.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Planifica su escritura y Escribe su autobiografía con
considera para qué y para ideas claras usando las
quienes escribo. mayúsculas y el punto al
final de las ideas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

 Observan la imagen:

 Responde preguntas para recoger saberes previos ¿Qué muestra el niño? ¿Dónde los pega?
¿Cuándo tiene figuras repetidas, que hace?
 Conflicto cognitivo ¿Qué significa canjear? ¿en matemática creen ustedes que podemos canjear?
¿Cómo?
 El propósito del día de hoy es:
Resolver problemas de canje de objetos en diversas situaciones.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Sonrío cuando vuelvo a reunirme con mis compañeros y profesores
Escucho cuando los demás hablan

DESARROLLO

Situación problemática.
 La docente pide a sus alumnos leer la situación presentada y ayuden a resolver el problema a
Manuel, Patty, Hugo y Paola
En la feria, Manuel, Patty, Hugo y Paola ganaron tickets para canjear premios.

¿Cuántos juguetes y dulces podrán canjear y ?

Familiarización con el problema.
 Interiorizan el problema mediante preguntas: ¿De quienes habla el problema? ¿Dónde se
encuentran? ¿Qué esta pasando en la feria del pueblo? ¿Qué desean canjear los niños? ¿Qué dice
en el letrero? ¿Cuántos tickets tiene el niño? ¿Cuántos tickets tiene la niña?
Búsqueda de estrategias
 Se plantea las siguientes preguntas ¿qué debemos hacer para resolver el problema?, ¿por qué lo
creen así?, ¿Qué material utilizaremos para que nos ayude a solucionar? ¿Nos ayudará
solucionar si lo vivenciamos?
 A cada equipo se les entrega una cantidad necesaria de tapitas, para que lo vivencien el canje de los
tickets por un juguete que será representado por una pelota pequeña o de trapo.
 Los equipos han representado en forma vivencial utilizando material concreto.
 Expresan verbalmente su comprensión, usan papelotes para representar su estrategia.
 Un representante del equipo socializa su trabajo ante sus demás compañeros.
Socialización de representaciones
 Describen, paso a paso, lo que hicieron para resolver el problema.
 Al final de las exposiciones, se propicia la conversación entre los estudiantes acerca de las diferentes
estrategias empleadas para responder el problema.
 Los niños y las niñas contrastan sus soluciones. Verifica la respuesta con ellos.
 Al final se dan cuenta que diferentes o parecidas estrategias nos llevan a los mismos resultados que
al final les llevó al mismo resultado.
Representación

Reflexión y formalización
 Se motiva a los estudiantes para que reflexionen sobre las acciones realizadas durante la sesión; para
ello, se pregunta: : ¿Qué palabra clave se utilizó para resolver este problema? CANJE.
 Resuelven otros problemas:
1. Otro puesto de la feria ofrece estos premios:

• Observa los premios que canjearon. ¿Cuántos tickets usaron?

2. En el sector de verduras, los comerciantes acordaron canjear sus productos entre ellos:
CANJEAMOS EN EL MERCADO

a. ¿Cuántas cebollas se canjean por 2 coliflores?

b. ¿Cuántas coliflores se canjean por 24 papas?

3. En el sector de frutas, algunos comerciantes intercambian sus productos así.

 a. ¿Cuántos plátanos se canjean por 2 manzanas?

b. ¿Cuántas peras se canjean por 3 melones?

c. ¿Cuántas piñas se canjean por 15 manzanas?

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo aprendiste el canje de objetos?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
canje de objetos.
-
-
otro.
 FICHAS
Lee y resuelve los problemas:
1. Observa la pizarra:

Ahora responde: ¿Cuántos carritos puedes canjear con 35 puntos?

a) 4 carritos
b) 3 carritos
c) 35 carritos

Ahora responde: ¿Cuántos globos puedes canjear con 5 puntos?

a) 1 globo
b) 3 globos
c) 5 globos

2. Observa:
Por 10 figuritas canjea
1 lámina

Si quiero 2 láminas, ¿Cuántas figuritas necesito?

a) 20 figuritas
b) 10 figuritas
c) 2 figuritas

3. Lee el siguiente aviso:

¡Ayuda a salvar el PLANETA!

Trae 24 botellas de plástico y

cámbialas por una plantita.
 Liz tiene la mitad de la cantidad de botellas pedidas en el aviso. ¿Cuántas botellas le faltan
para cambiarlas por una plantita?
a) 48 botellas
b) 24 botellas
c) 12 botellas

4. Observa el cartel:
Junta 10 chapitas y
canjéalas por un paquete
de galletas

Violeta canjeó 3 paquetes de galletas. ¿Cuántas chapitas juntó?

a) 10 chapitas
b) 13 chapitas
c) 30 chapitas

5. En la tienda puedes cambiar tus chapas por juguetes. Observa:

Cambia tus chapas por

juguetes:
Un trompo por …. 4 chapas
Una pelota por … 9 chapas
Un carrito por … 5 chapas

Si tienes 9 chapas y quieres cambiarlas por dos juguetes, ¿qué juguetes podrás tener?
a) Un trompo y una pelota.
b) Un trompo y un carrito.
c) Una pelota y un carrito.

6. Juan logró 20 puntos en el concurso de poesía. ¿Cuántos puntos le faltó para llevarse la
"Medalla Luna"?

Concurso de poesía

Medalla Sol 44 puntos

Medalla Luna 36 puntos

Medalla Estrella 29 puntos

a) 56 puntos,
b) 36 puntos,
c) 16 puntos.
7. Marta observó el siguiente afiche en un juego de la feria.

Junta chapas y llévate estos

juguetes:
Pato
3 chapas Pelota
5 chapas

Trompo Carro
1 chapa 6 chapas

Marta quiere dos trompos, un carro y un pato. ¿Cuántas chapas necesita juntar para poder
llevarse los juguetes que quiere?
a) 15 chapas
b) 11 chapas
c) 10 chapas

8. Luciana, iba por la calle y vio la oferta: Una sandía por dos cupones de Correo. Decide
comprarse 5 sandías ¿Cuántos cupones tuvo que llevar?

Una sandía por

2 cupones de
diario el correo

Resuelve:
9. En el quiosco del colegio venden figura del álbum de GOCU y puso el anuncio: Canjeo un poster
gigante por 3 figuras doradas. Si Pepito quiere canjear 7 poster ¿Cuántas figuras doradas debe de
llevar para obtener?

Poster
gigante se
canjea por
3 figuras
doradas.

Resuelve:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Capacidad:
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación
Relaciona datos Canjea cantidades Explica porque se
del problema con con material debe canjear un
la acción de canje concreto. objeto por otro.
de objetos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

INICIO

Motivación

 Observa y comenta.

 ¿Quiénes te llaman por tu nombre? ¿Para quienes eres importante?

 El propósito del día de hoy es:
Conocer que eres importante para Dios.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Sonrío cuando vuelvo a reunirme con mis compañeros y profesores
Escucho cuando los demás hablan
DESARROLLO
Ver
 Observa los dibujos y escucha la historia.
 Responden preguntas ¿Quién era Samuel? ¿Quién lo llamó por su nombre?
Juzgar

 Leemos los siguientes versículos:

Porque te aprecio, eres de gran valor y yo te amo.

Isaías 43; 4
Te alabo porque soy una creación admirable
Salmos 139; 14
En el evangelio de Mateo 10:30 dice: “y él les tiene contados a ustedes aun los
cabellos de la cabeza.” 

 Observan el video “Soy importante para Dios” https://www.youtube.com/watch?v=YkKhLuKuDLI

 Responden preguntas en base al video observado:
¿Quién sabe hasta cuantos cabellos tenemos?
¿Qué significa que dios sabe cuántos cabellos tenemos?
¿En qué acciones eres importante para Dios?
¿Quién te hizo?
 Reflexionan: Eres importante para Dios, él te busca de día y de noche porque anhela compartir
contigo cada instante de tu vida, a él le agrada escucharte, él se alegra cuando le cuentas todo lo que
te sucede, el jamás te va a rechazar, porque él quiere ser esa persona que llena tu corazón por
completo, él quiere llenar tu mente y corazón de abundante paz.
 Leen y desarrollan actividades por medio de la ficha de trabajo.
 Colorea y explica ¿Por qué está contento el niño?
 Copia:
Soy importante para Dios:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Actuar
 Se concluye con el compromiso personal.
 Escribe:
¿En qué acciones de tu vida diaria eres importante para Dios?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

 Oración final:

Papito Dios:
Te doy gracias
Por este día que empieza.
Te pido que estés conmigo
Durante todo el día…
Y que me enseñes
A querer a todos
Como tú
Me quieres a mí
Amén

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Expresa su admiración y agradecimiento a

Dios por considerarlo único y especial
 FICHAS
1. Pega tu fotografía en el cuadro. Y escribe tu nombre completo en el pergamino.

Me llamo:
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

2. Dibuja tres personas que sean importantes para ti.

3. Completa el rompecabezas. Copia la parte donde corresponde.

4. Colorea las letras y lee:

Para que nada nos falte y vivamos felices.

5. Descifra el mensaje y copia la oración
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
Capacidad:
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la
vida.
Criterios de evaluación

Nº Expresa su admiración y agradecimiento a Dios por

Nombres y Apellidos de los estudiantes considerarlo único y especial
Lo estoy
Lo logré Necesito ayuda
superando
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10