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ACTIVIDAD N°5
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 4° GRADO

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 08 de abril del 2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: De derechos / Inclusivo o atención a la diversidad

C PLAN LECTOR Lee diversos tipos de- Identifica información - Identifica - Lista de
textos escritos en su explícita que se encuentra información que se cotejo.
lengua materna. en distintas partes del encuentra en
- Obtiene información texto. Distingue distintas partes del
del texto escrito. información de otra texto.
próxima y semejante, en - Predice de qué
- Infiere e interpreta
la que selecciona datos tratará el texto y
información del texto.
específicos (por ejemplo, explica el tema.
- Reflexiona y evalúa la el lugar de un hecho en
forma, el contenido y - Responde
una noticia), en diversos
contexto del texto. preguntas referidas
tipos de textos de
al contenido y
estructura simple, con
mensaje del texto.
algunos elementos
complejos (por ejemplo, - Emite opiniones
sin referentes próximos, críticas y reflexiona
guiones de diálogo, sobre el contenido
ilustraciones), con del texto.
palabras conocidas y, en
ocasiones, con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Explica el tema, el
propósito, la enseñanza,
las relaciones texto-
ilustración, así como ad-
jetivaciones y las
motivaciones de personas
y personajes
M Descomposi- Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Descompone un - Lista de
ción de un cantidad. representaciones y número utilizando cotejo.
número - Traduce cantidades a lenguaje numérico estrategias
expresiones (números, signos y variadas.
numéricas. expresiones verbales) su
comprensión de:
- Comunica su
comprensión sobre los - La unidad de millar como
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4°Abril/1
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: De derechos / Inclusivo o atención a la diversidad

números y las unidad del sistema de

operaciones. numeración decimal, sus
- Usa estrategias y equivalencias entre
procedimientos de unidades menores, el
estimación y cálculo valor posicional de un
dígito en números de
- Argumenta
cuatro cifras y la
afirmaciones sobre las
comparación y el orden de
relaciones numéricas y
números.
las operaciones
AyC Técnicas mixtas Aprecia de manera - Investiga el significado de - Elaboran un dibujo - Lista de
de pintura: crítica manifestaciones los símbolos y aplicando técnicas cotejo
Técnica de artístico-culturales. características principales mixtas.
Oshibana. - Percibe de manifestaciones - Comentan y
Solaperos manifestaciones artístico-culturales de dialogan sobre las
artístico-culturales. diferentes lugares y técnicas usadas al
- Contextualiza tiempos, y comprende que elaborar sus
manifestaciones cumplen diversos solaperos
artístico-culturales. propósitos y comunican
ideas sobre la cultura en
- Reflexiona creativa y
la que fueron creados.
críticamente sobre
manifestaciones
artístico-culturales
Crea proyectos desde los - Combina y busca
lenguajes artísticos. alternativas para usar
- Explora y experimenta elementos de los
los lenguajes lenguajes artísticos,
artísticos. medios, materiales,
- Aplica procesos herramientas, técnicas,
creativos. recursos tecnológicos a su
alcance, así como
- Evalúa y comunica sus
prácticas tradicionales de
procesos y proyectos.
su comunidad, para
expresar de diferentes
maneras sus ideas.
EF Juegos de Interactúa a través de - Propone normas y reglas • Propone normas y - Escala de
integración sus habilidades en las actividades lúdicas reglas en las valoración
sociomotrices. y las modifica de acuerdo actividades lúdicas y
- Se relaciona utilizando a las necesidades, el las modifica de
sus habilidades contexto y los intereses, acuerdo a las
sociomotrices. con adaptaciones o necesidades, el
modificaciones propuestas contexto y los
- Crea y aplica
por el grupo, para intereses.
estrategias y tácticas
favorecer la inclusión; • Participa en juegos
de juego.
muestra una actitud de integración por
responsable y de respeto equipo.
por el cumplimiento de los
acuerdos establecidos.
- Propone actividades
lúdicas, como juegos

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4°Abril/2
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
Área Denominación capacidades de evaluación
Enfoque transversal: De derechos / Inclusivo o atención a la diversidad

populares y/o
tradicionales, con
adaptaciones o
modificaciones propuestas
por el grupo; acepta al
oponente como
compañero de juego y
llega a consensos sobre la
manera de jugar y los
posibles cambios que
puedan producirse.
- Propone reglas y las
modifica de acuerdo a las
necesidades; adapta la
estrategia de juego
cuando prevé las
intenciones de sus
compañeros de equipo y
oponentes, para cumplir
con los objetivos
planteados.

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

EVIDENCIA:

- Ficha y/o Audio de lectura para el estudiante.

- Fichas de lecturas
- Organizar un esquema

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y escuchan el siguiente cuento:

https://www.youtube.com/watch?v=XYR0nQaPNQM

 Responden: ¿Por qué Berta no escuchaba a su mamá? ¿Por qué no escuchó a Pablo? ¿Consideras
que es importante el saber escuchar? ¿Podemos conocer más sobre la escucha activa en textos?
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4°Abril/3
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 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

LEE TEXTOS DIVERSOS PARA IDENTIFICAR SU CONTENIDO E

IDEAS PRINCIPALES
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA
 Lee el título del texto

CARLA Y SUS ANIMALES

PARLANTES
 Observa la imagen que lo acompañan.

 Responde ¿Te gustaría leer este texto? ¿De qué crees que tratará la lectura?

 Copia el siguiente cuadro y responde las dos primeras preguntas. La última pregunta la contestarás al
final de la lectura.
¿La lectura tratará de las ¿Qué me gustaría saber? ¿Qué aprendí?
emociones?

 Observa nuevamente el texto y responde oralmente: ¿Cuáles son sus características?, ¿cuántos
párrafos tiene?

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4°Abril/4
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DURANTE LA LECTURA
 Lee atentamente el texto. Detente en las palabras que no entiendes y relee todo el párrafo para
relacionarlas con otras que conozcas o te resulten familiares. De esta manera podrás deducir su
significado.

CARLA Y SUS ANIMALES PARLANTES

Carla Coletas era una niña buena, un poco callada y

reservada. No hablaba mucho, en parte por vergüenza, y en
parte también porque a veces no sentía que tuviera nada
interesante que decir. Pero el año que Carla y su familia se
cambiaron de casa, todo eso cambió.
Cuando llegó a la nueva casa, Carla descubrió un gran
desván lleno de trastos viejos, al fondo del cual había un
gran baúl en el que encontró todo tipo de cosas extrañas; y
al fondo, debajo de todas ellas, encontró algo especial: era
un libro antiguo, con las tapas muy gruesas y pesadas,
escrito con letras doradas. Pero lo que lo hacía especial de
verdad, era que podía brillar en la oscuridad y que, de la
forma más fantástica y mágica, el libro flotaba en el aire, y
no necesitaba estar apoyado.

Carla llevó el libro a su cuarto y lo escondió hasta la noche, poniendo a su perrito a vigilar. Y
cuando estuvo segura de que no vendría nadie, se sentó junto a su perro y comenzó a leer. Era
un libro de cuentos, pero casi no pudo leer nada porque al poco su perro comenzó a hablarle:
- ¡Qué libro más interesante has encontrado!, tiene unos cuentos muy bonitos
Carla no se lo podía creer, pero su perro seguía hablando con ella, contándole cosas y
haciéndole mil preguntas. Finalmente, la niña pudo reaccionar y preguntar:
-Pero, ¿cómo es que estás hablando?
- No lo sé- dijo el perro ahora yo sólo digo lo que antes pensaba... para mí no ha cambiado
mucho, pero supongo que habrá sido este libro raro.
Carla decidió investigar el asunto, y se le ocurrió enseñar el libro a otros animales. Uno tras
otro, todos comenzaban a hablar, y en poco tiempo, Carla estaba charlando amistosamente con
un perro, tres gatos, dos palomas, un periquito y cinco lagartijas. Todos ellos hablaban como si
lo hubieran hecho durante toda la vida, y ¡todos decían cosas interesantísimas! ¡Claro, chica!,
le decía el lagartijo Pipón, ¡todos tenemos una vida increíble!
Durante algunos días, Carla Coletas estuvo charlando y charlando con sus nuevos amigos, y
disfrutaba de veras haciéndolo, pero un día, sin saber ni cómo, el libro desapareció, y con él
también lo hicieron sus amigos los animales con sus voces. Carla buscó por todas partes, pero
no hubo forma de encontrarlo, y a los pocos días, echaba tanto de menos las animadas charlas
con sus amigos, que no podía pensar en otra cosa.
Entonces recordó lo que le había dicho Pipón, y pensó que ella casi no hablaba nunca con sus
compañeros del cole y otros niños, y ¡seguro que todos tenían una vida increíble!. Así que
desde aquel día, poquito a poco, Carla fue hablando más y más con sus compañeros, tratando
de saber algo más de sus increíbles vidas, y resultó que, sin apenas darse cuenta, tenía más
amigos que ningún otro niño; y ya nunca más le faltó gente con la que disfrutar de una buena
charla.

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4°Abril/5
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 Lee por segunda vez el texto y, luego, completa la información que se solicita a continuación:

¿Cómo era Carla?

__________________________________
__________________________

¿Qué encontró Carla

__________________________________
en el desván?
__________________________

¿Qué pasó cuando

__________________________________
quiso leer el libro?
__________________________

¿Cómo se perdió el libro?

__________________________________
__________________________

¿Qué mensaje nos da

__________________________________
la lectura?
__________________________

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4°Abril/6
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DESPUES DE LA LECTURA
 Ahora, responde estas preguntas:
¿De qué trata el texto?

¿Para qué se habrá escrito el texto?

 Regresa al texto y ubica la frase en negrita. Luego, responde:

¿Para qué el autor del texto habrá resaltado en

“¡todos tenemos una vida negritas estas palabras?
increíble!”
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EN FAMILIA

 Comparte con tus familiares la información que acabas de leer.

CIERRE

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Criterios para evaluar mis aprendizajes ¿Lo logré? ¿Qué necesito
mejorar?
Ubiqué información en diversas partes del texto.

Expliqué con mis propias palabras de qué trata cada uno

de los párrafos del texto.
Expliqué con mis propias palabras el contenido del texto.

Identifiqué para qué fue escrito el texto.

Identifiqué la función que cumplen las imágenes en el

texto.
Reflexioné sobre la función de las negritas en el texto.

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4°Abril/7
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FICHAS
Lectura N°01

 Lee con atención el siguiente texto.

EL BURRO Y LOS LIBROS

Un asno muy burro que pastaba en el prado, halló los libros del pequeño Jonás.
-Si yo me comiera estos libros –dijose el asno-, aprendería muchas cosas sin mayor esfuerzo.
Y, dejando la hierba, se puso a masticar alegremente los libros, hasta concluir con ellos.
Desde aquel instante el burro se sintió tan sabio y orgulloso que fue a ver a sus compañeros, a
quienes les anunció que venía a darles sapientísimas lecciones.
Admirados los asnos, lo rodearon esperando con atención las enseñanzas del orejudo. Mas, el
traga libros, no sabiendo que decir, lanzó un atronador rebuzno.
Los borricos, al oírlo, rebuznaron a su vez en coro, burlándose del tonto congénere, al que
echaron a coces de su lado, obligándolo a vivir en un campo desolado.
Lo que Natura no da, Salamanca no presta.

¿Cuánto hemos comprendido?

I. Uso del diccionario
¿Qué significa?
 Prado: ………………………………………………………………..
 Concluir: ………………………………………………………………..
 Sapientísimas:………………………………………………………………..
 Lecciones: ………………………………………………………………..
 Atronador: ………………………………………………………………..
 Rebuzno: ………………………………………………………………..
 Congénere: ………………………………………………………………..
 Coces: ………………………………………………………………..
 Desolado: ………………………………………………………………..
II. Contesto:
1. ¿Qué se comió el asno? ¿Por qué?
.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

_____________________________________________________________________________________________
4°Abril/8
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2. ¿Para qué fue a ver a sus compañeros el burro?
.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

3. ¿Qué ocurrió cuando el burro estaba frente a sus compañeros que lo esperaban?
.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

4. ¿Cuál es la moraleja o enseñanza de la fábula leída?

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

III. ¡Razono!
1. Según la lectura que simbolizan:

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4°Abril/9
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LECTURA 2

CUIDADO CON LAS POLILLAS

ANTES DE LA LECTURA
ANALISIS DE LA IMAGEN
1. Responde las siguientes preguntas:
a. Según el título ¿De qué tratará el texto?
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b. ¿A quiénes observas en la imagen del texto?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

c. ¿Qué está haciendo el niño?

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d. ¿Qué sabes de las polillas?

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DURANTE LA LECTURA
2. Lee el texto “cuidado con las polillas”, considerando las siguientes normas.
a. Lee en voz alta, adecuada y a una velocidad normal.
b. Vocaliza bien las silabas de las palabras.

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4°Abril/10
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CUIDADO CON LAS POLILLAS

(Texto informativo)

El otro día me llevé un chasco tremendo. Tenía un partido de fútbol y fui a mi guardarropa a
buscar el polo de mi equipo, ese precioso polo de uno de los grandes equipos del Perú que me
había regalado mi papá. Pero cuál no sería mi sorpresa cuando lo vi lleno de agujeritos ¡No era
posible! ¿Quién podía haberme hecho una cosa así? Poco después, la respuesta fue clara: ¡las
polillas! Todos hemos visto alguna vez polillas golpeándose contra un foco.
Reconozco que en esos momentos me daban pena. Pero cuando vi mi polo...
En fin, esta tragedia hizo que me decidiera a informarme más sobre las polillas y ahí recién me di
cuenta de que estaba tratando a justos como pecadores.
Hay miles de especies de polillas en el mundo y no todas comen lana. Hay las que se alimentan de
hojas y frutos. Hay especies vampiras que chupan la sangre de otros animales e incluso existe una
especie cuyo menú consiste en las lágrimas de las vacas
La especie que destrozó mi polo es la llamada polilla de la ropa. Tiene color marrón y es bastante
pequeña -no llega a un centímetro-. Antes que los hombres utilizáramos ropa, estos animalitos se
alimentaban de pelo de los animales, la lana de las ovejas, las plumas, el polen, etc. Pero con la
ropa las polillas han encontrado un auténtico tesoro. Para ellas, vivir en un ropero es algo así como
vivir en un supermercado bien surtido de provisiones.
Las hembras adultas pueden poner hasta 300 huevos en la ropa, que a las dos semanas habrán dado
lugar a pequeñísimas orugas que empiezan a comer y a comer hasta que experimentan su
metamorfosis, proceso por el que se convierten en polillas adultas. Muchas de estas polillas se
alimentan igual que las mariposas, de néctar de las flores; pero cuando llega el momento de
reproducirse, buscan su guardarropa -en lo posible bien oscuro- y ponen sus 300 huevos.
Una polilla en una tienda de ropa puede ser algo terrorífico. Por eso el hombre ha inventado miles
de métodos para ahuyentarlas. Lo primero que hay que hacer es mantener bien limpia la ropa, pues
estos animales se sienten atraídos irresistiblemente por la suciedad y el sudor. Mucha gente utiliza,
además, diferentes sustancias antipolillas, como la naftalina y el alcanfor; pero son muy tóxicas y
no conviene abusar de ellas, pues pueden afectar muy seriamente nuestra salud, sobre todo los ojos
y los riñones. Una de las mejores formas de librarse de las polillas, sin tener que usar estos
productos, es utilizar un ropero de cedro, pues su aroma natural las ahuyenta.

Aparte del hombre, muchos animales le hacen la vida difícil a las polillas. Para defenderse, la

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4°Abril/11
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mayoría se camuflan y se quedan muy quietas donde nadie las ve. Otras, en cambio, segregan una
sustancia química que huele muy mal y repele a sus enemigos. Cada día de su vida es una dura
lucha por la supervivencia: comer y no ser comido.

Aguiluchos

DESPUÉS DE LA LECTURA
ANÁLISIS LITERAL
3. Completa la ficha.
Título: ___________________________________________________
Tipo de texto: _____________________________________________
Personajes: ______________________________________________
Escenario: _______________________________________________
Ideas principales: __________________________________________
Mensaje: ________________________________________________

4. ¿Qué insecto destruyó la camiseta del niño? Colorea.

5. ¿En qué lugar ocurren los hechos? Marca.

a. En un supermercado.
b. En un guardarropa.
c. En una refrigeradora.

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4°Abril/12
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6. Escribe la V (verdadero) o F (falso)al lado de cada afirmación.

( ) Su papá le regaló un polo de los grandes equipos del Perú.
( ) El polo estaba bien conservado en el guardarropa.
( ) Hay miles de especies de polillas en el mundo.
( ) Todas las polillas comen lana.
( ) La polilla de ropa es de color marrón, es bastante pequeña.

7. Según el texto ¿Qué quiere decir: Metamorfosis?

( ) Las polillas se alimentan del néctar de las flores.
( ) Proceso por el cual las polillas se reproducen.
( ) Proceso por el que se convierten en polillas adultas.

8. ¿Por qué se sienten atraídas irresistiblemente las polillas?

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9. ¿Qué sustancia antipolillas utiliza la gente?

____________________________________________________________________________

10. ¿Cuál es la mejor forma de liberarse de las polillas sin dañar nuestra salud?

ANÁLISIS INFERENCIAL
11. ¿Por qué el polo del niño tenía agujeros?
____________________________________________________________________________
12. ¿Todas las polillas comen ropa?
____________________________________________________________________________

ANÁLISIS CRÍTICO
13. ¿Te parece correcto que el hombre haga la vida difícil a las polillas? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________
14. ¿Conoces otros animales que hacen daño al hombre? ¿Cuál?
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4°Abril/13
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
- Identifica - Predice de - Emite
información qué tratará el opiniones
que se texto y críticas y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes encuentra en explica el reflexiona
distintas tema. sobre el
partes del contenido del
texto texto
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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4°Abril/14
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ÁREA: MATEMÁTICA

EVIDENCIA:

Ficha de trabajo
INICIO

 Invitamos a participar en la dinámica “Los números”. La dinámica consiste en numerar a los

estudiantes del 1 al 9. Posteriormente, se dice un número de 5 cifras, si quieres que el grupo sea de 5
componentes: 82 431. Así pues, se deberán juntar aquellos estudiantes con los números 8, 2, 4, 3 y 1.
Si dos o más alumnos tienen el mismo número, se juntará con el grupo el que sea más pequeño de
edad (puedes poner cualquier otra característica).
 Responden preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué números formaron en la dinámica?
¿Podemos descomponer y componer números de cinco cifras? ¿Qué pasos deben de seguir para
descomponer números hasta la decena de millar? ¿Cuántas formas de descomposición números
podemos realizar?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

REPRESENTAR LA DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS DE

CINCO CIFRAS
DESARROLLO

Analizamos la situación problemática.

 Lee la situación problemática.

Sonia estuvo jugando con el material didáctico, pero ha mezclado los números con
sus descomposiciones. ¿Cómo podemos relacionar los números con sus
descomposiciones?

56 382 40 708

50 000
40 000 80

6 000 700
300

8 2

Nos familiarizamos con el problema

 Responden a preguntas ¿Qué pide el problema? ¿Cómo podemos descomponer los números? ¿Qué
condiciones debemos de cumplir para poder relacionar los números?
 Explican con sus propias palabras el problema.

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4°Abril/15
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Buscamos y representamos las estrategias

 Responden preguntas: ¿Qué podemos hacer para relacionar los números? ¿Podemos sumar las
cantidades? ¿Podemos utilizar las TVP? ¿Alguna vez resolvieron problemas como el presentado?
¿Cómo lo resolvieron?
 Explicamos que pueden utilizar el TVP para ordenar los números
 Posible solución
Número Dm Um C D U Se descompone
56 382 5 6 3 8 2 50 000 6 000 300 80 2
40 708 4 0 7 0 8 40 000 0 700 0 8

Formalizamos el aprendizaje
 Se comentan a través de preguntas: ¿Nos sirvió utilizar las TVP? ¿Qué criterios utilizaron para
relacionar los números?Anotan sus respuestas en la pizarra.
 En forma individual los estudiantes explican cómo se realiza la descomposición de un número.

DESCOMPOSICIÓN DE UN NÚMERO
La descomposición aditiva de los números naturales es una propiedad que tiene el
Sistema de Numeración Decimal. En este sistema las cifras poseen un valor de acuerdo a
la posición que ocupan, de tal forma que al sumar el valor de cada una se obtiene un
número.
Una de las ventajas de que el Sistema de Numeración Decimal sea posicional es que con
tan sólo diez cifras (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9) es posible escribir números muy grandes.
Lo que simplifica el funcionamiento del sistema.

¿Cómo se descomponen? En forma de suma

En u, d, c, um...
49.390 40.000 + 9.000 + 300 + 90 + 0
4dm 9um 3c 9d 0u
Cuarenta y nueve mil trescientos noventa

NÚMEROS DE CUATRO CIFRAS

Se pueden descomponer
Unidades
decenas
centenas
unidades de millar Um C D U

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4°Abril/16
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El valor posicional de las cifras 6, 7 8 9

iniciar
um c d u

7345
5•1=5
4 • 10 = 40
3 • 100 = 300
7 • 1000 = 7000

 Se presentan ejemplos de la descomposición de números.

El número 12.576 (doce mil quinientos setenta y seis) se puede descomponer:
1dm 2um 5c 7d 6u
1 decena de millar = 1 x 10.000 = 10.000 unidades.
2 unidades de millar = 2 x 1.000 = 2.000 unidades.
5 centenas = 5 x 100 = 500 unidades.
7 decenas = 7 x 10 = 70 unidades.
6 unidades = 6 unidades.

 Podemos comprobar que:

10.000 + 2.000 + 500 + 70 + 6 = 12.576

 Resuelven actividades de aplicación.

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4°Abril/17
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FICHA DE APLICACIÓN
Completa la tabla

46.328 40.000 + 6.000 + 300 + 20 + 8 4 DM + 6 UM + 3C + 2D + 8U

30.000 + 400 + 30 + 6

12.045

5DM+5UM+2C+5U

60.000 + 4.000 + 20 + 5

8 DM + 5C + 2D + 9U

Completa.

Número UM C D U Se lee Se descompone

Siete mil seiscientos treinta y cinco7 000 + 600 + 30 + 5

5.742

9 5 8 3

2000 + 500 + 70 + 4

Dos mil cuatrocientos veinticinco

8.973

Descompón los números siguiendo ejemplo.

• 4.758 = 4 UM, 7 C, 5 D, 8 U = 4.000 + 700 + 50 + 8
• 3, 625 = ……………………………………………
• 7.980 = ……………………………………………
• 5.367 = ……………………………………………

Escribe cómo se leen los siguientes números.

• 7.525 = ……………………………………………
• 3.836 = ……………………………………………
• 7.789 = ……………………………………………
• 4.967 = ……………………………………………

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4°Abril/18
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Resuelve según el ejemplo

Descomposición Numeral
4 000 + 300 + 50 + 6 4 356
7 000 + 60 + 9
20 000 + 4 000 + 500
60 000 + 5 000 + 20 + 8
80 000 + 4 000 + 500 + 70 + 9
80 000 + 5 000 + 200 + 60
20 000 + 1 000 + 90

Descomposición Numeral
5C + 2U + 3UM + 8D 3 582
4U + 6DM + 2C + 5UM + 5D
5D + 8C + 3DM + 4U
8D + 4UM + 9U
5DM + 5C + 5UM
8UM + 3C
6C + 9U
7DM

Numeral Descomposición
20 000 + 4 000 + 500 + 60 + 7
24 567
2DM + 4UM + 5C + 6D + 7U

689

52

3 681

6 908

1 000

15 009

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4°Abril/19
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45 765

Escribe el valor en unidades de la cifra 5.

34.598 57.062
____________ C = ______________U ________DM = _______ U

65.123 27.051
____________ UM = _____________U ________D = _______ U

CIERRE

 Evalúa cómo te fue con las actividades

 Pide el apoyo de un familiar para desarrollar la siguiente autoevaluación:

En la Actividad de hoy...

¿Logré descomponer los números propuestos?

¿Reconocí el proceso para la descomposición de

números?

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4°Abril/20
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FICHA DE APOYO
1. Completa la tabla siguiente
Número Dm Um C D U Se descompone
14.509
27.640
30.058
52.676
71.148
83.005

2. Escribe los números formados por los siguientes órdenes de unidades

8DM + 4UM + 7C + 4D + 2U 3DM+5UM + 2D + 9U

3. Descompón en unidades estos números:

58, 689 84, 501 45, 850 21, 210 20, 203 70, 013

4. Copia y completa la tabla:

Número DM UM C D u Se lee
30.1 15 3 0 1 1 5 Treinta mil ciento quince
7 2 6 0 1
Doce mil doce
5. Completa.

6. Escribe los números formados por los siguientes órdenes de unidades

• 6 UM, 5 C. 9 D. 5 U: …………………………….
• 4UM, 7 C. 8 D, 2 U: …………………………….
• 8 UM, 6 C, 7 D. 3 U: …………………………….
• 7 UM, 4 C. 5D. 1U: …………………………….

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4°Abril/21
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7. Escribe cómo se leen los siguientes números.

• 7 525 = ……………………………………………
• 3 836 = ……………………………………………
• 7 789 = ……………………………………………
• 4 967 = ……………………………………………

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes reconocer como se - ¿Qué dificultades tuvieron al resolver sus fichas de
descomponen los números? aplicación?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?

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4°Abril/22
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
-
Descompon

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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4°Abril/23
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PRUEBA ESCRITA
1. Completa las siguientes tablas
Número Descomposición
26 002
86 012
94 123
88 428

Descomposición Número
20 000 + 2 000 + 100 + 20 + 6
5 000 + 500 + 30 000 + 7 + 90
4DM + 0UM + 3C + 2D + 1U
4U + 3C + 1CM + 2UM + 9D + 0DM

2. Completa y relaciona.
1 DM = _________ U • • Diez mil.
4 DM = _________ U • • Noventa mil.
7 DM = _________ U • • Cuarenta mil.
9 DM = _________ U • • Setenta mil.

3. Completa la descomposición de cada número.

________DM + _____UM + _____C + ______D + _____U
DM UM C D U
50.000 + _________ + _________ + _______ + _______
5 2 7 1 8 ______________________________________________

________DM + _____UM + ______D + _____U

DM UM C D U
_________ + _______ + _______
8 0 0 6 3

________DM + _____UM + ______D + _____U

DM UM C D U
_________ + _______ + _______ + ________
8 6 0 4 6

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4°Abril/24
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ÁREA: ARTE Y CULTURA

EVIDENCIA:

Decoración Solaperos con la técnica de Oshibana.

INICIO

 Se presenta el dibujo con la técnica de Oshibana.

 Responden preguntas: ¿Qué técnica de pintura se ha utilizado para representar la anécdota

presentada? ¿Qué imágenes podemos decorar con esta técnica?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

USAR LA TÉCNICA DE OSHIBANA PARA DECORAR

SOLAPEROS CON NUESTROS NOMBRES

DESARROLLO

Reacción inmediata
 Agrupados en pares, comentan a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo se realiza la técnica del
puntillismo? ¿Dónde los averiguaremos?
Oshibana es un tipo floristiki, de otro modo llamado prensado floristika. Para la fabricación de los
cuadros en la técnica oshibana usan las hojas, las flores, la hierba, la corteza de los árboles, las semillas,
el plumón de álamos y otros materiales naturales.
 Se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué materiales necesitamos para aplicar la técnica del puntillismo?

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4°Abril/25
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 Presentamos un cartel con nombres de distintos materiales y se solicita a voluntarios para que
encierren en un círculo los materiales que crean que son necesarios para sus dibujos:
PERIÓDICOS COLORES TELAS LÁPICES PLUMONES

FLORES HOJAS GOMA TIJERAS

Descripción de lo que observa

 En pares, los estudiantes comentan a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué trabajos podemos
elaborar con la técnica de Oshibana? ¿Podemos decora nuestros solaperos con esta técnica? ¿Qué
aspectos debo tener en cuenta al aplicar la técnica de Oshibana?
 Presentamos información con las características de la técnica de Oshibana.
Cada obra lleva una energía asombrosa, refleja el significado filosófico y las emociones
del artista.

Materiales y herramientas necesarios:

La base para crear un voluminoso collage florístico puede ser cartón grueso común,
aglomerado, una lámina de tableros duros de varios tamaños. Después de elegir el
tamaño del panel, el estilo y colores el trabajo comienza a prepararse herramientas
necesarias y materiales creativos.
- Mezcla de yeso seco o masilla, que le permite crear una textura de superficie
tridimensional;
- Espátulas y cepillos de construcción de diferentes anchos;
- Pinturas: acrílico
- Silicona o súper pegamento
- Alambre, tijeras, un simple lápiz;
- Elementos de decoración
Para decorar el panel, puede usar flores secas, tallos y hojas, conos, cuentas, piedras y
conchas, cereales, pasta y otros tipos de materiales naturales o artificiales

 Presentamos una imagen y pedimos que identifiquen algunas de las características que observan.

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4°Abril/26
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Elaboración del diseño:

 Se presenta los pasos que se siguen para realizar la técnica de Oshibana.

1. Prepara las flores

Coloca un cartón sobre una tabla de madera y, sobre

él, una hoja de papel secante algo más pequeña. Pon
las flores elegidas sobre el secante, dejando unos
centímetros entre ellas para que no se solapen al
prensarlas. Tapa con otra hoja de papel secante, otro
cartón y repite el proceso.

2. Cierra la prensa

Una vez colocadas las capas que consideres

necesarias, tapa con otra tabla de madera del mismo
tamaño. Para prensar se puede utilizar una prensa
artesanal como la de la imagen.

Se hace uniendo cuatro listones de madera con

cuatro tornillos, sujetos por tuercas de palomilla, que
se aprietan a mano.

3. Crea tu composición

Las flores se secan en dos o tres semanas. Sácalas y

diseña el cuadro (si son flores y hojas sueltas, hacer
un boceto puede ayudar).

Ponlas boca abajo, sujeta con unas pinzas y aplica

cola blanca con un pincel. Pégalas sobre el material
elegido (cartulina, papel reciclado, una bonita tela...).

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4°Abril/27
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 Se entregan modelos de los solaperos, escriben sus nombres y lo decoran:

INCLUDEPICTURE
"http://2.bp.blogspot.com/-2BTb2rVzqlM/UY8B6pEQ0YI/AAAAAAAACPQ/IpoICKxuRIQ/s320/Crach

%C3%A1+%2852%29.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE

"http://2.bp.blogspot.com/-UYyl_JTAhMM/UY8B74QPeBI/AAAAAAAACPg/bKsKfspvtPE/s320/Crach

%C3%A1+%2854%29.JPG" \* MERGEFORMATINET
INCLUDEPICTURE "http://1.bp.blogspot.com/-Dr6Xg5UJ3_A/UQkg8BxgQnI/AAAAAAAAgRg/viP-

6vHs0hQ/s1600/d74c01b4b2562668_m.jpg" \* MERGEFORMATINET
INCLUDEPICTURE
"http://3.bp.blogspot.com/-H4P75Knatpo/Tk5eIjoTrBI/AAAAAAAAB_Y/KGcMTnLWQr4/s320/conteo+ni

%C3%B1os+que+faltan+001.jpg" \* MERGEFORMATINET
 Serán muy cuidadosos en el uso de los materiales, ya que su trabajo debe mantenerse con orden y
limpieza.
 Al terminar, se les entregara un imperdible para que puedan colocar sus nombres en su pecho y todos
sus compañeros puedan observarlo.

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4°Abril/28
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Crítica:
 Agrupados en media luna, los estudiantes, escribirán en una tarjeta cómo pueden mejorar sus
solaperos, y qué estrategias pueden incorporar para que su trabajo salga mejor.
 En equipos se felicita por el esmero en la elaboración de los trabajos

CIERRE

 Evalúa cómo te fue con las actividades

 Pide el apoyo de un familiar para desarrollar la siguiente autoevaluación:

En la Actividad de hoy...

¿Identifique las características de la técnica de

Oshibana?
¿Seguí los pasos para la elaboración de los
solaperos con la técnica de Oshibana?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes realizar sus solaperos con la - ¿Qué dificultades tuvieron al elaborar sus solaperos?
técnica de Oshibana?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?

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4°Abril/29
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Criterios
- Elaboran un dibujo -
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes aplicando técnicas Comentan y
mixtas.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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4°Abril/30
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ÁREA: EDUCACIÓN FISICA

EVIDENCIA:

 Participan en juegos de integración para trabajos en equipo en el colegio.

INICIO

 Se reúne los estudiantes para salir del aula.

 Se dirigen al campo deportivo, el espacio donde se desarrollará las clases y toman la asistencia para
conocer a los estudiantes.
 Se invita a participar de la actividad “La pelota caliente”.
 Se organiza a los estudiantes en un círculo e indica que se sienten con las piernas entrelazadas.
 Explicamos que la actividad consiste en pasarse la pelota de mano en mano, mientras van entonando
la siguiente rima: “Esta es la pelota caliente quien se la queda 1, 2, 3, 4,… 9 y 10”.
 Al termina de contar, el estudiante que se quede con la pelota debe elegir entre cantar, contar un
chiste, bailar una canción u otra actividad como medio para relajarse.
 Para una siguiente ronda, puedes solicitar a los estudiantes que propongan hasta qué número
deberán contar. Pon en práctica la propuesta.
 Responden preguntas: ¿Qué opinas del juego? ¿Quiénes participaron? ¿Crees que es adecuado que
todos participen en un solo grupo? ¿Por qué? ¿Cómo son los juegos de integración? ¿Qué juegos de
integración conoces?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

HOY PARTICIPAREMOS DE JUEGOS DE INTEGRACIÓN PARA

TRABAJAR EN EQUIPO
EN EL COLEGIO

 Recuerdan las normas de convivencia:

 Respetar las reglas de juego.
 Utilizar adecuadamente los materiales.
 Respetar a los compañeros.

DESARROLLO

 Se indica que realizarán dos juegos, pero que deberán prestar atención a cada juego uno por uno.
LA PAPA CALIENTE
O también “la pelota caliente”, es uno de los juegos más populares y antiguos, el cual se puede
utilizar en las dinámicas de integración de forma efectiva, con tan sólo modificar un aspecto del
juego que verás a continuación.
1. Se elegirá un objeto que representará la “papa caliente”, puede ser una pelota, por ejemplo.
2 Los niños deberán sentarse formando un círculo.

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4°Abril/31
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3. Debido a que la “papa” está caliente, éstos deberán pasarla rápidamente al compañero de
la izquierda, al mismo tiempo que dicen su nombre.
4. El coordinador, con ayuda de un cronómetro (el tiempo dependerá de la cantidad de niños),
deberá repetir la frase “la papa caliente”, la cual dirá con mayor rapidez a medida que el
tiempo se agota.
5. Al faltar 10-15 segundos, la frase cambiaría a “se quema” y al finalizar “se quemó”.
6. El último niño en tener el objeto será el que pierda.
Es recomendable que los grupos no sean mayores a 15 niños y que el tiempo de cada partida
sea suficiente para todo el grupo pueda decir su nombre, pero recordando que habrá niños en
espera a medida que salgan del juego.
 Se presenta el segundo juego: “La mascota”
LA MASCOTA
Uno de nuestros métodos favoritos, ya que permite la colaboración y participación del grupo de
niños desde el comienzo de la actividad y abre la posibilidad de realizar otras. Ésta consiste en
lo siguiente:
1. Elegir un peluche o similar que será la mascota del grupo (puede ser elegido por los niños o
por el coordinador).
2 El grupo deberá asignarle un nombre con el que la mayoría esté de acuerdo.
3. A partir de allí, las posibilidades son infinitas, ya que se pueden realizar un montón de
actividades haciendo uso de la misma.
4. Por ejemplo, se puede jugar a inventar un cuento donde la mascota esté involucrada; pero
que explicaremos en la siguiente dinámica.
 Felicita el desempeño de todos los estudiantes en la sesión. Se reúnen en un círculo y dialogan sobre
los juegos de integración o socialización explicando la definición.

Integración: Es el acto de unir incorporar partes para que formen parte de un todo. Es la
participación de los equipos de trabajo en una actividad donde los estudiantes hacen el uso de
su motricidad para completar acciones como correr, lanzar, atrapar una pelota, aportando al
desarrollo de sus habilidades.
Los juegos de socialización tienen por misión el poner en comunicación a la gente que se
presenta a una fiesta o reunión y que no se conoce entre sí… El factor de integración es crucial
para el correcto desarrollo de una fiesta puesto que uno de sus motivos es la expectativa de
conocer a otras personas.

CIERRE

 Participan de actividades de relajación y de respiración.

 Para finalizar participan del juego “El espejo”.

EL ESPEJO
Una técnica ideal para crear confianza en los niños y hacerlos reflexionar acerca de las
emociones y actitudes de cada uno de ellos. Los pasos a seguir para esta dinámica de
integración son:
1. La persona encargada de la actividad debe formar parejas aleatorias.
2. Los dos niños deberán colocarse uno al frente del otro.
3. Primero un niño intentará copiar los movimientos físicos del otro de forma simultánea,
independientemente de la parte del cuerpo que utilice (puede imitar expresiones,
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4°Abril/32
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movimientos de las extremidades, entre otros).

4. Luego será el turno del otro niño de imitar a su pareja.
 Responden a preguntas: ¿Cómo te sentiste al participar en estas actividades? ¿Qué partes de tu
cuerpo hiciste uso? ¿Fue fácil coordinar tus movimientos? ¿Cómo te sentiste con el resultado de la
actividad?
 Recoge organizadamente las respuestas y enfatiza sobre la importancia del desarrollo corporal del
estudiante a través de los juegos para aprender a entender los sentimientos de los compañeros de
juego. Los juegos de integración al ser una actividad pura, natural y placentera, se involucra más al
niño en su ejecución.
 Pide a los estudiantes que se organicen en el recojo y ordenamiento de los materiales.
Para trabajar en casa
 Pídeles que pregunten a sus padres y/o abuelos sobre juegos tradicionales de integración que
jugaban cuando iban a la escuela. También invítalos a que utilicen el aula de innovación para que
investiguen en internet sobre diferentes juegos de otros países. En la práctica uno desarrollará en la
siguiente sesión y tendrán 7 minutos de práctica y 3 minutos adicionales para la reflexión con los
participantes.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron integrarse con los diferentes juegos?
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

ESCALA DE VALORACIÓN
Desempeño Propone normas y reglas en las actividades Participa en juegos de integración
lúdicas y las modifica de acuerdo a las por equipo.
necesidades, el contexto y los intereses.
No observado

No observado
No lo hace
No lo hace

Siempre
Siempre

A veces

A veces

Nombres y
apellidos de los estudiantes.
1.
2.
3.
4.
5.

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4°Abril/33