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ACTIVIDAD N° 17
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o atención a la diversidad
C Escribe Escribe diversos - Adecúa el texto a - - Lista de
instrucciones tipos de textos en su la situación acciones en instrucciones cotejos
Para el lengua materna. comunicativa cada una de para el control
control de - Adecúa el texto a considerando el las de emociones
emociones la situación propósito instrucciones
comunicativa. comunicativo y el para el control
destinatario. de emociones
- Organiza y
desarrolla las Recurre a su -
ideas de forma experiencia previa conectores
coherente y para escribir. para indicar la
cohesionada. - Escribe textos en secuencia de
torno a un tema. acciones.
- Utiliza
convenciones del Agrupa las ideas -
lenguaje escrito en oraciones y las adecuadamen
de forma desarrolla para te las
pertinente. ampliar la mayúsculas y
información, el punto.
- Reflexiona y
aunque en ocasio-
evalúa la forma, el
nes puede reiterar
contenido y
información
contexto del texto
innecesariamente.
escrito
Establece
relaciones entre las
ideas, como
adición y
secuencia,
utilizando algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, las
mayúsculas y el
punto final) que
contribuyen a dar
sentido a su texto.
Emplea fórmulas
retóricas para
marcar el inicio y el
final en las
narraciones que
escribe; asimismo,
elabora rimas y
juegos verbales.
PS Conocemos Construye su - Describe las - - Lista de
formas para identidad. emociones a partir de manejar la para manejar cotejo
________________________________________2° Abril/1_____________________________________
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
manejar las - de su experiencia y tristeza y el la tristeza y el
emociones – mismo. de lo que observa miedo. miedo
2 - en los demás, y las -
emociones. regula teniendo en estrategia
Campo Instr. de
Área - cuenta normas para manejar
temático evaluación
argumenta establecidas de la tristeza y el
éticamente. manera conjunta. miedo
Aplica estrategias -
-
de autorregulación compromiso
de manera
(respiración), con para manejar
integral y
la guía del docente. la tristeza y el
responsable de
acuerdo a su miedo.
etapa de
desarrollo y
madurez.
M La Resuelve problemas - - - Lista de
sustracción de cantidad. entre datos y una o para realizar situaciones cotejo
con canje - Traduce más acciones de canjes. de restas con
cantidades a agregar, quitar, - canje
expresiones avanzar, re- técnica para
numéricas. troceder, juntar, hallar la resta
separar, comparar con canje
- Comunica su
e igualar
comprensión
cantidades, y las
sobre los números
transforma en
y las operaciones.
expresiones
- Usa estrategias y numéricas
procedimientos de (modelo) de
estimación y adición o
cálculo. sustracción con
- Argumenta números naturales
afirmaciones de hasta dos cifras.
sobre las -
relaciones sobre por qué debe
numéricas y las sumar o restar en
operaciones. un problema y las
explica; así
también, explica su
proceso de
resolución y los
resultados
obtenidos.

EF Realiza Se desenvuelve de - - - Escala de

juegos en manera autónoma a autónoma sus juegos de de flexibilidad valoración
grupo de través de su posibilidades de resistencia. y resistencia
resistencia y motricidad. movimiento al -
flexibilidad al - realizar con grupo en
saltar. cuerpo. seguridad y juegos de
confianza salto.
-
habilidades
corporalmente.
motrices básicas,
________________________________________2° Abril/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
mediante
Campo movimientos Instr. de
Área coordinados según
temático evaluación
sus intereses,
necesidades y
posibilidades.
Asume una vida - -
saludable. importancia de la grupo en
- activación corporal juegos de
relaciones entre la (calentamiento) y flexibilidad.
actividad física, psicológica (aten-
alimentación, ción, concentración
postura e higiene y motivación) antes
personal y del de la actividad
ambiente, y la lúdica, e identifica
salud. los signos y
síntomas
-
relacionados con el
que mejoran su
ritmo cardiaco, la
calidad de vida.
respiración agitada
y la sudoración,
que aparecen en el
organismo al
practicar acti-
vidades lúdicas.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Se presenta carteles referente a las emociones, y leen de forma voluntaria

________________________________________2° Abril/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Responden a las preguntas

¿Estos carteles de que se trata?
¿Para que nos servirán están recomendaciones?
¿Cómo podemos escribir instrucciones o recomendaciones para controlar las emociones?
¿Qué es un texto instructivo?
 El propósito del día de hoy es:
Escribir un texto instructivo para controlar emociones

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

 Se entrega un ejemplar de textos de instrucciones o de recomendaciones referente a las emociones

Título Recomendaciones para regular las emociones.

Cada vez que experimentes una emoción (como alegría,
miedo, cólera o tristeza) y que sientas que no la puedes
controlar, realiza lo siguiente.
- Tomate tu tiempo, detente un momento y respira
hondo para evaluar lo que estás saliendo. Recomenda
ciones
- Identifica la emoción que estás sintiendo. Eso te
ayudará a analizar lo que sientes y saber cómo actuar.
- Decide qué estrategia vas a utilizar para regularla
(escuchar música, respirar, dibujar, escribir lo que te pasa,
entre otros)
¡Recuerda que no hay emociones buenas o malas! Mensaje
Aprender a identificarlas te ayudará a conocerte mejor

Recomendaciones para manejar el miedo

- Admite que tienes miedo.
- Identifica a qué le tienes miedo.
- Habla sobre tus miedos con alguien cercano.
- Utiliza la cajita come miedo
 Responden a preguntas
¿Qué textos hemos leído?
¿Cómo son estos textos?
¿Qué partes tiene este texto?

________________________________________2° Abril/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Se indica que escribirá un texto de recomendaciones referente al manejo de emociones ,para ello
tendrán que planificar el texto
Planificación

 Leen la siguiente situación

Si vieras a niñas y niños que están tristes, con miedo o con cólera, ¿qué les dirías? Elige una emoción y
elabora un listado de ideas a manera de recomendaciones.

 Responden a las preguntas

 Organizan sus ideas para escribir el texto referente al cuidado de las emociones

¿Qué recomendaciones
¿Cómo iniciaré mi incluiré en mi texto para el ¿Cómo iniciaré mi
texto instructivo? control de emociones? texto instructivo?

_________________
Título de mi texto

¿Qué imágenes o ¿Qué conectores o ¿Cómo cerraré mi

dibujos colocaré en mi números ordinales usaré texto?
texto? para indicar el orden de las
acciones?

 Escriben el primer borrador de su texto instructivo con orientación de la maestra Tomando en cuenta
la planificación y organización de sus ideas.

________________________________________2° Abril/5_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Título: ________________________________

Breve introducción
referente al control de
emociones

Recomendaciones
precisa para el control
de las emociones ,
considerar los
conectores para
escribir la secuencia
de acciones por
ejemplo: primero,
luego, después

Sugerencias o
consejos para concluir
tu texto.

Revisión

 Inician la revisión del borrador o primera versión de tu texto instructivo.

 Leen pausadamente tu texto y corrige lo necesario con orientación de la maestra . Considerando los
siguientes criterios

Criterios Sí No

Escribí un título relacionado con las emociones

Considere una breve introducción de la importancia del control de

emociones

Escribí recomendaciones para el manejo de las emociones

Consideré conectores para indicar la secuencia de acciones.

Usé adecuadamente las mayúsculas y los signos de puntuación.

 Escriben la versión final de tu texto e incluyen los cambios o correcciones que hicieron , así como las
sugerencias de mejora que hicieron sus compañeros y profesor como producto de su revisión.
 Se sugiere agregar dibujos o ilustraciones.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan mediante un dialogo como escribieron el texto instructivo con recomendaciones para el
control de emociones
________________________________________2° Abril/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste al escribir textos de instrucciones?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
instrucciones para el control de emociones
-
acciones.
-
punto.

________________________________________2° Abril/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
 Escribe algunas recomendaciones para ayudar a una persona de tu familia a manejar sus emociones
Planifica lo que vas a escribir
Completa

Escribiré recomendaciones para

_____________________________________________________________

¿Qué escribiré? ¿Quién o quiénes leerán? ¿Qué recomendaciones

daré?

 Si vieras a una persona de tu familia que está triste, con miedo o con cólera, ¿qué le dirías? Dibuja
una emoción y elabora un listado de ideas a manera de recomendaciones.

 Escribe las recomendaciones o instrucciones para controlar la emoción de miedo

________________________________________2° Abril/8_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Ahora piensa tú en la última situación, en la que sentiste alguna de las emociones y escribe los que
hiciste.

 Mi diario de las emociones

1° Ver la emoción de cada cuadro.
2° Pensar cuándo nos hemos sentido asi
3° Escribir una situación que nos haya pasado en estos días hayamos sentido esa emoción.

________________________________________2° Abril/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
Criterios
Considera Usa conectores Usa
acciones en para indicar la adecuadamente
cada una de las secuencia de las mayúsculas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes instrucciones acciones. y el punto.
para el control
de emociones
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Abril/10_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 Aprenden la canción referente al miedo, visualizan el video para aprender la canción, para ello
ingresan al enlace
https://youtu.be/cM82INDYIx8
 Responden a preguntas:
¿Te gustó la canción?
¿En qué situaciones sientes miedo o tristeza?
¿Cómo podemos controlar las emociones de miedo y tristeza?
 El propósito del día de hoy es:
Aprender a controlar las emociones de miedo tristeza

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESPARROLLO

Problematización
 Observan con atención las imágenes y leen las siguientes situaciones.

________________________________________2° Abril/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Por cada caso, dialogan con la docente con ayuda de las preguntas
¿Qué sienten la niña y el niño? - ¿Cómo lo expresan? - ¿Está bien que se sientan así? ¿Por qué?
 Se plantea la pregunta a analizar a nivel de grupo

¿Creen que al controlar las emociones de tristeza y miedo, podremos convivir con
seguridad y armonía?

Análisis de la información

 Recuerda alguna situación en la que sentiste tristeza y miedo , Ayúdate con las siguientes preguntas:
- ¿Por qué te sentiste así?
- ¿Cómo lo expresaste?
- ¿Qué hiciste para sentirte mejor? ¿Lo lograste?
- ¿Necesitaste ayuda? ¿Quién te ayudó? ¿Cómo lo hizo?
 Se presenta carteles con información referente al miedo y a la tristeza
 La docente lee la información y luego se comenta con todo el grupo de clase

Todas las personas sentimos Todas las personas sentimos miedo.

tristeza.
Es una emoción que nos dice que algo
no va bien en nuestro interior y que es
injusto lo que nos pasa. Desaparece
poco a poco si la reconocemos y
buscamos la manera de estar mejor.
Es una emoción que nos alerta y es
como un escudo ante situaciones
desconocidas o de peligro. Desaparece
poco a poco si lo reconocemos y
buscamos soluciones para superarlo.

________________________________________2° Abril/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Leen lo que hacen algunas personas para manejar la tristeza y el miedo

Cuando me siento triste: Cuando siento miedo:

 Respiro profundamente y dejo de
llorar
 Le pido un abrazo a la persona que
quiero.
 Escribo historias en mi cuaderno
 Juego con plastilina
 Dibujo en mi pizarra
 Pinto con témperas
 Respiro profundamente y dejo de
temblar.
 Le pido un abrazo a la persona que
quiero.
 Le pido que me cuente una historia
bonita.
 Escribo o dibujo en mi cuaderno.
 Escucho o tararea una canción
 Leo historias bonitas o graciosas.

 Se indica que ahora aprenderemos estrategias para manejar la tristeza o el miedo, se forma cuatro
equipos de trabajo y se entrega a cada grupo una estrategia, la cual será leída, analizada por os
integrantes del grupo.

Jugar a hacer sombras con las manos es una forma divertida de aprovechar
las bondades de la oscuridad. Reúne a tu familia. Cubre un
lugar de la pared con un sábana o papel blanco. Debes
apagar la luz de la habitación y usar una linterna (puede
ser la de un celular). Elijan al familiar que formará figuras
con sus manos, quién deberá colocarse ante la sábana o el
papel. Luego,

Escuchar, tararear o cantar la canción que más te gusta

ayuda a relajarte cuando sientes tristeza o miedo. Busca la
canción, la música o pide a alguien que la entone,
concéntrate en la melodía. Te ayudará también si aplaudes,
tarareas, mueves tu cuerpo o bailas al ritmo de la canción.
Puedes utilizarla también cuando te sientas molesto.

Dibujar o pintar lo que más te gusta ayuda a relajarte. Busca cualquier

________________________________________2° Abril/13_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

material en el cual se pueda pintar con lápices de colores, témperas u otra tipo
de pintura. Es importante que ubiques un lugar cómodo y tranquilo para ti.

El semáforo de las emociones te ayuda a manejar tu emoción paso a paso,

para poder superarla adecuadamente. Cuando sientas alguna
emoción, utilízalo de esta manera:
Rojo: Detente, date cuenta de lo que estás sintiendo. Respira.
Amarillo: Piensa y busca alternativas de solución; si es
necesario, pide ayuda a un familiar.
Verde: Elige la mejor solución y ponla en práctica.

 Cada grupo nombra a un representante para describa en que consiste la estrategia que les toco y
como nos ayuda a controlar las emociones de miedo y tristeza
Toma de decisiones

 Se indica que ahora, escogerán una de las estrategia y se compromente aplicarla en su casa para
manejar la tristeza o el miedo!

 Al terminar, respiren profundamente, unan sus manos y digan al mismo tiempo “Me siento muy feliz
 Escriben compromisos para controlar sus emociones de miedo y tristeza

Mi compromiso

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste al informarte acerca de las estrategias para controlar el miedo y la tristeza?
 ¿Cómo lo aprendiste?
________________________________________2° Abril/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
miedo.
-
miedo
-
y el miedo.

________________________________________2° Abril/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
1. Une cada imagen con la frase que exprese su emoción.

2. Utilizamos el “Semáforo de las emociones” para manejar mejor las nuestras.

1. Recuerda una situación que te puso triste. Lee las alternativas de cada color. Escoge una
alternativa por cada color y reconocerás cómo manejaste la tristeza en esa situación (cópiala o
escríbela en tu cuaderno ). Aquí te damos un ejemplo.

________________________________________2° Abril/16_____________________________________
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2. Recuerda una situación que te haya hecho sentir miedo. Lee las alternativas de cada color.
Escribe cómo lo expresaste y cómo te detuviste, en qué solución pensaste y cómo decidiste
manejar esa situación.

3. Lee la pregunta y escribe en el recuadro el nombre de la persona o las personas en las que
confías.
¿A quién le puedo pedir ayuda si lo necesito?

Escribe tu compromiso para manejar mejor la tristeza o el miedo.

4. Lee cada situación y contesta como reaccionarias

________________________________________2° Abril/17_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

________________________________________2° Abril/18_____________________________________
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5. Escribe porque crees que estos niños se sienten tristes

________________________________________2° Abril/19_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios
Conoce formas Utiliza la Escribe un
de manejar la estrategia para compromiso
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes tristeza y el manejar la para manejar la
miedo. tristeza y el tristeza y el
miedo miedo.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Abril/20_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: MATEMATICA

INICIO

 Se les presenta números animados y se plantea sustracciones

 Responden a las preguntas

¿Se puede restar directamente las operaciones planteadas?
¿Qué tenemos que hacer para hallar la respuesta
¿Saben que es canjear?
¿Cómo se puede hacer canjes con números?
 El propósito del día de hoy es:
Resolver situaciones problemáticas de sustracción con canje

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Se presenta escrito en papelote el problema

________________________________________2° Abril/21_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Comprensión del problema

 Leen el problema de forma individual y explican con sus propias palabras de que se trata
 Responde la preguntas
¿De qué trata el problema?
¿Qué nos pide el problema?
¿Qué datos hay en el problema?
USQUEDA de estrategias
 Se pregunta ¿Qué material podríamos utilizar para hallar la respuesta? ¿El material de base diez nos
podrá servir?
¿Cómo se podría canjear las decenas con unidades?
¿Cuántas cajitas de jugo había? _____________ cajitas
¿Cuántas cajitas de jugo vendió? _____________ cajitas
¿Cuántas cajitas de jugo le quedaron? _____________ cajitas

Representación y socialización
 Observa los pasos para realizar la sustracción con canje usando material Base Diez, y completan el
tablero de valor posicional.

Respuesta: quedan 12 cajas

Formalización : construyen el conocimiento del significado del canje

 Recordamos:

________________________________________2° Abril/22_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Ejemplo de canje

 Se invita a visualizar el video de la tecnica del canje

https://youtu.be/XkBdShSwGkU

 Resuelven otras situaciones

Lee la situación y responde las preguntas antes de resolver el problema.

Juan tenía 34 caramelos y convidó 27 de ellos a sus hijos. ¿Con cuántos caramelos
se quedó?
a. ¿Qué tiene Juan? ¿Cuántos?
________________________________________________________________________
b. ¿Qué hizo Juan?
________________________________________________________________________
c. ¿Cuántos caramelos convidó?
________________________________________________________________________
d. ¿Qué te piden hallar?
________________________________________________________________________
e. ¿Cómo puedes resolver el problema?
________________________________________________________________________
 Representa el problema y halla la respuesta siguiendo los pasos.

1. Se canjea 1D por 10U 2. Se resta las unidades 3. Se resta las decenas

Juan se quedó con _____

caramelos

________________________________________2° Abril/23_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
CIERRE

 Dialogan acerca de cómo resolvieron sustracciones con canjes

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
-

________________________________________2° Abril/24_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
1. Resuelve con ayuda de tu multibase.

________________________________________2° Abril/25_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

2. Resuelven problemas de dos formas:

Compré 40 huairuros para hacer collares y usé 12 de ellos. ¿Cuántos huairuros no usé?

Respuesta: No usé _____________________ huairuros.

Compré 35 figuritas y pegué 18 en el álbum. ¿Cuántas quedaron sin pegar?

Repuesta: Quedaron sin pegar ________________ figuritas

3. Evaluación de las restas con llevada

________________________________________2° Abril/26_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

4. Resuelve

________________________________________2° Abril/27_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

________________________________________2° Abril/28_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Forma decenas para Explica la técnica para
realizar canjes. hallar la resta con canje
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Abril/29_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollará las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “El espejo”
Bailamos en grupos
Los jugadores se colocan en la sala sin un orden determinado y, cuando empieza la música,
empiezan a bailar. Al cabo de un rato, sin previo aviso, el animador grita un número (por ejemplo, 3, 5,
2…).
Los jugadores deben formar grupos del número elegido por el animador lo más rápidamente posible.
Los jugadores que no se unen a un grupo son eliminados del juego. Continúa hasta que sólo quedan
dos jugadores en la competición.

Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:
• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Te gusta participar en las dinámicas?
• ¿Te pareció divertida la dinámica?
Conflicto cognitivo
 ¿Qué juegos puedes crear en grupo de resistencia y flexibilidad al saltar?
 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE RESISTENCIA Y
FLEXIBILIDAD AL SALTAR

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
El juego loco: Dos jugadores caminan en la dirección de la carrera el tercero está en el medio de los
otros dos en la dirección opuesta. Los dos jugadores deberán correr hacia el tercero e intentar coger
sus brazos (correrá con los brazos abiertos) para que pare, se de la vuelta y corra junto a ellos. El
tercer jugador debe correr sin sentido de un lado hacia el otro, para que los dos primeros tengan
dificultad en cogerle, aunque siempre debe correr en el sentido contrario a ellos.

________________________________________2° Abril/30_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Ranas raras: Los niños deben hacer una carrera saltando, empezando por agacharse y empujar
hacia arriba con las piernas abiertas, gritando: «¡CROAC, CROAC!» como si fueran una rana.
 Carrera de camareros: Para hacer este otro juego se necesita una bandeja, que cuente con una
taza, o con un plato, o con algún objeto que los niños deben llevar de un punto a otro a toda
velocidad, sin que se les caiga de la bandeja .Gana aquel que llegue primero sin que nada se haya
caído. Podemos hacer la carrera también por relevos, haciendo que el niño corra hasta la mitad de la
distancia y se la pase a otro niño sin que nada se caiga.

 Carrera de canguros: Un divertido juego que consiste en saltar un recorrido con las piernas
cerradas y los pies juntos con las manos juntas en el pecho.

 Carrera de gemelos: En parejas, los jugadores, uno al lado del otro, tienen una de sus piernas
atadas con una cuerda para formar una sola pierna. Mientras corren, cantan una canción que ambos
conocen.

CIERRE

 Realizan ejercicios de respiración.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
¿Qué tema tratamos?
¿Qué les pareció?
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
________________________________________2° Abril/31_____________________________________
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Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

-
resistencia y flexibilidad al saltar.

-
ejercicios de resistencia y flexibilidad al saltar.

________________________________________2° Abril/32_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Asume una vida saludable.
motricidad.

Capacidad: Capacidad:
- Comprende su cuerpo. -
alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y
- Se expresa corporalmente.
la salud.
-
Criterios de evaluación
Participa en Participa en grupo - Participa en grupo
juegos de en juegos de salto. en juegos de
resistencia. flexibilidad.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________2° Abril/33_____________________________________