__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N° 09
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal intercultural. evaluación
Enfoque transversal búsqueda de la excelencia
C Escriben Escribe diversos - Adecúa el texto a - Escriben Escala de
acrósticos a tipos de textos en su la situación estructura acrósticos a la valoración
lengua materna. comunicativa externa de un patria teniendo
la patria
- Adecúa el texto a considerando el acróstico. en cuenta la
la situación propósito - estructura,
comunicativa. comunicativo y el acrósticos con planificación y
destinatario, temáticas y revisión.
- Organiza y
desarrolla las recurriendo a su estructura
ideas de forma experiencia para textual simple
coherente y escribir. a partir de sus
cohesionada. - Escribe en nivel conocimientos
alfabético en torno previos y en
- Utiliza base a alguna
convenciones del a un tema, aunque
en ocasiones fuente de
lenguaje escrito información.
de forma puede salirse de
pertinente. este o reiterar -
información adecuación
- Reflexiona y innecesariamente. de su texto al
evalúa la forma, el Establece propósito.
contenido y relaciones entre las
contexto del texto ideas, sobre todo
escrito. de adición,
utilizando algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
Revisa el texto con
ayuda del docente,
para determinar si
se ajusta al
propósito y des-
tinatario, o si se
mantiene o no
dentro del tema,
con el fin de
mejorarlo.
M Comparación Resuelve problemas Resuelve problemas Comparan Realiza Escala de
y ordenación de cantidad. de cantidad. números estrategias valoración
de números - Traduce - Traduce naturales hasta para comparar
hasta 50. cantidades a cantidades a el 50 con y ordenar de
expresiones expresiones signos. números
numéricas. numéricas.
Ordenan naturales
- Comunica su - Comunica su hasta el 50.
números de
comprensión comprensión sobre
sobre los números los números y las mayor a menor
y las operaciones. operaciones. o viceversa

________________________________________1° Julio/1_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación

Área
Campo - Usa estrategias y - Usa estrategias y hasta el 50. Instr. de
temático procedimientos de procedimientos de evaluación
estimación y estimación y
cálculo. cálculo.
Argumenta Argumenta
afirmaciones afirmaciones sobre
sobre las las relaciones
relaciones numéricas y las
numéricas y las operaciones.
operaciones.
EF Utilizando Asume una vida - Regula su - Realiza Realiza Escala de
ejercicios saludable. esfuerzo al ejercicios ejercicios y valoración
para mejorar - Comprende las participar en coordinados juegos de
su calidad de relaciones entre actividades para mejorar relajación para
vida la actividad física, lúdicas e identifica su calidad de mejorar su
(ejercicios de alimentación, vida. calidad de vida.
en sí mismo y en
relajación) postura e higiene otros la diferencia - Participa en
personal y del entre inspiración y movimientos y
ambiente, y la espiración, en giros
salud. reposo y coordinado de
- movimiento, en las relajación.
que mejoran su actividades
calidad de vida. lúdicas.
Se desenvuelve de - Se expresa -
manera autónoma a motrizmente para ejercicios y
través de su comunicar sus juegos para
motricidad. emociones mejorar su
- Comprende su calidad de
(miedo, angustia,
cuerpo. vida.
alegría, placer,
- torpeza, inhibición,
corporalmente. rabia, entre otras)
y representa en el
juego acciones
cotidianas de su
familia y de la
comunidad; así,
afirma su
identidad
personal.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Se inicia saludando a los estudiantes y realizando actividades permanentes saludo a Dios,

actualización del calendario, registro de asistencia y la práctica del lavado de manos.
Motivación

 Coloca en la pizarra los siguientes textos.

________________________________________1° Julio/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Invita a los estudiantes a leer los textos que escribieron dos niños Pablo y Sofía.

Yo escribiré un
Bandera roja y blanca,
poema a la bandera.
Alegras la mañana
Niños y adultos te
Dedican canciones,
Elegante, hermosa,
Radiante y bella,
Adornas nuestro corazón.

Y yo a mi familia, los Mamá y yo

Montes.
Ocultamos un tesoro,
Nadie lo conoce,
Todos lo buscan.
Es nuestro secreto,
Solo los montes lo conocen.

Saberes previos

 Responden a preguntas y comentan con sus compañeros y compañeras.

 ¿De qué trata el texto que escribió Pablo? y el texto de Sofía ¿De qué trata?
Conflicto cognitivo

 Pregunta: ¿Qué palabra se forma con las letras iniciales del texto que escribió Pablo? ¿Qué palabra
se forma con las letras iniciales del texto que escribió Sofía?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy escribirán acrósticos a la patria.

 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:

________________________________________1° Julio/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

DESARROLLO

PLANIFICACIÓN

 Colocados en círculo invita a escuchar un video https://www.youtube.com/watch?v=Wu4rsT5kbM8

 Pregunta: ¿Sobre qué nos habla en el video? escucha las ideas de los estudiantes y regístralas en la
pizarra.
 Observan y leen los acrósticos colocados en la pizarra.

 Dialogamos la palabra base es PERU,que es la paalbra que la leemos en forma vertical de color rojo
señalandola en cada acróstico.
 Analizamos la palabra base en los acrósticos respondiendo a preguntas ¿Dónde está ubicado la
palabra PERÚ en el primer acróstico? ¿Dónde está ubicado la palabra PERU en el segundo
acróstico?
 Reafirmo que la palabra base PERU en el primer y segundo acróstico esta al inicio,
RECUERDA: Un acróstico es un texto que consiste en escribir a partir de una palabra base.
 Les recuerdo el propósito de la sesión escribir acrósticos a la patria.
 Planifican completando el cuadro de doble entrada y respondiendo las preguntas con lluvia de ideas y
recordandoles ¿Qué debemos hacer para dar nuestras respuestas?

________________________________________1° Julio/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

¿Qué vamos a ¿Para quién vamos ¿Quién va a leer los

escribir? a escribir ? acrósticos ?
Para nuestra Patria
Un acróstico

. Textualización

 Escriben el acróstico en forma conjunta

 Escriben su primer borrador siguiendo las indicaciones.
 Pídeles que copien la palabra patria. (Palabra base) en forma vertical y de diferentes colores.

P
A
T
R
I
A
 Pasa por sus lugares acompañando este proceso, pregunta o formula preguntas que lleven a la
reflexión al niño o niña sobre los diferentes aspectos del texto: ¿cómo es?, ¿por qué ponemos la
primera letra en negrita o en un color diferente?
 En macro grupo con lluvia de ideas escribimos el acróstico con la palabra patria.
 Indico que en cada letra inicial puede ir una palabra, frase u oración.
Patria mía con
Andes maravillosos
Tradiciones, costumbres
Ríos caudalosos
Inmensos valles
Asi es mi amada patria Perú.

Revisamos

 Leen nuevamente el acróstico en macrogrupo.

 Revisamos el acróstico con una ficha de revisión para su primera versión de su texto.
 Interactúan y completan el cuadro de doble entrada que se coloca en la pizarra.
En nuestro acróstico… Si No
¿Escribimos la palabra base?
¿Las letras iniciales en forma vertical
es la palabra base.?
¿Las palabras u oraciones que
usamos se relacionan con patria ?

________________________________________1° Julio/5_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Transcriben el acróstico en una hoja colorea las letras iniciales y prepara dibujos para acompañar el
acróstico para compartirlo en familia.

CIERRE

Metacognición:

 Comenta con los niños y niñas sobre el trabajo realizado.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Sobre qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Reconoce la estructura externa de un acróstico.
Escribe acrósticos con temáticas y estructura textual
simple a partir de sus conocimientos previos y en base a
alguna fuente de información.
Revisa la adecuación de su texto al propósito.

________________________________________1° Julio/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHA
Escriben otro acróstico en hojas bond sobre temas relacionados la patria (bandera, Perú, costa, sierra,
selva) para socializarlo en el aula y elaborar nuestro álbum de acrósticos.

ACRÓSTICO REGIONES DEL PERÚ ACRÓSTICO REIONES DEL PERU

C________________________ S__________________________

O________________________ I__________________________

S________________________ E__________________________

T________________________ R__________________________

A________________________ R__________________________

A__________________________

ACRÓSTICO REGIONES DEL PERÚ ACRÓSTICO

S__________________________ P_____________________________

E__________________________ A_____________________________

L__________________________ T_____________________________

V__________________________ R_____________________________

A__________________________ I______________________________

A_____________________________

________________________________________1° Julio/7_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

ACRÓSTICO

B_____________________

A_____________________

N_____________________

D_____________________

E_____________________

R_____________________

A_____________________

________________________________________1° Julio/8_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes Reconoce la Escribe acrósticos Revisa la adecuación
estructura con temáticas y de su texto al
externa de un estructura textual propósito.
acróstico. simple a partir de
sus conocimientos
previos y en base
a alguna fuente
de información.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________1° Julio/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

 Formamos grupos de parejas se les entregara material base 10 y propondré que formen cantidades
uno diferente del otro y comparan con sus compañeros las cantidades (indicando quien tiene mayor,
menor e igual)
Saberes previos

 Responden: ¿Quién obtuvo mayor cantidad? ¿Quién obtuvo menor cantidad? ¿Quién obtuvo igual
cantidad?
Conflicto cognitivo

 Pregunta: ¿Qué acción realizamos para indicar, mayor, menor e igual?

 El propósito del día de hoy es:
Hoy comparamos y ordenamos números naturales hasta 50.

 Planteamos las normas de convivencia en forma conjunta:

DESARROLLO

Problematización

 Obserban los estudiantes en una ficha la sigujiente situación.

 Juanito anota en su cuaderno las frutas qwue se vende en el día.
VENTA DE FRUTAS
Sandia 23
Plátano 42
Pera 12
Naranja 16
Manzana 24
Piñas 24

________________________________________1° Julio/10_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Comprensión del problema

 Fomentar la comprensión del problema planteándoles las siguientes preguntas: ¿De qué trata el
problema? ¿Qué frutas vende Juanito?

Búsqueda de estrategias

 Pregunta: ¿Cómo podemos representar las cantidades de las frutas? ¿Con qué materiales podemos
representar las cantidades de frutas que vende Juanito?

 Distribuidos en grupos en tres grupos representan las cantidades de las frutas que vendio Juanito.
 Reciben base 10 cada grupo.
Grupo 1: Representa con base 10.

Sandia 23
Plátano 42
Sandia Plátano

Grupo 2 :Representa con base 10.

Pera 12
Naranja 16
Pera Naranja

Grupo 3: Representa con base 10.

________________________________________1° Julio/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Manzana 24
Piñas 24

 Cada grupo registra sus cantidades en tarjetas y ordena sus números de mayor a menor.

23 42 12 16 24

 Colocan en la pizarra las tarjetas en cada grupo y las ordenan de, mayor a menor y de menor a
mayor.

Socializa sus representaciones

 Verbalizan dos representantes de cada grupo las cantidades representadas en base 10 y responden a
las preguntas: ¿Qué cantidad es mayor de las que representaron?, ¿Qué cantidad es menor de las
que representaron? ¿Qué cantidad es igual de las que representaron? ¿Por qué?
Verbaliza la representación por un voluntario con el apoyo de las tarjetas.

Reflexión y Formalización

 Pregunta: ¿Qué hacemos para comparar dos cantidades? Escucha las respuestas de los estudiantes
y registra sus respuestas.
 Para comparar dos números naturales respondemos a las preguntas:
¿CUÁL ES MAYOR?, ¿CUÁL ES MENOR?, ¿CUÁLES SON IGUALES?
ES DECIR, SE TRATA DE DETERMINAR SI UN NÚMERO “ES MAYOR QUE”, “MENOR QUE” O
“IGUAL A” OTRO.
 Sistematizan la información en sus cuadernos de matemática.

¡COMPARAMOS NÚMEROS!
CUANDO UN NUMERO ES MAYOR, MENOR O IGUAL QUE OTRO Y QUEREMOS REALIZAR UNA
COMPARACIÓN USAMOS ESTOS SÍMBOLOS:

EL SÍMBOLO > SE UTILIZA PARA INDICAR QUE UN NÚMERO ES MAYOR QUE

OTRO. EL EXTREMO ABIERTO DEBE SEÑALAR HACIA EL NÚMERO MÁS
GRANDE Y EL EXTREMO QUE TERMINA EN PUNTA AL NÚMERO MAS
PEQUEÑO.
18 > 7 SE LEE: 18 ES MAYOR A 7

________________________________________1° Julio/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

EL < SIMBOLO SE UTILIZA PARA INDICAR QUE UN NÚMERO ES MENOR QUE

OTRO. EL EXTREMO QUE TERMINA EN PUNTA SEÑALA AL NÚMERO MAS
PEQUEÑO Y EL EXTREMO ABIERTO AL MAYOR.
15<36 SE LEE: 15 ES MENOR A 36

SI AMBOS NUMEROS SON EXACTAMENTE IGUALES ENTONCES UTILIZAMOS

EL SIGNO =
56 = 56 SE LEE= 56 ES IGUAL QUE 56

UNA DE LAS CARACTERÍSTICAS MÁS IMPORTANTES DE LOS NÚMEROS

NATURALES, ES QUE ESTÁN ORDENADOS.

Resuelven otras situaciones

 Monitorea el avance de otras situaciones realizando preguntas y repreguntas de las situaciones a

resolver.
 Completa con el signo que corresponda según cada comparación.

 Observa la imagen y ordena los números de mayor a menor.

________________________________________1° Julio/13_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

De menor a mayor: ____________________________________________________________

De mayor a menor: ____________________________________________________________

 Observa y coloca el signo donde corresponda:

s alumnos dirán una petición

espontáneamente por la iglesia y por
el
________________________________________1° Julio/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

mundo
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Comparo números naturales hasta el 50 con

signos.

Ordeno números de mayor a menor o

viceversa hasta el 50

________________________________________1° Julio/15_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

FICHAS
Comparamos cantidades

1. Teófila alimenta a sus ovejas y Juanita a sus gallinas. Ellas están muy contentas, pues sus
animales se encuentran sanos. ¿Quién tiene más animales para alimentar?

a) Respondan.
• ¿Cuántas ovejas hay? ¿Cuántas gallinas hay?

b) Representen la cantidad de ovejas y la cantidad de gallinas usando el material base diez.

Luego, dibujen.
c) Finalmente, escriban los números y el signo > o <, según corresponda.

 ________________ tiene más animales para alimentar.

2. María ha comprado plátanos verdes para preparar un rico tacacho. Ella los ha colocado en dos
bandejas. ¿En qué bandeja hay menos plátanos?
a. Marquen con una X la bandeja que tiene menos plátanos.
Bandeja 1 Bandeja 2

b. Completen.
• En la bandeja 1 hay plátanos y en la bandeja 2 hay plátanos.

c. Observen la recta numérica y rodeen con una los números que representan la cantidad
de plátanos de cada bandeja.

d. Completen con los números y con > o <, según corresponda.

Bandeja 1 Bandeja 2

________________________________________1° Julio/16_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

e. Pinten el recuadro que contiene la respuesta correcta

• Hay menos plátanos en la bandeja 1 bandeja 2

3. Urpi y Hugo juegan a ordenar tarjetas con números de forma

creciente. ¿Cuál número colocan primero y cuál colocan al último?

a. Selecciona los stickers de abajo con números, recórtalos y

pégalos en cada recuadro de menor a mayor.

Completa.
• Urpi coloca primero el número y al último coloca el .

• Hugo coloca primero el número y al último coloca el .

4. Compara usando <, >, ó =.

________________________________________1° Julio/17_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

________________________________________1° Julio/18_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Señala el número mayor de cada fila.

Colorea el número menor:

________________________________________1° Julio/19_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Ordena los números de menor a mayor.

Une los números de mayor a menor:

5 1

10
8

7
3
6
9
2
4

Une los números de mayor a menor:

10 70
0
30
20

40
60
80
50
10
90

________________________________________1° Julio/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Une los números de mayor a menor:

25 27

24
22

23
28
19
20
21
26

Une los números de menor a mayor:

9 2

3
6

4
5
10
8
7
1

Une los números de menor a mayor:

50 90

60
40

30
80
20
10
10
70 0

________________________________________1° Julio/21_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Une los números de menor a mayor:

25 20

22
26

21
28
23
19
27
24

________________________________________1° Julio/22_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidades:
- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Comparan Ordenan
números números de
naturales hasta el mayor a menor o
50 con signos. viceversa hasta
el 50
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

1 Lo logré
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________1° Julio/23_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Saludan a los estudiantes y se dirijen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Pelota al blanco”
 En este juego se busca mejorar la puntería de lanzamiento en grupos de seis a ocho participantes.
 Tan solo necesitaréis un balón y colocar a dos jugadores de ambos equipos como lanzadores que se
colocarán a los lados y a una distancia de entre 5-10 metros de ellos aproximadamente.
 El objetivo es lanzar el balón a los compañeros y estos tendrán que evitar ser tocados esquivando el
balón con el cuerpo. Los que sean tocados tres veces cambian su papel con el lanzador.
Saberes previos

 Responde las siguientes preguntas:

• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo

 ¿Qué sentiste al realizar la dinámica?

 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE JUEGOS DE RECREACIÓN
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Realizamos ejercicios de recreación.
 Derribar Castillos
Organización:
 Se divide la clase en dos equipos y se disponen unos cinco o seis ladrillos (la cantidad
puede ser variable) separados en la línea de ataque de cada uno de los campos de voleibol.
Cada equipo posee unos cinco o seis balones y deben intentar derribar los «castillos»
(ladrillos) del campo contrario. El primer equipo que lo consiga gana un punto.
Reglas:
 No se puede defender poniéndose delante del «castillo» (ladrillo).
 Hay que tirar siempre sin pasarse de la línea de saque del campo de voleibol (si viéramos
que queda muy lejos, podemos marcar otro límite de tiro).
 Los balones que quedan entre la línea de tiro y la mitad de la pista, pertenecerán al equipo
del campo correspondiente donde quedan situados dichos balones. Lógicamente, los
balones que se van por detrás de la línea de tiro también pertenecen al equipo que se
encuentra situado en ese campo.
________________________________________1° Julio/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Pierde un punto el equipo en el que:
 Alguno de sus jugadores defienda un castillo.
 Alguno de sus jugadores tire delante de la línea o zona marcada.
 Alguno de sus jugadores coja un balón que no estaba situado en su zona correspondiente
(campo).

 El Pitcher
 Este juego es una adaptación del beisbol que le encanta a los niños. En lugar de utilizar un
bate de béisbol, se golpea con el pie y las bases son aros. Las reglas se pueden adaptar
dependiendo del curso.
 Es un juego muy sencillo pero que funciona genial.
 Aquí un ejemplo de progresión: con la mano primero, segundo con el pie, con el bate de
béisbol (sobre pelota de plástico) y por último el jugador que batea puede elegir batear una
pelota de plástico o una pelota de tenis.

 La Pelota Canadiense
 El objetivo es dar con la pelota al niño/a que hace la carrera. Un equipo batea y el otro está
repartido por la pista.
 Un niño/a del equipo defensor (los que deben atrapar la pelota) se encarga de lanzar la
pelota rodando por el suelo al alumno que le toca batear (Variantes: golpeo con la mano,
con un bate de béisbol a una pelota de plástico, etc.). Dicho alumno golpea la pelota y debe
correr para pasar por detrás del aro y volver a la zona donde está su equipo (área de fútbol
sala).
 Mientras, el otro equipo debe coger la pelota e intentar quemar al alumno que ha bateado,
con la condición de que el alumno que tiene la pelota no puede desplazarse con ella, pero sí
pasar a los demás compañeros que deberán situarse cerca del alumno que ha bateado para
intentar eliminarlo antes de que llegue a la zona de su equipo.

________________________________________1° Julio/25_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 La Trinchera
Organización:
 Dos equipos. Un campo cuadrangular o rectangular (3 x 4 aprox. según se vea) con una
colchoneta «de las grandes» en medio sujetada por bancos suecos. Un equipo se sitúa
dentro de la zona delimitada y el otro fuera.
Reglas:
 El equipo situado fuera de la zona cuadrangular tiene el balón.
 Su objetivo es eliminar a los que están dentro de la zona a través de lanzamientos y siempre
desde los extremos (nunca desde los laterales).
 El equipo que está dentro puede utilizar la colchoneta como una trinchera y protegerse con
ella.
 El equipo que está fuera puede pasarse la pelota de un lado a otro sin lanzar al equipo
contrario.
 El equipo que está dentro no puede tocar la pelota bajo ningún concepto, si la tocan
eliminado. Si la pelota se queda dentro uno del equipo que está fuera puede acceder a
cogerla y continua el juego.
 Se comienza con un balón y cada minuto o minuto y medio se añade un balón más para
ponerle más dificultad al equipo que está dentro.
 Se cambia de rol cuando el equipo de fuera consigue eliminar a todo el de dentro.
 Ganará el equipo que aguante más tiempo en la trinchera.
 El equipo que está dentro no se puede montar en los bancos pero si sentarse en ellos.
CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
 ¿Qué tema tratamos?
 ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

________________________________________1° Julio/26_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

-
calidad de vida.

- Participa en movimientos y giros coordinado

de relajación.

-
calidad de vida.

________________________________________1° Julio/27_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Competencia:
Asume una vida saludable. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad.
Capacidad: Capacidad:
- -
alimentación, postura e higiene personal y del -
ambiente, y la salud.
-
Criterios de evaluación
Realiza ejercicios Participa en Participa en
coordinados para movimientos y ejercicios y juegos
mejorar su calidad giros coordinado para mejorar su
de vida. de relajación. calidad de vida.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________1° Julio/28_____________________________________