__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N°5
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque orientación al bien común evaluación

C Escribimos Escribe diversos - Adecua el Producción de Lista de

cuentos tipos de textos en su (Cuento) a la Cuento a la un cuento. cotejo.
usando lengua materna. situación situación
mayúsculas comunicativa comunicativa Ficha de las
- Adecúa el texto a
la situación considerando el considerando el mayúsculas.
comunicativa. propósito propósito
- Organiza y comunicativo, destinatario y
desarrolla las destinatario y las las
ideas de forma características características.
coherente y más comunes del
cohesionada. tipo textual.
Ordena las
- Utiliza - ideas en torno a
convenciones del forma coherente y un tema y las
lenguaje escrito cohesionada. desarrolla para
de forma Ordena las ideas ampliar la
pertinente. en torno a un tema información.
Reflexiona y y las desarrolla
evalúa la forma, para ampliar la
el contenido y información, sin Utiliza las
contexto del texto contradicciones, mayúsculas
escrito. reiteraciones que contribuyen
innecesarias o a dar sentido a
digresiones su texto
-
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, uso de
las mayúsculas)
que contribuyen a
dar sentido a su
texto.
M Resuelve - Representa Ficha de trabajo Lista de
Expresiones
problemas de diversas números de Cuaderno de cotejo.
numéricas
cantidad. representaciones y cuatro cifras trabajo Minedu
con U, D y C
lenguaje numérico con
- Traduce su comprensión de: material base
cantidades a diez.
-
expresiones
como unidad del
numéricas. Representa
sistema de
- Comunica su numeración números de
comprensión decimal, sus cuatro cifras
sobre los equivalencias entre de manera
números y las unidades menores, gráfica y
operaciones. el valor posicional simbólica.
- Usa estrategias y de un dígito en
procedimientos números de cuatro Resuelve
cifras y la situaciones
________________________________________4° Marzo/1_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

de estimación y comparación y el problemáticas

cálculo. orden de números. con números de
4 cifras
- Argumenta utilizando el
afirmaciones ábaco.
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.

PS Respetamos - - - Acuerdos de Escala de

las normas y democráticamente respetuoso e problemas convivencia y valoración
acuerdos de en la búsqueda inclusivo con sus que afectan la fichas de trabajo
convivencia del bien común. compañeros de convivencia acerca de la
- aula y propone en el aula. convivencia.
todas las acciones para -
personas mejorar la acuerdos de
convivencia a partir convivencia
de la reflexión que
sobre conductas consideren
propias o de otros. necesarios
Evalúa el para vivir en
cumplimiento de armonía.
sus deberes.
-
construcción
consensuada de
normas de
convivencia y
elección de
representantes del
aula teniendo en
cuenta los deberes
del niño, y evalúa
su cumplimiento

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación

 Saludamos amablemente a los estudiantes y los invitamos a cantar la canción: “La responsabilidad”.
Visualizan el video.
 Saludamos a los estudiantes amablemente y les pedimos organizarse en equipos de 4 o 5 integrantes
,luego les entregamos una cartilla para jugar al ¡Juego de las palabras!
 Entregamos dos dados a cada equipo para que cada integrante los lance y según el número de cada
dado establecen la relación para identificar la palabra que les toca reconocer , continua lanzando si no
se equivoca, Gana el estudiante que termina una fila completa en línea recta o diagonal.

________________________________________4° Marzo/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUCCIONES RECUERDA
Amarillo: ¿Qué tipo de palabra es?  Tipos de palabras:
Azul: crea una frase con la palabra que te haya tocado.  Sustantivos
Verde: di otra palabra del mismo tipo.  Adjetivos
Rosa: crea una pequeña historia con la palabra.  Determinantes
Naranja: crea una frase con tres palabras de esa línea.  Verbos
Lila: elige tú  Adverbios
 Pronombres

 Preguntamos:¿De qué trata el juego? ¿En qué consiste? ¿Qué materiales utilizaron?¿Respetaron los
turnos de sus compañeros? ¿Tuvieron alguna dificultad?¿Lograron solucionarlas?
Saberes previos

 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué partes tiene un cuento? ¿Con qué palabra inicia un
cuento? ¿Qué debe ir al inicio de un cuento? ¿Debemos de consideras las mayúsculas al redactar su
cuento?
 Planteamos el propósito de la sesión:

ESCRIBIR UN CUENTO UTILIZANDO MAYÚSCULAS

 Los niños y niñas elegirán las normas que cumplirán en este día:

 Utilizar las palabras mágicas (por favor, gracias, permiso, perdón).

 Utilizar adecuadamente los materiales brindados.
 Respetar las opiniones de sus compañeros.

________________________________________4° Marzo/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
DESARROLLO

 Leen el siguiente cuento:

En busca de amigos
Había una vez, un gigante que quería tener amigos. Pero cuando salía del
bosque y visitaba a los vecinos de un pueblo cercano, todos gritaban y
huían de él despavoridos.

El gigante estaba cada vez más triste. Se encontraba solo y no tenía nadie
con quién hablar.
Un día tuvo una idea. Se sentó en un claro del bosque, cogió su flauta y
se puso a tocar una preciosa canción.

Al poco rato, se vio rodeado de los vecinos del pueblo. Y, al acabar su

canción, todos le dedicaron un cariñoso aplauso. El gigante sonrió
encantado. ¡Tenía gente a su alrededor!
¡Por fin había hecho amigos!

 Responde en forma oral

 ¿De qué trata el texto?
 ¿Qué quería el gigante?
 ¿Por qué se sentía triste y solo?
 ¿Qué hizo para conseguir amigos?
 ¿Te gusta tener amigos? ¿Por qué?
 ¿Con qué hecho del cuento se relaciona la imagen? ¿Por qué crees que se eligió esa imagen y no otra?
 El tipo de texto que acabas de leer, ¿es informativo, narrativo o descriptivo? ¿Por qué?
Planificación

 Invitamos a los estudiantes que antes de escribir un texto se debe de planificar.

 Proporcionamos un cuadro de planificación del cuento:
¿Qué escribiremos? Un cuento.
¿Sobre qué escribiremos? Sobre la convivencia.
¿Cómo organizaremos nuestras ideas? Inicio
Nudo
Desenlace
¿Qué tipo de lenguaje utilizaremos? Formal
 Comparten las respuestas en equipos.
Textualización

 Los estudiantes completan un cuadro que les permitan organizan sus ideas.
¿Cuáles son los personajes?
¿Dónde sucede la acción?
¿Qué sucede?
¿Por qué sucedió?
¿Cómo terminó?

 Indicamos que pueden utilizar conectores de inicio, nudo y desenlace.

Inicio Nudo Desenlace

________________________________________4° Marzo/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 En un lugar muy lejano…  Entonces…  Al final…

 Hace mucho tiempo…  De repente…  Finalmente…
 Cierta vez...  De pronto…  Cuando todo terminó…
 Una mañana…  Sin darse cuenta…  Por fin…
 Todo comenzó cuando...  Imprevisiblemente…  … y colorín colorado, este
 Vivía una vez…  En un momento dado… cuento se ha acabado
 Érase una vez…  Desde que yo recuerdo…
 Pueden guiarse a través del siguiente esquema:

……………………………………
Había una vez _______________________________________________________________
________________________________________________________________ porque
___________________________________________________________________________
Entonces, __________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Al día siguiente, ______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Sin embargo, ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Finalmente, _________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
REVISIÓN

 Comparten su cuento con su compañero del costado, y escuchan su opinión para agregar más
hechos, o quitar hechos, escriben en su “ primer borrador”.
 Luego miran el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=D_mgJ41Xfs8

 Con ayuda del diccionario, los estudiantes, revisan las palabras confusas o que tienen dudas sobre su
escritura y revisan que estén utilizando adecuadamente las mayúsculas en sus escritos.

________________________________________4° Marzo/5_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Se les reparte una copia con los siguientes carteles para que peguen en sus cuadernos.

________________________________________4° Marzo/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Resuelven actividades referentes al uso de las mayúsculas.

USO DE LAS MAYÚSCULAS
1. Completar:

Todos los propios de , animales, o

cosas, se

escriben con .

nombres personas lugares mayúsculas

2. Selecciona la oración correcta.

maría y carlos son amigos. Luis va a las piscinas.

teresa es buena amiga. Ramón es un burro.

3. Selecciona los nombres y une con las imágenes

Amanda Ambato Tienda Evelin Fido

4. Lee detenidamente y escribe la regla correspondiente para el uso de las mayúsculas.

a) Ya es tarde. Es hora de irnos.
__________________________________________________________
b) Teresa – El ratón Mickey - Piura – Europa.
__________________________________________________________
c) Sumo Pontífice - Alcalde de Lima – Presidente de la República – Distinguido Ministro.
___________________________________________________________

Recuerda esta regla:

“Cuando van a acompañados de un nombre
propio se escriben con minúscula”

CIERRE

________________________________________4° Marzo/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Se ubican en un círculo y responden ¿Les ayudaron los cuadros de planificación? ¿Cuál fue la función
de las mayúsculas en el cuento? ¿En qué otros tipos de textos podemos utilizar las mayúsculas?
 Se aplauden, felicitan y abrazan por el esfuerzo en la sesión.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

Escribimos un cuento
1. Piensa en un cuento que te gustaría escribir. Primero, completa el plan de redacción, luego, en
una hoja aparte redacta la primera versión de tu cuento. Finalmente, pídele a tu maestro (a) que
te oriente para corregir la ortografía y redacción.

¿Qué tipo de cuento quieres Misterio Terror Fantasía

hacer? ____________________________________

¿Cuál es el público al que __________________________________________

va dirigido? __________________________________________

¿Dónde se desarrollará?
En el campo En la ciudad En el espacio

¿Quiénes serán los __________________________________________

personajes? __________________________________________

¿Cuándo sucederán los ( ) En la actualidad

hechos?
( ) En el pasado

( ) En el futuro

¿Qué detalles te gustaría __________________________________________

considerar? __________________________________________

¿Cuál será el conflicto __________________________________________

principal? __________________________________________

2. Escribe aquí la versión final de tu cuento, teniendo en cuenta sus partes:

Título: _____________________

Inicio: ________________________________________________________
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
________________________________________4° Marzo/8_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Nudo: ________________________________________________________
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Desenlace: _____________________________________________________
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

3. Identifica las partes del cuento y escríbelas.

EL PEQUEÑO ESCRITOR

Había una vez un pequeño cometa que vivía en la galaxia de los

Cometas Azules. Compartía este lugar con muchos otros cometas, más
grandes que él, que cada cierto tiempo salían a recorrer el universo. Eso
lo ponía triste porque se quedaba solo.
Una noche, cuando miraba en lo alto del cielo unas estrellas que parecía
que le guiñaban los ojos, sintió algo raro en su pequeño cuerpo. Se miró
por todos lados para ver qué sucedía y se dio cuenta que la estela que
todos los cometas tienen, empezaba a crecer en su espalda... “¡Qué
emoción! Pronto podría salir a pasear junto con los otros cometas”.
Pasó un día, una semana, un mes... mucho tiempo y nada… su estela
seguía igual, no había crecido ni un solo centímetro. ¿Qué pasaba?
-Seguro será un cometa apagado -decían los cometas viejos sentados en
sus cómodas mecedoras-. Tendrá que dedicarse a cuidarnos. El pequeño
cometa pasó mucho tiempo triste, hasta que un día encontró a un viejo
cometa con quien se puso a conversar. Este le contó todos los viajes que
había hecho y las aventuras que había pasado.
Desde ese día, el pequeño cometa lo va a cuidar y le pide que le cuente
todas sus experiencias. ¿Por qué? Porque ha decidido ser un escritor y
contar a todo el mundo las aventuras de los cometas; total, pensaba,
leyendo también se puede tener grandes aventuras.

4. Ordena las siguientes viñetas de la historieta.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________4° Marzo/9_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

5. ¿Alguna vez te ha pasado algo gracioso? ¡Cuéntalo en estas líneas!

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

6. Colorea los títulos de los textos que conoces o que hayas oído:

Blanca Nieves Juan sin miedo El principito.

Pinocho El gato con botas. Caperucita Roja
El flautista de Hamelin Rapunzel. Alicia en el país de las maravillas.

¿De qué textos se trata? ___________________________________________

Recuerda que:

Un cuento puede tener características (personajes, situaciones, etc.) muy parecidas a la

realidad. Pero no siempre es así. Tú conoces muchos cuentos cuyos elementos son producto
de la fantasía del autor.

Observa y lee los textos:

Floté por el aire y empecé a ver desde lo

alto lo hermoso del campo: ¡los árboles, el Había una vez un perro grande y de
pasto, las casas, los animales, todo...! mucho pelaje. Su dueño estaba orgulloso
Pero, cuando me fijé bien, todo era de de él, siempre estaban juntos y....
color rosado. Entonces...

Responde:
 ¿Qué diferencia hay entre estos dos textos?
________________________________________________________________________
 ¿Existe en realidad un árbol rosado o una niña que flote?
________________________________________________________________________
________________________________________4° Marzo/10_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 ¿Qué necesitas para escribir hechos tan curiosos?

________________________________________________________________________

 Deja salir tu imaginación, crea tus personajes y escribe tu cuento.

Puedes empezar con:
Érase una vez ………….
Había una vez ………….
Cierta vez ……………….

Título: _____________________

Inicio: ________________________________________________________
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Nudo: ________________________________________________________
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Desenlace: _____________________________________________________
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

________________________________________4° Marzo/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Refuerzo:

1. Se han omitido las mayúsculas en diversas palabras. Escríbelas y explica por qué deben ir
mayúsculas.
a) mi papá observa con atención la conducta de Francisco
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

b) ¡qué emoción! llegará el jefe de estado.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

c) visitaremos el palacio de justicia y el museo de la nación mañana.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

d) ¿a qué lugar viajarías a Cuzco o Trujillo?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. Emplea la letra mayúscula cuando sea necesario.

(pueblo) : Los estudiantes viajaron a Jauja.

(iglesia) : __________________________________________________

(revista) : __________________________________________________
(presidente) : __________________________________________________

(músico) : _________________________________________________

(libro) : __________________________________________________

3. Completa el siguiente cuadro. Coloca cada palabra en el apartado que corresponde.

naomi candado sofia emilio avión

josé méxico perro cama maceta

guadalajara veracruz dinero plátano camioneta

helado

CON MAYÚSCULA CON MINÚSCULA

________________________________________4° Marzo/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Adecua el Ordena las ideas Utiliza las
Cuento a la en torno a un mayúsculas que
situación tema y las contribuyen a
comunicativa desarrolla para dar sentido a su
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes considerando el ampliar la texto
propósito información.
destinatario y las
características.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1

3
4

10

________________________________________4° Marzo/13_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

 Se forman cuatro grupos y se les indica que participaran en la dinámica: “La Batalla de los Números”.
Para ello, se entrega a cada grupo tarjetas con los números del 0 al 9; con los cuales deberán de
formar la cifra que menciona en la maestra. Ganará el grupo que forme todas las cifras en el menor
tiempo posible.

ANÉCDOTA
Un día me fui con mis 4 hermanas y mis 2 padres a Chancay de visita a los baños termales, compramos
nuestros tickets a 15 soles, pagando un total de 105 soles entre todos. Cuando llegó la hora de entrar a
bañarse, nos hicieron esperar por que una delegación de 35 personas iba a ingresar antes que nosotros.
Cuando al fin ingresamos le dije a mi mamá que me enseñara a nadar; entonces mi mamá me puso en su
espalda y empezó a nadar.
Después de un rato mi mamá se dio cuenta que me estaba ahogando, me saco casi muerta; luego de un rato
nos reímos del infortunado suceso.
Para olvidar el amargo incidente, mi papá nos invitó a almorzar. Mis padres pidieron chancho al palo, cada
plato costaba 35 soles; mis hermanas pidieron pato al ají, al costo de 25 soles; y yo pedí una rica trucha
frita, a 30 soles. Al final, mi papá pago un total de 200 soles. Todo estuvo delicioso.
Al término del almuerzo regresamos a casa.

 Después del juego se plantean las siguientes preguntas: ¿Lograron presentar las cifras mencionadas
en la anécdota? ¿Les fue difícil la actividad? ¿Qué números siguen a la centena? ¿Cómo podemos
representar la unidad de millar? ¿Qué materiales podemos utilizar para representar números hasta la
unidad de millar? Anotamos algunas de las respuestas en la pizarra.
 Luego, presentamos el propósito de la sesión:

REPRESENTAR LOS NÚMEROS CON U, D Y C

 Los niños y niñas en consenso elegirán las normas que cumplirán en este día:

 Respetar las opiniones de sus compañeros.

 Levantar la mano al participar.
 Mantener su lugar limpio y ordenado.

DESARROLLO

________________________________________4° Marzo/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Familiarización del problema:

Leemos. Raúl visitó la parcela de su tío. Cuándo llegó, vio que estaba ordenando varios sacos de
cacao.
a. ¿Cuántos kilos de cacao hay en cada grupo? Completamos la cantidad de sacos en los
recuadros en blanco.

Hay sacos de 10 kg.

Con estos sacos, se pueden
armar sacos de 100
kg y de 10 kg.
Hay en total kg.

Hay sacos de 100 kg.

Hay sacos de 10 kg.
Hay en total kg.

Hay sacos de 100 kg.

Hay sacos de 10 kg.
Hay en total kg.

Hay sacos de 100 kg.

Se puede armar
sacos de 100 kg y de
10 kg.
Hay en total kg.

________________________________________4° Marzo/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Hay sacos de 10 kg.

Se puede armar
sacos de 100 kg.
Hay en total kg.

Hay sacos de 100 kg.

Hay sacos de 10 kg.
Hay en total kg.

 Organizados a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y se entrega los materiales de trabajo:
hojas de colores, plumones, ábacos, regletas de colores, etc.
 Responden preguntas: ¿Cómo podemos representar el problema?, ¿Podrían explicar el problema de
otra forma?; ¿Han resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hicieron?
 Sobre la base de las respuestas obtenidas los estudiantes se ponen de acuerdo en su grupo para
ejecutar la estrategia propuesta por ellos.
Búsqueda de estrategias:

 Responden preguntas para comprender mejor el problema: ¿Qué materiales nos ayudarán en el
problema propuesto? ¿Cómo podemos resolverlo? ¿Creen que podemos utilizar los materiales
multibase para representar los números?
 Escriben en diferentes carteles los procedimientos que pueden utilizar para resolver el problema
propuesto anteriormente.
Representación

 Dialogan en equipo, se organizan y proponen de qué forma resolverán el problema planteado.

 Luego se pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
a. Dibujo la cantidad de sacos y completo cada tablero.
 2 sacos de 100 kg y 8 saquitos de 10 kg.

Centenas Decenas Unidades

Con el material base
diez
Con una suma 200 + 80

________________________________________4° Marzo/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 1 saco de 100 kg y 13 saquitos de 10 kg.

Centenas Decenas Unidades

Con el material base
diez
Con una suma 200 + 80

Formalización del aprendizaje:

 En pares los niños y niñas reflexionan sobre los elementos que se utilizan en la representación de
números naturales reforzando lo aprendido en la sesión:

10 centenas forman 1 unidad de millar.

1 unidad de millar = 10 centenas = 1000 decenas = 1000 unidades.
1 Um en cifras: 1000 1 Um en palabras: 1

Lo representamos gráficamente del siguiente modo:

Dibujamos 10 centenas Lo escribimos en el

juntas o usamos este tablero de valor
cuadrado que representa posicional
1000

UMCDU1000

1 Um= 10 C= 100 D= 1000 U

 En equipos, los estudiantes resuelven situaciones problemáticas los siguientes ejercicios para
reforzar lo que recordaron.

________________________________________4° Marzo/17_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 En grupos comentan ¿Qué materiales utilizamos para resolver los ejercicios propuestos? ¿Cuáles
fueron las estrategias que utilizamos?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Leo. Raúl ayudó a su papá a averiguar cuántos kilos de cacao lleva a cada almacén.
a. Escribo la cantidad de kilos de cacao que guardaron encada almacén y efectúo los canjes
necesarios.

b. Anoto cómo se leen las cantidades de cacao que se guardaron en los almacenes 1, 2 y 3.
Con números Con palabras
Almacén 1
Almacén 2
Almacén 3

CIERRE

 Responden preguntas para realizar la meta cognición: ¿Qué actividad te ayudó a entender más la
representación de los números? ¿Qué actividad fue más difícil? ¿Por qué? ¿Qué puedes hacer para
superar tus dificultades para resolver, los problemas propuestos?
 Como actividad de extensión los niños y niñas resuelven actividades de aplicación.
FICHA DE TRABAJO

________________________________________4° Marzo/18_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

1. El Ministerio de Educación repartió diversos libros. Si la institución educativa de Benjamín recibió 10 cajas
de libros. ¿Cuántos libros recibió en total?

a. Observen la imagen y respondan.

¿Cómo están organizadas las cajas? ___________________________________.

¿Cuántas cajas hay? ________________________________________________.

¿Cuántos libros hay en cada caja? _____________________________________.

b. Representen gráficamente, con el ábaco y el material base diez, el total de libros que recibió la institución
educativa de Benjamín.

El total de libros que recibió la I. E. fue de libros.

c. Expliquen a una compañera o un compañero como formaron la unidad de millar usando el material base
diez. Luego, completen la igualdad.

2. Arturo revisó el inventario de útiles de escritorio en el almacén donde trabaja. ¿Cómo se expresan estas
cantidades en números?

________________________________________4° Marzo/19_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

a. Representa en el ábaco la cantidad de plumones y lapiceros que hay en el almacén. Luego, completa:

b. Registra en el tablero de valor posicional la cantidad de útiles que se muestra en cada caja.

Arturo también verificó la etiqueta de cada caja. ¿Cuáles están correctamente escritas? Marca con
un .

Útiles de almacén Tablero de valor posicional

Um C D U

Lapiceros
Plumones

Borradores

Tajadores

Hay 15 C 25 U de Hay 2 UM 406 D de Hay 91 C 7 U de

lapiceros. tajadores. borradores.

Hay 15 Um 25 U de Hay 42 C 3 D 2U de Hay 900 D 7 C de

lapiceros. plumones. borradores.

c. Para distribuir los libros en la biblioteca, el director prepara paquetes con 10 libros cada uno.
¿Cuántos paquetes organizará con los libros de una caja? Dibújenlos.

________________________________________4° Marzo/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Se organizarán paquetes.

d. Representen en cada ábaco la cantidad de libros que hay, según lo que se indica.

e. Completen la tabla y las expresiones.

N° de cajas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Cant. de libros 100

Cant. paquetes 10 20
de 10 libros.

o Con una caja de libros, se pueden armar paquetes de libros.

o Con 10 cajas de libros, se pueden armar paquetes de libros.

o En 10 cajas de libros hay libros.

o En total, hay libros.

________________________________________4° Marzo/21_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Criterios
Representa Representa Resuelve
números de números de 4 situaciones
cuatro cifras con cifras de manera problemáticas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes material base gráfica. con números de
diez. 4 cifras
utilizando el
ábaco.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1

9
10

________________________________________4° Marzo/22_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación

 Dialogamos con los estudiantes acerca de lo trabajado en la sesión anterior: ¿Qué se entiende por
convivencia? ¿Qué acciones deberíamos realizar para una buena convivencia? ¿A quiénes benefician
la convivencia armónica? ¿Es importante acordar y cumplir normas de convivencia en el aula?
 Iniciamos la sesión presentando un caso para que la analicen.

La profesora Rita indicó a los estudiantes que hicieran Roberto decidió quedarse un rato más en el patio.
una fila para ingresar a otro salón a ver una exposición.

Respeten su tumo.
Ingresen en orden.

¿Hacer fila? No
perderé mi
tiempo.

Cuando empezaron a ingresar, Roberto intentó meterse La profesora se dio cuenta de lo que pasaba y le
a la fila haciéndose el disimulado. llamó la atención.

Roberto, debes
Roberto, debes
esperar.
respetar la fila.

 Luego de observar y leer la historieta, responden las preguntas planteadas: ¿Qué opinan de la actitud
de Roberto? ¿Cómo creen que se sintieron los demás estudiantes al ver que Roberto no cumplía las
reglas? ¿ha sucedido algo parecido en tu escuela? ¿Cómo resuelven este tipo de situaciones?
Saberes previos

 Dialogan sobre las preguntas: ¿Creen que las normas de convivencia son importantes? ¿Por qué?
¿Qué sucedería si no se establecerían normas de convivencia en el aula? ¿Creen que debe haber
sanciones reparadoras en caso no se cumplan las normas? ¿Por qué?
 Se anotan sus respuestas en la pizarra.
Conflicto cognitivo

 ¿Cómo puedes ser más tolerante y fomentar una sana convivencia?

 El propósito del día de hoy es:
REFLEXIONAR SOBRE LA IMPORTANCIA DE CUMPLIR LAS NORMAS PARA LOGRAR
UNA CONVIVENCIA ARMONIOSA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

________________________________________4° Marzo/23_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Levantar la mano antes de hablar
 Lavarse las manos
DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN

1. Reúnete con una compañera o un compañero, observen y lean el siguiente caso.

En el aula de cuarto grado, se han presentado algunos problemas de actitudes y desorden en la
clase. Un día, la profesora Roberto encontró a los estudiantes alborotados, los materiales en el
piso, las mesas desordenadas y la pizarra con algunos nombres. Al ver esta situación, ella ha
tomado la decisión de abordar este problema con los estudiantes. Los ha reunido para
dialogar y proponer entre todos ideas que ayuden a mejorar la convivencia en el aula. Los
estudiantes han respondido con entusiasmo y todos desean participar proponiendo sus ideas.

2. Dialoga con tu compañera o compañero y respondan las preguntas. Tengan en cuenta lo que
leyeron y observaron en la imagen anterior.

¿Sobre qué están dialogando los estudiantes y su profesora?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

¿Cuáles son los problemas que se observan ¿Qué soluciones proponen los estudiantes
en el aula? frente al problema?

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.

 Pedimos a los estudiantes que, de manera personal y en silencio, lean la información de las
fichas que se les proporciona.
________________________________________4° Marzo/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

LA CONVIVENCIA EN EL AULA

Para convivir en armonía en el aula, sus miembros deben poner en práctica valores como la tolerancia, la libertad y la
responsabilidad La tolerancia permite comprender que todas las demás personas son valiosas e importantes, sin distinción
por sus diferencias, gustos o preferencias La libertad implica ser capaces de tomar decisiones autónomas, mientras que la
responsabilidad invita a realizar las tareas sin que nadie lo exija, así como asumir las consecuencias de las decisiones y
acciones.
Los acuerdos de convivencia
En el aula, todos deben participar en la elaboración de los acuerdos de convivencia. Estos son comportamientos deseados que
ayudan a vivir en armonía, pues indican qué es lo que está o no está permitido hacer.
Algunos de estos acuerdos son los siguientes:

Levantar la mano para Escuchar con atención. Pedir por favor y dar las gracias
hablar.

Entregar las tareas en los plazos Llegar puntual a clases. Cuidar los bienes comunes.
establecidos.

¿Por qué son importantes las normas?.

¿Qué pasaría si estuvieras en la biblioteca haciendo un trabajo importante y llegara otra persona y se pusiera a
escuchar música a todo volumen? No podrías utilizar ese lugar con el propósito para el que fue hecho y
probablemente se generaría un conflicto.
Por eso existen las normas, que contribuyen con los siguientes aspectos:
 Hacen posible la convivencia entre las personas.
 Permiten tener claridad y seguridad acerca de cómo debemos comportarnos.

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 Protegen lo que la sociedad considera valioso (derechos, costumbres, creencias, etc.).

 Nos ayuda a desarrollarnos como personas y a aprovechar los beneficios de vivir en sociedad.
 Nos dan confianza yseguridad de que nuestros derechos serán respetados.
 Nos ayudan a prevenir problemas o conflictos con los demás.

¿Qué ocurre si no se respetan las normas?

Las normas no solo señalan lo que se debe hacer, también indican las sanciones que corresponden cuando estas
no se cumplen. De esa manera, buscan reprender o corregir las conductas inadecuadas que van en contra de la
convivencia en sociedad.
En el caso de las normas jurídicas o leyes, son las autoridades, como la Policía Nacional, las encargadas de
imponer las sanciones, incluso haciendo uso de la fuerza, pero siempre con el respeto a los derechos
fundamentales de las personas.

NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR

La escuela es el lugar donde los niños y jóvenes aprenden a desarrollar muchas de sus capacidades y donde
conviven con otras personas de su edad, así como con los profesores y las demás personas que trabajan en ese
lugar.
Para que esa relación de convivencia sea armoniosa, es necesario respetar una serie de normas. Algunas de ellas
son:
 Valorar y aceptar a todos por igual, sin discriminar a nadie.
 Tratar a los demás con respeto, sin insultos ni apodos que los puedan ofender.
 Comportarse debidamente en cada lugar.
 Asistir aseado y con la vestimenta adecuada (uniforme, ropa deportiva, etc.).
 Comer en los momentos v lugares que se han dispuesto para esta actividad.
 Respetar los horarios de clase. Pedir permiso si se necesita salir.
 Ser puntual y no faltar sin un motivo justificado.
 Mantener la limpieza del aula y la institución educativa; usar los tachos.
 No usar el teléfono u otros aparatos electrónicos en clase. Atender lo que dicen los profesores y
compañeros.
 Obedecer las indicaciónes del profesor u otra autoridad del colegio.
 Expresar de forma adecuada las dudas o desacuerdos.

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Los estímulos
Cuando cumples las normas de convivencia, las profesoras y los profesores te felicitan, elogian tus acciones, colocan un sello
en tu cuaderno, envían tae ñola a tus padres, etc. Estos reconocimientos son estímulos o reforzadores que te comprometen a
continuar mejorando.
Entre compañeras y compañeros también pueden estimular las buenas conductas con expresiones como: “Gracias, Francisca,
por haberme ayudado con la tarea. ¡Eres una buena amiga'"
Observa las siguientes situaciones.
¡Lo lograste! Gracias María, por
felicitaciones ayudarme a estudiar
Matemática.

Las reflexiones y las reparaciones

Cuando no cumples las normas, se te invita a que reflexiones sobre tu conducta, busques reparar el daño causado
y te hagas responsable de tus acciones.
Es importante que aprendas a explicar lo ocurrido y a pedir disculpas cuando es necesario. Asimismo, debes
comprometerte a mejorar.

TOMA DE DECISIONES

1. ¿Qué acuerdos podrían plantearse para una buena convivencia en el aula? Escriban sus ideas
en el recuadro.
_______________________________________________________

Ideas para mejorar _______________________________________________________

nuestra
convivencia _______________________________________________________
_______________________________________________________

Compartan sus ideas con su profesora o profesor y piensen cuáles son las que van a considerar
en la elaboración de las normas de convivencia.

2. Ahora, con el apoyo de su profesora o profesor, escriban la primera versión de las normas de
convivencia del aula. Tengan presente el propósito de escribir acuerdos que nos ayudan a
convivir en armonía.

Escribir los Explicar por qué son Organizar las ideas Revisar y mejorar
acuerdos de necesarios esos y escribir la primera con el aporte de
convivencia, acuerdos versión toda
1 considerando las 2 3 4 el aula
ideas propuestas

3. Escribe los acuerdos de convivencia o los compromisos para cumplirlos a partir de las ideas
propuestas y explica por qué son necesarios.

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Acuerdos de convivencia ¿Por qué son necesarios?

1 2
(normas)

4. Organiza las ideas y escribe la primera versión.

3 1.er acuerdo:

2.o acuerdo:

3.er acuerdo:

4.o acuerdo:

5.o acuerdo:

5. Revisen la primera versión con el apoyo de su profesora o profesor. Mejoren y escriban la

versión final considerando los aportes que hicieron entre todos.

4 Normas de convivencia
__________________________________________________________

__________________________________________________________

¡Listo, ya tienen sus normas de convivencia!

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6. Ahora, escribe tu compromiso respecto al cumplimiento de las normas de convivencia.

Mi compromiso
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

CIERRE

Metacognición:

 Los estudiantes responderán las siguientes preguntas: ¿Qué actividades realizamos hoy?
¿Reflexionamos sobre la importancia de las normas de convivencia? ¿Qué acciones podemos realizar
en caso no se respeten las normas?
 Evalúo mis aprendizajes con los focos.

¡Me costó un poco! ¡Me fue muy bien! ¡Me fue muy bien!

Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

Identifiqué la problemática en la situación presentada.

Ubiqué la propuesta de solución que se dio en el caso.
Propuse ideas para mejorar la convivencia en el aula.
Planifiqué la elaboración de las normas de convivencia para el
aula.
Participé en la revisión de las normas e hice aportes para
mejorarlas.
Escribí la versión final tomando en cuenta los aportes.
Escribí mi compromiso para el cumplimiento de las normas de
convivencia en mi aula.
Comentarios del profesor(a): ________________________________________________
________________________________________________________________________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente

Capacidad:
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Criterios de evaluación
Identifica los Reconoce los Propone acuerdos
problemas que principales de convivencia
afectan la problemas que que consideren
convivencia pueden darse al necesarios al
retorno a clases. retorno al aula
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ANEXOS

BENEFICIOS DE SER TOLERANTES PARA UNA CONVIVENCIA SANA

La tolerancia parte de que nadie es dueño de la verdad, porque cada uno tiene una visión personal
La tolerancia es básica para que convivamos en forma armónica como grupo. Aumenta nuestra confianza por la apertura
de todos.
Facilita que trabajemos y colaboremos como un verdadero equipo sumando fuerzas. Con tolerancia desarrollamos la
unidad y la interacción.
Facilita que se integren nuevos compañeros y compañeras.
Podemos debatir y proponer ideas, acciones, proyectos y programas sin miedo y sin ser agresivos, porque todas las
opiniones merecen respeto, merecen ser escuchadas y muchas de ellas pueden ser muy buenas.
Ayuda a desarrollarnos porque facilita la comunicación y la integración, nos permite conocer mejor a nuestros semejantes.
La tolerancia nos enriquece. Con ella podemos ver más allá de lo simple. Nos abre los espacios al cambio, a un mayor
entendimiento.
Nos quita ignorancia, miedo, frustración, protagonismo y aquellas actitudes que solo nos hacen daño a nosotros(as) mismos
y a nuestro equipo.

Tolerancia es saber que podemos ceder unos y otros para llegar a acuerdos y evitar conflictos y violencia que solo nos
destrozan como grupo, y que las diferencias no deben fastidiarnos porque solo harán que vivamos irritados por lo que no
vale la pena.

¿Cómo puedes ser más tolerante y fomentar una sana convivencia?

Lee atentamente el siguiente texto y comenta la idea principal

Reconocer las diferencias. Reconocer las Aceptar al otro tal como es.
diferencias va desde nuestro color de piel y Es normal generar más empatía con
facciones, hasta la cultura y creencias. algunas personas que con otras. Sin
embargo, hacer a un lado a quienes no son
empáticos es una falta de respeto.

Cuatro pasos
para fomentar
Respetar los desacuerdos. Escuchar la tolerancia Retroalimentarse con la diversidad. Quien
opiniones o posturas diferentes a las ha tenido la oportunidad de conocer otras
nuestras es un ejercicio para poner a culturas y convivir con ellas, se vuelve una
prueba la tolerancia. persona más culta y tolerante.

FICHA DE TRABAJO
MEJORANDO NUESTRA CONVIVENCIA
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Convivir quiere decir compartir la vida con quienes nos rodean. Para que sea una experiencia
agradable, debemos esforzarnos porque la convivencia sea pacífica y respetuosa. Esto lo
conseguimos cuando nos comunicamos adecuadamente y cuando nos comportamos con
amabilidad y cortesía.

 Observa la ilustración y completa en los globos las normas de convivencia que se deben
de estar acordando en el aula.
Yo digo que no nos
…. que en los baños
pongamos apodos.
__________
__________________________
… que nadie hable a gritos
__________________________
_
__________________________
_

Hay comportamientos que no están especificados en las normas de convivencia, pero que se
deben evitar para mejorar nuestra relación con los demás.
 Escribe algunos comportamientos inadecuados para la convivencia.

a. Moderse las uñas. b. Meterse el dedo a la nariz.

c. d.

e. f.

 Ahora, escribe el comportamiento adecuado para cada uno de los anteriores.

a. b.

c. d.

e. f.

Reflexiona y responde.
¿Cómo reaccionan los demás cuando alguien tiene esos comportamientos inadecuados?
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¿Cómo podrían modificarlos?

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Resuelve:

1. Dialoguen sobre las preguntas.

¿Creen que las normas de convivencia son importantes? ¿Por qué?
¿Qué sucedería si no se establecen normas de convivencia en el aula?
¿Creen que debe haber sanciones reparadoras en caso no se cumplan las normas? ¿Por
qué?

2. ¿Qué ocurre en el salón de Laura? Lean y respondan.

Laura conversa con su profesora para motivar a sus compañeras y compañeros a participar en la solución
del problema que tienen en su escuela. Todos quieren opinar, pero ninguno escucha al otro. Cada uno desea
ser el primero en hablar.
En el salón se ha armado un gran bullicio y nadie se pone de acuerdo.

 ¿Qué necesitan hacer las niñas y los niños para ponerse de acuerdo?

 ¿Qué normas deberían de poner en práctica?

3. ¿Quiénes deben participar en la elaboración de las normas de convivencia en un salón de

clases? ¿Por qué?

Es necesario que
todos participemos

4. ¿Qué normas de convivencia se han establecido en tu salón de clases? ¿ ¿Las cumples?

Completa y marca con una X.
NORMAS SIEMPRE A VECES NUNCA

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5. Compartan y analicen los resultados obtenidos en la actividad anterior. Luego, respondan las
preguntas:
 ¿Consideran que las normas de su salón de clases contribuyen a la convivencia
armoniosa? ¿Qué cambios se podrían hacer?
 ¿Qué ocurre cuando cumplen las normas de convivencia? ¿Qué deben hacer cuando no
las cumplen?

6. ¿Quiénes deben cumplir las normas de convivencia que tiene su escuela? Marquen con un X y
respondan.

Estudiantes Profesores y estudiantes Profesores

a) ¿Cómo ayudarían a una compañera o un compañero a cumplir las normas y acuerdos?

b) ¿Por qué creen que las estudiantes, los estudiantes, las profesoras y lo profesores deben
cumplir las normas de convivencia?
c) ¿Consideran que las profesoras y los profesores de su escuela cumple con las normas y
acuerdos? ¿Por qué?

7. ¿Qué funciones desempeñan y que normas cumplen?

Profesores
Función:
__________________
Norma que cumple:
__________________
Estudiante
Función:
__________________
Norma que cumple:
__________________
Personal administrativo
Función:
__________________
Norma que cumple:
__________________

¿Qué ocurriría si los miembros de su comunidad escolar no respetaran las normas de

convivencia? Comenten.

8. Escribe tres acciones reparadoras que realizarán los estudiantes que no ^ cumplan las normas.
Compártelas con la clase.
En caso no cumplan las normas
1.
2.
3.

9. Marca V (verdaderos) o F (falso) por cada una de las siguientes afirmaciones.

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__________________________________________________________________________________________

Afirmaciones V F
La convivencia implica valorar y aceptar a quienes son diferentes de nosotros.
La convivencia implica respetar las opiniones distintas a la nuestra.
En la buena convivencia, los conflictos son resueltos mediante discusiones y
golpes.
Para una convivencia en armonía, debemos respetar las normas y valores
establecidos.

10. Explica por qué son necesarias las normas para lograr una buena convivencia.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

11. Escribe las acciones que realizas en tu escuela para mantener la buena convivencia.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

12. Relaciona las ideas y conforma frases completas y coherentes.

Las normas nos permiten…. también indican las sanciones que corresponden
cuando estas o se cumplen.

Las normas no solo señalan lo que es necesario respetar una serie de normas.
se debe hacer ….

Tener claridad y seguridad acerca de cómo

Para que la convivencia en tu
debemos comportarnos.
escuela sea armoniosa…

13. Lee los casos. Luego, deduce y escribe al frente de cada una de las normas escolares que
cumplen dichos alumnos.

Miguel llega tarde al colegio todos los días.

Lorena no quiere sentarse al lado de

Martina.

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