ACTIVIDADES

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
C Escribimos Escribe diversos - Adecúa el texto a - Organizo mis Cuadro de Escala de
anécdotas tipos de textos en su la situación ideas en un planificación valoración
usando lengua materna comunicativa cuadro de
mayúsculas - Adecúa el texto a considerando el planificación
la situación propósito para designar
comunicativa comunicativo, el el
tipo textual, así destinatario,
- Organiza y
como el formato y qué escribiré
desarrolla las
el soporte y como hare
ideas de forma
una anécdota.
coherente y - Organiza y
cohesionada. desarrolla las ideas - Identifico
de forma coherente aspectos que
- Utiliza
y cohesionada debo tener en
convenciones del
cuenta antes
lenguaje escrito - Escribe textos de
forma coherente y de redactar
de forma
cohesionada. una anécdota
pertinente
Ordena las ideas - Utiliza
en torno a un tema adecuadamen
- Utiliza recursos te las
gramaticales y mayúsculas
ortográficos durante la
escritura de
sus textos
M Descompone Resuelve problemas - Establece - Compara Fichas de Escala de
mos números de cantidad. relaciones entre cantidades y aplicación valoración
en grupos de - Traduce una o más las ubica en el
10 y 100 cantidades a acciones de tablero de
expresiones agrupar valor
numéricas. cantidades, para posicional
- Comunica su transformarlas a - Lee la
comprensión expresiones cantidad
sobre los números numéricas con representada
y las operaciones números naturales hasta de tres
de hasta tres cifras. cifras usando
- Expresa con material de
diversas base 10.
representaciones y - Agrupa
lenguaje numérico diversas
(números y cantidades en
expresiones grupos de 10
verbales) su y 100
comprensión sobre unidades.
la decena como
- Explica de
nueva unidad en el
qué forma
sistema de
puede contar
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
numeración más rápido
Campo decimal. para hallar la Instr. de
Área
temático solución a un evaluación
determinado
problema.
CyT El gusto, el Explica el mundo - Describe los - Describe la Fichas de Escala de
olfato y el físico basándose en órganos que función del aplicación, valoración
tacto conocimientos sobre conforman los sis- órgano Organizadores
los seres vivos, temas de plantas y sensorial del gráficos
materia y energía, animales. gusto, el
biodiversidad, Tierra - Comunica las olfato y el
y universo. conclusiones de su tacto.
- Comprende y usa indagación y lo que - Identifica la
conocimientos aprendió usando estructura del
sobre los seres conocimientos órgano
vivos, materia y científicos, así sensorial del
energía, como el gusto, tacto y
biodiversidad, procedimiento, los olfato,
Tierra y universo. logros y las - Establece la
dificultades que relación entre
tuvo durante su los órganos
desarrollo. Propone en que se
algunas mejoras. diferencian y
Da a conocer su en que se
indagación en parecen.
forma oral o
escrita.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

INICIO:

Motivación:
 Saludamos a los estudiantes y dialogamos con ellos sobre las actividades realizadas en la sesión
anterior respecto de la elaboración del cuadro de responsabilidades. Pedimos que comenten cómo se
sienten ahora que cada equipo tiene responsabilidades en el aula
 Continuamos preguntando: ¿si quiero contar algo alegre o curioso que me sucedió, cómo puedo
captar la atención de los demás?, ¿saben qué nombre reciben estas narraciones orales?
SABERES PREVIOS

 Preguntamos: ¿Cómo se ve nuestra aula? ¿Qué nos falta para concluir con las actividades
programadas? ¿Si quiero contar algo alegre o curioso que me sucedió, cómo puedo captar la atención
de los demás?, ¿saben qué nombre reciben estas narraciones orales? ¿han escuchado alguna vez
una anécdota?, ¿de qué trató?, ¿cómo eran esas narraciones?, ¿cuál fue la más divertida?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra usando la estrategia relato de experiencias.
CONFLICTO COGNITIVO:
 Preguntamos nuevamente: ¿qué sabemos de las anécdotas?, ¿cómo se escriben?¿qué debemos
tomar en cuenta antes de redactar una anécdota?
 EL PROPÓSITO DEL DIA DE HOY ES:

Planificaremos, escribiremos y revisaremos una anécdota

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
DESARROLLO

ANTES
 Explicamos que para escribir siempre se elabora un primer borrador, luego este se va mejorando.
 Aprovechamos para mencionar que los errores son oportunidades para aprender.
 Luego presentamos algunas recomendaciones para que tengan en cuenta durante su
redacción y revisión.
Tener en cuenta el orden en que sucedieron los hechos, y considerar el inicio, el desarrollo y
el final.
Incluir el nombre de los que intervinieron, el lugar y el tiempo en que ocurrieron los hechos.
Recordar el uso de mayúsculas en los nombres propios, al inicio de la oración y después de
un punto.
 Informamos que se les entregará una ficha de revisión para el texto que redacten y que realizarán en
pareja una coevaluación que les servirá para escribir su versión final.
 Antes de empezar su escritura les entregamos una ficha para que lean un texto breve y respondan
preguntas, estrategia que ayudará a involucrar a los estudiantes en las actividades que iremos
desarrollando.
FICHA DE LECTURA
Alguna vez te han sucedido algunos incidentes como:
- Ponerte medias o aretes distintos.
- Echarte mucha sal en vez de azúcar a tu bebida.
- Vestirte de blanco y caerte en el lodo:
Lee esta anécdota:
¡El Poema Equivocado!
Les contaré lo que me ocurrió en una actuación por el Día del Maestro
Todos nos preparábamos para rendir homenaje a nuestros profesores. Como
me gusta mucho recitar, aprendí en mi casa poemas para mi maestra y de
paso poemas a la Patria, ya que también me ofrecí para recitar en esa fecha.
Cuando llegó el momento esperado, en medio del patio, los nervios me
traicionaron al estar delante de todos los ojos que me miraban.
Comencé a recitar el poema: Mi Maestra. Iba bien hasta las dos primeras
estrofas, cuando de pronto pasé el apuro más grande de mi vida.
¡Imagínese! En la cuarta estrofa me di cuenta que estaba recitando a la Patria.
Se me habían confundido todos los versos de puro nerviosismo.
Felizmente los profesores comprendieron mi situación y sonrientes aplaudieron. Luego me divertí
mucho recordando aquel momento.

Respondemos a las siguientes preguntas:

a. ¿Cuándo sucedieron los hechos?
____________________________________________________________________________
b. ¿A quiénes se rendía homenaje?
____________________________________________________________________________
 c. ¿Cuál fue el hecho anecdótico?
____________________________________________________________________________

 Luego de este previo análisis comentamos que ellos contarán algún hecho o situación que les haya
sucedido durante sus vacaciones ,en la escuela o en su comunidad y para ello presentamos un
papelote con el cuadro de planificación del texto y pedimos a cada grupo que lo complete de acuerdo
a lo que redactarán.

PLANIFICACIÓN

 Pedimos a los estudiantes que comenten con sus compañeros sobre qué les gustaría escribir ,sobre
quién y dónde.
 Para ello pedimos a los estudiantes determinar el propósito de su escritura , es decir con que finalidad
van a redactar : para entretener, informar o contar una historia , así como a qué público o personas
estará dirigido.
 Indicamos que para organizar sus ideas les proponemos el siguiente cuadro de planificación:

¿Qué vamos a ¿Para qué ¿Quiénes leerán ¿Qué ¿Qué

escribir? vamos a el texto? escribiremos? necesitamos?
escribir

Una anécdota Para dar a Nuestros Experiencias vividas Cuadernos

sobre nuestras conocer nuestras compañeros(as). en la escuela en mi Lápices
experiencias experiencias en Los profesores hogar o comunidad
papelotes
el aula a
Nuestros familiares
nuestros
compañeros y a
nuestra familia.
 Indicamos a los estudiantes que es necesario tener en cuenta algunos aspectos antes de elaborar su
texto, para ello pegamos un papelote en la pizarra para que los estudiantes lean y copien en sus
cuadernos.
 INCLUDEPICTURE "https://es-static.z-dn.net/files/d38/85f30913c24ba851d035ebc515e2246d.jpg" \*
MERGEFORMATINET

 Entregamos una pequeña ficha para que analicen el uso correcto de las mayúsculas:
1. Escribe V si es correcta y F si es incorrecta la regla ortográfica
Se escribe mayúscula al iniciar una oración. ( )
Usamos mayúsculas en todas las palabras. ( )
Se escriben con mayúscula nombres, apellidos, países, etc. ( )
Los sustantivos comunes se escriben con mayúscula. ( )
Después de punto escribimos mayúscula. ( )

2. Escribe las oraciones usando correctamente las mayúsculas

1. ¿qué será esto? dijo carlos.
____________________________________________________________________________
2. toño y fátima fueron de vacaciones a parís.
______________________________________________________________________________
3. su nombre completo es julián martínez lópez.
______________________________________________________________________________
4. ella estudia en la universidad panamericana.
______________________________________________________________________________

 Comentamos que debemos tener en cuenta el uso adecuado de las mayúsculas durante nuestra
redacción e incluso también debemos usar las mayúsculas después de punto seguido y punto aparte.
 Luego entregamos una ficha de planificación para cada estudiante para que desarrollen y organicen
sus ideas antes de escribir la anécdota.
 Para orientar su escritura preguntamos: ¿Quiénes participan de tu anécdota? ¿Dónde ocurre? ¿Qué
sucederá? ¿Cómo empezará tu anécdota? ¿Qué contarás primero? ¿Qué sucederá después?
¿Cómo terminará?
 Pegamos un cartel en la pizarra para que lean y se orienten durante su redacción.
LA ANÉCDOTA
Es una narración breve de un hecho, o suceso curioso y divertido.
Estructura de la anécdota
Introduce los acontecimientos
Introducción
¿A quién le sucedieron?
¿Cuándo le sucedieron?

Desarrolla los sucesos

Desarrollo
¿Qué sucedió? ¿Cómo sucedió?
¿Dónde sucedió?

Desenlace Finaliza el suceso

¿Qué sucedió al final?

 Pedimos a los estudiantes que empiecen a llenar las fichas y pasamos por cada lugar para
acompañarlos y orientarlos en sus respuestas.
 Conforme vayan terminando, le damos una revisión y les hacemos algunos comentarios que les
sirvan de ayuda.
PLANIFICO MI ANÉCDOTA
¿Quiénes participan en tu anécdota?

¿Dónde ocurre?

¿Qué sucederá? ¿Cómo empezará?

¿Cómo terminará?
 TEXTUALIZACIÓN

 Devolvemos a los estudiantes sus planificadores con las observaciones realizadas y les indicamos
que lean detenidamente las sugerencias y acompáñalos durante su revisión, de manera que quede
despejada cualquier duda.
 Enseguida pedimos que escriban la primera versión de su anécdota tomando en cuenta las
observaciones y considerando las recomendaciones.
 Entregamos la ficha de revisión del texto para que tengan en cuenta cuáles son los criterios en los
que serán evaluados y leemos junto con ellos.

Ficha de revisión de textos

En mi anécdota Sí No
¿Se observa el inicio, el desarrollo y el final?
¿Coloqué el nombre, el lugar y el tiempo en que ocurrieron los hechos?
¿Presento los hechos siguiendo un orden?
¿Tuve en cuenta las ideas que planifique?
¿Usé mayúsculas en los nombres propios, al inicio de la oración y
después de un punto?

 Nos desplazamos por toda el aula brindando explicaciones que los ayuden a responder las preguntas,
también retroalimentamos sus avances. Reforzamos el uso de las mayúsculas y el punto final.

REVISIÓN

 Una vez que terminen sus redacciones pedimos a los estudiantes que intercambien sus escritos con
el compañero que se encuentra a su costado, para examinar el texto usando la ficha de revisión.
 Indicamos que le den sugerencias sobre cómo mejorar su anécdota.
 Luego de la revisión solicitamos que regresen las anécdotas a sus autores para una última revisión y
corrección. Organizamos los turnos para revisar el texto con cada uno.
 Explicamos que recopilarán la versión final de cada anécdota para armar, con ayuda de ellos, un
pequeño libro, que quedará en la biblioteca del aula para que puedan leerlo cuando lo requieran.
Comunicamos que leerán y compartirán sus anécdotas con los demás estudiantes durante la semana.
CIERRE

 Preguntamos: ¿qué aprendieron sobre las anécdotas?, ¿qué es necesario para escribir bien una
anécdota?, ¿qué parte de su anécdota les gusta más?, ¿por qué?
 Reflexionamos junto con ellos sobre cómo consiguieron llevar a cabo el propósito de la sesión.
 Luego preguntamos:¿qué les ayudó a organizar sus ideas?¿qué signos de puntuación utilizaron?¿fue
útil usar las mayúsculas?¿por qué?.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Mis metas

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
Redacte mi texto de acuerdo al
propósito de mi escritura
Organice mis ideas en un
cuadro de planificación.
Identifiqué aspectos importantes
para redactar mi anécdota
según su estructura
Desarrolle actividades
relacionados usando las
mayúsculas adecuadamente.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

- Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Nº Criterios de evaluación
Adecúa el texto a Escribe un texto Establece
la situación en torno a una relaciones entre
comunicativa anécdota. Agrupa las ideas, como
considerando el las ideas en adición y
propósito oraciones y las secuencia,
comunicativo y el desarrolla para utilizando algunos
destinatario. ampliar la conectores que
Recurre a su información, permiten
experiencia para aunque en transiciones
escribir ocasiones puede efectivas y lectura
Nombres y Apellidos de los estudiantes reiterar fácil. Incorpora
información vocabulario de
innecesariamente. uso frecuente
para crear una
imagen mental
clara de su
anécdota.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

1
2
3
4
5
6
 FICHA DE ACTIVIDADES
Lee
LAS ANÉCDOTAS

Una anécdota es un cuento corto que narra un incidente biográfico interesante o

entretenido. Una anécdota siempre está basada en hechos reales, un incidente con
personas reales como personajes, en lugares reales.
No obstante, con el correr del tiempo las pequeñas modificaciones realizadas por cada
persona que la cuenta puede derivar en una obra ficticia, que sigue siendo contada pero
tiende a ser más exagerada.
• El narrador ha de relatar de modo que el interlocutor reviva
el acontecimiento y quede implicado logrando su
participación.
• La narración ha de ser flexible y expresiva. Los ojos del
narrador deben encontrarse con los del oyente.
• La voz (tono, ritmo, entonación...) y los gestos comunican
la vivencia.
La anécdota se divide en tres partes
1. El lugar dónde ocurre los acontecimientos.
a) Quiénes participan en estos hechos (personas, animales, plantas, etc.)
b) Qué hacen
2. Las cosas que pasan, los acontecimientos van produciendo conflictos.
3. El desenlace, donde se contienen los hechos que resuelven el conflicto.
Ejemplos de anécdota:
MI TÍA NO ES MI MAMÁ
Una vez cuando yo era muy niña salimos las 3 y yo estaba haciendo mis travesuras en una
tienda, entonces el vendedor le redama a mi tía como si fuera ella mi mamá y mi mamá
como si fuera mi tía.
LA CAÍDA
Esto sucedió cuando mis padres me llevaron donde mi abuelita a visitarla y en eso había un
pozo en que se bañaban y yo quise ver que si había pececillos en lo que fui y de un
resbalón me caí dentro del pozo y mi ropa estaba mojada y mis padres se morían de la risa.
Jajaja.

Ahora desarrolla las siguientes actividades

1. Enumera los carteles y podras leerla ordenadamente.
Se percató que la gente lo miraba.

Tenía puesta la chompa al revés. Ana se río.

Ella pensaba que todos miraban su chompa nueva.

Ana caminaba de regreso a su casa y

Cuando llegó a su casa se dio cuenta que

2. Una vez que termines de ordenar. Transcribe en orden la anécdota, no te olvides de poner un título.

__________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3. Empareja de manera correcta

De pronto notó que su mamá tenía varios cabellos
blancos que sobresalían entre su cabellera oscura. Miró
INICIO
a su mamá y le preguntó ¿Mami por qué tienes algunos
cabellos blancos? Su mamá le contestó: Bueno cada
vez qué haces algo malo y me haces llorar o me pones
DESARROLLO triste, uno de mis cabellos se pone blanco

Un día una nífl rta estaba sentada observando a su

DESENLACE mamá lavar los platos en la cocina

La niñita se quedó pensando un rato y luego dijo: Mami

¿Por qué todos los cabellos de mi abuehta están
blancos?

4. Ahora marca la respuesta correcta:

¿Qué hacia la mamá de la niñita?
Lavaba la ropa Lavaba los platos Lavaba la cocina

La niñita observó que de su cabellera oscura sobresalían varios:

Cabellos blancos Cabellos rubios Cabellos dorados

Los cabellos blancos son productos:

Del sufrimientos De la edad De lo mucho que
que lleva mamá trabaja
5. Marca verdadero con una (V) o falso con una (F), las siguientes afirmaciones, sobre la
anécdota del “Poema equivocado”
Esta anécdota me ocurrió en una actuación por el día del maestro ( )
Aprendí en mi casa poemas para mi mamá y de paso poemas a papá ( )
Los nervios me traicionaron al estar delante de todos y me puse a cantar. ( )
El público presente, no comprendieron mi situación y me castigaron ( )

6. Ubicamos las partes de la anécdota de forma correcta.

Desarrollo o nudo Desenlace o final Título Inicio o introducción

_________________________________________

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

7. ¿Qué es una anécdota?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

8. ¿Cómo son las anécdotas?

a) Muy serias e interesantes
b) Interesantes y entretenidas
c) Ficticias
d) Narraciones extensas

9. ¿En qué hechos o situaciones está basadas las anécdotas?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
10. ¿Por qué crees tú que una anécdota puede pasar de la realidad a la ficción?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

11. ¿Cómo el narrador de una anécdota debe relatar los hechos?

a) Debe narrarlo normalmente como cualquier narración
b) De cualquier manera que se le ocurra
c) Intentando revivir el acontecimiento en la persona que lo lee
d) No debe narrado

12. La narración debe ser...

a) Lineal, sin altos ni bajos
b) Flexible y expresiva
c) Breve
d) Triste

13. ¿Cómo puedo comunicar una vivencia o una anécdota para que otra persona se la imagine?
a) Sólo contándole los hechos
b) Recitándolo como un poema
c) Con tonos, ritmos y entonaciones
d) Con voz pausada

14. ¿En cuántas partes se divide una anécdota?

a) En 2 partes
b) En 6 partes
c) En 4 partes
d) En 3 partes

15. ¿Las partes de una anécdota son?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

16. Lee la siguiente anécdota, luego redactan su propia anécdota

Chocolate salado
El sábado recorrimos Machu Picchu y paseamos todo el día con mis papás. Por la tarde, ¡muertos
de hambre!, fuimos a tomar chocolate y a comer unos deliciosos choclos con queso. En el
mostrador del restaurante, había dos envases iguales con sal y azúcar. Entonces, por el apuro,
echamos sal al chocolate y, cuando lo probamos, nos dimos cuenta y... ¿no paramos de reír?
Luego de leer la anécdota, contesta
¿Quién narra la anécdota?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

¿Cuál fue el hecho curioso y divertido que les pasó?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
17. Piensa en una experiencia curiosa que quisieras compartir con tus compañeros y
compañeras. Luego completa el esquema.

18. Leen el texto

¡Qué agradable sorpresa!
Viernes pasado, todos los alumnos de segundo grado participamos en la actuación por Fiestas
patrias bailando un lindo huayno.
estábamos en pleno baile, mi sombrero salió volando y aparar a la cabeza del director.
¡Qué vergüenza! Ahora, ¿Cómo lo sacaré de ahi? Me preguntaba - . Seguro que está muy molesto.
De pronto, vi que se puso de pie, subió al escenario y me pidió que bailara con él.
La música siguió y todos los invitados nos aplaudieron de pie. ¡Qué sorpresa fue para todos!;
¡Qué también bailaba huaynito!
Mariela.
Responde las preguntas:
a) ¿Quién narra la historia?
b) ¿Qué ocurrió? ¿qué pasó al final?
c) ¿Por qué crees que Mariela recuerda esa experiencia?
 Comprendemos que:

19. Elabora tu plan de escritura

¿Para qué vamos a ¿Para quienes ¿Qué ¿Cómo

escribir una vamos a escribir la escribiremos? presentaremos la
anécdota? anécdota? anécdota?

20. Organizan sus ideas en el siguiente esquema

21. Lee y contesta a las preguntas
Belén y Carlos son ciclistas. Estas vacaciones han recorrido Jaén y
Albacete. Allí fueron a visitar a sus amigos Carlos y Elena. Todos juntos
fueron a observar aves.
¿Cómo se llaman los ciclistas?
___________________________________________________
¿Qué lugares han visitado?
___________________________________________________

22. Completa con A o con a.

___na siempre cuenta ___venturas muy divertidad. ___hora solo cuenta cuentos de __bejas,
___rmarios mágicos y ___nimales fantásticos.
___unque a veces, también juega con su amiga ___melia y su ___migo ___ntonio a que son
___stronautas.

23. Subraya la oración que están bien escritas las mayúsculas

a. Hoy he comido con mis amigos juan y Ana. Todos visitamos en Leganés.
b. Hoy he comido con mis amigos Juan y Ana. todos visitamos en Leganés.
 c. Hoy he comido con mis amigos Juan y Ana. Todos visitamos en Leganés.
d. hoy he comido con mis amigos juan y Ana. Todos visitamos en Leganés.

24. Marca los nombres de personas

Cecilia Madrid Marta Barcelona Valencia Hugo

Logroño Beatriz

25. Ordena para formar una oración

rayas cebra todas perdió Camila sus La

_____________________________________________________________
ÁREA: MATEMATICA

INICIO:

Motivación

 Saludamos a los estudiantes amablemente y los invitamos a realizar un juego denominado buscando
su pareja.
 Para ello les entregamos una ficha la cual recortaran, pero antes deben elaborar el tablero de valor
posicional para que registren algunas cifras que se indican en la ficha.
SABERES PREVIOS

 Se recogen los saberes previos mediante las siguientes preguntas:

 ¿Conocen el juego “Buscando parejas “¿Qué creen que se necesite para encontrar las tarjetas que se
corresponden?¿qué tarjetas unirán? ¿por qué? A partir de ello ,¿cómo saben que estas tarjetas se
relacionan ¿¿Cuántas unidades hay en una decena?¿cuántas unidades hay en una centena?
¿Cuantas decenas hay en una centena?

 El juego consiste en ubicar en el tablero de valor posicional lo que indica cada tarjeta literal,luego
entre las cifras buscamos la que coincide con la cifra registrada.

CONFLICTO COGNITIVO:
 ¿Cómo podríamos agrupar diferentes cantidades en grupos de 10 o 100 unidades? ¿Cómo lo harías?
¿Que material usarías?
 EL PROPÓSITO DEL DIA DE HOY ES:
 Hoy descomponemos cantidades en grupos de 10 y 100 unidades
usando el tablero de valor posicional.
.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos

DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Planteamos la siguiente situación:

Don tito fabrica ladrillos de barro todos los días y los deja secar al sol, así que pide ayuda a su
hijo Manuel para contar los ladrillos fabricados cada día.
¿Qué haría Manuel para contar más rápida lo ladrillos? ¿Cómo los podría agrupar?
Lunes Martes Miércoles
73 81 85
ladrillos ladrillos ladrillos

¿Cuántos ladrillos en total fabrico en los tres días?

 Promovemos el análisis del problema a través de las siguientes preguntas: ¿De qué trata el
problema?, ¿A qué se dedica Tito?,¿qué debe hacer Manuel?¿cómo creen que contará Manuel?
¿cómo podemos ayudarle a contar los ladrillos?¿cómo podemos agruparlos para contar más rápido?
 Pedimos que escriban en centenas, decenas y unidades los ladrillos.
 Orientamos a los estudiantes en el conteo y les preguntamos:¿se demoraron al contar?¿De qué
forma contarían más rápido la cantidad de ladrillos de cada día?¿cómo utilizarían las regletas o el
material base 10 para contar los ladrillos?
 Solicitamos que algunos estudiantes voluntarios/as expliquen con sus propias palabras lo que
entendieron y a partir de ello, reforzamos sus conocimientos.
BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿Qué pueden hacer para resolver
esta situación?¿El material base 10 y las regletas pueden ayudarnos a resolver este problema? ¿Por
qué? ¿Qué otro material podemos utilizar? ¿Qué haríamos primero y que después?
 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución
al problema Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase: “DESCOMPONEMOS CANTIDADES EN GRUPOS DE

10 Y 100 UNIDADES”
 Invítamos a los estudiantes a que busquen la solución al problema planteado usando el material más
adecuado según su preferencia.
Para saber cuantos ladrillos hay en total
Primero hacemos grupos de 10:

ENTONCES:
10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 ´+ 10 = 100
10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 = 100
10 + 10 + 10 = 30
9 = 9
TOTAL : 239 Ladrillos
 Luego hacemos grupos de 100

ENTONCES: 100 + 100 + 10 + 10 + 10 + 9 = 239

 Comentamos:
Los ayudo en sus representaciones gráficas con material base diez haciéndoles las siguientes
preguntas: ¿Qué tiene que hacer Manuel? ¿Cómo podrían averiguar la forma más rápida para contar
todos los ladrillos? ¿Qué materiales los ayudaría a contar más rápido? ¿Cómo lo representarían?
¿Cómo se puede escribir un número de diferentes formas, usando las equivalencias en decenas y
unidades? ¿Cómo los agrupas para contar más rápido? ¿Cuántas unidades hay en cada barrita
anaranjada? ¿Los ladrillos sueltos podrás contarlos de uno en uno o de qué otra forma puedes
agruparlos más rápido? ¿Qué debes hacer para agruparlos? ¿Qué vas a canjear? Felicítalos por sus
aciertos que realizan.
 Recordamos
 Representamos la cantidad de ladrillos que fabrica durante tres días:

Se lee:
Doscientos treinta y nueve
REFLEXION Y FORMALIZACION

 En base a lo trabajado, ayudo a los niños a formalizar lo aprendido, preguntando: ¿Por qué es más
fácil contar en grupos de 10 y de 100? ¿Qué se tiene que hacer para transformar las unidades en
decenas y en centenas? ¿Se puede representar una cantidad solo en unidades? ¿Se puede
representar una cantidad solo en decenas? ¿Estas cantidades, finalmente, varían?
 Concluyo con los estudiantes que los números se componen y se descomponen, pero no varían ni
cambian su valor, por eso se dice que son equivalentes. Esta equivalencia se observa cuando las
centenas se trasforman en decenas, las decenas en unidades y viceversa. Asimismo, que hay
diferentes formas de representar un número. Por ejemplo:

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven otros problemas:

1. Benjamin juega con bloques de madera. ¿Cuántas torres de 10
puede formar con 54 bloques?

Escribe aquí tu respuesta.

a. Observa comó Benjamín hace torres con los bloques.

Completa:
Cada torre tiene _____ bloques. Hay ______ torres con 10 bloques en cada una. Entonces,
hay ______ grupos de 10 y ____bloques más. Por lo tanto, hay _____ decenas y ______
unidades.

b. Analiza tres formas de representar. Completa los recuadros

Respuesta. Puede formar _____ torres de 10 con los 54 bloques.

2. A partir de hoy, Rogelio, el dueño de la librería del barrio, venderá las hojas bond en
paquetes de un millar, de un ciento y de una decena.
En su almacén, tiene lo siguiente:
• 9 paquetes de 100
• 6 paquetes de 50
• 4 paquetes de 20
• 8 paquetes de 10
• 6 hojas sueltas
¿Cuántos paquetes de los que quiere vender podrá formar? /Cuántas hoias tiene en total?
 Apreciamos lo que realizaron y hacemos anotaciones sobre sus avances .
CIERRE

 Metacognición:
Realizamos un breve recuento de la clase y responden las siguientes interrogantes: ¿qué aprendimos
hoy?. ¿Cómo lo aprendimos?
¿Cómo lograron representar las cantidades en decenas y unidades? ¿Qué necesitan hacer para
contar más rápido?. ¿Qué materiales usaron? ¿Fue fácil representar los números en el tablero de
valor posidonal? ¿Qué fue difícil?. ¿Qué aprendieron hoy sobre representar las cantidades y ubicado
en el tablero de valor posicional? ¿Cuáles fueron las principales dificultades que tuvieron al resolver el
problema? ¿Cómo las resolvieron? ¿Les servirá lo aprendido?
 Recuérdales las normas de convivencia acordadas para esta sesión y verifiquen cómo las cumplieron.
 Felicita a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento.
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Compara cantidades y las ubica en el

tablero de valor posicional
Lee la cantidad representada hasta de
tres cifras usando material de base 10
Agrupa diversas cantidades en grupos
de 10 y 100 unidades.
Explica de qué forma puede contar más
rápido para hallar la solución a un
determinado problema
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Criterios de evaluación
Compara y lee la Agrupa diversas Explica de qué
representación de cantidades en forma puede
diversas grupos de 10 y contar más rápido
cantidades y las 100 unidades para hallar la
ubica en el tablero usando el material solución a un
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de valor base 10 determinado
problema

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHAS DE ACTIVIDADES
1. Los estudiantes del 3° grado del colegio San Bartolo, participaron en una campaña de
reciclaje de botellas. La sección A junto 82 botellas y la sección B, 216, las cuales deben
colocarlos en bolsas y cajas. ¿Cuántas bolsas de 10 puede formar la sección A? ¿Cuántas
cajas de 100 puede formar la sección B?

Comprende el problema y responde:

• ¿De qué trata el problema?
____________________________________________________________________________
• ¿Qué datos nos presenta el problema?
____________________________________________________________________________
• ¿Qué nos pide el problema?, ¿será posible?
____________________________________________________________________________

Caso 1 C D U
Graficamos

Para el caso 1:
Cada bolsa tiene ____ botellas. Hay ____
bolsas con 10 botellas en cada una.
Entonces, hay ____ bolsas de 10 y ____
botellas de más. Por lo tanto, hay ____
decenas y ____ unidades.

Caso 2 C D U
Graficamos

Para el caso 2:
Cada caja tiene _____ botellas. Hay _____
cajas con 100 botellas en cada una.
Entonces, hay _____ bolsas de 100 y ____
botellas de más. Por lo tanto, hay _____
centenas _____ decenas y _____ unidades.
Veamos otra forma de representar cantidades

82 = 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 +___ + ___ 216 = 100 + 100 + 10 + 6

82 = 8 x ___ + ___ 216 = 2 x ____ + ____ + ____
82 = ___ decenas y ___ unidades. 216 = ____centenas, ____ decenas y
____ unidades

¡RETO!
Camilo y Genaro, químicos de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, van a producir gelatina
de pifia. Esta producción será un donativo para un colegio del barrio. ¿Cuántos sobres de gelatina
donaran?

Comprende el problema y responde:

¿De qué trata el problema?
______________________________________________________________________________

¿Qué datos nos presenta el problema?

______________________________________________________________________________

¿Qué nos pide el problema? ¿Será posible?

______________________________________________________________________________
Resuelve el problema:

Cada caja tiene _____ botellas. Hay _____ cajas con 100 gelatinas en cada una.
Entonces, hay _____ bolsas de 100 y _____ gelatinas de más. Por lo tanto, hay _____ centenas
_____ decenas y _____ unidades.
 _____ = _________________________________________________________________
_____ = _______________ + _______________ + _______________
_____ = _____centenas, ______ decenas y _____ unidades

2. Une cada número con su descomposición:

C D U 300 + 50 + 3
4 8 2

C D U 200 + 40 + 5
1 6 6

C D U 400 + 80 + 2
2 4 5

C D U 100 + 60 + 6
3 5 3

3. Ahora escribe cómo se lee esos números

482 _____________________________________________________________________
166 _____________________________________________________________________
245 _____________________________________________________________________
353 _____________________________________________________________________
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO:

Motivación:

 Saludamos a los estudiantes amablemente y les comentamos que es muy importante que durante la
sesión interactuemos adecuadamente como intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus
compañeros .
 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos para realizar una experiencia.

UN SAQUITO DE SENSACIONES

MATERIALES

-Un saquito o bolsa oscura.

-Objetos de diferentes texturas, formas, olores, sabores, peso...

-Un pañuelo.

PROCEDIMIENTO:
Se organizan en media luna o sentados en el suelo.
Cada estudiante tiene su saquito al lado con sus objetos ‘secretos’ dentro.
En sentido de las agujas del reloj, un niño se venda los ojos y el que tiene a su izquierda elije un objeto
de su saquito y se lo pone en la mano.
Entonces el niño vendado puede valerse de tacto, gusto, olfato y oído para averiguar de qué objeto se trata.
Importante, los objetos deben estar bien limpios para poder tocarlos o probarlos.
Si no lo adivina, los demás pueden ayudar dando pistas.
Cuando lo adivine, el que tenía los ojos vendados saca un objeto de su saquito y el niño siguiente se venda
los ojos.
Responde:
¿Qué órgano utilizaste para identificar la textura de los objetos que tocaste?
¿Qué usaste para identificar el aroma de algunos de los objetos que percibiste?
¿cómo identificaste el sabor de los objetos que probaste?

SABERES PREVIOS

 Responden a preguntas: ¿qué partes del cuerpo utilizaron para identificar sabores, olores y texturas
de los objetos?¿cómo te diste cuenta que sabor tenían algunos alimentos?¿cómo te diste cuenta que
unos materiales eran ásperas y otras suaves?¿cómo te diste cuenta que olor tenían los materiales
que analizaste?
CONFLICTO COGNITIVO:
 Preguntamos ¿qué funciones crees que realicen los órganos sensoriales del gusto, tacto y olfato?
Estos órganos sensoriales tendrán la misma estructura?
 EL PROPÓSITO DEL DIA DE HOY ES:

Explicaremos las características y funciones de los órganos sensoriales del gusto, tacto y olfato
y cuáles son sus funciones

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos

DESARROLLO

 Comentamos a los estudiantes que plantearán su pregunta de investigación

Situación problemática:
¿Qué características y funciones tienen los órganos del gusto, tacto y
olfato?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
PROBLEMA

 Pedimos a los estudiantes que deben proponer algunas respuestas frente a la situación problemática
o pregunta de investigación:

Es probable que se pueda
identificar la textura de los
objetos que están en
nuestro entorno.
Es posible que todos los órganos de Es probable que los sabores
los sentidos están relacionados y olores puedan ser
entre sí para que el cuerpo humano percibidos por algunas
perciba adecuadamente lo que partes del cuerpo.
ocurra en el medio ambiente.

Es posible que todos estos órganos tengan las

mismas funciones y características.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

PROBLEMA
 Comentamos que debemos establecer qué actividades realizaremos para verificar si nuestras
hipótesis o respuestas iniciales son correctas.
 Preguntamos:
 ¿Dónde buscaré la ¿Qué puedo hacer para ¿cómo registraré la
información para comprender la información
responder la pregunta información que seleccionada?
planteada? encuentre?

Libros e internet con Leer y subrayar las palabras
ayuda de mi familia.
que no entiendo y usar el
diccionario
Puedo anotar en mi cuaderno
Puedo usar organizadores
gráficos

 Pedimos a los estudiantes elaborar su plan de acción en sus cuadernos en base a la siguiente
propuesta, elaboran su cuadro

ME PREGUNTO RESPUESTA PORQUÉ

¿Cómo ordenaré la información que Resaltaré información relacionado al Me ayuda a organizar la información
vaya encontrando? tema para señalar lo que creo que es más importante que usaré para dar
importante. sustento a mis respuestas.

¿qué conozco sobre los órganos

sensoriales del gusto, tacto y olfato?

¿Qué haré con la nueva información Elaborar cuadros y organizadores

que encontré sobre estos órganos
sensoriales?

si hay información que no entiendo,

¿qué debo hacer?

¿qué puedo hacer para recordar las

partes importantes de lo que vaya
leyendo?

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Pedimos a los estudiantes leer información de fuentes confiables para analizar y comentar con los
compañeros y compañeras.
 Pegamos un papelote en la pizarra para leer un texto en macrogrupo junto con los estudiantes
además les entregamos la copia a cada estudiante para que peguen en sus cuadernos, lean y
analicen.
 SENTIDO DEL OLFATO

¿Cómo percibimos los olores?

Los diversos olores entran por las fosas nasales y son captados por la pituitaria amarilla que se encuentra en
la membrana olfatoria, en ese momento se producen las señales que llegan al cerebro, las cuales permite
que podamos diferenciar los olores.
Cuidados del olfato
 Evitar ingerir sustancias tóxicas.
 Usar papel higiénico o pañuelo para la limpieza de las fosas nasales.
 Evitar estar en ambientes contaminados.
SENTIDO DEL GUSTO

El sentido del gusto: Nos permite

descubrir los sabores (salado, dulce,
amargo y ácido); su órgano principal es
la lengua, en ella hay gránulos que se
llaman papilas gustativas.

¿Cómo percibimos los sabores?

Recibimos las sustancias y las papilas gustativas producen las señales que son recogidas por los nervios
gustativos, los cuales llevan la información al cerebro.
Cuidados del gusto:
o Evitar comidas muy picantes o calientes.
o Evitar los sabores muy fuertes.

SENTIDO DEL TACTO

 El sentido del tacto: Nos permite percibir las
sensaciones, como la temperatura, entre
otros. El órgano del tacto es la piel (órgano
más grande del cuerpo humano).

Capas de la piel:
o Epidermis: Es la capa externa, donde están los poros (por donde eliminamos el sudor) y los vellos.
Es la capa que podemos tocar.
o Dermis: Es la capa interna de la piel, en donde se encuentran los músculos, vasos sanguíneos y
nervios del tacto.
Funciones de la piel
Su función principal es cubrir y proteger todo el interior de nuestro cuerpo.
Cuidados de la piel
Bañarse a diario y usar bloqueador solar.
 Dialogamos sobre el texto leído y luego entregamos una ficha para que de forma grupal comenten y
 Registren sus respuestas:
1. Completa el mapa conceptual.

OLFATO GUSTO

Se localiza en Se localiza en

En las que hay En las que hay

Sensibles a sustancias, Sensibles a sustancias,

tales como aromas que presentes en los alimentos
están presentes en el y bebidas, nos dan la
aire y brindan olores. sensación del sabor

2. Ahora relaciona, pintando del mismo color.

Es el órgano del sentido Las papilas gustativas.

del gusto.

Percibe cuatro sabores. El olfato.

En la lengua se encuentran. Agradables, fuertes, suaves y

desagradables.

Percibe olores. Dulce, amargo salado y ácido.

Es el sentido que nos permite La lengua.

reconocer los olores.

3. Completa:
1. _______________________capa externa de la piel que podemos ver y tocar.
2. _______________________capa interna de la piel en donde nacen los pelos hacia la parte
superior.
3. _______________________pequeñas aberturas por donde la piel elimina el sudor.
4. Las terminaciones nerviosas recogen las diferentes sensaciones y las transmiten
al_______________________
5. Gracias al tacto sabemos si un objeto es: _______________________,
_______________________, _______________________ y _______________________
6. Escribe algunas recomendaciones para el cuidado de tu piel.
a) ______________________________________________
b) ______________________________________________
c) ______________________________________________

4. Ahora completamos el siguiente mapa conceptual.

nos permiten conocer el

mundo que nos rodea.

Sus órganos son:

Sus partes son: Se divide en: Los saberes que Percibe: Sus partes son:
puede percibir
son:

5. Lee y marca la alternativa correcta

1. El órgano principal del sentido del tacto es.
a) la mano
b) los dedos
c) la piel
d) los pelos
2. Es la capa interna de la piel.
a) La dermis
b) La epidermis
c) La mano
d) Los poros
6. Relaciona ambas columnas

salado Caramelo

Dulce Café

Amargo Naranja

Acido Sal

7. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda.

o El órgano más grande del cuerpo humano es la piel( )
o La boca nos permite percibir los sabores ( )
o El caracol se encuentra en el oído interno ( )

8. Relaciona ambas columnas.

Oído Sentido del gusto

Piel Sentido del oído

Lengua Sentido del tacto

 Después de desarrollar sus actividades grupales los invitamos a realizar diversas actividades
experimentales para afianzar la actividad propuesta, para ello les pedimos organizar sus materiales.
 Entregamos a cada estudiante una ficha experimental para que peguen en sus cuadernos lean y
sigan las indicaciones, luego registran información.
EL GUSTO
MATERIALES:

1) Azúcar, colacao, sirope o edulcorante

2) Sal
3) Limón, vinagre o kiwi
4) Café, berenjena o tónica
5) Pasta de dientes
1. Ahora con los ojos cerrados vete probando uno a uno los distintos
elementos con la lengua.
2. Anota en un papel el sabor que tiene y en qué parte de la lengua crees que sientes más el sabor
(describe lo que sientes o si quieres resaltar algo).
 EL OLFATO
MATERIALES:
Café, distintas colonias o desodorantes, vinagre, galletas o alguna fruta.
1) Huele las galletas y los distintos elementos que has buscado y anota en un papel cómo describirías el
olor.
2) ¿Eres capaz de percibir el mismo olor de las galletas si las hueles justo
después de oler el vinagre o una de las colonias de olor Intenso?
Describe por qué.
3) Vuelve a Intentarlo pero esta vez oliendo entre medias el café, ¿ahora
has sido capaz de notar más el olor? Explica con tus palabras qué
crees que ha pasado.

EL TACTO
EXPERIMENTO 1
Busca 3 recipientes en casa (pueden ser platos, fiambreras, calderos. .).
Llena uno de los recipientes con agua de la nevera, otro con agua tal
cual sale del grifo y otro con agua calentita (no tiene que estar muy
caliente). Ahora experimenta:
1) Sumerge la mano en cada uno de los recipientes, secándotela bien entre cada uno de los recipientes.
Anota en un papel qué sientes en cada uno de los pasos.
2) Sumerge una mano en el agua fría, otra mano en el agua caliente y déjalas sumergidas medio minuto.
Ahora pasa la mano del agua fría al agua del grifo. ¿Sientes algún cambio? Del mismo modo pasa la
mano del agua caliente al agua del grifo ¿Qué sientes ahora?
3) Por último repite el paso 2 pero esta vez cambia las dos manos a la vez ¿sientes frío y calor a la vez?
¿Tiene la misma agua dos temperaturas diferentes? Explícalo.

Luego de la experimentación completan una ficha según su selección:

Experimento
1. Indica que experimento vas a realizar (lee el experimento al completo. OBSERVACIÓN).
_____________________________________________________________________________
2. Sin haber hecho el experimento, escribe las distintas cosas que crees que podrían pasar cuando lo
realices (PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS).

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

3. De todas las cosas que podrían pasar, qué es lo que crees que va a pasar (PLANTEAMIENTO DE
HIPÓTESIS).

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Realiza el experimento y responde las cuestiones del experimento elegido. Describe bien qué ha
 Ido sucediendo (se valora que mandes una foto del experimento) (EXPERIMENTACIÓN).
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Di si se cumple la hipótesis que habías planteado y si no es así intenta decir por qué
(COMPROBACIÓN O PLANTEAMIENTO DE UNA NUEVA HIPÓTESIS).
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Después de realizar sus actividades pedimos sistematizar la información que hemos aprendido a
través de un organizador gráfico:
 EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

¿Qué sabias sobre el olfato,

El gusto y el tacto?

¿Qué sabias sobre las

Funciones de estos
sentidos?

¿Qué sabes ahora?

 Finalmente presentamos un papelote para establecer una conclusión general sobre los órganos
sensoriales.
LOS 5 SENTIDOS
Los seres humanos contamos con 5 sentidos que nos ayudan a relacionarnos y a entender el
mundo que nos rodea.
Estos son: la vista, el gusto, el olfato, el oído y el tacto, cada uno está relacionado a órganos
del cuerpo y la falta o falla de alguno de ellos.

Sabias qué
Para que el cuerpo tenga percepción de la temperatura, el equilibrio, la presión y el
movimiento, utiliza los 5 sentidos a la vez.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Describe la función de los órganos sensoriales

del gusto, tacto y olfato..
Identifica la estructura de los órganos sensitivos
del gusto, tacto y olfato.
Establece la relación entre ambos órganos en
que se diferencian y en que se parecen
Sistematiza información sobre los sentidos del
gusto, olfato y gusto en organizadores gráficos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
Capacidad:
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Criterios de evaluación
Describe las Identifica la Establece la
funciones de los estructura del relación que hay
órganos del gusto, órgano sensorial entre los órganos
tacto y olfato. del gusto, tacto y del gusto, tacto y
olfato. olfato.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHAS DE APLICACIÓN
1. Completa
Olfato. Los olores entran por los ____________ de la
nariz y llegan a las ______________, ______

En la __________, _____________ hay

receptores que captan los olores

La información de los olores viaja hasta el

cerebro por el _____________, _______

Tacto

La información, como la sensación de la piel del

frío, calor o dolor es captada por muchos pequeños
_____________ del tacto.

Estos_____________ llevan por los

_____________la información hasta
el_____________

Gusto

Las___________,
___________
son pequeños
abultamientos con los
que captamos los La información del sentido del gusto
diferentes tipos de llega al cerebro por los
sabores. ___________ conectados con
las___________
2. Podemos captar cinco sabores básicos:
o _______________________________________________________________
o _______________________________________________________________
o _______________________________________________________________
o _______________________________________________________________
o _______________________________________________________________
o _______________________________________________________________

3. ¿Son ciertas estas afirmaciones? Selecciona verdadero (V) o falso (F).

V F En la lengua tenemos alrededor de ocho papilas gustativas.

V F Con el sentido del tacto podríamos saber si algo está frío o caliente.

V F La pituitaria verde es la encargada de captar los olores.

V F Podemos captar seis sabores básicos.

V F Para captar el sabor de una comida intervienen el olfato y el gusto.

V F Somos capaces de reconocer miles de olores diferentes.

V F El órgano del sentido del tacto es la palma de la mano.

V F El sabor umami lo encontramos en las especias orientales.

V F El órgano del sentido del gusto es la lengua.

4. Completa:

Aire – desagradables – temperatura – sabor - cerebro - nariz - pituitaria - nervio olfatorio - nervio
gustativo – olor - papilas gustativas

1. El sentido del olfato:

Con el olfato percibimos sustancias que están en el _________________ que llegan hasta
nosotros. Asi conocemos los olores agradables y ________________ que provienen de los
objetos.
El órgano del olfato está dentro de la ________________ se llanta, ____________________
Cuando una sustancia llega a la pituitaria, esta envía la información sobre ella al
_________________ por el ___________________
El cerebro interpreta esa información como un tipo de __________________
2. El sentido del gusto:
Con el gusto conocemos el sabor, la ____________________, etc., de las cosas que bebemos,
chupamos o comemos.
Los órganos del gusto son las ______________________ que están en la
____________________
Cuando una papila detecta una sustancia, envía información sobre ella al cerebro por el
_________________.
El cerebro interpreta esa información como un tipo de ________________________.
5. Coloca los nombres en el dibujo:

PAPILAS GUSTATIVAS - PITUITARIA - NERVIO OLFATORIO - LENGUA - NARIZ - FOSAS

NASALES

6. Escribe dos formas de cuidar la vista:

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

7. Completa
El órgano principal del sentido de la vista es______________________________________________
La________________________ nos permite percibir la__________________________y todas las
características de los objetos.
¿Por qué son importantes las glándulas lacrimales?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________