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1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación Instr. de
Área Campo temático
Enfoque transversal intercultural. evaluación
Enfoque transversal búsqueda de la excelencia
C Escribimos Escribe diversos - Adecúa el texto a Completan el Escriben textos Escala de
textos sobre tipos de textos en la situación planificador cortos de valoración
su lengua materna. comunicativa considerando el peruanos/as y
peruanos(as)
reconociendo - Adecúa el texto a considerando el propósito. los revisan.
palabras con la situación propósito Escriben textos
comunicativa. comunicativo y el sobre
la grafía h.
- Organiza y destinatario, peruanos/as.
desarrolla las recurriendo a su Escriben
ideas de forma experiencia para palabras con la
coherente y escribir. grafia h.
cohesionada. - Escribe en nivel
- Utiliza alfabético en torno
convenciones del a un tema, aunque
lenguaje escrito en ocasiones
de forma puede salirse de
pertinente. este o reiterar
información
- Reflexiona y
innecesariamente.
evalúa la forma,
Establece
el contenido y
relaciones entre las
contexto del texto
ideas, sobre todo
escrito.
de adición,
utilizando algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
Revisa el texto con
ayuda del docente,
para determinar si
se ajusta al
propósito y des-
tinatario, o si se
mantiene o no
dentro del tema,
con el fin de
mejorarlo.
M Representam Resuelve - Expresa con Representan Representa y Escala de
os y problemas de diversas gráficamente codifica valoración
cantidad. representaciones y con base 10 números
codificamos
números - Traduce lenguaje numérico hasta el 50. naturales hasta
hasta 50 cantidades a (números, signos y 50.
expresiones expresiones Representan
numéricas. verbales) su con monedas y
- Comunica su comprensión del billetes hasta
comprensión número como 50.
sobre los ordinal al ordenar
objetos hasta el Descomponen
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
números y las décimo lugar, del en sumandos
operaciones. número como hasta 50.
- Usa estrategias y cardinal al deter-
Instr. de
Área Campo temático procedimientos minar una cantidad evaluación
de estimación y de hasta 50 objetos
cálculo. y de la
comparación y el
Argumenta
orden entre dos
afirmaciones
cantidades.
sobre las
relaciones - Emplea las
numéricas y las siguientes
operaciones estrategias y
procedimientos:
•Estrategias
heurísticas.
- Representar y
codificar hasta 50.
CYT Animales Explica el mundo - Describe las Indica los Completa Escala de
nativos y físico basándose en características y animales nativos organizadores valoración
conocimientos necesidades de los y foráneos de los
foráneos
sobre los seres seres vivos. animales
vivos, materia y Ejemplo: El nativos y
energía, estudiante describe foráneos.
biodiversidad, qué necesitan los
Tierra y universo. seres vivos para
- Comprende y usa vivir: alimentos,
conocimientos oxígeno, etc.
sobre los seres - Relaciona las
vivos, materia y actividades
energía, cotidianas con el
biodiversidad, uso de la energía.
Tierra y universo.
- Relaciona los
- Evalúa las objetos
implicancias del tecnológicos con
saber y del su utilidad para
quehacer satisfacer las
científico y necesidades de las
tecnológico. personas y opina
sobre cómo su uso
impacta en ellos.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
Nos saludamos oramos a Dios con la participación de un estudiante, actualizamos nuestro calendario,
registramos nuestra asistencia y practicamos el hábito del cuidado de nuestra salud como es el lavado
de manos.
Motivación
Iniciamos que en la clase anterior leímos sobre peruanos que hicieron historia en nuestro país.
Saberes previos
Dialogamos sobre los peruanos que leímos y pregunto y como se les llama también a estas personas
que hicieron historia en nuestro país.
Registra sus ideas y resalta las principales puedes subrayarlas o sacarlas en tarjetas metaplan por
ejemplo:
héroes historia
Conflicto cognitivo
Pregunto al macrogrupo ¿Podemos escribir textos con las imágenes de estos héroes?
El propósito del día de hoy es:
Hoy es escribirán textos sobre peruanos y peruanas que hicieron historia
en nuestro país.
Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:
DESARROLLO
PLANIFICACIÓN
. Textualización
Trabajo en macrogrupo
Escriben textos cortos a partir de imágenes.
Proponen ideas para escribir sobre este personaje.
Recuerdan que para iniciar un texto comenzamos con mayúscula y al terminar le colocamos el punto
final.
Presento una imagen de un héroe civil y les entrego individualmente para que lo peguen en su
cuaderno de comunicación.
¿Cómo participó?
¿Dónde nació?
REVISIÓN
Monitoreo el avance del trabajo de cada grupo reflexionando con ellos realizando preguntas y
repreguntas.
Al inicio de su texto ¿Qué debe ir? al final del texto ¿Qué debe ir?
Socializa cada grupo sus textos y los demás integrantes del aula transcriben en sus cuadernos de
comunicación.
Pregunto al grupo sobre quienes hemos escrito los textos.
Registramos sus respuestas en la pizarra.
Dialogamos que es asi que realizamos textos de los héroes y subrayamos la palabra.
Escribimos en una cartilla la palabra héroes
Héroes.
Analizamos la palabra:
¿Qué letra inicial tiene la palabra héroes? La letra H
¿Cuántas sílabas tiene la palabra héroes? 3 sílabas
¿Cuántas letras tiene la palabra héroes? 6 letras
Trazamos la letra h, H.
Escriben la familia de la h.
Con lluvia de ideas escriben un listado de palabras con h de su repertorio vocabular en su cuaderno
de comunicación.
Afianzamos la letra H con otras actividades.
Lee, delinea y escribe las sílabas, palabras y frases.
Lee, delinea y escribe las oraciones.
CIERRE
Metacognición:
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Completan el planificador considerando el propósito.
Escriben textos sobre peruanos/as.
Escriben palabras con la grafia h.
FICHA
Completa los organizadores sobre la vida de algunos héroes peruanos:
Francico Bolognesi:
"Tengo deberes sagrados que cumplir y los cumpliré hasta quemar el último cartucho".
Alfonso Ugarte
ESCALA DE VALORACIÓN
Capacidades:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes Completan el Escriben textos Escriben palabras
planificador sobre con la grafia h.
considerando peruanos/as.
el propósito.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
Motivación
Luego forma grupos de cinco integrantes como máximo y entrégales una caja con los siguientes
materiales: base diez, monedas y billetes, un plumón, un cuarto de hoja con el tablero de valor
posicional y un cuarto de hoja dividida en dos partes.
Escribe un número en la pizarra el número 46) e indica que lo representen de diferentes formas
usando los materiales que les entregaste
Gana el grupo que lo socialice primero.
40+6
Cuarenta y seis
Saberes previos
Rita y Mario tienen ahorrado dinero en el banco y decidieron ir a retirarlo porque se quieren comprar un
juguete cada uno. Rita dice que tiene tres billetes de diez nuevos soles y cinco monedas de un nuevo
sol, pero Mario dice que él tiene más, porque ha ahorrado dos billetes de diez nuevos soles y 15
monedas de un nuevo sol. ¿Quién tiene la razón?, ¿por qué?
Dialoga mediante algunas preguntas para que comprendan el problema: ¿de qué trata la situación?,
¿qué dice Rita?, ¿qué dice Mario?, ¿qué datos se tiene?, ¿qué hay que averiguar?
Pide a los estudiantes que se organicen en grupos y enseguida promueve que busquen sus
estrategias.
Con la finalidad de guiarlos, formula las siguientes interrogantes: ¿cómo harán para saber cuánto
tiene cada uno?, ¿será necesario usar el material base diez?, ¿será mejor utilizar las monedas y los
billetes que conocen?, ¿qué otras formas de representar lo que cada uno tiene se podría utilizar?,
¿qué es más útil para representar números?; ¿cómo averiguarán quién tiene la razón?
Ayuda a encontrar la solución del problema ejecutando las estrategias que han propuesto. Brinda un
tiempo adecuado y acompaña si tienen dificultades al usar el material Base diez o las monedas y los
billetes.
Socialización de representaciones
Entrega un papelote a cada grupo para que grafiquen lo que han realizado y fundamenten en qué
momento están haciendo la descomposición del número, Luego, pide que ubiquen el número en el
tablero de valor posicional.
Estimula a cada estudiante por su participación.
El ahorro de Rita es 30 + 5, es El ahorro de Mario es 20 + 15,
decir 35 soles. es decir 35 soles.
D U D U
3 5 3 5
Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Pide a algunos voluntarios que respondan y
escriban en la pizarra las siguientes preguntas: ¿cuántas decenas hay en 35?, ¿y cuántas unidades?,
¿cómo pueden expresar la descomposición de este número?
Espera que respondan, por ejemplo: 35 = 30 + 5 = 20 + 15 = 10 + 25, etc. Luego, escribe en la pizarra
sus respuestas e indica lo siguiente: Los números se pueden representar de diversas formas. Las
unidades y decenas permiten expresar una misma cantidad de diferentes modos.
35 3D 5U 2D 15U 35 U 35 30 + 5 20 + 15
Reflexión y formalización
Reflexiona con ellos sobre las estrategias que usaron y cómo hallaron la solución al problema
planteado.
Pregúntales: ¿Qué materiales concretos hemos utilizado para representar esta situación?, ¿qué es lo
que les pareció difícil?, ¿por qué?, etc.
43
34
CIERRE
Metacognición:
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
49
43
46
48
40
Representa gráficamente las cantidades con monedas y billetes
cantidad Representación con monedas y Se lee
billetes
50
46
29
39
40
Completa la tabla.
Colorea los círculos del color que corresponda para formar cada cantidad.
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INICIO
Motivación
Saberes previos
Observan y mencionan el nombre de cada silueta. Dialogan en pares y luego responden interrogantes
¿Conocen a algunos de estos animales? ¿Dónde los han visto?
Conflicto cognitivo
DESARROLLO
Planteamiento de hipótesis
Elaboran una respuesta grupal y escriben en un papelote. - Explican sus respuestas todos los grupos.
Luego preguntamos ¿están de acuerdo con lo presentado por el grupo de Pepito? ¿podrían explicar
por qué están o no están de acuerdo?
Comentamos que al haber distintas respuestas, entonces tenemos la necesidad de comprobar cuál de
todas es la más adecuada. Preguntamos ¿Qué podemos hacer para comprobar que las respuestas
que hemos dado a la pregunta problema son las adecuadas?
Dan a conocer sus respuestas y podrían ser:
Ver un video.
Buscar en una lámina.
La fauna peruana está representada por innumerables animales autótrofos que son
protegidos preservando su ambiente natural.
Lee las preguntas iniciales: ¿Qué es un animal nativo? ¿cuáles son los animales nativos del Perú?
¿Dónde viven los animales nativos? ¿Qué animales nativos hay en la comunidad? ¿Qué podemos
hacer para cuidar a nuestros animales nativos?
Leemos lo que han hallado después de observar y leer.
Contrastan sus respuestas iniciales con la información encontrada. Si la información recogida durante
las actividades coincide con las hipótesis les decimos que lograron demostrar lo que pensaban.
Evaluación y comunicación
Metacognición:
Completa el crucipamer.
a) Camélido de mayor tamaño.
b) Camélido más pequeño.
c) Roedor originario de los Andes.
d) Animal requerido por su lana.
Colorea de azul el camélido de mayor tamaño y de rojo el camélido más pequeño.
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidades:
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Indica los
animales nativos y
foráneos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10