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ACTIVIDAD N° 9
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos
P.S Proponemos Convive y participa Participa en la Propone normas Propuesta de Escala de
acuerdos de democráticamente. elaboración de de convivencia acuerdos de valoración
convivencia - acuerdos y normas para convivir de convivencia en
todas las que reflejen el buen manera el aula.
personas. trato entre armoniosa.
- compañeros, y los Se compromete
y asume acuerdos cumple. a cumplir las
y leyes. normas
propuestas.
-
de manera
constructiva.
-
asuntos públicos.
-
acciones que
promueven el
bienestar común.
C Escribo textos Escribe diversos Adecúa el texto a la Organiza ideas Escritura de un Escala de
cortos tipos de textos en su situación para escribir un texto de valoración
combinando lengua materna. comunicativa texto narrativo. convivencia.
letras pl, bl. - considerando el Planifica su
situación propósito escritura
comunicativa. comunicativo y el considerando
- destinatario. Recurre para qué y para
desarrolla las a su experiencia quienes escribir.
ideas de forma previa para escribir.
Escribe ideas
coherente y Escribe textos en claras con
cohesionada torno a un tema. ayuda.
- Agrupa las ideas en
convenciones del oraciones y las
lenguaje escrito desarrolla para
de forma ampliar la
pertinente. información, aunque
en ocasiones puede
-
reiterar información
la forma, el
innecesariamente.
contenido y
Establece relaciones
contexto del texto
entre las ideas, como
escrito.
adición y secuencia,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
M Jugamos a Resuelve problemas Expresa con diversas Forma grupos Resolución de Escala de
canjear de cantidad representaciones y de 10 semillas. ejercicios en valoración
- lenguaje numérico una ficha.
Comprende que
a expresiones (números, signos y
en cada vaso
numéricas. expresiones verbales)
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- su comprensión de la hay 10 semillas.

comprensión decena como nueva
Explica que un
sobre los números unidad en el sistema
grupo de 10
y las operaciones. de numeración
unidades forma
- decimal y el valor
una decena
procedimientos de posicional de una
estimación y cifra en números de
cálculo. hasta dos cifras.
-
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación

 Leen el siguiente caso:

Durante el recreo, los niños usan casi Un grupo de niñas ha conversado con su
todo el patio para jugar fútbol. No dejan profesora para tenr una asamblea que
practicar este deporte a las niñas que busque una solución a esta situacion.
desean hacerlo. Además, casin dejan
espacio para quienes quieren realizar
otros juegos, como salto de soga, ligas o
las chapadas.

 Responden preguntas ¿Qué hacen los niños en el recreo? ¿Qué sucede con las niñas? ¿Por qué
crees que sucede esta situación? ¿Qué podríamos hacer nosotros para convivir mejor en el aula o
colegio?
 El propósito del día de hoy es:
Proponer acuerdos de convivencia para convivir de manera armoniosa con nuestros
compañeros.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

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Pedir la palabra y respetar

los turnos.

Mantener la limpieza
dentro del aula

DESARROLLO

 Se explica:

Los acuerdos deben Propón uno o El acuerdo de Explicar por qué

indicar claramente dos acuerdo de convivencia que las acciones las
acciones para convivir convivencia propongas debe consideras
bien, y evitar o hacer plantear una correctas o
frente a los problemas solución a algún incorrectas
presentados. problema.

Detalles importantes para tu propuesta sobre

acuerdos de convivencia

Problematización

 De acuerdo al caso que hemos analizado ¿Qué normas podemos proponer para nuestra aula?
Análisis de información

 Plantean problemas similares al caso reflexionado que hayan vivenciado en el aula o colegio.
 Mencionan las situaciones que se hayan presentado, como las siguientes:

Analizamos lo que sucede en el aula

Problemas ¿Por qué suceden?

No nos ponemos de acuerdo. Todos Algunos/as compañeros/as quieren que se

gritan. haga lo que ellos/as dicen; otros queremos
que nos escuchen, por eso gritamos, y los
demás se quedan callados.

Se pierden los lapiceros, libros, etc. Pedimos prestado un lapicero u otros útiles
y nos olvidamos de devolverlo a su dueño o
dejamos las cosas en cualquier lugar.

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 Continúan mencionando situaciones problemas del aula.

 Enfatizamos en que estas situaciones afectan a toda el aula, por lo tanto, es un asunto que debemos
atender y solucionar.
Toma de decisiones – reflexión

 Volvemos a preguntar ¿Por qué será importante que en el aula tengamos normas de convivencia?
 Recogemos sus aportes sobre la importancia de tener normas de convivencia y registramos en un
papelógrafo.
 Se pregunta ¿Las normas de convivencia nos ayudarán a solucionar las situaciones y los problemas
que hemos encontrado en el aula?
 A partir de la problemática identificada y previo consenso entre todos, elaborarán los acuerdos de
convivencia del aula.
 Proponen acuerdos de convivencia, escritas en papelógrafo y fundamentan a razón de su propuesta.
 Completan en el cuadro de doble entrada. Trabajan en parejas.

Acuerdos ¿Por qué?

1.

2.

 Pegan en la pizarra sus papelógrafos con los acuerdos que proponen. Ejemplo:

Usamos Mantenemos el Respetamos las

siempre la distanciamiento ideas de mis
mascarilla de entre mis compañeras y
manera compañeras y compañeros.
correcta. compañeros

 Leemos en conjunto las normas propuestas y eligen las que más se ajusten a la realidad, a las
necesidades del grupo y del aula.
 Escribe cómo te comprometerías a cumplir los acuerdos de convivencia.

Mi compromiso

Yo ..........................me comprometo a ............................................

..........................................................................................................

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CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿nos hemos sentido escuchados y comprendidos al expresar nuestras ideas y opiniones?
 ¿todos logramos participar en la elección de las normas del aula?
 ¿Cómo sienten que se comportaron mientras trabajaron en grupo?
 ¿Les gustó respetar las normas mientras trabajaron en grupo?, ¿por qué?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Propuse normas de convivencia para convivir de

manera armoniosa.
Me comprometí a cumplir las normas
propuestas.

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FICHAS
1. Lee el siguiente caso:

Eb el aula de Noemí y Juan, Noemí se acerca a Además, ha decidido

una compañera y compañero conversar con su pedir a su profesora
son nuevos. La niña es compañera y compañero y conversar el tema en una
extranjera y el niño viene de les explica lo que no asamblea para proponer
otro departamento. Juan y entienden. soluciones.
otros niños se burlan de ellos
por su acento al hablar

Acciones que considero buenas ¿Por qué?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Acciones que considero incorrectas ¿Por qué?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Acuerdo o acuerdos que propongo:

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2. Lee el caso y responde.

Carmen, Luis y sus compañeros salieron al patio de recreo y acordaron jugar a los
encantados. Les tocó el turno a Luís y los demás comenzaron a correr. Cuando luis
atrapaba a una compañera, le decía: “Encantada”.
Ella se detenía inmóvil en su lugar hasta que algún compañero la toque y diga:
“Desencantada”. Todos respetaron las reglas del juego y se divirtieron por buen rato hasta
que tocó el timbre. Entonces se retiraron a lavarse las manos y entraron felices al aula.

a. ¿Qué jugaban las niñas y los niños?

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b. ¿De qué se trataba el juego? ¿Todos respetaban las reglas?
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c. ¿Cómo se sintieron las niñas y los niños?

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3. Marca con un  las acciones que te gusta realizar con tus compañeras y compañeras en la
escuela.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente.

Capacidad:
Interactúa con todas las personas.
Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Maneja conflictos de manera constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
Propone normas de Se compromete a cumplir
convivencia para las normas propuestas.
convivir de manera
armoniosa.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación

 Cantan la siguiente canción y completan: “Al ritmo de gogo”

Al ritmo de gogo
diga usted
nombres con las letras pl
por ejemplo: plato, sopla, etc
 Luego cambian con la letra “cl”
 Responden a interrogantes: ¿Qué palabras hemos mencionado durante el canto? ¿Qué letras
contenían cada palabra? ¿Cuándo se escriben con “cl” “pl”? ¿tienen el mismo sonido? ¿en qué se
diferencian?
 El propósito del día de hoy es:
Planificar y escribir un texto sobre la convivencia en el aula, utilizando letras cl, pl, bl.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Pedir la palabra y respetar

los turnos.

Mantener la limpieza
dentro del aula

DESARROLLO

Planificación
 Realizamos la planificación

¿Qué escribiremos? ¿Para quién ¿para qué escribiremos?

escribiremos?

Un texto corto de Para que lea mi maestra y Para narrar una hecho que
convivencia. nuestros compañeros me sucedió en el aula.
 Colocamos el planificador en lugar visible.
Textualización
 Organizan sus ideas en el siguiente esquema:

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 En pares escriben el texto y escogiendo palabras con letras “cl” “pl” mencionan el nombre de un
compañero del aula.

La travesura de Claudia
Claudia el otro dia amarró un plástico en la mochila de Rosa. Rosa muy
molesta le reclamó, le dijo ¿Por qué lo hiciste? Claudia respondió no te
molestes, solo era una broma. Pero como Rosa estaba tranquila dejó pasar
el hecho y se fue.
Autor: Juan
 Pasamos por cada lugar y pedimos que lean lo que escribieron y si fuera necesario ayudamos para
que el texto sea comprensible.
Revisión
 Leemos los textos cortos que han escrito en parejas.
 Hacemos notar si alguna idea está poco clara y requiere ser escrita. Los niños sugieren que se quita o
que se sustituye.
 Volvemos a leer y preguntamos ¿Está claro? ¿Qué le falta?
 Copian el mensaje en limpio para entregar a sus compañeros.
 Evaluamos en todo el proceso de la escritura
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Planifica su escritura considerando para qué y

para quienes escribir.
Organiza ideas para escribir un texto narrativo.
Escribe ideas claras con ayuda.

FICHAS
1. Observa las imágenes y escribe su nombre.

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2. Ordena las palabras para formar las oraciones.

Tablista. Blanca excelente una es

blonda blusa. cose Patricia la de su

la bloquea pista. cable El

es ciclista Claudio un famoso.

claveles. Lindos vende Clarita

limpia Clemente teclado. el

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3. Diviértete creando oraciones:

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Planifica su Organiza ideas Escribe ideas
escritura para escribir un claras con
considerando para texto narrativo. ayuda.
qué y para
Nº quienes escribir.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

 Jugamos a formar grupos de 10 semillas.


¿Qué se necesita?
30 semillas o pepas, por persona.
Un dado o 6 tarjetas con los puntos que tiene el dado en cada una de sus caras.
Tres vasitos
¿Cómo se juega?
• Pueden jugar dos o más personas en cuatro rondas.
• En cada ronda, cada participante lanzará el dado y, según el número de puntos que salgan, seleccionará de
sus semillas la cantidad indicada.
• Cuando la o el participante junte 10 semillas, las colocará dentro de un vasito.
• Ganará el juego quien obtenga mayor cantidad de semillas luego de cuatro rondas.
Ejemplo:

 Responden preguntas ¿Qué hicieron cuando tenían 10 semillas? ¿Quién logró llenar solo 1 vasito?
¿Quién logró llenar 2 vasitos? ¿Cómo representarías con vasitos y semillas sueltas la cantidad que
obtuvo cada uno?

¿Quién ganó? ¿Cuántos vasitos y semillas sueltas tienes?

 El propósito del día de hoy es:

Resolver problemas empleando estrategias de agrupación para formar grupos de diez y
hacer canjes, en situaciones lúdicas.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

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Pedir la palabra y respetar

los turnos.

Mantener la limpieza
dentro del aula

DESARROLLO

Planteamiento del problema

Observa la cantidad que tienen Lucía y Paco después de 4 rondas de juego:


¿Cuántas semillas tiene en total cada uno? ¿Quién tiene más semillas?
Familiarización con el problema
 Responden preguntas ¿De qué trata el problema? ¿Cuántas rondas jugaron? ¿Cuántos vasos tiene
Lucia y cuantas semillas sueltas? ¿Cuántos vasos tiene Paco y cuantas semillas sueltas? ¿Qué pide
el problema?

Búsqueda de estrategias
 Permite que cada estudiante junte las 10 semillas y que las coloque en un vaso. Cuando termine, que
represente con dibujos.
 Se pregunta:
- ¿Cuántas semillas contiene un vaso?
- En dos vasos, ¿cuántas semillas hay?
- ¿Cuántas semillas en total tienen?
 Proponemos otras situaciones similares:
- Si hay 16 semillas, ¿cuántos vasos se podrán llenar y cuántas semillas quedarán sueltas?
- ¿Qué representa cada vaso?
- Si una decena tiene 10 unidades, ¿un vaso puede representar una decena?, ¿por qué?
Formalización - Reflexión
 Preguntamos a todas y todos, como haciendo un recuento: “¿Qué hiciste para formar grupos de diez?
¿Qué representa una decena?

 Concluimos:

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 Resuelven otros problemas

 Reemplaza o canjea cada grupo de diez cubitos por otro objeto

Observa cómo Beatriz ha representado los botones de colores y ha formado grupos para cada vaso.

Dibuja los vasos y las semillas sueltas:

Responde:
¿Cuántos grupos ha formado Beatriz?
________________________________________________________________________________
¿Cuántos botones forman un vaso?
________________________________________________________________________________
¿Con cuantos botones Beatriz formará dos vasos?
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¿Cuántas decenas de botones formó?
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CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Cómo realizaron la agrupación de objetos?
 ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cómo lo resolvieron?
 ¿Para qué les servirá lo aprendido?, ¿dónde usarán lo aprendido
 Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Formé grupos de 10 semillas.

Comprendí que en cada vaso hay 10
semillas.
Expliqué que un grupo de 10 unidades
forma una decena

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FICHAS
1. Reemplaza o canjea cada grupo de diez cubitos por un vaso.

Responde:
¿Cuántos grupos formaste?
_______________________________________________________________________________
¿Cuántos cubitos forman un vaso?
_______________________________________________________________________________
¿Con cuántos cubitos formaste vasos?
_______________________________________________________________________________
¿Cuántas decenas de cubitos formaste?
_______________________________________________________________________________

2. Observa las caritas felices, forma grupos de 10 y canjea por vasos.

3. Dibuja los vasos y las caritas felices sueltas:

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Responde:
¿Cuántos grupos formaste?
_______________________________________________________________________________
¿Cuántas caritas felices forman un vaso?
_______________________________________________________________________________
¿Con cuantas caritas felices formaste vasos?
_______________________________________________________________________________
¿Cuántas decenas de caritas felices formaste?
_______________________________________________________________________________

4. Observa los cilindros forma grupos de 10 y canjea por vasos.

5. Dibuja los vasos y los cilindros sueltas:

Responde:

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¿Cuántos grupos formaste?

_______________________________________________________________________________
¿Cuántas cilindros forman un vaso?
_______________________________________________________________________________
¿Con cuántos cilindros formaste vasos?
_______________________________________________________________________________
¿Cuántas decenas de cilindros formaste?
_______________________________________________________________________________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

Capacidad:
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios de evaluación
Forma grupos de Comprende que Explica que un
10 semillas. en cada vaso hay grupo de 10
10 semillas. unidades forma
una decena
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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