4° Grado - Actividad Del 17 de Marzo

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N° 10
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: De derechos evaluación
C Escribimos Escribe diversos - - - Lista de

anécdotas tipos de textos en anécdota) a la en un plan de Anécdotas cotejos
su lengua materna. situación escritura para
comunicativa escribir
- considerando el anécdotas y
situación propósito escribe
comunicativa. comunicativo, teniendo en
- destinatario y las cuenta la
desarrolla las características más secuencia.
ideas de forma comunes del tipo -
coherente y textual. Distingue el anécdotas
cohesionada. registro formal del tomando en
informal; para ello, cuenta la
-
recurre a su secuencia
convenciones del
experiencia y a lógica, la
lenguaje escrito
algunas fuentes de ortografía, la
de forma
información coma y el
pertinente.
complementaria. punto.
-
-
la forma, el
(anécdotas) de
contenido y
forma coherente y
contexto del texto
cohesionada.
escrito.
Ordena las ideas
en torno a un tema
y las desarrolla
para ampliar la
información, sin
contradicciones,
reiteraciones
innecesarias o
digresiones.
M Descompone Resuelve - - - Lista de
mos números problemas de diversas cantidades numéricas cotejo.
en grupos de cantidad. representaciones y con números -
10, 100 y lenguaje numérico de hasta 4 de valor
1000. - Traduce su comprensión de: cifras. posicional
cantidades a
- -
expresiones
como unidad del valor
numéricas.
sistema de posicional de
- Comunica su numeración los NN hasta
comprensión decimal, sus los millares.
sobre los equivalencias entre -
números y las unidades menores, situaciones
operaciones. el valor posicional problemáticas
- Usa estrategias y de un dígito en con números
procedimientos números de cuatro de 4 cifras
de estimación y cifras y la
cálculo. comparación y el
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Argumenta orden de números.
Campo afirmaciones sobre Instr. de
Área
temático evaluación
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
CyT El tacto, Explica el mundo - - - Escala de
gusto y el físico basándose en diferencias entre la los sentidos se relaciona valoración
olfato conocimientos sobre célula animal y del tacto y el
los seres vivos, vegetal, y explica audición funcionamient
materia y energía, que ambas responde a o del tacto,
biodiversidad, Tierra cumplen funciones estímulos gusto y olfato.
y universo. básicas. exteriores y -
- cómo órganos del
conocimientos responde sentido del
sobre los seres nuestro tacto, gusto y
vivos, materia y cerebro. olfato.
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
-
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
Motivación
 Se inicia la sesión participando en la dinámica: “Fui de compras”. La docente comienza diciendo

“ayer fuimos de compras y compramos…” y agrega un elemento al final. Por ejemplo “ayer fuimos de
compras y compramos lentejas” El siguiente niño tiene que repetir lo que dijo el anterior y añadir algo
más a la lista (por ejemplo lentejas y huevos). Así sucesivamente hasta que un niño ya no pueda
recordar o la lista sea muy larga para ellos. También se pueden utilizar otras oraciones como “fuimos
al espacio y vimos…” o “fuimos de vacaciones y nos llevamos…”
 Concluida la dinámica se plantean preguntas: ¿Cómo resultó la dinámica? ¿Fue importante escuchar
atentamente al participar en la dinámica?
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes a través de preguntas: ¿Qué tipos de relatos
escuchamos en la sesión anterior? Si tuviéramos que escribir nuestras anécdotas ¿Qué debemos
tener en cuenta? ¿Cuál es la secuencia lógica de una anécdota? ¿Se comprendería una anécdota
que no tiene secuencia lógica?
 Presentamos el propósito de la sesión del día del hoy:
PLANIFICAR Y ESCRIBIR ANÉCDOTAS CON SECUENCIA LÓGICA
 Los niños y niñas mediante consenso eligen las normas que cumplirán en este día:
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 Respetar las opiniones de los demás.

 Utilizar las palabras mágicas.
 Ayudar a quien lo necesite en el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO
 Se presenta un modelo de anécdota para que la lean en voz alta.
Las vacaciones de Lupe

Soy Lupe, una niña de siete años y vivo en la ciudad de Lima.
Mis vacaciones de verano fueron las más divertidas de todas.
Junto con mis padres y mi hermano Pepe viajamos a lca.
Fueron siete días llenos de emociones. Nos alojamos en un hotel
que tenía una hermosa piscina, donde nadábamos todas las
mañanas. Comimos los deliciosos platos típicos de la ciudad,
como la carapulcra y la sopa seca; pero lo que más me gustó
fueron las ricas tejas.
Lo mejor del viaje fue las visitas a los lugares turísticos de lca: la
laguna de Huacachina y el pueblo de Cachiche. Además, apreciamos lobos de mar y graciosos
pingüinos en la Reserva de Paracas.
Espero que el próximo año mis vacaciones sean igual de fantásticas.
 Se presenta un cartel con información de la anécdota, sus características y su secuencia lógica.
La anécdota es un relato breve de algo que nos ha sucedido. Las

anécdotas se cuentan para divertir o para ejemplificar el tema del que
estamos hablando.
Características de las anécdotas

Son relatos breves.
Tienen un inicio, nudo y desenlace.
Desarrollan una secuencia de acciones.
Presentan personajes, lugar y tiempo en que suceden los hechos.
Las anécdotas pueden ser orales o escritas. Se diferencian en que las orales son más naturales,
espontáneas y sencillas, y en ellas se emplean gestos, movimientos corporales y diferentes tonos de
voz; mientras que en las escritas, se utilizan recursos como conectores o signos de puntuación para
poder transmitir las ideas de acuerdo con el orden y el ritmo de la narración.
 Se presenta en carteles una anécdota y se solicita a los estudiantes en grupos que ordenen los
sucesos que ocurrieron:
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A pesar del susto me lo pasé muy bien allí con mis primos, jugando
en la computadora y leyendo libros.
El 19 de febrero me fui a Junín para luego ir a Loreto.
El día que íbamos hacia Loreto, llamó mi tío, para decir que habían
cerrado la carretera por un problema, por lo cual regresamos a
Junín.
Después, en Moyobamba nos enteramos que había ocurrido un

accidente, pues mi tío no quiso decirnos nada para no asustarnos.
 Solicitamos voluntarios para que ordenen coherentemente las ideas de la anécdota.

 En grupos, comentan: ¿De qué trata la anécdota? ¿Crees que se podía comprender antes de ordenar
las ideas?
 Luego, recordamos: ¿Cómo contamos las anécdotas? ¿Creen que la anécdota debe tener una
secuencia?¿Qué secuencia seguimos?
Planteamiento - Inicio Nudo Desenlace

Lo que sucedió al inicio para que Se cuenta el hecho gracioso que Se cuenta cómo termina el texto.
ocurriera la anécdota. sucedió en orden cronológico.
PLANIFICACIÓN
 Comenta situaciones divertidas que te hayan pasado. Ejemplo.
Un cambio de casa:
¿Dónde vivías antes?
¿Cómo era la casa nueva?
¿Cuándo hicieron la mudanza?
Un paseo o viaje en familia:
¿A dónde fueron?
¿Qué vieron?
¿Cómo se divirtieron?
¿Qué comieron?
¿Paso algo anecdótico?
El primer día de clases en el colegio:
¿En qué colegio era?

¿Quién te acompañó?
¿Cómo se llamaba tu profesor (a)?
¿Quiénes era tus amigos?
Algo anecdótico que te pasó:

¡Te perdiste por unos momentos!
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¡Te accidentaste!
¡Te enfermaste de gravedad!
¡Pasaste una gran vergüenza!
 Selecciona un tema para planificar y escribir tu anécdota.

 Elabora en tu cuaderno o en una hoja el siguiente mapa semántico y responde las preguntas.
¿Para qué ¿Quiénes leerán

escribirás? las anécdotas?
Plan de
escritura
¿Qué escribirás? ¿Qué fuentes

utilizarás?
 Ahora, lee el texto "Secretos de familia”, durante la lectura, observa con especial atención lo siguiente:
 El título de la anécdota.
 La extensión de la anécdota.
 La estructura de la anécdota (inicio, nudo y desenlace).
 La forma de la presentación y la organización de las ideas.
 Las acciones directas, sorpresivas y espontáneas.
 Los recursos que se utilizan para mostrar la situación anecdótica.
 El lenguaje empleado.
SECRETOS DE FAMILIA
Cada vez que mi familia se reúne, compartimos anécdotas graciosas o curiosas. Estas las escuché en el
cumpleaños del tío Pancho.
El “queque para extraterrestres”
A mi abuelita Antonia le encantaba que vinieran a visitarla. No le importaba que la casa se llenara de
gritos, bulla y caídas estrepitosas. Una noche, cuando la visitaban mis tíos y primos, se fue la luz. Los
primos más pequeños se asustaron mucho, especialmente. Abel y Renato. Todos se pusieron tristes
porque ya no podían jugar. Para alegrarlos, ella les preparó un queque. La ayudaron mi tía Rosa y mi
tía Dulia. Después de esperar tanto, el queque estaba listo. Cuando cortaron la primera rebanada,
grande fue la sorpresa al ver lo verde que era por dentro. Mí "abue - moría de vergüenza. Ella había
confundido la harina preparada con la harina de habas verdes. A mi tío Lucho se le ocurrió decir que
ese era el “queque para extraterrestres", una receta secreta de la "abue" Antonia. A partir de ese día. es
el "postre" más popular en la familia.
Los “tesoros” del primo Tom

Hace seis años, mi tío Toño fue a trabajar a la selva como policía. Luego, lo alcanzaron mi tía Danixa
y su hijo Tom. Este tenía tres años y disfrutaba mucho del paisaje y los animalitos. Mi tía le había
regalado una cajita para que guarde sus tesoros: piedritas. juguetes, hojas de los árboles y todo lo que
él apreciara.
El día en que debían regresar a Lima, alistaron todo. Tom no quería de>ar su cajita. La sorpresa de mi
tía Dani fue única cuando, al destaparla, encontraron una familia de salamandras. Las tenía ya varios
meses, las alimentaba sin que mis tíos lo supieran y las guardaba debajo de su cama. Finalmente. Tom
dijo con carita triste: “No quiero dejar a mis tesoros". Mis tíos rieron y. junto con él. les encontraron
un hogar.
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 Como habrás confirmado a partir de la lectura, las anécdotas presentan la siguiente estructura:
 INICIO
Cómo empieza la anécdota.
 NUDO
La situación o el hecho anecdótico.
 DESENLACE
Cómo termina el hecho anecdótico.
 Asimismo, posee una secuencia de hechos. Por ejemplo:
Secuencia de hechos
Visitaron a la abuela Antonia.
Se fue la luz.
Los primos dejaron de jugar.
La abuela y las tías prepararon un queque.
Cortaron el queque y estaba verde por dentro.
El tío Lucho lo llamó "queque para extraterrestres".
 Los hechos que se presentan en la anécdota deben estar unidos por conectores. ya que estos ayudan
a enlazar y relacionar las ideas y los párrafos. Los conectores más utilizados son los siguientes:
Luego, entonces, enseguida, de manera que. mientras tanto, de modo que. en

conclusión, por esta razón, por tanto, por lo tanto, por ello, porque, así que.
de suerte que. en consecuencia, después, de ahí. por consiguiente, antes de.
más tarde, debido a esto, finalmente.
Ejemplo: Todos se pusieron tristes porgue ya no podían jugar.
 Por otro lado, podemos observar ciertos recursos que sirven para dar a conocer las emociones y los
sentimientos de los personajes:
 Descripciones: "No le importaba que la casa se llenara de gritos, bulla y caídas estrepitosas".
 Signos de puntuación que denotan emociones: exclamación, interrogación, puntos
suspensivos y paréntesis.
 Expresiones con un grado de exageración: “Mi abue' moría de vergüenza".
 Para las anécdotas que escribirás, considera:
 Un título atractivo que recoja lo que tienen en común las anécdotas, como en el texto “Secretos
de familia”.
 Que cada anécdota tenga un título propio y distinto contenido.
 Una introducción motivadora. que invite a la lectura. Por ejemplo, en el texto se colocó “Cada
vez que mi familia se reúne, compartimos anécdotas graciosas o curiosas...".
 Un lenguaje sencillo, con un tono de humor o gracioso.
¿Cómo
¿Qué necesitamos ¿Para quién
¿Qué van a escribir? estructuraremos la
para redactarla? escribiremos?
anécdota?
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Pensar en una Empezaremos por un

Para nuestra maestra y
Una anécdota. anécdota que nos inicio, nudo y un
compañeros.
ocurrió. desenlace.
TEXTUALIZACIÓN
 Se indica a los niños que van a relatar una anécdota de sus vacaciones, para ello se solicita que
organicen sus ideas.
 Se da un tiempo para que elijan su anécdota y en una hoja organicen sus ideas para poder contarlas
teniendo en cuenta las preguntas siguientes.
¿Cómo empezó la ¿Qué sucedió? ¿Cómo terminó?

anécdota?
TÍTULO DE LA ……………………………………………………….
ANÉCDOTA
……………………………………………………….
INICIO
……………………………………………………….
 Se les recuerda que tengan en cuenta la secuencia lógica.
……………………………………………………….
INICIO: ¿Dónde sucedió?
NUDO: ¿Cómo sucedió? ……………………………………………………….
DESENLACE: ¿Cómo terminó? ……………………………………………………….
……………………………………………………….
 Además, se utiliza una letra entendible y clara, responden: ¿Podemos escribir nuestras anécdotas?
¿Creen que podemos utilizar el diccionario si tenemos dudas en alguna palabra que desconocemos?
……………………………………………………….
 Escribe NUDO
anécdotas utilizando el siguiente formato.
……………………………………………………….
……………………………………………………….
……………………………………………………….
……………………………………………………….
……………………………………………………….
……………………………………………………….
FINAL ……………………………………………………….
……………………………………………………….
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……………………………………………………….
……………………………………………………….
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REVISIÓN
 Se indica a los estudiantes que intercambien sus anécdotas que escribieron.

 Verifican la secuencia lógica de la anécdota con la siguiente ficha:
FICHA DE SECUENCIA LÓGICA DE LA ANÉCDOTA
¿Quiénes fueron los
¿Cómo se titula la anécdota? ¿Dónde ocurrió?
personajes?
¿Qué sucedió al inicio? ¿Qué sucedió en el nudo? ¿Cómo terminó?
 Se les indica los criterios que tomaran en cuenta.

 Se les hace entrega de la ficha para la revisión de la anécdota, marcan con una X de acuerdo a lo
revisado.
FICHAS DE REVISIÓN
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Criterios Sí No
¿Elegiste las anécdotas?
En la selección, ¿tuviste en cuenta el propósito: contar un recuerdo
familiar o de tu comunidad?
¿Sabes por qué las has elegido?
¿Elegiste tu/s o destinatario/s?
¿Tienes la información organizada y los títulos que colocarás?
¿Elegiste los recursos que utilizarás para transmitir las emociones y
los sentimientos de los personajes?
Mi anécdota SI NO
1 ¿Tiene inicio, conflicto o nudo y desenlace?
2 ¿Indica dónde y cuándo ocurrieron los hechos?
3 ¿Indica quiénes son y que hacen los personajes?
4 ¿Plantea algo que ha sucedido?
5 ¿los hechos siguen un orden lógico?
6 ¿Use las mayúsculas y el punto donde corresponde?
 Realizan la devolución del texto revisado a sus compañeros.

 Realizan las correcciones y escriben la versión final de su anécdota.
Presentación
 Se pide que cada uno presente y lea una de sus anécdotas.

 Se comenta que estas anécdotas les permitirán recordar todo lo que ocurrió durante sus vacaciones.
Luego, preguntamos: ¿Dónde podríamos colocar las anécdotas? ¿En el periódico mural del aula o de
la escuela, en la biblioteca, el periódico de la comunidad, en un álbum, etc.?
 Pedimos que publiquen sus anécdotas ubicándolas en el periódico mural o en otro espacio que el
grupo decida.
 Invitamos a los estudiantes a leer las anécdotas de sus compañeros, también a otros niños y
docentes de la escuela. Esto le da sentido a lo que han escrito: Para que sea leído por otras
personas.
CIERRE
 Planteamos preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendimos? ¿Qué actividades te parecieron

difíciles? ¿Por qué? ¿Cómo superaste tus dificultades en las actividades?
 Como actividad de extensión planifican y escriben una anécdota de alguna vivencia familiar.
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
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Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
escribir anécdotas y escribe teniendo en
cuenta la secuencia.
-
secuencia lógica, la ortografía y signos de
puntuación.
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FICHA
Una anécdota para recordar

Una noche memorable, toda mi familia estaba sentada en la primera fila del salón de actos de mi
colegio. Tenía seis años y por fin, después de tanto ensayar, haríamos nuestra presentación. Espere
detrás de las cortinas y con gran nerviosismo escuche a mi profe anunciando nuestro acto y
diciéndonos: "buena suerte"
Nuestro baile incluía una rutina con unas escaleras de madera por las que teníamos que subir y bajar.
En realidad era fácil, pero estaba tan concentrada en mantener la sonrisa que no me fije y me tropecé en
la escalera. Recordé que la profesora había dicho: "Si se equivocan, sigan sonriendo para que el público
no lo note". Seguí son consejo y ahí me quedé durante todo el baile con mi gran sonrisa, estática,
mientras mis compañeras bailaban y el público se reía. Fue la vergüenza más grande que he pasado en
el colegio.
Preguntas:
1) ¿Cómo era esa noche?
R:
2) ¿Dónde estaba mi familia?
R:
3) ¿Dónde estaba yo esperando para entrar?
R:
4) ¿Qué nos dijo la profesora?
R:
5) ¿Qué me paso?
R:
Colorea la respuesta
A) Para qué vas a escribir una anécdota:
Para contar algo que nos sucedió en el colegio. Para contar algo que nos sucedió en la
localidad.
B) El destinatario. ¿Para quiénes escribiremos la anécdota?
Para los compañeros y compañeras del salón. Para nuestros familiares y amigos.
C) El mensaje. ¿Qué escribiremos? Elegimos una anécdota, la más interesante o divertida. Por
ejemplo:
Cuando participamos en alguna actuación del Lo que hicimos en nuestras vacaciones.

colegio.
D) El formato. ¿Cómo presentaremos la anécdota?
En un papelógrafo. En el cuaderno.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Criterios
Organiza ideas Revisa sus Utiliza las
en un plan de anécdotas mayúsculas que
escritura para tomando en contribuyen a
escribir cuenta la dar sentido a su
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes anécdotas y secuencia lógica texto
escribe teniendo y la ortografía.
en cuenta la
secuencia.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
Motivación
INICIOInvitamos a los estudiantes a participar en la dinámica “Armando números”. La dinámica consiste en numerar
a los estudiantes del 1 al 9. Posteriormente, se dice un número de 4 cifras, si quieres que el grupo sea de 4
componentes: 2 431. Así pues, se deberán juntar aquellos estudiantes con los números 2, 4, 3 y 1.
 Se dictan otros números como el menor número de 4 cifras o el mayor número de 4 cifras.
 Terminada la actividad se plantean preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué números
formaron en la dinámica? ¿Podemos descomponer y componer números de cinco cifras? ¿Qué pasos
deben de seguir para descomponer números hasta la unidad de millar? ¿Cuántas formas de
descomposición números podemos realizar?
 Presentamos el propósito de la sesión:
REPRESENTAR LA DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS DE CINCO

CIFRAS.
 Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en el día:
 Escuchar a sus compañeros.

 Pedir disculpas cuando se comportan inadecuadamente.
 Ser respetuoso (a).
DESARROLLO:
Situación problemática.
 Se entrega a cada estudiante una situación problemática.
Sonia estuvo jugando con el material didáctico, pero ha mezclado los números con sus
descomposiciones. ¿Cómo podemos relacionar los números con sus descomposiciones?
5 382 4 708
5 000
4 000 80
000
6 000 700
300
8 2
Familiarización del problema
 Leen el problema.
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 Responden a preguntas ¿Qué pide el problema? ¿Cómo podemos descomponer los números? ¿Qué
condiciones debemos de cumplir para poder relacionar los números?
 Explican con sus propias palabras el problema.
Búsqueda de estrategias
 Responden preguntas: ¿Qué podemos hacer para relacionar los números? ¿Podemos sumar las
cantidades? ¿Podemos utilizar las TVP? ¿Alguna vez resolvieron problemas como este? ¿Cómo lo
resolvieron?
 Se entrega a los estudiantes materiales para que puedan resolver el problema.
 Se entregan tarjetas de números y el tablero de valor posicional.
Representación.
 En diferentes grupos, los estudiantes comentan sobre el problema, la docente acompaña a la

solución del problema.
 Explicamos que pueden utilizar el TVP para ordenar los números
Posible solución
Número Um C D U Se descompone
5 382 5 3 8 2 5 000 300 80 2
4 708 4 7 0 8 4 000 700 0 8
Formalización del aprendizaje
 Se comentan en grupos a través de preguntas: ¿Nos sirvió utilizar las TVP? ¿Qué criterios utilizaron
para relacionar los números?Anotan sus respuestas en la pizarra.
 En forma individual los estudiantes explican cómo se realiza la descomposición de un número.
DESCOMPOSICIÓN DE UN NÚMERO
¿Cómo se descomponen? En forma de suma
En U, D, C, UM
9.390 9.000 + 300 + 90 + 0

9um 3c 9d 0u
nueve mil trescientos noventa
NÚMEROS DE CUATRO CIFRAS

5e pueden descomponer
Unidades
decenas
centenas
unidades de millar Um C D U
El valor posicional de las cifras 6, 7 8 9

iniciar
ucdu
7345
5•1=5
4 • 10 = 40
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__________________________________________________________________________________________
3 • 100 = 300
7 • 1000 = 7000
 Se presentan ejemplos de la descomposición de números.
El número 2.576 ( dos mil quinientos setenta y seis) se puede descomponer:
2um 5c 7d 6u
2 unidades de millar = 2 x 1.000 = 2.000 unidades.

5 centenas = 5 x 100 = 500 unidades.
7 decenas = 7 x 10 = 70 unidades.
6 unidades = 6 unidades.
Podemos comprobar que:
2.000 + 500 + 70 + 6 = 2.576
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Completa la tabla
6.328 6.000 + 300 + 20 + 8 6 UM + 3C + 2D + 8U
3.000 + 400 + 30 + 6
2.045
5UM+2C+5U
4.000 + 20 + 5
8 UM + 5C + 2D + 9U
Completa.
Número UM C D U Se lee Se descompone
Siete mil seiscientos treinta y cinco 7 000 + 600 + 30 + 5
5.742
9 5 8 3
2000 + 500 + 70 + 4
Dos mil cuatrocientos veinticinco
8.973
Descompón los números siguiendo ejemplo.
• 4.758 = 4 UM, 7 C, 5 D, 8 U = 4.000 + 700 + 50 + 8
• 3, 625 = ……………………………………………
• 7.980 = ……………………………………………
• 5.367 = ……………………………………………
Escribe cómo se leen los siguientes números.
• 7.525 = ……………………………………………
• 3.836 = ……………………………………………
• 7.789 = ……………………………………………
• 4.967 = ……………………………………………
CIERRE
________________________________________4° Marzo/15_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Metacognición:
 Cada grupo menciona cómo comprendieron mejor la descomposición de los números hasta la unidad
de millar. Anotan sus respuestas en diferentes carteles, los pegan alrededor del aula.
 Los estudiantes responderán las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo les ayudo la TVP
para la descomposición de números? ¿En que situaciones podemos utilizar la descomposición de
números? ¿Podemos utilizarlo al utilizar billete y monedas? ¿De qué forma?
 Como actividad de extensión, resuelven problemas para descomponer números hasta la unidad de
millar.
 Resuelve actividades de aplicación para verificar lo aprendido.

intentando mejorar?
-
cifras.
-
millares.
-
números de 4 cifras.
________________________________________4° Marzo/16_____________________________________
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FICHA
DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS NATURALES

1. Llego la mamá de Rosita con una lista de semillas y finalmente se fueron de compras.
2. Escribimos el número y su descomposición en sumandos.
Lista: 2 350 = ________ + _________ + _________ + _________ + _________
Compras: 2 350 = ________ + _________ + _________ + _________ + _________
3. ¿Cuál sería tu nueva lista de semillas?
2 350 =_________ + _________ + _________
4. Con este cuadro de la numeración posicional también se hacen descomposiciones.
5. Continúa descomponiendo estos números en sumandos.

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__________________________________________________________________________________________
7 648 = ________________________________________________________
6 873 = ________________________________________________________
5 329 = ________________________________________________________
3 583 = ________________________________________________________
4 908 = ________________________________________________________
6. Calcula el número correspondiente a estos sumandos.

 5 000 + 700 + 40 + 9 =
 8 000 + 300 + 80 + 7 =
 7 000 + 600 + 30 + 5 =
 5 000 + 300 + 20 + 1 =
 2 000 + 800 + 90 + 7 =
 4 000 + 500 + 70 + 2 =
 1 000 + 200 + 80 + 5 =
 6 000 + 200 + 10 + 8 =
 3 000 + 500 + 70 + 6 =
 1 000 + 100 + 90 + 4 =
 6 000 + 700 + 40 + 5 =
 7 000 + 400 + 60 + 3 =
 3 000 + 900 + 50 + 8 =
 8 000 + 600 + 30 + 9 =
7. Rafael y Mateo descomponen números de diferentes maneras:
1. Completa esta descomposición de números.

865 = (8 x 100) + ( …………… x 10) + (5 x ………..)
2 084 = ( ………..x 1 000) + (8 x …………) + (…………… x 1)
2. Halla el número que corresponde a:

________________________________________4° Marzo/18_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
(3 x 1 000) + (5 x 100) + (4x 10) = ………………………………………

(2 x 1 000) + (8 x 100) + (3 x 10) + (5 x 1) = ………………………………………..
3. Completa el cuadro siguiente:
Número Forma desarrollada del número

3 285
(8 x 1 000) + (0 x 100) + (5 x 10) + 1
8 237 E
(5 x 1 000) + (0 x 100) + (0 x 10) + 8
7 065
4. Subraya las palabras “ocho”, “ochenta”, “ocho mil”, “ochocientos” que has usado en la tabla para
la misma cifra 8. Explica lo que significan esas palabras.
Ocho
Ochenta
Ochocientos
5. Completa:
5 centenas = 500 unidades.
4 decenas = ………… unidades.
6 millares = …………. unidades.
9 unidades de millar = …………. unidades.
6. Completa con ayuda del cuadro:

6 centenas equivalen a unidades.
9 millares equivalen a unidades.
3 decenas equivalen a unidades.
24 centenas equivalen a unidades.
________________________________________4° Marzo/19_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Representa Identifica el valor Resuelve
cantidades con posicional de los situaciones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes números de NN hasta los problemáticas
hasta 4 cifras. millares. con números de
4 cifras
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________4° Marzo/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INICIO
Motivación
 Observan un video de los sentidos, recuerdan la clase anterior y comentan.

“¿Cómo funciona el sentido de la vista” https://www.youtube.com/watch?v=FRjsuotbbVk
“Órganos de los sentidos” https://www.youtube.com/watch?v=-BlyI16mSPU
 El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr la siguiente meta o reto de hoy:
EXPLICAR LAS PARTES Y FUNCIONES DE LOS ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS DEL

TACTO, GUSTO Y OLFATO
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
DESARROLLO
 Se propone el siguiente situación.

Luz anotó las siguientes sensaciones:
a. El despertador sonó a las 7:00 a.m. y tomo la decisión de tomar un baño para
empezar sus clases de aprendo en casa.
________________________________________4° Marzo/21_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
b. El agua estaba fría y su decisión fue tomar una ducha rápida sentía mucho frío.
a. Respondan.
¿Qué estímulos ha captado Luz?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿Cómo percibió Luz esas sensaciones?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿Cuál es la relación entre los sentidos de la audición y el tacto con las neuronas?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Sentir frio o calor, tener contacto con otros seres vivos y con los objetos
o escuchar los sonidos, te da información de lo que existe a tu
alrededor. ¿Cómo llegas a sentir estos estímulos?
Formulación del problema de indagación:
INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-
¿CÓMO FUNCIONAN LOS SENTIDOS DEL TACTO,

GUSTO Y OLFATO?
40130.jpg" \* MERGEFORMATINET
Planteamiento de la hipótesis
 Responde a las preguntas planteadas del problema de indagación
Elaboración del plan de acción
 Responde oralmente las siguientes preguntas: ¿qué actividades necesitamos realizar para demostrar
nuestras hipótesis?, ¿En qué orden harían su indagación y por qué?, ¿Qué temas les permitirá
explicar nuestras indagaciones?, ¿Qué experiencias podemos realizar?:
________________________________________4° Marzo/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.

¿CÓMO FUNCIONAN LOS SENTIDOS DEL TACTO, GUSTO Y OLFATO?
¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la

investigar? información?
Recojo de datos y análisis de resultados
 Observan un video del sentido del tacto y audición.

 Lee la siguiente información sobre el Sentido de la vista.
EL TACTO
La piel es el órgano del sentido del tacto, es decir, está encargada de la recepción de los estímulos de
contacto, presión temperatura y dolor. También está constituida por muchas terminaciones nerviosas que
captan los estímulos del exterior y los transmiten al cerebro mediante los nervios del tacto.
La piel es la envoltura permanente del cuerpo y el órgano de mayor tamaño que actúa como escudo protector
ante los agentes que puedan dañar nuestro organismo. Además, la piel almacena agua y grasa y regula la
temperatura del cuerpo.
Las capas de la piel:
La piel está compuesta por las siguientes capas de células.
Epidermis: Es la capa superficial. Contiene el pigmento que le da color a la
piel: la melanina. Nos protege de agentes externos.
Dermis. Es la capa media. Contiene vasos sanguíneos, millones de receptores
del tacto, glándulas sebáceas y sudorípadas.
Hipodermis. Es la capa más profunda. Presenta tejidos que unen a la piel con
los órganos cercanos. Además, almacena grasa que sirve como
amortiguamiento y para aislar el cuerpo de los cambios de temperatura.
Sabías que
En la actualidad se realizan injertos de piel para ayudar en procesos de restauración cuando existen lesiones
graves, ocasionadas por quemaduras, intervenciones quirúrgicas o enfermedades. Los injertos de piel pueden
ser de alguna zona del cuerpo de la persona afectada, de algún donde o de materiales artificiales.
________________________________________4° Marzo/23_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
EL TACTO
La piel es el órgano del sentido del tacto, con ella se percibe la temperatura, la presión, la textura y
la dureza
La piel cubre todo el cuerpo. En ella hay muchas terminaciones nerviosas que captan los estímulos
del exterior y los transmiten al cerebro mediante los nervios del tacto.
Las funciones de la piel son las siguientes:
a) Proteger el cuerpo contra enfermedades y peligros externos (golpes y quemaduras).
b) Regular la temperatura corporal.
c) Mantener el agua y sales en equilibrio dentro del cuerpo, para que esté hidratado y evitar la piel
seca.
d) Captar información a través del tacto.
EL GUSTO
El gusto es el sentido que permite captar el sabor de los alimentos. La
lengua es el órgano del gusto.
En la superficie de la lengua se encuentran unos bultitos llamados
papilas gustativas, que se encargan de percibir los sabores.
Las papilas gustativas recogen la información de los distintos sabores y
los nervios gustativos la transmiten al cerebro. Casi al mismo tiempo, el
cerebro informa el sabor de lo que se come.
EL OLFATO
El olfato es el sentido que permite reconocer los olores. Estos pueden
ser agradables o desagradables, fuertes o suaves
La nariz es el órgano del sentido del olfato. En ella se pueden distinguir
varias partes. Las fosas nasales son las cavidades por donde entra el
aire. La pituitaria amarilla está en la parte superior de las isas nasales y
es la zona encargada de percibir los olores.
Para poder oler una sustancia, esta tiene que desprender partículas
volátiles. Estas partículas llegan a la pituitaria y desde ahí la información
viaja hasta el cerebro por el nervio olfativo.
Los sentidos del olfato y del gusto están muy Racionados. Por ejemplo,
cuando no puedes oler una comida porque estás resfriado, tampoco
puede apreciar su sabor.
 Responde:
 Explica ¿Cómo se transmite el dolor cuando te golpeas la rodilla?
________________________________________4° Marzo/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 En la dermis encontramos los receptores ¿Cuáles son los corpúsculos y explica con un
ejemplo?
 ¿Cómo viaja el sonido desde el ambiente externo hasta el interior del cerebro?
 Explica ¿Cómo se divide el oído y cuál es su función?
 ¿Qué ocurre cuando una persona esta expuesta a sonidos muy fuertes? ¿Cómo se
puede proteger?
 ¿Qué recomendaciones le darías a tus compañeros o compañeras para cuidar el sentido

del tacto?
 Organizan un listado las ideas principales de la información que se les ha proporcionado.
Analizo resultados
 Realiza la siguiente experiencia:
________________________________________4° Marzo/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Experimentamos con los sonidos.
1. Véndense sus ojos.

2. Con ayuda de un familiar hará sonar una campana (u otro objeto parecido) y deben encontrarlo
solo por el sonido que emite.
3. Realiza el juego con otros familiares y el que lo encuentre gana.

4. Luego de jugar, responde.
a. ¿Qué sentido utilizaste para encontrar el objeto?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
b. ¿Por qué crees que tenemos dos oídos?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
c. Muestra a través de un gráfico el recorrido desde el momento que se produjo el sonido hasta
que llega al cerebro.
Experimento como es mi tacto con guantes.

¿Qué necesito?
Una venda, guantes de plástico y objetos pequeños (goma, sacapuntas y dulces, entre otros).
¿Qué debo hacer?
a. Registra tus resultados en la siguiente tabla:

________________________________________4° Marzo/26_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Objetos identificados por mi compañero

Condición Objeto 1 Objeto 2 Objeto 2
b. Marca con un . ¿Cómo fue más fácil reconocer lo que estabas tocando?
Con guantes. Sin guantes.
c. ¿Por qué crees que es más difícil percibir la textura de un objeto cuando llevas guantes?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
d. Muestra a través de un gráfico el recorrido desde el momento que sentiste las texturas hasta
que llega al cerebro.
 Contrastan las experiencias realizadas, si al experimentar con la audición lograron identificar el lugar
de donde provenía el sonido y con el sentido del tacto tuvieron los mismos aciertos al tocar objetos
con los guantes y con las manos.
 Comparan sus hipótesis planteadas después de su indagación y experimentación si son parecidas, se
habrán validado las hipótesis; de lo contrario, habrán sido rechazadas y realizan la corrección de sus
hipótesis.
Elaboro conclusiones
________________________________________4° Marzo/27_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Explica con tus propias palabras como las células nerviosas de los sentidos de la audición y tacto
llevan a la información al cerebro y como da una respuesta.
 Escriben sus conclusiones en una ficha explicativa sobre funcionamiento de los sentidos del tacto y
audición con el sistema nervioso y tomar una decisión, lo acompañan con un gráfico. (Anexo 1):
 Resuelven una ficha de extensión sobre lo aprendido.
CIERRE
Metacognición:
Para reforzar lo aprendido responden:

¿Qué efecto puede tener sobre tu cuerpo un sonido muy alto?
¿Qué estímulos físicos captas con la piel?
¿Cómo se relacionan el gusto y el olfato?
 Aplican lo aprendido realizando las actividades de extensión.

intentando mejorar?
-
hipótesis e identificar información de fuentes
confiables?
-
siguiente actividad?
-
actividad de aplicación?
________________________________________4° Marzo/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
-
funcionaron y cuáles no?
ANEXO 01
1. Escribo mi ficha explicativa con sustento científico sobre los sentidos
FICHA EXPLICATIVA
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________________4° Marzo/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD
1. Dibuja el órgano sensorial que corresponda a cada frase.
a. Utilizando mis distingo si algo es suave o áspero.
b. Utilizando mis puedo escuchar diferentes sonidos.
2. Coloca las partes del sentido del tacto y audición:
3. Secuencia. Ordena con números el proceso de los estímulos en la piel.
El sentido del tacto.
Las terminaciones nerviosas El cerebro da la instrucción Los estímulos son captados

transmiten la señal hacia la adecuada para que reaccione por los receptores de la piel.
medula espinal o al cerebro. la piel.
________________________________________4° Marzo/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. Completa el cuadro con los términos de las partes de la piel según corresponda.
Epidermis Dermis
_______________ ______________________________________________
_______________ ______________________________________________
_______________ ______________________________________________
_______________ ______________________________________________
5. Resuelve la siguiente actividad
________________________________________4° Marzo/31_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
6. Completa:
La piel y el tacto
El sentido del ____________ está en la _____________. Este sentido nos permite percibir, sentir,
________________ y conocer la ________________ (suave o áspero). La __________ (blando o
duro) y la ______________ (frío o caliente) de las cosas que ____________. La piel es una delgada
capa que ______________ y protege nuestro cuerpo.
Para cuidar nuestra piel es importante protegerla y usar _______________ solar.
tocar dureza protector piel temperatura

tacto tocamos textura
cubre
7. Vocabulario:
higiene - audífono - gafas - implante coclear
¿Por qué crees que nuestros sentidos están tan vinculados?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿En qué época del año crees que el otorrinolaringólogo recibe más pacientes?, ¿por qué?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________________________4° Marzo/32_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Sentido del Olfato

1. Completa los espacios en blanco con las palabras del recuadro.
Sentido – permite – olores - nariz
El olfato es un _______________ que nos _______________ reconocer los ____________.

La _______________ es el órgano del olfato.
2. Señala las partes del órgano del olfato.
5. Completa el organizador.
OLFATO
Permite su órgano
se encuentra
son
Separados por Se hallan recibe
dos Tabique Nervios Estimulo

olfativos olfativo
transforma
Estimulo
________________________________________4° Marzo/33_____________________________________
lleva nervioso
__________________________________________________________________________________________
Sentido del Gusto

1. Completa los espacios en blanco con las palabras del recuadro.
Lengua – gusto – sabores – papilas gustativas
La ________________ es el órgano del sentido del ________________ que

percibe los ______________.
En la superficie de la lengua se encuentran unos bultitos llamados

________________, que se encargan de percibir los sabores.
2. ¿Qué sabores podemos percibir?

a. _____________________ c. _____________________
b. _____________________ d. _____________________
3. ¿Cómo se ubican las glándulas en la lengua?
5. Subraya las acciones que demuestren cuidado de la lengua:

a. Tomando bebidas muy calientes.
b. Mordiéndola.
c. Aseándola cuando me cepillo los dientes.
d. Metiendo el cuchillo a la boca.
________________________________________4° Marzo/34_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Sentido del Tacto

1. Colorea y escribe sus partes.
1) Epidermis.
2) Pelo.
3) Receptor tacto.
4) Receptor del frío.
5) Receptor del calor.
6) Vasos sanguíneos.
7) Tejido adiposo.
8) Glándula sudorípara.
9) Dermis.
2. Relaciona y une
Capa interna donde están los nervios que

Epidermis
nos permite sentir.
Dermis Capa externa, donde están los vellos y los

poros.
3. Escribe tres sensaciones que percibes con el tacto.

a) _______________________________
b) _______________________________
c) _______________________________
4. Escribe correcto (C) o incorrecto (I) según corresponda a una acción del cuidado del tacto.
- Asearse diariamente con agua y jabón. ( )
- Exponerse al sol sin usar bloqueador solar. ( )
- Aplícarse bloqueador solar. ( )
- Estar protegido y abrigado cuando hace frío. ( )
- Jugar con objetos punzantes. ( )
- Coger objetos calientes. ( )
- Lavarse las manos cada vez que sea necesario. ( )
5. Completa las oraciones:

- En los ojos ubicamos el sentido de : ____________________________
- En la nariz ubicamos el sentido de: ____________________________
- El sentido del gusto se ubica en: _______________________________
- El sentido del tacto se ubica en: _______________________________
- El sentido del oído lo ubicamos en: _____________________________
________________________________________4° Marzo/35_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
6. Indica verdadero (V) y o falso (F).

- La papilas gustativas se encuentran en la lengua. ( )
- Cuando sentimos dolor de estómago estamos usando
el sentido del tacto . ( )
- El sentido del oído se comunica con la faringe. ( )
- Cuando estamos resfriados no podemos usar el sentido
del olfato. ( )
- El daltonismo es una enfermedad que afecta a la vista. ( )
7. Completa el crucisentidos
a. ¿Dónde encontramos el sentido del gusto?

b. ¿Qué sentido usamos para darnos cuenta que la mamá se puso perfume?
c. ¿Qué sentido uso para darme cuenta que eché mucha azúcar a mi leche?
d. ¿Qué usamos para relacionarnos con el exterior?
e. ¿Qué parte del oído podemos observar?
f. ¿Dónde encontramos el sentido del olfato?
g. ¿A través de qué sentido podemos darnos cuenta si hace frío o calor?
h. ¿Dónde encontramos el sentido del tacto?
i. ¿Qué sentido uso para darme cuenta que cerca de mi casa está pasando
una ambulancia?
j. ¿Dónde encontramos el sentido de la vista?
k. ¿Qué sentido utilizamos para darnos cuenta si es de día o de noche?
________________________________________4° Marzo/36_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
8. Marca la respuesta correcta:

1. La miopía, hipermetropía y astigmatismo son defectos de:
a. Vista b. olfato c. oído d. tacto
2. La pupila y el iris son partes del sentido de la:
a. Olfato b. tacto c. oído d. vista
3. El tímpano, huesecillos y caracol se encuentran en el sentido del:
a. Gusto b. tacto c. oído d. olfato
4. Los sentidos envían mensajes al:
a. Hueso b. sentidos c. cerebro d. músculos
9. Subraya la respuesta correcta:
1. Cuido mis ojos:
a) Mirando poca televisión
b) Echándome en mi carpeta cuando escribo.

c) Mirando de frente al sol
2. Cuido mi lengua:
a) Tomando bebidas muy calientes
b) Mordiéndola.
c) Aseándola cuando me lavo los dientes.
3. Cuido mis oídos:

a) Limpiándolos con ganchitos
b) Escuchando música en alto volumen.

c) Limpiándolos con hisopos con mucho cuidado
4. Cuido mi piel:
a) Estando mucho tiempo bajo el sol.
b) Echándome bloqueador solar.

c) Bañándome una vez a la semana.
5. El tímpano es un capa que impide que el agua ingrese a nuestros:
a) Oídos.
b) Fosas nasales
c) Ojos
________________________________________4° Marzo/37_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Plantea su Reconoce las Explica como se
hipótesis de funciones que perciben los
acuerdo al cumplen los estímulos
problema sentidos del tacto, exteriores a través
planteado y gusto y olfato. de los sentidos del
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes realiza un plan de tacto, gusto y
indagación. . olfato,
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________4° Marzo/38_____________________________________

4° Grado - Actividad Del 17 de Marzo

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4° Grado - Actividad Del 17 de Marzo

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__________________________________________________________________________________________

C Escribimos Escribe diversos - - - Lista de

 Se inicia la sesión participando en la dinámica: “Fui de compras”. La docente comienza diciendo

PLANIFICAR Y ESCRIBIR ANÉCDOTAS CON SECUENCIA LÓGICA

 Respetar las opiniones de los demás.

 Se presenta un modelo de anécdota para que la lean en voz alta.

Las vacaciones de Lupe

 Se presenta un cartel con información de la anécdota, sus características y su secuencia lógica.

La anécdota es un relato breve de algo que nos ha sucedido. Las

Características de las anécdotas

El 19 de febrero me fui a Junín para luego ir a Loreto.

Después, en Moyobamba nos enteramos que había ocurrido un

 Solicitamos voluntarios para que ordenen coherentemente las ideas de la anécdota.

Planteamiento - Inicio Nudo Desenlace

 Comenta situaciones divertidas que te hayan pasado. Ejemplo.

Un paseo o viaje en familia:

El primer día de clases en el colegio:

¿En qué colegio era?

Algo anecdótico que te pasó:

 Selecciona un tema para planificar y escribir tu anécdota.

¿Para qué ¿Quiénes leerán

¿Qué escribirás? ¿Qué fuentes

Los “tesoros” del primo Tom

Luego, entonces, enseguida, de manera que. mientras tanto, de modo que. en

Pensar en una Empezaremos por un

¿Cómo empezó la ¿Qué sucedió? ¿Cómo terminó?

DESENLACE: ¿Cómo terminó? ……………………………………………………….

 Se indica a los estudiantes que intercambien sus anécdotas que escribieron.

¿Qué sucedió al inicio? ¿Qué sucedió en el nudo? ¿Cómo terminó?

 Se les indica los criterios que tomaran en cuenta.

 Realizan la devolución del texto revisado a sus compañeros.

 Se pide que cada uno presente y lea una de sus anécdotas.

 Planteamos preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendimos? ¿Qué actividades te parecieron

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Una anécdota para recordar

A) Para qué vas a escribir una anécdota:

B) El destinatario. ¿Para quiénes escribiremos la anécdota?

Cuando participamos en alguna actuación del Lo que hicimos en nuestras vacaciones.

D) El formato. ¿Cómo presentaremos la anécdota?

REPRESENTAR LA DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS DE CINCO

 Escuchar a sus compañeros.

 Se entrega a cada estudiante una situación problemática.

Familiarización del problema

 En diferentes grupos, los estudiantes comentan sobre el problema, la docente acompaña a la

Formalización del aprendizaje

9.390 9.000 + 300 + 90 + 0

NÚMEROS DE CUATRO CIFRAS

El valor posicional de las cifras 6, 7 8 9

2 unidades de millar = 2 x 1.000 = 2.000 unidades.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS NATURALES

2. Escribimos el número y su descomposición en sumandos.

Lista: 2 350 = ________ + _________ + _________ + _________ + _________

Compras: 2 350 = ________ + _________ + _________ + _________ + _________

3. ¿Cuál sería tu nueva lista de semillas?

2 350 =_________ + _________ + _________

4. Con este cuadro de la numeración posicional también se hacen descomposiciones.

5. Continúa descomponiendo estos números en sumandos.

6. Calcula el número correspondiente a estos sumandos.

Lista: 2 350 = ____ + _ + _ + _ + _____

Compras: 2 350 = ____ + _ + _ + _ + _____

2 350 =_____ + _ + _____

El olfato es un _______ que nos _ reconocer los ______.

La es el órgano del sentido del que