ACTIVIDADES

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: orientación al bien común
C Lectura de Lee diversos tipos - - - Escala de
textos de texto en su información tratará el texto comprensión. valoración
“Lo valioso lengua materna explícita, relevante y cuál es su -
que es - y complementaria propósito emociones al
nuestro información del que se encuentra comunicativo disfrutar
nombre” texto escrito en distintas partes - contar el
- del texto información contenido del
información del - explícita que texto
texto. lógicas entre las se encuentra
- ideas del texto en el texto
la forma, el escrito, como utilizando el
contenido y intención-finalidad, subrayado.
contexto del texto. tema y subtemas, -
causa-efecto, se- tema y las
mejanza-diferencia ideas
- principales del
propósito, la texto
enseñanza, las registrando
relaciones texto- sus ideas en
ilustración, así organizadores
como ad- gráficos y
jetivaciones y las fichas de
motivaciones de comprensión.
personas y
personajes.
PS ” Asumimos Convive y participa - - - Escala de
responsabilid democráticamente respetuoso e reconoce que reflexión y valoración
ades” en la búsqueda del inclusivo con sus responsabilid organizadores
bien común. compañeros de ades debe gráficos.
- aula y expresa su asumir en el
todas las desacuerdo en aula.
personas situaciones de -
maltrato en su cartel con
institución responsabilid
educativa. Cumple ades que
con sus deberes. puede asumir
y cumplir en
el aula.
-
cumplirá y
que puede
hacer para
que todos
cumplan con
sus
responsabilid
ades
AYC Técnica del Crea proyectos - - Trabajos con la Escala de
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
dibujo usando desde los lenguajes experimenta líneas que técnica del valoración
líneas artísticos. maneras de usar puede utilizar lineado
- los elementos del para dará
experimenta los arte y reconoce los armonía a sus
lenguajes del arte. efectos que puede dibujos
- lograr combinando -
creativos. diversos medios, materiales
materiales, utilizó para
herramientas y realizar la
Campo técnicas para Instr. de
Área técnica de
temático comunicar ideas. evaluación
líneas
Ejemplo: El
-
estudiante realiza
técnicas o
mezclas de color
estrategias
con témperas, para
que ha usado
crear diferentes to-
y la manera
nos de color que se
en que se
parezcan más a su
siente al
color de piel al
culminar su
hacer su
trabajo de
autoretrato
forma exitosa

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación:

 Saludamos a los estudiantes amablemente y les pedimos organizarse en equipos de 4 o 5

integrantes, luego les entregamos una cartilla para leer un dialogo y completar un pupiletras.
 Gana el equipo que termina de completar todas las palabras.
Completa la información.

La honestidad es un ________________________ muy importante. Demostramos el valor de la

________________________ cuando decimos la ________________________ en todo momento.
 Busca en el pupiletras las siguientes palabras clave para la convivencia.
 diálogo  consenso  valores  empatía  tolerancia  respeto  honestidad
E D V Z T O L E R A N C I A Y
D A A F B W A U E N F K A J V
A I M W A C O N S E N S O A A
S T A G K H A P P Z B U A R L
U A A L A G T E E Y A B I X O
D P N H O N E S T I D A D Ñ R
Ñ M F H A G A O O A X G H P E
X E A T P A O A T Ñ Z A M R S
 Preguntamos: ¿de qué trata el diálogo?, ¿que reconoció el niño?, ¿cómo reaccionó la mama?, ¿qué
valor resalta el dialogo?
SABERES PREVIOS

 Recogemos los saberes previos a través de las siguientes preguntas. ¿qué tipo de palabras
encontraron en el pupiletras?, ¿Qué valores crees que son importantes practicar?
CONFLICTO COGNITIVO:
 Preguntamos: ¿crees que el nombre que tiene cada persona tiene algún valor en la vida y sociedad?
¿porqué? ¿Conoces el significado o procedencia de tu nombre?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy vamos a leer y a analizar un texto en la cual se resalte el valor que tienen nuestro
nombre en la vida de nosotros.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Pedimos a los estudiantes leer el diálogo entre Santiago y Esperanza y luego indicamos responder en
forma oral las preguntas planteadas.
¡Hola! Me llamo Santiago Ewi. Ewi
quiere decir “paujil” en lengua ese
eja. Cuando mi mamá está
embarazada, soñó con un paujil; le
gustó mucho y por eso me puso su
nombre.
Según la presentación de Soy Esperanza. Mi mamá me
cada estudiante ¿De puso ese nombre porque, al
qué crees que se trate nacer, enfermé. Pero ella sabía
el texto? que iba sanar, nunca perdió la
¿Qué te llevó a pensar esperanza.
eso?
¿Tendrá un significado
cada nombre?
 Registramos sus respuestas en la pizarra(hipótesis)
 Continuamos preguntando:¿Qué texto creen que es?¿qué título le pondrían al texto? ¿Por qué?
 Pegamos un papelote con un cuadro para que los estudiantes copien en su cuaderno y les pedimos
que registren sus ideas en las dos primeras columnas y la última pregunta la contestarán al final de la
lectura.
¿para qué te gustaría ¿Qué me gustaría ¿Qué aprendí?
leer? saber?
___________________ ___________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________

DURANTE LA LECTURA

 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos de cuatro o cinco estudiantes para realizar la lectura
de dos textos y les indicamos que deberán pensar en el título que podrían ponerle a cada uno de
ellos.

TEXTO 1 ………………………………….

¡Hola! Me llamo Santiago Ewi. Ewi

quiere decir “paujil” en lengua ese
eja. Cuando mi mamá está
embarazada, soñó con un paujil; le
gustó mucho y por eso me puso su
nombre.
Los ese eja con un pueblo amazónico que vive en la
frontera entre Perú y Bolivia. En el lado peruano, se
ubican en Madre de Dios. Ellos suelen tener varios
nombres, en algunos casos, debido a las ocurrencias
durante el embarazo.
See sijaa (Papaya): se recibe este nombre porque la
mamá soñó con una papaya. Biya Oja (nacer de pie):
se recibe este nombre porque el niño nació de pie.
Ya en la etapa de la adultez, los pobladores se
agregan un nombre más, que suelen estar
relacionado con sus características físicas: Hewa
(lunar), Koja Sisi (ojo pequeño), Se Ai (diente grande)

TEXTO 2 ………………………………….
Soy Esperanza. Mi mamá me
Mi nombre es Esperanza Vásquez Olivo, tengo
puso ese nombre porque, al
nueve años y curso el cuarto grado de primaria en la
nacer, enfermé. Pero ella sabía
I.E. San Martín de Porres, de Lima.
que iba sanar, nunca perdió la
Soy baja; tengo la piel trigueña y el pelo largo y de esperanza.
color negro como la noche; mis ojos son grandes y
pardos; mis pestañas son largas y rizadas; y mi boca
es pequeña. Soy simpática, cariñosa, alegre,
habladora, trabajadora, valiente y me gusta ayudar a
mi mamá a preparar postres.
DESPUÉS DE LA LECTURA

 Después de la lectura les indicamos leer por segunda vez el texto para que luego completen una ficha
de comprensión

Santiago Ewi.
Ewi quiere decir

Porque:……………………………………………………………………………………………………..

Soy Esperanza. Mi
mamá me puso ese
nombre porque,

 Lee y completa marcando tu respuesta:

a. Uno de los protagonistas del texto 1 es:
- Un niño
- Un anciano
- Una niña
¿Qué te llevó a pensar eso?
__________________________________________________________________________

b. ¿Qué se dirá de Esperanza en el texto B?

- Cómo es su vida en la escuela
- Que le gustan los dulces.
- Cómo es ella.
¿Qué te llevó a pensar eso?
__________________________________________________________________________

 Completa las ideas

a. El texto 1 trata sobre _____________________________________________________________
b. __________________________________________________________________________

c. La mamá de Santiago Ewi soño con un ______________________________________________

__________________________________________________________________________

d. El texto 2 trata sobre _____________________________________________________________

__________________________________________________________________________

e. Los ojos de Esperanza son _______________________________________________________

_________________________________ y _________________________________________
 Responde las siguientes interrogantes:
a. ¿En qué se diferencia y se parece lo que dicen Santiago Ewi y Esperanza Vásquez en sus
respectivos globos de diálogo?

Se diferencia en que…

Se parece en que…

b. Subraya la alternativa que complete la idea correctamente.

a. En el texto 1 se __________________ cómo los ese eja ponen nombres a sus hijas e hijos.
narra – explica – describe – argumenta

b. En el texto 2 se __________________ cómo es Esperanza

narra – explica – describe – argumenta

 Según la información de los textos, responde las siguientes interrogantes:

a. ¿Qué opinas de la manera en que los padres de familia eligen los nombres de sus hijas e
hijos? Fundamenta tu respuesta.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

b. ¿Qué título le pondrías a cada texto? ¿Por qué?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 Recordamos que el nombre que le damos a todo lo que nos rodea muchas veces tiene un origen y
una historia

 Después de culminar la actividad pedimos a los estudiantes contrastar sus respuestas en equipo.
 Luego en forma general hacemos las preguntas una a una y pedimos que si en forma voluntaria
alguien desea participar deben levantar en la mano antes de responder la pregunta.
 Enseguida entregamos una ficha de comprensión para que de forma individual la completen
FICHA DE ANALISIS
IMAGINA QUE UN LORO Y UN PERRO SON TUS MASCOTAS. Luego, responde las
preguntas

Luego comenta en tu grupo acerca de lo que sabes sobre tu nombre y rersponde:

¿Cuál es tu nombre?

¿Qué origen tiene? ¿Tiene algún significado?

¿Por qué crees que te pusieron ese nombre?

¿Te gusta tu nombre? ¿Por qué?

 Individualmente pedimos a los estudiantes que contesten individualmente en sus cuadernos a las
siguientes preguntas: ¿te diste cuenta de que los nombres son importantes? ¿qué pasaría si no
existiesen? ¿nos identificaríamos con facilidad?
 Enseguida pedimos a los estudiantes observar los textos y pedimos ubicar unos signos de puntuación
a lo cual preguntamos: ¿Por qué crees que hayan utilizado los paréntesis y colillas en estas
expresiones?
 Escuchamos su ideas y luego hacemos aclaraciones.
Paréntesis: ( )
Se utilizan con la atención de realizar una aclaración.

Por ejemplo cuando nos dijeron que significa la palabra papaya

Comillas: (“ ”)
Al principio y al final de una cita textual.
Para destacar palabras que representan un concepto.

Por ejemplo : las palabras que decía o expresaba el niño estaban entre comillas para
destacar lo expresado.

 Los invitamos a comentar oralmente lo que imaginaron antes de leer el texto y les pedimos contrastar
con lo que saben ahora.
 Luego pegamos un papelote en la pizarra con una batería de preguntas para que las registren y
respondan en sus cuadernos:

¿De qué trata el texto?

¿Para qué se habrá escrito el

texto?

¿Por qué el autor habrá elegido a

los dos personajes del texto del
texto?

 Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado

CIERRE

Metacognición:

 Se propicia la metacognición preguntando:¿Qué leímos hoy?¿cómo lo hemos leído?¿qué dificultades

hemos encontrado durante la lectura del texto?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Derivé de qué tratará y cuál será el

propósito comunicativo del texto
Identifique información explícita que se
encuentra en el texto
Reconocí el tema y las ideas
principales de cada párrafo
registrándolas en una ficha de
comprensión.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto
Criterios de evaluación
Identifica Predice de qué Identifica el tema
información tratará el texto y y las ideas
explícita que se cual es su principales del
encuentra en el propósito texto registrando
texto utilizando el comunicactivo sus ideas en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes subrayado. fichas de
compresnsión.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHAS DE ACTIVIDADES
1. Lee la información.

MEJORANDO NUESTRO APRENDIZAJE

EL PARÉNTESIS ( )
El paréntesis es un signo ortográfico doble (compuesto por dos signos simples, uno de apertura y otro de
cierre) que aparece acotando una oración, que se intercala en otra con la que está relacionada.
Nota: El nombre paréntesis tiene la misma forma tanto en singular eomo en plural.
Usos
1. Su uso más frecuente es en incisos; es decir, para intercalar un texto que especifica o explica una
idea. Estas explicaciones convencionalmente se usan para aclarar fechas u otros elementos de la frase
que el lector pueda ignorar o que puedan resultar confusos, como el desarrollo de siglas o la
traducción de un texto en otro idioma.
Ejemplos:
- Cristóbal Colón descubrió América (1492) sin saberlo.
- Las estaciones del año (primavera, verano, otoño e invierno) no se escriben con mayúsculas.
- La Organización Mundial de la Salud (ONU) fue fundada el 24 de octubre de 1945.
- El Program for International Student Assessment (Informe del Programa Internacional para la
Evaluación de Estudiantes o Informe PISA) se basa en el análisis de rendimiento de los alumnos a
partir de unos exámenes cada tres años.

2. En los aportes o acotaciones del autor en las obras teatrales.

Ejemplos:
Bernarda (golpeando con el bastón en el suelo) ¡No hagáis ilusiones de que vas a poder conmigo!
3. Para introducir opciones de un texto. En estos casos se encierra entre paréntesis el elemento que
constituye la alternativa, sea este una palabra completa, sea uno de sus segmentos.
Ejemplos:
- Se necesita mesero(a) para cadena de restau¬rantes.
- Indica cual(es) es(son) la(s) altemativa(s)
LAS COMILLAS
Signo de puntuación que en el español se utilizan diferentes tipos de comillas: las españolas, las inglesas
y las simples.

Usos
1. Para reproducir citas textuales de cualquier extensión.
Ejemplos:
Jesús dijo: «Ámense unos a otros como yo los he amado».
2. Para indicar que una palabra o expresión es impropia, vulgar, procede de otra lengua o se utiliza
irónicamente o con un sentido especial.
Ejemplo:
Es hora de nuestro «break», así que compartamos nuestras loncheras.
3. Para citar títulos de artículos, poemas, cuadros, entre otros.
Ejemplo:
El artículo de Amado Alonso titulado. “Noción, emoción, acción y fantasía en los dimi nutivos” me
parece interesante.
Responde
1. ¿Cuándo se utilizan los paréntesis?
a) Para separar oraciones yuxtapuestas.
b) Antes de una cita textual.
c) Al separar datos aclaratorios que guardan relación directa con el resto del texto.
d) Cuando dejamos el sentido de la frase en suspenso.
e) Al principio y al final de las oraciones que formulan una pregunta.

Resolución:
Lo paréntesis se usan para separar datos aclaratorios.
Rpta.: c

2. ¿En qué oración se han usado incorrectamente los paréntesis?

a) Las asambleas (la última duró casi cuatro horas sin ningún descanso) se celebran en el salón
de catos.
b) Nació en Morón de la Frontera (Sevilla, España).
c) Pablo Ruiz Picasso (1881 - 1973) es la gran figura central del cubismo.
d) Como decia Salvador Dalí: (De lo que se trata es de desacreditar la realidad).
e) El pesado escenario (20 000 kg) se desplomó inesperadamente.

3. ¿Cuándo se utilizan las comillas?

a) Para reproducir citas textuales de cualquier extensión
b) Para aislar vocativos que van en medio de las oraciones
c) Para separar oraciones complejas
d) Para introducir diálogos en el texto
e) Para finalizar un escrito

5. ¿En qué oración se está usando correctamente las comillas?

a) Me dijo muy claramente: “No quiero aceptar esta proposición porque pienso que no está a la
altura de mis ambiciones”.
b) Juan, tu cuñado, vendrá esta tarde desde “el pueblo”.
c) Los ilustrados del siglo pasado “combatieron” contra la ignorancia.
d) “La otra hija” nació convulsa y deforme.
e) Viene una voz invisible desde “el horizonte”.
6. Señala la oración que necesita paréntesis.
a) Ahora empieza a tronar con gran ruido.
b) El escritor Jacinto Benavente 1866 - 1954 recibió el Premio Nobel de Literatura.
c) Me han estafado con el timo de la estampita.
d) En aquel albergue hacía mucho frió en invierna
e) Los muchachos de pueblos rivales se insultan con frecuencia.

7. ¿Qué oración necesita de paréntesis?

a) ¿Aquellos libros han sido publicados recientemente?
b) No hubo muchas personas en la conferencia.
c) Karina la sobrina del farmacéutico de la calle Hornos se presentó en la fiesta sin invitación
d) Toda la semana se discutió de política.
e) El mueble del salón fue construido por el carpintero.

8. ¿En qué oración se está usando correctamente las comillas?

a) El año pasado visité “Lima, la capital” de Perú.
b) El niño había sido “abandonado por todos sus parientes”.
c) El nuevo empleado nos ha portado el “savoir faire” de su país
d) “En el bar de la esquina” hablan continuamente de negocios.
e) “Pienso, a todas horas”, en la solución de este caso.

9. ¿Qué oración presenta uso correcto de los paréntesis?

a) MI madre me dijo: “(No llegues más tarde de las doce)”.
b) Visitó muchos países, conoció a mucha gente sin embargo) jamás habló de ello.
c) ¿Por qué no me avisaste (si no ibas a venir?
d) Fleming (1881 - 1955) fue el descubridor de los antibióticos.
e) Carlos, ven aquí, necesito que me digas algo.

10. ¿Cuál de las siguientes oraciones necesita comillas?

I. Voy a leer el poema A un olmo seco.
II. Ayer se malogró el mouse.
IlI. Tengo perros, canarios, tortugas y gatos.
IV. Acudió toda la directiva: presidente, secreta¬rio, tesorero, vocales...

a) Solo 1
b) II y III
c) lyll
d) II, III v IV
e) Solo II

11. ¿En qué oración se está usando incorrectamente las comillas?

a) No puede “amarrarse” los pasadores.
b) Ella es una “top model”.
c) Carlos dijo: “Tengo que salir temprano para alcanzar el camión”.
d) “Toma luego ese puñal y mátame con él”, dijo Cuauhtémoc al conquistador Cortés.
e) Ese “Einstein” no tiene ni idea de lo que dice.
14. Señala la oración que necesita paréntesis.
a) Las hadas existen, niña.
b) No habían regresado aún los tíos de Juanito.
c) En esta semana han sucedido cosas muy extrañas.
d) El zapatero de mi barrio en sus años de estudiante le encantaba la música y la danza era un
excelente diseñador.
e) El vecino de cuarto escribe todos los días a su padre.

15. ¿Qué oración necesita de paréntesis?

a) En las vacaciones de Navidad estuve en Suiza.
b) Pablo Ruiz Picasso 1881 - 1973 fue la gran figura central del cubismo.
c) Tu hermano y yo compramos ayer fruta fresca en el mercado.
d) Desde aqui se divisa un bellísimo paisaje.
e) Se areglaron las ventanas de la casa vieja.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación:

En grupo clase
 Dialogamos con los estudiantes y recordamos lo que hicimos la sesión anterior preguntándoles:
¿Cómo les fue al compartir con sus familiares y amigos lo que sentían? ¿creen que mejorará sus
relaciones con ellos?¿por qué?
 Escuchamos sus ideas

SABERES PREVIOS
 Preguntamos
¿Creen que las normas que compartieron con sus familias mejoraran la buena convivencia? ¿si todos
cumplen sus responsabilidades cómo nos sentiremos’?¿Qué ocurre si algún miembro de la familia no
cumple con sus responsabilidades?
CONFLICTO COGNITIVO:
 Preguntamos ¿Qué podemos hacer para asumir y cumplir nuestras responsabilidades en el aula?
¿Qué tipo de responsabilidades podemos proponer?¿cómo podemos plasmar estas
responsabilidades para que todos podamos cumplir?
 Anota las ideas centrales de sus respuestas en la pizarra.
 El propósito del día de hoy es:
Hoy elaboramos nuestro cartel con responsabilidades que podemos asumir.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Levantar la mano antes de hablar
 Lavarse las manos

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN.

 Pedimos a los estudiantes organizarse para que observen figuras o lámina y expresen lo que ven.
 Preguntamos: ¿Qué actividades estan realizando las personas de la imagen?¿qué pasaría si no
cumplieran esas respondsanilidades?¿que podemos hacer para cumplir con nuestras
responsabilidades?
 Escuchamos sus intervenciones
Pregunta: ¿Qué es una responsabilidad? ¿Por qué son importantes? ¿Para qué nos pueden servir?,
¿Qué podemos hacer para recordarlas y no olvidarnos de ellas?
 Planteamos a los estudiantes ¿cómo podriamos a hacer para que todos en el aula participen del
cuidado y distribución de los materiales,los sectores y las actividades del aula?
 Indicamos a los estudiantes organizarse en grupos para que dialoguen sobre las responsabilidades
que podrían asumir en el aula y que podrían hacer para que todos las cumplan.
 Entregamos un papelote para que elaboren un listado de responsabilidades que pueden asumir en el
aula.
 Pide que un representante del grupo lea a sus compañeros las responsabilidades que escribieron.
 Diles que coloquen todas sus propuestas en un lugar para que puedan verlas en conjunto y dialogar
cuáles necesitan.
 Promueve el diálogo para ver cuál de las responsabilidades que escribieron las pueden cumplir en el
aula y cuáles en otros espacios.

 Luego de la participación de los estudiantes en macrogrupo organizamos las responsabilidades que

podemos asumir en el aula.
 Para ello proponemos algunos formatos que podrían utilizar para registrar sus responsabilidades.
Formato 1
Encargado (a) Responsabilidad Acciones que ¿Cumplimos?
implican
Individual Grupal

Formato 2

Evaluación
Responsabilidad Nombres
L M M J V

Repartir materiales

Entregar cuadernos y fólder

Limpiar el salón

Cuidar las plantas

Prestar libros

 Preguntamos:¿qué más podemos agregar a las tablas?¿por qué debemos hacerlo?

 Enseguida pedimos a los estudiantes elaborar en papelotes actividades para elaborar su cartel de
responsabilidades.
 Grupos Actividad
Preparar el cartel
Escribir las responsabilidades
Dibujar las responsabilidades
Tarjetas que expresan Sí  y No x

 Diles a los grupos que reúnan todas la partes que han trabajado.
 Pregúntales: ¿En qué lugar del aula colocarán el cartel de responsabilidades del aula?, ¿Qué dice
nuestro croquis y los acuerdos de organización?
 Establece con los niños cuál será el tiempo de duración para el cumplimiento de las responsabilidades
por parte de los grupos o niños responsables. Podrían rotar cada semana o quince días; antes del
cambio se evaluará el cumplimiento de las responsabilidades.

REFLEXIONAMOS
Leen un dialogo:

Ahora descubre, lo que Miguel desea para este año escolar, observando las siguientes imágenes
 ¿Cómo se siente Miguel y su hermanita?

¿Qué quiere realizar Miguel?

¿Cómo logrará Miguel realizar las acciones que se ha propuesto?

¿Crees que lo que Miguel se ha propuesto son parte de su responsabilidades?, ¿por qué?

¿Qué significa ser responsable?

¿Cómo puede ayudar a mis compañeros a cumplir con sus responsabilidades

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.

 Entregamos una ficha a los estudiantes para que peguen en sus cuaderns y lean en parejas

La responsabilidad
El ser humano es capaz de trazarse metas y comprometerse con ellas. Siendo capaz de
decidir sobre su vida es a la vez responsalbe de ella.
¿Qué es la responsabilidad?
La responsabilidad se define como la cualidad que profesan las personas que ponen cuidado y
atención en lo que hacen o deciden. Es la capacidad de asumir las consecuencias de las
acciones y decisiones buscando el bien propio junto al de los demás.
Todo niño siente satisfacción cuando actúa responsablemente y recibe aprobación social, que
a su vez favorece su autoestima.

Los niños responsables son:

Capaces de escoger
entre varias alternativas Realizan sus tareas
sin que haya que
recordárselo.

Pueden trabajar a solas Respetan y

sin angustiarse reconocen los límites.

Reconocen sus errores Pueden concentrarse

y trata de corregirlas. en tareas complicadas
(según su edad).
 Luego para promover la reflexión leemos algunas situaciones

FICHA DE REFLEXION “RECONOCIENDO MIS RESPONSABILIDADES”

Caso 1
Nancy constantemente llega tarde a
las clases y no puede comprender la
actividad.

Caso 2
Félix demora en terminar sus
actividades diarias y no las puede
presentar a tiempo.

 Responden las preguntas que les permita analizar los casos

¿Qué le aconsejarías a Nancy?

¿Qué responsabilidades debería asumir?

¿Qué le aconsejarías a Félix?

¿Qué responsabilidades debería asumir? Explica.

Caso 3
Danna no tiene los materiales para
trabajar en la clase y nadie le puede
prestar.

¿Qué crees que debería hacer Danna?

¿Qué responsabilidades debería asumir?

 Luego pegamos un papelote en la pizarra para que los estudiantes observen y elaboren un
organizador como la propuesta que se presenta para que la completen.

¿Qué
responsabilidades
debemos asumir en el
aula?

TOMA DE DECISIONES
 Con la participación de las y los estudiantes extraemos conclusiones. Escuchamos y reforzamos con
las siguientes ideas
Consolida con la siguiente idea: “Somos responsables cuando cumplimos la tarea
quenosha encomendado en beneficio de nuestro grupo”

 Comentamos que cuando realizamos seguidamente una actividad durante algún tiempo, se convierte
en hábito .Los hábitos son muy importantes para organizarnos.
 Luego pedimos completar un cuadro de forma individual.
¿Qué responsabilidades deseas asumir este ¿cómo piensas cumplir tus
año? responsabilidades

 Igualmente pedimos a los estudiantes elaborar en sus cuadernos qué actividades pueden realizar en
sus hogares para asumir sus responsabilidades durante la mañana y tarde.
 Responden a la pregunta: ¿cómo pueden apoyarme los miembros de mi familia a cumplir con mis
responsabilidades?
 Completan la siguiente información:
CIERRE

Metacognición:

 Promovemos un diálogo con las niñas y los niños sobre el trabajo realizado y preguntamos: ¿Qué
aprendieron hoy?, ¿comprendieron por qué es importante asumir responsabilidades?¿cómo pienso
cumplir mis responsabilidades en el aula y en mi familia?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifica y reconoce que responsabilidades

debe asumir en el aula.

Elabora su cartel con responsabilidades que

puede asumir y cumplir en el aula.
Explica cómo cumplirá y que puede hacer para
que todos cumplan con sus responsabilidades.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Capacidad:
- Interactúa con todas las personas
Criterios de evaluación
Identifica y Elabora su cartel Explica cómo
reconoce que con cumplirá y que
responsabilidades responsabilidades puede hacer para
debe asumir en el que puede asumir que todos
aula. y cumplir en el cumplan con sus
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes aula. responsabilidades.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHA DE ACTIVIDADES
Una niña o niño responsable es…
Capaces de escoger
entre varias alternativas Realizan sus tareas
sin que haya que
recordárselo.

Pueden trabajar a solas Respetan y

sin angustiarse reconocen los límites.

Reconocen sus errores Pueden concentrarse

y trata de corregirlas. en tareas complicadas
(según su edad).

1. Selecciona las palabras que indican responsabilidad.

Compromiso Cumplimiento Puntualidad Pereza

Mentira Desorden Dedicación Egoísmo

2. Organiza tus actividades diarias.

MI CUADRO DE RESPONSABILIDAD

Responsabilidad Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Conteo

Tender la cama

Ordenar mis juguetes

Alimentar a la mascota
 Poner la mesa

Regar las plantas

3. Selecciona la responsabilidad que se hace en cada imagen.

4. Une con una línea de la regla con su descripción.

Levanto la mano para participar.

Escucho con atención.

Coloco la basura en su lugar.

Evito peleas

5. Colorea las palabras que indican responsabilidad

mentira cumplimiento puntualidad pereza

compromiso desorden dedicación egoísmo

6. Ubica las responsabilidades según corresponda

Tender la cama Hacer las tareas Cepillarse los dientes

Conectarse a las clases Organizar la ropa Escuchar las

explicaciones de clase
ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

Motivación:

 Saludamos a los estudiantes y les pedimos organizarse en grupos para visualizar diversos dibujos con
líneas.

En grupo clase
SABERES PREVIOS
 Rescatamos saberes previos: ¿Qué imágenes observan?¿Que materiales creen que se han utilizado?
¿creen que podrían elaborar este tipo de trabajos?¿cómo lo harían?
CONFLICTO COGNITIVO:
 Preguntamos: ¿Cómo podemos realizar dibujos usando líneas de diferentes formas?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy vamos a utilizar la técnica del dibujo usando diversas líneas.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Levantar la mano antes de hablar
 Lavarse las manos
DESARROLLO

 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos para leer un texto el cual nos explicará los tipos de
lineas que podemos utilizar en nuestros dibujos para darles armonía.
 Pegamos un papelote en la pizarra
Tipos de líneas que puedes usar en tus dibujos:
Horizontales: transmiten descanso o reposo.
Verticales: al ser perpendiculares a la tierra y extenderse hacia el cielo, dan una sensación de altura
Diagonales: aportan movimiento e inestabilidad en un dibujo de arte lineal, como si algo estuviera a
punto de caer.
Rectas: comunican permanencia y solidez.
Curvas: transmiten energía y dan un efecto suavizante a las composiciones.
Las líneas….

INCLUDEPICTURE "https://i.pinimg.com/originals/15/4b/ad/154badac476e41e74d820fb352e7370f.jpg"

\* MERGEFORMATINET

 Explicamos a los estudiantes que los diferentes tipos de lineas nos ayudaran a expresar lo que que
queremos trasmitir en nuestros dibujos.
 Indicamos tambien que pueden utilizar lápices de diferentes colores o plumones .
 Entregamos alosestudiantes diversos paisajes o dibujos para que empleen las lineas según su
elección para dar color.

INCLUDEPICTURE "https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?
q=tbn:ANd9GcQLxJmn7Z2HY9NahU_1D8EhofjNlP-
ioIGckQI0qCQrRyA7lgec0JuG87DRPGYktIlYEWc&usqp=CAU" \* MERGEFORMATINET
 INCLUDEPICTURE "https://colorearimagenes.net/wp-content/uploads/2015/02/paisajes-para-
colorear-de-primavera-500x439.jpg" \* MERGEFORMATINET

 Finalmente pedimos pegar sus trabajos en un lugar visible para que sus compañeros puedan
apreciarlos.
INCLUDEPICTURE "https://i0.wp.com/cuadernodeprimaria.com/wp-content/uploads/2021/06/colorear-
lineas-rectas.jpeg?resize=474,326&ssl=1" \* MERGEFORMATINET
INCLUDEPICTURE "https://dibujafacil.com/wp-content/uploads/2022/03/Dibuja-Con-Lineas-
Rectas-Facil-Paso-a-Paso.jpg" \* MERGEFORMATINET

INCLUDEPICTURE "https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?
q=tbn:ANd9GcQE7vWjaPQQZbMVdadw6YiLls0Sdj_FYVdVc6BjtnzYDmah-mB0ZpHvr2ZIN9oS-
 6yGZXI&usqp=CAU" \* MERGEFORMATINET

 Felicitamos a los estudiantes por su participación

CIERRE

Metacognición:
 Preguntamos a los estudiantes:¿cómo se sintieron?¿tuvieron dificultades para realizar sus dibujos
usando la técnica de líneas?¿creen que ustedes pueden crear otros dibujos y usar esta técnica?
¿cómo lo harían?
 Damos un tiempo para dialogar con los estudiantes y los felicitamos por haber participado en las
actividades que realizaron.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifica las líneas que puede utilizar

para dará armonía a sus dibujos
Explica que materiales utilizó para
realizar la técnica de líneas
Explica las técnicas o estrategias que
ha usado y la manera en que se siente
al culminar su trabajo de forma exitosa
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Capacidad:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
Criterios de evaluación
Identifica las Explica que Explica las
líneas que puede materiales utilizó técnicas o
utilizar para dará para realizar la estrategias que ha
armonía a sus técnica de líneas usado y la manera
dibujos en que se siente
. al culminar su
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes . trabajo de forma
exitosa

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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10