UNIDAD DE APRENDIZAJE 1:

Nos reencontramos en un aula acogedora y organizada, para convivir

en armonía

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.:

DOCENTE:

GRADO: 3° Grado FECHA:

ÁREA: Matemática

Los materiales del área de matemática

II. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Cinta masking tape

 Pizarra
 Plumones para pizarra o tizas
 Plumón para papel
 Ficha de trabajo.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias / capacidades Desempeños Evidencias de aprendizaje

Organización de los materiales del
RESUELVE PROBLEMAS DE área de matemática.
CANTIDAD
Criterios de evaluación:
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.  Identifica los materiales del
 Comunica su comprensión
área de matemática.
sobre los números y las Expresa el uso de diversos
operaciones.  Explica qué puede aprender
 Usa estrategias y materiales para resolver con cada material del área de
procedimientos de problemas matemáticos. matemática.
estimación y cálculo.
 Explica cómo usaría cada
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones material del área de
numéricas y las matemática.
operaciones. Instrumento:
 Lista de Cotejo
Enfoque Transversal Actitudes o acciones observables
ENFOQUE BÚSQUEDA DE Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
 necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
LA EXCELENCIA
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
 Flexibilidad y apertura.
nuevas.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO

 Saluda a los estudiantes de forma afectiva.

 Haz recordar sobre las normas de higiene.

 Recoge los saberes previos de los estudiantes: ¿qué números conocen?, ¿cómo han
aprendido esos números?; ¿qué materiales usaron para conocer los números?; ¿para qué
sirven los números?
 Conversa con ellos acerca de sus inquietudes o intereses relacionados con la
matemática: ¿qué les gustaría aprender?; ¿cómo les gustaría aprender?; ¿qué
actividades les gustaría realizar para aprender matemática?; ¿qué otros materiales
podrían usar? Anota sus respuestas para tenerlas en cuenta al momento de realizar tu
desarrollo de la unidad.
 Dialoga con todos sobre la importancia de tener un aula organizada y con materiales en
cada uno de los sectores; luego, comenta que este mes deben participar en la
organización del aula y, por ende, del sector de Matemática.
 Comunica el propósito de la sesión:

Hoy van a conocer los materiales que tenemos en el aula para aprender
matemática y tomarán acuerdos, a finde organizarlos.

 Presenta los criterios que se va a tener en cuenta para evaluar la sesión de hoy:

 Identifica los materiales del área de matemática.

 Explica qué puede aprender con cada material del área de
matemática.
 Explica cómo usaría cada material del área de matemática.

 Establece con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán una adecuada
participación durante el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN CON DEL PROBLEMA

 Plantea la siguiente situación problemática:

 Comprenden el problema a través de interrogantes: ¿cómo nos vamos a organizar?; ¿qué

haremos en primer lugar?, ¿qué haremos a continuación?; ¿qué debemos completar
antes de cambiar de mesa?; ¿tienen alguna duda sobre lo que deben realizar?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Organiza a los estudiantes en equipos y procede a dar inicio a la actividad.
 Permite que usen los materiales de forma libre y que así tengan un primer acercamiento
con aquello que utilizarán en su aprendizaje.
 Logra que identifiquen las características principales: cuántas piezas los conforman,
cómo son dichas piezas, etc.
 Realiza preguntas que los ayuden a buscar la estrategia para resolver el reto: ¿cómo
harán para saber lo que se puede aprender con cada material?, ¿quién se encargará de
completar la lista?, ¿el material Base Diez los puede ayudar a sumar?, ¿cómo?; ¿qué
otras operaciones podrían realizar?; ¿en el geoplano podrán formar figuras?, ¿cómo?

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Indica que cada equipo debe completar la ficha de recojo de información antes de pasar
a la siguiente mesa.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Pide a los estudiantes que observen el aula y, sobre todo, la distribución de los espacios.
Motívalos para que, tentativamente, propongan dónde ubicar los materiales que usaron
en la actividad, de forma que sean de fácil acceso para todos. Luego, solicita que reúnan
los envases con los que cuentan y guarden los materiales en orden.
 A partir de las propuestas, conversa con los estudiantes sobre cómo aprenderán en las
sesiones de Matemática: a través de juegos y del uso de los materiales que ya han
conocido. Concluye que para aprender matemática necesitamos representar las nociones
matemáticas, como la adición, la sustracción, los números, etc., con materiales
concretos. Presenta a modo de formalización algunas de sus representaciones.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Pregúntales: ¿dónde estará ubicado el sector de Matemática?; ¿podríamos elaborar
otros materiales?, ¿cuáles?
 Presenta la siguiente situación:

CIERRE
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superé?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Participé en todo momento con mis ideas?
  ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
 ¿Respeté los acuerdos de convivencia?

V. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

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Director (a) Docente del Aula