3° Grado - Actividad Del 20 de Octubre

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N° 15
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque ambiental, Enfoque intercultural, Enfoque inclusivo o atención evaluación
a la diversidad
C Escriben una Escribe diversos - Escribe textos de - Planifica la - Versión final - Escala
infografía tipos de textos en forma coherente y co- escritura de de la de
sobre los su lengua materna. hesionada. Ordena las una infografía. valoraci
recursos - Adecúa el texto ideas en torno a un infografía. ón.
naturales a la situación tema y las desarrolla - Escribe el
• Palabras comunicativa. para ampliar la infor- borrador de
polisémicas y mación, sin su
- Organiza y
homógrafas. contradicciones, infografía.
desarrolla las
reiteraciones
ideas de forma - Revisa su
innecesarias o
coherente y infografía y
digresiones. Establece
cohesionada. realiza las
relaciones entre las
- Utiliza correccione
ideas, como causa-
convenciones s.
efecto y secuencia, a
del lenguaje través de algunos - Escribe la
escrito de forma referentes y versión final
pertinente. conectores. Incorpora de su
- Reflexiona y un vocabulario que infografía.
evalúa la forma, incluye sinónimos y
el contenido y algunos términos pro-
contexto del pios de los campos del
texto escrito. saber.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, el punto
seguido y los signos
de admiración e
interrogación) que con-
tribuyen a dar sentido
a su texto. Emplea
algunas figuras
retóricas (por ejemplo,
las adjetivaciones)
para caracterizar
personas, personajes
y escenarios, y elabora
rimas y juegos
verbales apelando al
ritmo y la musicalidad
de las palabras, con el
fin de expresar sus
experiencias y
emociones.
M Números Resuelve - Establece relaciones - Reconoce - Solución del - Escala
mixtos problemas de entre datos y una o los números problema. de
cantidad. más acciones de mixtos. - Fichas de valoraci
- Traduce agregar, quitar, - Representa trabajo. ón.
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
cantidades a comparar, igualar, gráfica y -
expresiones reiterar, agrupar, simbólicame
numéricas. repartir cantidades y nte números
combinar colecciones mixtos.
- Comunica su
Campo diferentes de objetos, Instr. de
Área comprensión
temático para transformarlas en evaluación
sobre los
expresiones numéricas
números y las
(modelo) de adición,
operaciones.
sustracción, multi-
- Usa estrategias plicación y división con
y números naturales de
procedimientos hasta tres cifras.
de estimación y
cálculo.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
EF Juegos en Asume una vida - Explica la importancia - Conoce - Participa en - Escala
pareja saludable. de la activación cor- estrategias juegos de de
(Juegos de - Comprende las poral (calentamiento) y de juegos mesa valoraci
mesa – relaciones entre psicológica (atención, en parejas. (damas) ón
damas) la actividad concentración y (damas) demostrando
física, motivación), que lo - Práctica sus
alimentación, ayuda a estar estrategias Habilidades y
postura e predispuesto a la de juegos estrategias.
higiene personal actividad. de mesa
y del ambiente, - (las damas)
y la salud.
- Incorpora
prácticas que
mejoran su
calidad de vida.
Interactúa a través - Participa en juegos - Participa en
de sus habilidades cooperativos y de competenci
sociomotrices. oposición en parejas, as de
- Se relaciona pequeños y grandes juegos de
utilizando sus grupos; acepta al mesa con
habilidades oponente como mucha
sociomotrices. compañero de juego y habilidad.
- Crea y aplica arriba a consensos
estrategias y sobre la manera de
tácticas de jugar y los posibles
juego. cambios que puedan
producirse.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
________________________________________3° Octubre/2_____________________________________
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Motivación
 Se les presenta la siguiente situación.
También se está
dando una
He visto que las sobreexplotación de
personas estamos los recursos naturales.
maltratando los
recursos naturales.
Yo propongo que
podríamos elaborar
una infografía
Saberes previos
 Planteamos las preguntas: ¿De qué trata la situación?, ¿Qué proponen hacer?, ¿Recuerdan cómo es
una infografía?, ¿Para qué sirven las infografías?
Conflicto cognitivo
 Preguntamos: ¿Con las infografías podremos hacer reflexionar a las personas del uso adecuado de
los recursos naturales?
 El propósito del día de hoy es:
Elaborar infografías sobre los recursos naturales y su uso adecuado.
 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar atentamente las indicaciones.
 Trabajar de manera ordenada.
DESARROLLO
 Se les recuerda qué es una infografía.

Explica de manera clara, Presenta textos, gráficos,
visual y resumida, mapas. cuadros, tablas,
conceptos y datos. diagramas, etc.
Presenta un título directo Utiliza un lenguaje formal.

La infografía
y breve
Las imágenes guardan Señala lo fuente de donde

relación con la se obtuvo la Información
información
________________________________________3° Octubre/3_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Reconocen la estructura de una infografía.
EL DESAYUNO IDEAL TITULO
OTRAS
IMÁGENES O
ESQUEMAS
IMAGEN
CENTRAL
INFORMACIÓN
GRÁFICO
ESTADÍSTICA
Una niña o un niño en edad escolar (entre 6

y 9 años) debe consumir aproximadamente
1700 kilocalorías al día.
Protejamos a nuestras niñas y nuestros
niños de la comida chatarra. Evitemos el
consumo de alimentos que contengan altos INFORMACIÓN
niveles de grasas trans, sal, preservantes, ESCRITA
colorantes, saborizantes y endulzantes
artificiales, ya que afectan su salud.
Tomado de Ministerio de Educación. (2017). Comunicación 4.

Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima, Perú. (Adaptación)
 Se les recuerda que el propósito es escribir una infografía sobre los recursos naturales.
Planificación
 Planifican la escritura de la infografía.
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué lo voy a ¿Quiénes lo leerán? ¿Cuál será su
escribir? estructura?
- Una infografía. - Para informar sobre los - Mi profesora, - Título.
recursos naturales y su compañeros y familia. - Imagen central.
uso adecuado.
- Información escrita.
- Otras imágenes.
________________________________________3° Octubre/4_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Responden oralmente las preguntas planteadas.
Lo infografía tiene por finalidad

informar sobre un tema de manera
resumida. Es muy visual, porque
tiene imágenes, gráficos,
esquemas y formas de letras
variadas. También es muy colorida.
 Toman en cuenta las siguientes indicaciones para elaborar sus infografías.
6. Coloca imágenes 1. Decide sobre qué tema

relacionadas con el tema elaborarás tu infografía.
que has seleccionado.
5. Utiliza distintos tipos de

Para hacer
letras, colores y tamaños 2. Busca información
para diferenciar la
tu interesante para resumirla
información y los infografía en pocas palabras.
subtemas. …
4. Elabora un bosquejo 3. Selecciona fotos,

original de dónde y cómo dibujos, esquemas o
ubicarás la información. gráficos estadísticos
referidos al tema.
Textualización
 Se entrega una hoja cuadriculada a cada estudiante.

 Proceden a escribir la primera versión de sus infografías.
 Se les orienta que pueden utilizar información de las actividades trabajadas en Personal Social y
Ciencia y Tecnología.
Revisión
 Terminada la primera versión de sus infografías, proceden a revisar con criterios de revisión
presentado en un cuadro.
Mi infografía… SÍ NO
________________________________________3° Octubre/5_____________________________________
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¿Tiene título?
¿Ha utilizado letras distintas que diferencian la información?
¿La imagen central se identifica con facilidad?
¿La presentación de la información es ordenada y agradable a la
vista?
¿Las imágenes, los esquemas o los gráficos se relacionan con la
información?
¿La información está relacionada con el tema?
 Luego de revisar sus infografías, realizan las correcciones necesarias.
 Escriben la versión final de sus infografías en papelógrafos.
 Presentan sus infografías, leyéndolas en voz alta.
 Se les explica: La planta es un recurso natural. ¿Han escuchado esta palabra en otro significado?,
¿Cómo se llaman las palabras que tienen diferentes significados?
 Se les explica qué son las palabras polisémicas.
PALABRAS POLISÉMICAS
DEFINICION
Son aquellas que tienen múltiples significados o acepciones distintas, aunque todas ellas están relacionadas
entre sí de alguna manera.
EJEMPLOS
• Consejo: Recomendación, opinión para orientar / Junta, asamblea, órgano colegiado.
• Cita: Entrevista o encuentro. / Mención de un discurso ajeno.
• Capital: Suma de dinero, caudal, patrimonio.
• Ciudad de residencia del gobierno de un país.
 Escriben, dibujan y explican ejemplos de palabras polisémicas.
PALABRAS POLISÉMICAS
Banco copa
Ratón hoja
Carta llama
Estrella lengua
 Se les explica que las palabras
Homógrafas
Recuerda que...
Las homógrafqs son las palabras que tienen igual escritura y pronunciación, pero diferente significado.
Ejemplos:
HOMÓGRAFAS
________________________________________3° Octubre/6_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
• Oro (metal) Oro (del verbo orar)
Lima (fruta) Lima (herramienta)
 Establecen una relación entre las palabras polisémicas y las palabras homógrafas.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Planifiqué la escritura de una infografía.

- Escribí el borrador de su infografía.
- Revisé su infografía y realiza las correcciones.
- Escribí la versión final de su infografía.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
- Planifica la - Escribe el - Revisa su
escritura de una borrador de su infografía y
infografía. infografía. realiza las
correcciones.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° Octubre/8_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
Motivación
 Participan en el juego: Armamos cartulinas. Para ello, se organizan en equipos. Se les entrega
porciones de cartulinas y el reto es armar una cartulina sin sobrar una porción. Colocan a un costado
lo que sobró.
Saberes previos
 Planteamos las preguntas:

 ¿Qué formaron con las porciones de las cartulinas? ¿Lograron formar una sola cartulina con
todas las porciones? ¿Por qué? ¿Qué hicieron con la porción de cartulina que sobro? ¿Cómo
representarían simbólicamente la cartulina y la porción que sobro? ¿Qué es una fracción mixta?
Conflicto cognitivo
 Preguntamos: ¿Cómo convertimos las fracciones mixtas?

 El propósito del día de hoy.
Representar las fracciones mayores a la unidad en números mixtos.
 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Escuchar atentamente las indicaciones.
 Trabajar de manera ordenada.
DESARROLLO
Planteamiento del problema
 Se presenta la siguiente situación problemática.
Los estudiantes de tercer grado están elaborando afiches de la importancia de cuidar los recursos naturales
en cartulinas de diversos tamaños.
________________________________________3° Octubre/9_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Qué fracción de cartulina tiene Bruno? ¿Cómo lo representaría en número mixto?
Familiarización con el problema
 Para la comprensión del problema, preguntamos:

 ¿Qué tamaños de cartulina tienen los estudiantes?
 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
 ¿Quién tiene más de una cartulina completa?
 ¿Qué nos pide el problema?
 Se vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el
problema.
Búsqueda de estrategias
 Se orienta la búsqueda de estrategias, preguntando.

 ¿Qué materiales utilizarían para resolver el problema?
 ¿Cómo resolverías el problema?
 Resuelven el problema en parejas aplicando sus estrategias.
Representación y socialización
 Vivencian el problema y se les entrega los materiales a necesitar.

 Representan gráficamente las fracciones de cartulina de cada niño y niña que plantea el problema.
 Se les pregunta: ¿Qué fracciones son menores a la unidad?, ¿Qué fracción igual a la unidad?, ¿Qué
fracción es mayor a la unidad?,
 Representan de manera simbólica las fracciones y explican cuál es el número mixto.
________________________________________3° Octubre/10_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Camila tiene de cartulina Miguel tiene de cartulina. Bruno tiene de cartulina.
3
6 6 2
1
6 6
Tiene menos de una
cartulina. Tiene una cartulina completa.
Entonces
Entonces = 1
Fracción propia o menor que
la unidad. Fracción igual a la unidad.
Tiene más de una cartulina.
Lucas tiene de cartulina,
2 Entonces
Tiene menos de una cartulina. Entonces <1
Fracción impropia o mayor que
Fracción propia o menor a la unid 6 la unidad.
 Se les explica que para conver
Formalización
 Formalizan lo aprendido definiendo los números mixtos.

Número mixto
Las fracciones mayores que la
unidad se pueden expresar como
números mixtos.
 Analizan el proceso para convertir números mixtos a fracción y viceversa.
Para convertir una fracción impropia en fracción Para convertir una fracción mixta en fracción
mixta haga lo siguiente: impropia haga lo siguiente:
Divida numeral entre Multiplique el

denominador. El cociente denominador por el
indica el número entero número entero y
natural y el residuo el sume el
numerador. En la fracción numerador.
mantenga el denominador
________________________________________3° Octubre/11_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Planteamiento de otros problemas
 Resuelven otras situaciones para reforzar lo aprendido.

ACTIVIDAD
1. Escribe la fracción y el número mixto que se representan.
2. Escribe la fracción y el número mixto que se representan.
3. Convierte las fracciones a mixto. Observa el ejemplo:
4. Representa gráficamente cada número mixto. Luego, escribe la fracción.
________________________________________3° Octubre/12_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
5. Representa gráficamente cada número mixto. Luego, escribe la fracción.
6. Convierte el mixto a fracción. Observa el ejemplo
8 x 4 + 3 = 35
CIERRE
Metacognición:

intentando mejorar?
- Reconocí los números mixtos.
- Representé gráfica y simbólicamente números

mixtos.
________________________________________3° Octubre/13_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
FICHAS
1. Convierte las fracciones mixtas en fracciones impropias.
a)
2. Convierte las fracciones impropias en fracciones mixtas.

a)
3. Observa la ilustración y escribe cada fracción mixta como una impropia.
a.
b.
4. Convierte los siguientes números mixtos a fracción impropia.
a)
5. Convierte los siguientes números mixtos a fracción impropia.
________________________________________3° Octubre/14_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
6. Convierte a número mixto cada fracción impropia.
Señala la mayor parte entera.

7. Al convertir a fracción impropia el número mixto
________________________________________3° Octubre/15_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
- Reconoce los - Representa -
números gráfica y
mixtos. simbólicamente
números
Nº mixtos.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° Octubre/16_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
INICIO
Motivación
 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “goma, goma y piedra, piedra”
 Los estudiantes caminarán despacio en el campo deportivo y cuando la profesora diga: “piedra,
piedra” se quedan quietos y cuando la profesora diga: “goma, goma” se pueden mover. Pierde el
estudiante que no cumple con las indicaciones.
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:

• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo
 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?
 El propósito del día de hoy es:

HOY APRENDEREMOS A REALIZAR JUEGOS EN PAREJA COMO MESA DE
DAMAS

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
________________________________________3° Octubre/17_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar el calentamiento
corporal.
 Reunidos, dialogan sobre el juego de mesa damas.
JUEGO DE LAS DAMAS
El juego de las damas tiene muy pocos requisitos: solo

tenéis que ser dos jugadores y tener un tablero de 64
cuadros blancos y negros con 12 fichas de cada color. La
metodología tampoco es complicada, pues consiste en
mover las fichas en diagonal y comer las fichas del
contrario saltando sobre ellas. Ganará quien tenga más
fichas de su oponente. Pero vamos a analizar el juego,
paso por paso.
 Tablero:
֎ El tablero está compuesto de 64 cuadrados que alternan entre blanco y negro y que
están dispuestos en 8 filas de 8 cuadrados. Hay 32 cuadrados blancos y 32 cuadrados
negros. Coloca el tablero de forma que cada jugador tenga un cuadrado blanco en la
esquina del tablero a su derecha.
________________________________________3° Octubre/18_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Reglas:
o Cada jugador tiene en su poder 12 fichas de un color. Las de uno serán blancas y las del
otro, negras. El tablero se debe colocar de manera que cada jugador tenga en la parte
inferior derecha una casilla blanca.
o Todas las fichas se colocan sobre los cuadrados negros más cercanos al jugador. Es decir,
el que tiene las fichas blancas, las coloca en las tres filas de cuadrados negros más cercanas
a él. Y quien tiene las fichas negras, las coloca también en las tres filas de cuadrados negros
más cercanas a sí mismo.
o El primero en empezar es quien tenga las fichas de color blanco.
o Cada jugador debe colocar sus fichas en los 12 cuadrados negros en las tres primeras filas
más cercanas a él. Cada una de estas filas debe tener un total de 4 fichas.
o Los jugadores se irán alternando para mover las fichas y estas se mueven una posición
adelante en cada jugada, nunca hacia atrás. Puedes moverlas también en diagonal hacia la
derecha o a la izquierda, o a una posición paralela que esté vacía.
o Para comer las fichas del oponente, objetivo del juego, te puedes comer varias en un mismo
turno de forma diagonal. El único requisito es saltar por encima de esa ficha para caer en la
casilla siguiente que esté vacía. Si el contrincante tiene varias fichas en diagonal, te las
comes en un solo movimiento.
o Si tu ficha está ubicada en el espacio en diagonal más cercano a la ficha de tu oponente,
puedes saltar y capturar esa ficha. Para capturar una ficha, solo salta sobre ella moviéndote
________________________________________3° Octubre/19_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
diagonalmente dos espacios en dirección a la ficha. Una vez que captures la ficha, puedes
retirarla del tablero.
o Ten en mente que el espacio del otro lado de la ficha de tu oponente tiene que estar vacío de
forma que puedas moverte hacia él.
o Si tienes la oportunidad de saltar sobre la ficha de tu oponente, debes aprovecharla.
o Si tienes la oportunidad de saltar sobre la ficha de tu oponente en múltiples partes del
tablero, puedes elegir sobre cuáles fichas quieres saltar.
o Si vas a capturar una ficha, de todas formas puedes moverte solo una vez hacia adelante.
Sin embargo, si la nueva posición en la que caigas te da una oportunidad directa para
capturar otra ficha, debes continuar hasta que ya no puedas seguir capturando las fichas de
tu oponente.
o Cuando una de tus fichas llegue hasta la última fila de tu rival, esta se convierte en reina y se
le coloca otra ficha encima. Esa posición de reina le permite moverse en diagonal por el
tablero tanto hacia delante como hacia atrás. La reina también puede comer más de dos
piezas seguidas en todas las direcciones.
o Perderá la partida el jugador que se quede sin fichas en el tablero, o cuando las piezas estén
bloqueadas si para cualquier movimiento que se haga se las comerá el oponente (fichas
bloqueadas o ahogadas). En el caso de que los contrincantes tengas sus piezas bloqueadas
en el tablero, ganará quien tenga más fichas en ese momento.
o Observamos el siguiente video de juego de damas.
o https://www.youtube.com/watch?v=r-7R2sCW3Ro
o https://www.youtube.com/watch?v=k3g-n0yk7rI
________________________________________3° Octubre/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
o https://VIFEw.youtube.com/watch?v=274OSx_DOMg
CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.
________________________________________3° Octubre/21_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Metacognición:


intentando mejorar?
- Expliqué la importancia de realizar el juego de

mesa – damas.
- Planteé diferentes actividades para realizar el

juego de mesa – damas.
- Planteé diferentes actividades para realizar el

juego de mesa – damas.
________________________________________3° Octubre/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Competencia:
Asume una vida saludable. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Capacidad: Capacidad:
- Comprende las relaciones entre la actividad física, - Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
alimentación, postura e higiene personal y del - Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
- Participa en - Práctica Conoce
competencias de estrategias de estrategias de
juegos de mesa juegos de mesa juegos en parejas.
con mucha (las damas) (damas)
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes habilidad.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° Octubre/23_____________________________________

3° Grado - Actividad Del 20 de Octubre

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 Se les presenta la siguiente situación.

 Se les recuerda qué es una infografía.

Presenta un título directo Utiliza un lenguaje formal.

Las imágenes guardan Señala lo fuente de donde

 Reconocen la estructura de una infografía.

EL DESAYUNO IDEAL TITULO

Una niña o un niño en edad escolar (entre 6

Tomado de Ministerio de Educación. (2017). Comunicación 4.

 Planifican la escritura de la infografía.

 Responden oralmente las preguntas planteadas.

Lo infografía tiene por finalidad

 Toman en cuenta las siguientes indicaciones para elaborar sus infografías.

6. Coloca imágenes 1. Decide sobre qué tema

5. Utiliza distintos tipos de

4. Elabora un bosquejo 3. Selecciona fotos,

 Se entrega una hoja cuadriculada a cada estudiante.

 Se les explica que las palabras

• Oro (metal) Oro (del verbo orar)

Lima (fruta) Lima (herramienta)

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

- Planifiqué la escritura de una infografía.

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

 Planteamos las preguntas:

 Preguntamos: ¿Cómo convertimos las fracciones mixtas?

Planteamiento del problema

 Se presenta la siguiente situación problemática.

¿Qué fracción de cartulina tiene Bruno? ¿Cómo lo representaría en número mixto?

Familiarización con el problema

 Para la comprensión del problema, preguntamos:

 Se orienta la búsqueda de estrategias, preguntando.

 Vivencian el problema y se les entrega los materiales a necesitar.

Camila tiene de cartulina Miguel tiene de cartulina. Bruno tiene de cartulina.

 Formalizan lo aprendido definiendo los números mixtos.

 Analizan el proceso para convertir números mixtos a fracción y viceversa.

Divida numeral entre Multiplique el

Planteamiento de otros problemas

 Resuelven otras situaciones para reforzar lo aprendido.

2. Escribe la fracción y el número mixto que se representan.

3. Convierte las fracciones a mixto. Observa el ejemplo:

4. Representa gráficamente cada número mixto. Luego, escribe la fracción.

5. Representa gráficamente cada número mixto. Luego, escribe la fracción.

6. Convierte el mixto a fracción. Observa el ejemplo

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

- Representé gráfica y simbólicamente números

2. Convierte las fracciones impropias en fracciones mixtas.

3. Observa la ilustración y escribe cada fracción mixta como una impropia.

4. Convierte los siguientes números mixtos a fracción impropia.

5. Convierte los siguientes números mixtos a fracción impropia.

6. Convierte a número mixto cada fracción impropia.

Señala la mayor parte entera.

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

 Responde las siguientes preguntas:

 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?

 El propósito del día de hoy es:

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Reunidos, dialogan sobre el juego de mesa damas.

JUEGO DE LAS DAMAS

El juego de las damas tiene muy pocos requisitos: solo

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

- Expliqué la importancia de realizar el juego de