ACTIVIDAD N°09

“Escribimos una carta navideña”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
C Escribimo Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la - Planifica la Carta Lista de
s una de textos en su situación comunicativa estructura de Navideña cotejo
carta lengua materna. considerando el su carta
navideña - Adecúa el texto a propósito comunicativo, navideña
la situación el tipo textual y algunas - Sigue la
comunicativa. características del estructura en
- Organiza y género discursivo, así la redacción
desarrolla las ideas como el formato y el de su carta
de forma coherente soporte. Mantiene el navideña
y cohesionada. registro formal e infor-
mal; para ello, se adapta
- Utiliza
a los destinatarios y
convenciones del
selecciona algunas
lenguaje escrito de
fuentes de información
forma pertinente.
complementaria.
- Reflexiona y evalúa
- Escribe textos de forma
la forma, el
coherente y cohesio-
contenido y
nada. Ordena las ideas
contexto del texto
en torno a un tema, las
escrito.
jerarquiza en subtemas
e ideas principales de
acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar
la información, sin
digresiones o vacíos.
Establece relaciones
entre las ideas, como
causa-efecto,
consecuencia y contras-
te, a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora de forma
pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y
diversos términos
propios de los campos
del saber.
M Trazos con Resuelve problemas - Emplea estrategias y - Reconoce las Ficha de Lista de
una sola de cantidad. procedimientos como los figuras que se trabajo cotejo
línea - Traduce siguientes: pueden
cantidades a • Estrategias heurísticas. realizar de un
expresiones solo trazo.
• Estrategias de cálculo,
numéricas.
como el uso de la - Estableces
- Comunica su reversibilidad de las los puntos de
comprensión sobre operaciones con convergencia
los números y las números naturales, la de los trazos
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
operaciones. amplificación y de las figuras.
Campo Instr. de
Área simplificación de
temático - Usa estrategias y evaluación
fracciones, el redondeo
procedimientos de
de decimales y el uso de
estimación y
la propiedad distributiva.
cálculo.
- Justifica su proceso de
- Argumenta
resolución y los resul-
afirmaciones sobre
tados obtenidos.
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
EF Realiza Asume una vida - Utiliza diferentes - Practican Participan en Escala de
carreras de saludable. métodos de evaluación carreras de competencia valoración
velocidad - Comprende las para determinar la velocidad. s de carrera
en grupos relaciones entre la aptitud física; asimismo, de velocidad
actividad física, selecciona los que mejor en grupos..
alimentación, se adecúen a sus
postura e higiene posibilidades y utiliza la
personal y del información que obtiene
ambiente, y la en beneficio de su salud.
salud.
- Incorpora prácticas
que mejoran su
calidad de vida.
Interactúa a través de - Modifica juegos y Participan en
sus habilidades actividades para que se carreras de
sociomotrices. adecúen a las velocidad en
- Se relaciona necesidades y grupo.
utilizando sus posibilidades del grupo y
habilidades a la lógica del juego - Practican
sociomotrices. deportivo. ejercicios de
- Crea y aplica calentamiento
estrategias y antes de las
tácticas de juego. carreras..

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a leer una carta navideña para una amiga.
 24 de diciembre del 2023

¡Feliz Navidad!

Mi queridísima mejor amiga, no se me ocurría una mejor forma de felicitarte las

navidades que con una bonita carta como las que nos mandábamos cuando éramos más
pequeñas y todavía estábamos en el colegio.

Estas Navidades son las primeras que no vamos a poder vernos, pero desde donde estás
estoy segura de que te acuerdas tanto de mi como yo de ti. Estoy deseando verte de nuevo
y que me cuentes qué ha pasado con ese chico que tanto te gusta, cómo has pasado estas
fiestas con tu familia y, sobre todo, que me cuentes lo feliz que estás. Porque recuerda: si tú
sonríes, yo sonrío. Si tú caes, yo te levanto.

Gracias por ser mi mejor amiga, mi hermana, mi compañera de risas y de llantos, mi

confidente… Gracias por ser una amiga para lo bueno y para lo malo, por decirme las cosas
como las piensas en vez de darme la razón en todo. Te quiero mucho, amiga.
¡Nos vemos muy pronto!

 Recoger los saberes previos mediante estas preguntas: ¿Qué tipo de texto se ha presentado? ¿Qué
partes tiene una carta? ¿Cómo debemos llenar el sobre de la carta?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué motivos podemos enviar cartas?
 El propósito del día de hoy es:
REDACTAN CARTAS NAVIDEÑAS A LOS MIEMBROS DE SU FAMILIA.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Antes de la planificación

 Recordamos información de una carta.

LA CARTA
La CARTA es una comunicación escrita entre dos personas que se usa para: saludar,
agradecer, felicitar, reclamar, expresar condolencias, etc.

Sus partes son:

1. Lugar y fecha: desde donde se escribe la carta.

2. Destinatario: es la persona que recibe la carta.

3. Lugar: Donde se encuentra el destinatario.

4. Vocativo: Es el saludo. Debe ser breve y afectuoso.

5. Cuerpo: Comprende lo que se quiere comunicar.

6. Despedida: Es breve y afectuosa.

7. Firma: De la persona que escribe la carta.

8. Post-data: Cuando hay olvido o una recomendación especial.

Por el grado de amistad entre el emisor y el receptor, y también por su contenido, la carta
puede ser formal e informal.

a) La carta formal. Se envía, sobre asuntos de importancia, a personas con quienes no

tenemos confianza o que tienen mayor edad, jerarquía o autoridad que nosotros. En las
cartas formales se usan ciertas reglas en su presentación, lenguaje y en la disposición de
su contenido. Serio / directo / connotativo.

b) La carta Informal. Se usa para comunicaciones con familiares, amigos y personas de

confianza. En ella se prescinde de las reglas y los cuidados de la carta formal. El lenguaje
es sencillo, espontáneo y claro, es decir, el que usamos conversación en nuestra diaria.

 Explicamos cómo debe ser el llenado de un sobre de carta.

CÓMO ESCRIBIR LOS DATOS EN EL SOBRE

Para enviar las cartas empleamos sobres, estos deben llevar en la parte principal (conversa) los
datos del destinatario, dirección hacia dónde va dirigida y el nombre del remitente.

 El Remitente es la persona que escribe o envía la carta

 El Destinatario es la persona que recibe la carta.

 El Correo y facsímil son medios que se utilizan para enviar una carta
 Una vez analizada la información, indicamos a los estudiantes que tienen que iniciar con la
planificación de sus cartas.

Planificación
 Se entrega a los estudiantes que completen el cuadro de planificación entregado.
¿Qué vamos ¿Cómo lo ¿Quiénes van a leer la ¿Qué estructura tendrá la
a realizar? pensamos carta? carta?
realizar?
Una carta a Siguiendo el Nuestra maestra y la  Lugar y fecha
un miembro esquema persona a quien va  Destinatario
de su familia. propuesto dirigida.  Lugar
 Vocativo
 Cuerpo
 Despedida
 Firma
 Post Firma

 Una vez completados el cuadro de planificación se invita a los estudiantes a la redacción de sus
cartas navideñas siguiendo su estructura.

Textualización
 Entregamos a los estudiantes hojas bond para que puedan realizar el borrador de cartas siguiendo el
esquema propuesto:
 Les recordamos utilizar un lenguaje informal en su escritura, ya que la carta estará dirigida a una
persona cercana, como un familiar. Por ejemplo: querido hermano, o sea ya sabes, etc.
 Presentamos moldes de cartas y sobres con motivos navideños.
REVISIÓN
 Solicitamos que lean su primer escrito y verifiquen si han usado conectores, referentes, etc. para
relacionar sus ideas.
 Pedimos que compartan con otro estudiante su texto (carta) y reciban sugerencias para su mejora a
partir de la aplicación de una ficha de evaluación.
FICHA DE EVALUACIÓN
ASPECTOS A EVALUAR Si No

¿Es fácil de leer esta carta?

¿Está el mensaje escrito tan claramente que no pueda malinterpretarse?

¿Tiene un aspecto atractivo?

¿Se expresa de una manera correcta, concisa y natural?

¿Tiene un tono amigable?
¿Refleja una actitud sincera y servicial?
¿Se pone en el lugar del lector?
¿La frase introductoria dice algo de interés para el lector?

¿El tono amistoso y el interés que demuestra hacen que el lector quiera seguir
leyendo?
¿Despierta y mantiene el interés del lector?

¿Conduce toda la argumentación hacia la meta deseada?

¿La actitud sincera y servicial de la carta hace que el lector sienta que el
escritor realmente quería escribir la carta, y que está genuinamente interesado?
 Indicamos, que lo vuelvan a escribir teniendo en cuenta las sugerencias recibidas y que luego
presenten el texto para que puedas verificar sus avances

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Reconocí la estructura de las cartas

- Escribí la carta navideña siguiendo la

estructura de la carta.
- Revise y escribí la versión final de mi carta
navideña.
 FICHAS
1. Completa el siguiente esquema:

2. Ahora en el sobre-carta procede a llenar con los datos correspondientes:

3. ¿Qué tipo de carta es?

..............................................................................................................................

4. Escribe “V” ó “F” según corresponda:

a) El destinatario es la persona que recibe la carta ( )

b) El destinatario es la persona que recibe la carta ( )

c) La carta formal se usa para comunicarnos con familiares y amigos ( )

d) Se utiliza la post-data cuando hay olvido de un dato ( )

e) La carta informal no necesita tener toda las partes que tiene una carta ( )
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
- Planifica la - Sigue la
estructura de estructura en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes su carta. la redacción
de su carta
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a replicar las figuras de árboles de Navidad. Les recalcamos que deben
ser hechas de un solo trazo.

 Recoger los saberes previos mediante estas preguntas: ¿Les fue difícil realizar los árboles de
Navidad? ¿Podrían elaborar otras imágenes con un solo trazo? ¿Qué debemos de considerar al
realizar los trazos con un solo trazo?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿En que situaciones cotidianas podemos realizar los
trazos con un solo trazo?
 El propósito del día de hoy es:
REALIZAN TRAZOS CON UN SOLO TRAZO.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Problematización

 Presentar el papelógrafo con el siguiente problema.

Comprensión del problema

 Responden las preguntas: ¿Qué debes de tener en cuenta para realizar la figura?, ¿Cómo podemos
realizar la figura sin repasar por una misma línea?
 Organizamos a los estudiantes en grupos y se entrega a un papelote y 2 plumones gruesos de
diferente color para que repliquen la figura.
Búsqueda de estrategias

 Se promueve la solución formulando estas preguntas: ¿Alguna vez han realizado un ejercicio
parecido?, ¿Cuáles fueron los procedimientos seguidos?, ¿Cómo podría ayudarte esa experiencia
para resolver este nuevo reto? Se pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en
equipo.

Representación
 A continuación, mostramos la posible solución.
PASO 1 PASO 2

PASO 3 PASO 4

PASO 5 PASO 6

PASO 7 PASO 8

 Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.

 Solución al problema del dibujo de figuras sin levantar el
lápiz

El genial matemático Euler, estudio este tipo de problema, en particular se relata la solución
del llamado problema de los siete puentes sobre el río de una isla del Kaliningrado de la
extinta URSS. El problema consistía en determinar si se podían cruzar los siete puentes sin
pasar por alguno más de una vez. Pero no voy a extenderme sobre este bello problema y su
solución.
En estos tipos de figuras cerradas, existen dos clases de nodos o puntos de intersección de
segmentos: los pares que son aquellos en que convergen un número par de segmentos; y los
impares en que convergen un número impar.
Hay figuras que siempre se pueden dibujar sin importar el punto en que se comience. Otras
se pueden dibujar de un solo trazo cuando se comienza desde puntos determinados. En el
tercer caso es imposible hacerlo
Veamos el algoritmo para determinar en qué caso estamos, en dependencia de la cantidad de
puntos o nodos pares e impares.
 Si la figura no tiene puntos impares, siempre se podrá dibujar de un solo trazo,
comenzando por cualquiera.
 Si la figura tiene solo un par de puntos impares, se podrá dibujar de un solo trazo,
comenzando por uno de ellos, y se terminará en el otro.
 Si la figura contiene más de un par de puntos impares, no podrá dibujarse de un solo
trazo.

 Luego se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y las estrategias que siguieron para
resolver el problema, respondiendo: ¿En otros problemas podemos aplicar aprendizaje construido?
 Plantear otros ejercicios:
FICHA DE APLICACIÓN
1. Realiza las siguientes figuras con un solo trazo:
2. ¿Qué figura (s) se puede (n) realizar con un trazo continuo sin pasar dos veces por el mismo trazo,
pudiendo cruzarse los trazos?

a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo III d) Sólo I y II e) Los tres

3. ¿Qué figura(s) se puede (n) realizar con un trazo continuo y sin pasar dos veces por el mismo trazo,
pudiendo cruzarse los trazos?

a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo III d) Sólo I y II e) Los tres

4. ¿Qué figura(s) se puede (n) realizar con un trazo continuo y sin pasar dos veces por el mismo trazo,
pudiendo cruzarse los trazos?

a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo III d) Sólo I y II e) II y III

5. ¿Qué figura (s) se puede (n) realizar con un trazo continuo y sin pasar dos veces por el mismo trazo,
pudiendo cruzarse los trazos?

a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo III d) Sólo I y II e) I y III

6. ¿Qué figura (s) se puede (n) realizar con un trazo continuo y sin pasar dos veces por el mismo trazo,
pudiendo cruzarse los trazos?

a) Sólo I b) Sólo II c) Sólo III d) Sólo I y II e) Los tres

 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Reconocí como resolver las figuras con un solo trazo
- Trabaje en equipo en la realización de nuestra ficha.
- Acompañe y asesore a mis compañeros que tenían
dudas.
 FICHAS
1. ¿Cuáles de las siguientes figuras se pueden hacer de un solo trazo?

2. ¿Cuáles de las siguientes figuras se puede dibujar sin pasar el lápiz dos veces por la misma línea
ni levantarlo del papel?

3. En la figura mostrada si unimos A con C y B con C. Se obtiene una nueva figura. Decir si dicha figura
se puede construir de un solo trazo.

4. En la figura mostrada si unimos los puntos A y B. Decir si la figura que se obtiene se puede construir
de un solo trazo.
5. En la figura mostrada si unimos A con B y A con C. Se obtiene una nueva figura. Decir si dicha figura
se puede construir de un solo trazo.

6. ¿Que figura se puede construir sin levantar el lapicero y sin regresar por la misma línea?

7. ¿Que figura se puede construir sin levantar el lapicero y sin regresar por la misma línea?

8. ¿Que figura se puede construir sin levantar el lapicero y sin regresar por la misma línea?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
- Reconoce las - Estableces los -
figuras que se puntos de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes pueden convergencia
realizar de un de los trazos
solo trazo. de las figuras
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “• El juego loco”
El juego loco:
Dos jugadores caminan en la dirección de la carrera el tercero está en el medio de los otros dos en la
dirección opuesta. Los dos jugadores deberán correr hacia el tercero e intentar coger sus brazos
(correrá con los brazos abiertos) para que pare, se de la vuelta y corra junto a ellos. El tercer jugador
debe correr sin sentido de un lado hacia el otro, para que los dos primeros tengan dificultad en
cogerle, aunque siempre debe correr en el sentido contrario a ellos.
Gana el equipo que termina antes.
Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:
• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué grupo ganó la dinámica?
Conflicto cognitivo
 Responder
¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?
¿Qué es carrera de velocidad?
¿Qué ejercicios conoces para mejorar la carrera de velocidad?
 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR JUEGOS Y EJERCICIOS DE CARRERA DE
VELOCIDAD CON ACTIVIDADES DIVERTIDAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar el calentamiento
corporal.
 Entrada en Calor: - Ejercicios de movilidad articular general por todo el espacio a libremente (3 -
4minutos). - Elongación y flexibilidad general. -Subdivididos en grupos de 4 o 5, correr por todo el
espacio deportivo saltando sobre un cono entre los integrantes del equipo (2-3 minutos).
  Observamos el siguiente video de calentamiento.
https://www.youtube.com/watch?v=8-3Kf74NbX8&t=3s
 Comentamos en grupo los beneficios de realizar juegos y ejercicos de carrera de velocidad.
 Las carreras de velocidad en la educación física, contribuyen a potenciar la coordinación, el
trabajo en equipo y otras muchas habilidades .Se trata de las actividades que trabajan la rapidez
para poder superar determinadas metas. Así, los juegos de velocidad son una propuesta
interesante para ayudar a los niños a superarse a sí mismos, así como para guiarles en el
desarrollo del juego.
Asimismo, la velocidad que implican estas actividades también fomenta el esfuerzo, la agilidad, la
fuerza, la inteligencia y la técnica, entre otras aptitudes. Y es que, la carrera favorece que los niños
puedan desarrollarse mejor, al mantenerse más activos y trabajar diferentes tipos de actividades.
¿Cuáles son sus beneficios?
Los juegos de rapidez, como las carreras y otras competiciones, generan múltiples beneficios en el
desarrollo infantil:
 Incremento de la fuerza y la resistencia.
 Mejora del funcionamiento del sistema respiratorio y cardiovascular desde la infancia y
adolescencia.
 Reducción de los tiempos de reacción frente a determinados estímulos externos.
 Desarrollo de la coordinación psicomotora.
 Mejora del tono muscular.
 Adquisición de habilidades propias y revisión de los posibles fallos en la técnica del ejercicio.
 Aumento de la velocidad de ejecución de movimientos específicos.
La carrera está considerada como la principal modalidad atlética. Después de caminar, correr es la
forma más natural que tenemos los humanos para desplazarnos. Así, se podría decir que el hombre
corre desde su infancia y no deja de hacerlo hasta que envejece. Para ser eficaz en la carrera, deben
seguirse los siguientes consejos a la hora de corr
El juego es una actividad fundamental para el desarrollo y aprendizaje de los niños, ya que les
permite potenciar su imaginación, explorar el medio ambiente en el que se desenvuelven, expresar
su visión particular del mundo, manifestándola mediante su creatividad a través del lenguaje oral y
corporal, y el desarrollo de habilidades socioemocionales y psicomotoras que se materializan de su
relación entre pares y adultos.
A los niños les encanta correr, trepar y saltar, sobre todo en el colegio. En una carrera de velocidaad.
¡Aprenderán y se divertirán al máximo! Con esta actividad podrás incentivar la participación de
grandes y pequeños. A través del juego grupal, todos pondrán a prueba sus habilidades motoras
gruesas y estimularán su desarrollo de forma entretenida.
Las carreras de velocidad son pruebas en las que los atletas compiten por ser los más rápidos en
distancias cortas. Las distancias más comunes incluyen los 100 metros lisos, los 200 metros lisos y
los relevos de velocidad, como el relevo 4x100 metros.
Esta carrera se divide en 5 fases o momentos que son: salida, aceleración, máxima velocidad,
desaceleración y llegada. Esta fase es un factor muy importante para alcanzar altas velocidades y
realizar una eficiente transición hacia la acción de máxima velocidad.

 Practican ejercicios con la orientación del docente.

Ejercicio # 1 Caminando de frente.

Ejercicio # 2 caminando de espaldas.

Ejercicios # 3 caminando a la derecha e izquierda alternadamente.
Ejercicio # 4 Gomas colocadas en hileras

Ejercicio # 5 carrera elevando muslo utilizando las vallitas.

Ejercicio # 6 Carreras elevando muslo utilizando ligas.

 Participan en grupo de diversas actividades de carrera de velocidad.

Ranas raras:
Se forman dos grupos de alumnos y se colocan en fila.
Los primeros niños de cada fila comienzan con la carrera , deben hacer una carrera saltando,
empezando por agacharse y empujar hacia arriba con las piernas abiertas, gritando: «¡CROAC,
CROAC!» como si fueran una rana.
Continúa el siguiente alumno de la fila hasta que le toque al último estudiante de cada columna.
Gana la columna que terminó primero.
Carrera de camareros:
Se forman dos grupos de alumnos y se colocan en fila.
Los primeros niños de cada fila comienzan con la carrera
Para hacer este juego se necesita una bandeja, que cuente con una taza de plástico , vaso , botella,
o con un plato, o con algún objeto que los niños deben llevar de un punto a otro a toda velocidad, sin
que se les caiga de la bandeja .
Gana aquella fila que llegue primero sin que nada se haya caído.
Podemos hacer la carrera también por relevos, haciendo que el niño corra hasta la mitad de la
distancia y se la pase a otro niño sin que nada se caiga.

Carrera de canguros:
Se forman dos grupos de alumnos y se colocan en fila para realizar la carrera de competencia.
Los primeros niños de cada fila comienzan con la carrera hasta que le toque al último de la columna.
Este es un divertido juego que consiste en saltar un recorrido con las piernas cerradas y los pies
juntos con las manos juntas en el pecho.
Gana la columna que llegue primero a la meta todos sus integrantes.
Variante pueden poner obstáculos en campo de carrera: conos, palos, balones, bastones . etc.
 Carrera de gemelos:
Se forman grupos de dos alumnos y se colocan en fila para realizar la carrera de competencia.
A la orden del tutor todos comienzan con la carrera hasta que llegue al cono de una vuelta y retorne
hasta el punto de partida.
Se ubican en parejas, los jugadores, uno al lado del otro, tienen una de sus piernas atadas con una
cuerda para formar una sola pierna.
A la orden del tutor todos comienzan con la carrera hasta que llegue al cono de una vuelta y retorne
hasta el punto de partida
Mientras corren, cantan una canción que ambos conocen.
Ganan el grupo que primero llegó.

Carrera de patos:
Se forman todos los niños en lila de uno .
Se delimita el campo de carreracon un inicio o partida u una meta
Este otro juego consiste en que los niños corran como si fueran un pato. Batiendo las alas, caminar
con las rodillas dobladas, ponerse en cuclillas, balancearse de izquierda a derecha.
Gana el alumno que llegue primero a la meta.
Variante: se colocan conos y el recorrido lo hacen en zigzag.

 Observan el video.
https://www.youtube.com/watch?v=3stVrMOIy_Y
https://www.youtube.com/watch?v=RYqEsTf0Mok
CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Expliqué la importancia de realizar ejercicios

de carrera de velocidad en grupo.

- Planteé diferentes actividades para realizar

ejercicios de juegos de velocidad en grupo.

- Planteé diferentes actividades para realizar

ejercicios de juegos de carrera de velocidad
en grupo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Competencia:
Asume una vida saludable. Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.

Capacidad: Capacidad:
- Comprende las relaciones entre la actividad física, - Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices.
alimentación, postura e higiene personal y del - Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios de evaluación
Practican carreras Participan en - Practican
de velocidad carreras de ejercicios de
velocidad en calentamiento
grupo. antes de las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes - carreras...

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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