ACTIVIDAD N°14

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
C Planificamos Escribe diversos - Escribe textos de - Aplica los - Cuadro de - Escala
y elaboramos tipos de textos en su forma coherente y pasos para planificación de
trípticos lengua materna. cohesionada. elaborar un - Trípticos valoraci
- Adecúa el texto a Ordena las ideas tríptico donde ón
la situación en torno a un tema se
comunicativa. y las desarrolla comuniquen
- Organiza y para ampliar la diversas
desarrolla las información, sin prácticas de
ideas de forma contradicciones, cultivo que
coherente y reiteraciones ayuden a
cohesionada. innecesarias o conservar la
digresiones. biodiversidad.
- Utiliza
Establece - Planifica,
convenciones del
relaciones entre las textualiza y
lenguaje escrito
ideas, como revisa un
de forma
adición, causa- tríptico de su
pertinente.
efecto y Región
- Reflexiona y consecuencia, a Arequipa.
evalúa la forma, el través de algunos
contenido y - Revisa
referentes y
contexto del texto diferentes
conectores.
escrito. trípticos que
Incorpora un
le servirán de
vocabulario que
referencia
incluye sinónimos y
para elaborar
algunos términos
el suyo.
propios de los
campos del saber.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, el punto
seguido y las
comas
enumerativas) que
contribuyen a dar
sentido a su texto,
e incorpora
algunos recursos
textuales (por
ejemplo, el tamaño
de la letra) para
reforzar dicho
sentido.
M Hallamos el Resuelve problemas - Establece - Halla el - Cuadernos de - Escala
término de regularidad, relaciones entre término trabajo de
desconocido equivalencia y datos de hasta dos desconocido - Fichas valoraci
cambio. equivalencias y las en una gráficas ón
- Traduce datos y trasforma en ecuación.
- Fichas
condiciones a igualdades que - Resuelve matemáticas
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
expresiones contienen problemas
Campo Instr. de
Área algebraicas y adiciones o con
temático evaluación
gráficas sustracciones, o ecuaciones.
multiplicaciones o
- Comunica su
divisiones.
comprensión
sobre las - Hace afirmaciones
relaciones sobre la
algebraicas. equivalencia entre
expresiones; para
- Usa estrategias y
ello, usa
procedimientos
nocionalmente las
para encontrar
propiedades de la
equivalencias y
igualdad:
reglas generales.
uniformidad y
- Argumenta cancelativa.
afirmaciones
sobre relaciones
de cambio y
equivalencia.
CYT Valoremos la Explica el mundo - Describe el rol que - Reconoce, - Papelógrafos - Escala
fauna del físico basándose en cumplen los seres describe y - Trifoliados de
Perú conocimientos sobre vivos en su hábitat. grafica la flora valoraci
- Fichas de
los seres vivos, Ejemplo: El y fauna del ón
trabajo
materia y energía, estudiante señala Perú.
biodiversidad, Tierra que las plantas son - Argumenta
y universo. productores, la por qué las
- Comprende y usa liebre es un plantas y los
conocimientos consumidor y la animales
sobre los seres lombriz es un poseen
vivos, materia y descomponedor. estructuras y
energía, - Argumenta por qué comportamien
biodiversidad, las plantas y los tos adaptados
Tierra y universo. animales poseen a su hábitat.
- Evalúa las estructuras y
implicancias del comportamientos
saber y del adaptados a su
quehacer hábitat. Ejemplo: El
científico y estudiante da
tecnológico. razones de por qué
un camaleón se
mimetiza con su
ambiente o por qué
los cactus tienen
espinas en lugar de
hojas.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

En grupo clase

 Saluda a los estudiantes y dales la bienvenida.

 Se les invita a mirar el video siguiente COMO ELABORAR UN TRIPTICO
 Como Hacer TU TRIPTICO DE ALIMENTACION SALUDABLE y LA Biodiversidad
https://www.youtube.com/watch?v=77cD-_XFX7Q

SABERES PREVIOS

 Pregúntales si recuerdan ¿qué es un tríptico?, ¿cómo es su estructura?, ¿qué información contiene?

¿Son iguales el Díptico y el Tríptico?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Que tipo de texto nos sirve para promocionar los atractivos turísticos del Perú?
 El propósito del día de hoy es:
PLANIFICAMOS Y ESCRIBIMOS TRÍPTICOS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Respetar a los compañeros
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)

DESARROLLO

 Forman equipos de trabajo de cuatro integrantes.

 Entrégales la ficha de planificación que preparaste y pide que trabajen.
 Identifica los tres pasos y sus caracteristicas para seleccionar y organizar informacion para elaborar
un triptico.

1 2
Buscamos la información Escogemos y sintetizamos
Investigamos utilizando Seleccionamos la
fuentes académicas de libros, información más importante
revistas o investigaciones de nuestra investigación
previa
Convertimos la investigación
en recomendaciones
3
Organizamos la
información
La información escrita como
recomendaciones la
agrupamos mediante un
listado
El listado puede ir
acompañado de imágenes
para dar mayor claridad a lo
 investigado.

Empecemos a
Veamos elaborar
nuestro tríptico.
El tríptico es un folleto en el que se comunica
Ya sabemos
información en forma clara y concisa sobre un
que requiere
determinado tema. La información se organiza en
seguir un
una hoja dividida en tres partes. Las imágenes que
proceso
acompañan a los textos impactan y motivan al lector
a seguir la lectura.

PLANIFICACIÓN

Planifica tu tríptico determinando su propósito, destinatarios,

asunto y características del formato. El siguiente cuadro de
planificación te ayudará en esta tarea.

En grupo clase:

 Responden: ¿qué tendremos en cuenta para elaborar nuestro tríptico? Acompaña y orienta el trabajo.
 En el siguiente cuadro hay algunas ideas que te permitirán ayudar a los estudiantes a completar su
información.
 Completa la siguiente tabla de planificación:
Destinatarios Asunto Características del
Finalidad formato

¿Para qué ¿A quiénes estará dirigido? ¿Qué información ¿Lo haré en formato físico
elaboraré mi consideraré? (hoja de papel) o digital (en
tríptico? la tableta)?

Planificamos nuestros trípticos

1. ¿Cuál será el tema y el título de nuestro tríptico?, ¿sobre qué vamos a escribir?

2. ¿A quiénes estará dirigido?

3. ¿Cuál será el propósito de nuestro tríptico?, ¿para qué lo escribiremos?

4. ¿Qué información seleccionaremos?, ¿la trabajada en Ciencia?, ¿la trabajada en Personal Social?

¿Cómo organizaremos la información en el tríptico?

TEXTUALIZACIÓN

 En primer lugar, recuerda e identifica la estructura de un tríptico:

 Te habrás dado cuenta de que el tríptico debe considerar una presentación, la descripción o
desarrollo del tema y la conclusión. Por eso, para obtener la primera versión de tu folleto,
organiza la información recopilada y tus propuestas. No olvides incluir imágenes.

 A continuación, te presentamos un esquema que te ayudará en esta tarea.

Presentación Desarrollo del tema Conclusión

¿Cuál será el título? ¿Cuántos subtítulos escribiré? ¿Cómo finalizaré? ¿Incluiré

¿Qué imagen colocaré en la
portada?
________________________
________________________
________________________
________________________
¿Qué frase acompañará la
imagen?
________________________
________________________
________________________
________________________
¿Para qué elaboraré el tríptico?
¿Cómo presentaré el tema para
motivar a las personas?
________________________
________________________
________________________
________________________
¿Cuántas imágenes incluiré? alguna imagen?
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
¿Consideraré información ¿Qué recomendaciones finales
sobre alimentos saludables brindaré?
propios de mi comunidad? ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________
¿Cómo presentaré el plan
semanal de actividades físicas
y alimentación saludable?
________________________
________________________
________________________
________________________

 Indica que van a elaborar sus trípticos y los van a diseñar. Entrega una hoja bond para cada dos niños
pídeles que armen el folleto doblando la hoja en tres partes. Solicita a los estudiantes que cada uno
escriba el primer borrador, teniendo en cuenta lo planificado.
 Dibujan la carátula, escriben el contenido referido Arequipa en cada carilla del tríptico.
 Luego en parejas revisaremos el primer borrador de nuestros trípticos, lo mejoraremos y escribiremos
la versión final, para luego compartirlos con nuestros compañeros, compañeras y familiares
Ahora, ya puedes elaborar la primera versión de tu tríptico.

 Una vez terminado, comparte tu tríptico con tus compañeros y familiares, escucha sus sugerencias y
pregúntales si la información contenida les resulta interesante, si se explica con claridad, si les parece
útil, etc.

REVISIÓN

 Indica a niños y niñas que intercambien sus trípticos con los estudiantes con quienes los que los
planificaron
 En forma individual Indica a los niños y niñas que cada uno trabaje de manera individual con el tríptico
de su compañero, o compañera, y marque en la ficha lo que observa. Acércate a los estudiantes y
pregúntales qué es lo que van observando. Dales un tiempo para que terminen la revisión. En pares
Pide a los estudiantes que se junten en pares y dialoguen sobre las observaciones que hicieron al
revisar el tríptico. En el diálogo, cada uno felicita a su amigo por los logros y sugiere que haga algunos
cambios. En forma individual A partir de la revisión y comentario, indica a los estudiantes que corrija
sus trípticos y elaboren la versión final. Pídeles que tengan en cuenta los comentarios que les hicieron
sus compañeros o compañeras, y los indicadores de la ficha. Publica los textos en el periódico mural
del pasillo e invita a todos los estudiantes a leer los textos de sus compañeras y compañeros.
 Para obtener la versión final de tu tríptico, revisa si cumple los siguientes criterios:
Criterios para la elaboración del tríptico Sí No

El título tiene relación con el tema

Se reconoce la estructura del formato.

En la presentación, se comunica el propósito para el cual
fue elaborado.
El lenguaje es adecuado, claro y conciso.
Las ideas se expresan claramente en cada subtítulo.

Las imágenes están relacionadas con el texto.

Los signos de puntuación se usan adecuadamente.

CIERRE

 Reflexionen sobre lo trabajado a partir de las siguientes preguntas: ¿es importante revisar el texto
antes de publicarlo?, ¿por qué?, ¿qué actividad resultó más fácil?, ¿qué aprendimos sobre los
trípticos? Cierra la sesión rescatando las siguientes ideas: Es importante revisar y corregir los textos
que producimos antes de publicarlos, para que nuestro mensaje sea bien entendido y cumpla su
propósito. Felicita a los niños y niñas por el trabajo.
Reflexiona
 A partir de lo realizado, reflexiona con base en las siguientes preguntas:
¿Qué aprendiste al escribir tu tríptico?
¿Qué dificultades has tenido? ¿Cómo te has sentido?, ¿por qué?
Mis avances
¿Qué sabía antes? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo logré?

 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explica cómo lo hiciste
Apliqué los pasos para elaborar un tríptico donde se comuniquen
diversas prácticas de cultivo que ayuden a conservar la
biodiversidad.
Elaboré un tríptico considerando la finalidad, los
destinatarios, el tema y las características de este formato
(la presentación, el desarrollo del tema y las
conclusiones)
• Revisé diferentes trípticos que le servirán de referencia para
elaborar el suyo.
ANEXOS
En este tríptico se analizarán las
características e importancia de la actividad
agrícola como una de las bases sobre las
que descansa la estructura geoeconómica de
Venezuela. Esta actividad, junto a las
denominadas operaciones extractivas,
conforma el denominado sector primario de
la economía y posee en el caso venezolano
una larga tradición histórica ya que por más
de cuatro siglos, la agricultura, y en menor
medida la ganadería fueron el eje central en
la conformación y organización del espacio
geoeconómico venezolano.
LA SIEMBRA
Esta labor es la más importante dentro del
sistema de siembra y cosecha. En este
momento se define la implantación del
cultivo, la cual si resulta defectuosa tendrá
notable influencia negativa sobre el
rendimiento final de la cosecha. Por lo tanto,
es necesario que se pueda colocar a la
semilla en un sector del suelo que posea las
condiciones indispensables para la
germinación, emergencia y establecimiento
de la planta recién nacida
LA COSECHA
Como se sabe la siembra de un cultivo
comienza con la cosecha del cultivo anterior.
Es importante prestarle mucha atención a
esta tarea, ya que tendrá repercusión en las
condiciones del suelo que se encuentren la
siembra del próximo cultivo de la rotación.
La distribución de los restos de tallos y hojas
que quedan en el terreno tras cortar un
cultivo es fundamental y deberá ser lo mas
uniforme posible. Si la distribución es
desuniforme se generan distintas
condiciones de suelo, lo que complica la
regulación de quien se encarga de la
siembra.
Otro punto fundamental durante la cosecha
es el tránsito de los tractores con los carritos
de recolección. En general, hay que tratar
que los mismos solo pisen la cabecera del
cultivo para evitar la formación de huellas
ante condiciones de suelo algo húmedo.
Además es recomendable que la maquinaria
que realiza la tarea de cosecha este
equipada con neumáticos de alta flotación
IMPORTANCIA DE LA SIEMBRA Y LA
COSECHA
En la práctica resulta de importancia conocer
el periodo de tiempo que transcurre entre la
siembra de cultivo y su cosecha. Esto
permite programar adecuadamente el uso
del recurso suelo, las labores de cultivo y la
cosecha, también permite comparar la
rentabilidad de diversas especies según la
ocupación del suelo, entre otros.
La existencia de agricultores precoces,
intermedios y tardíos, la época de siembra y
las condiciones climáticas asociadas a la
misma, el establecimiento a través de
siembra directa y trasplante, las labores
culturales, el índice de madurez de cosecha
utilizado y otros factores
Hacen que los cultivos de una
especie hortícola puedan
presentar periodos de siembra y
cosecha bastante variables. Sin
embargo, entre especies existen
obvias diferencias que permiten
una diferenciación clara entre
ellas. En el cuadro que sigue, se
agrupan las especies en cuatro
categorías según el número
aproximado de días que
transcurre de siembra a inicio de
cosecha de la especie. Estos
periodos son para una época
normal de cultivo, en zonas de
producción habitual y
considerando un cultivo eventual
y manejo típico. Las diferencias
pueden ser significativas en
situaciones especiales, por
ejemplo, en tomate al aire libre y
en invernadero, pero estas
categorías permiten una primera
aproximación razonable y útil
para los no especialistas.
Tiempo siembra - Planta
cosecha
Menos de 60 días Acelga, cilantro, cebollita,
espinaca, lechuga, perejil,
rábano, entre otros.
Entre 60 y 120 días Alverja, brócoli, coliflor,
lechuga, melón, pepino,
repollo, tomate, entre
otras

Más de 180 días Ajo, alcachofa, cebolla,

pepino, esparrago,
jengibre, entre otras.

“No te preocupes de la cosecha, sino solo de

sembrar debidamente.
La siembra es por lo tanto de importancia
primordial, ya que la calidad de la cosecha
depende de la calidad de las semillas
sembradas”
Thomas Stear Ríos
Resuelve el crucigrama que se presenta a Colorea los dibujos que están a continuación MINISTERIO DEL P.P. PARA LA
continuación tomando en cuenta las pistas utilizando tu imaginación EDUCACIÓN ESCUELA BOLIVARIANA
horizontales y verticales que te proporcionan “VIRGILIO PINZÓN” ESTADO TACHIRA

LA SIEMBRA Y LA COSECHA

Pistas horizontales:
1. Vehículo automotor cuyas ruedas o cadenas se
adhieren fuertemente al terreno.
2. Sustancia con que se abona la tierra
3. Acción y efectos de sembrar
4. Granos que se siembran
5. Perteneciente o relativo a la agricultura o a quien
la ejerce.
6. Acción y efecto de cultivar
 Ficha

Indicadores para la revisión del Lo tuvo en cuenta Debe corregir

texto
El tríptico tiene:
Un título que atrae al lector y
1 que precisa el tema que se
aborda.
La información está agrupada
2
en subtítulos.
3
Sobre los elementos gráficos:
Las imágenes utilizadas aportan
4
a la comprensión del mensaje.
El diseñó del tríptico es
5
atractivo.
Las imágenes tienen relación
6
con el texto.
Sobre la información:
Se utilizó información
7 desarrollada en las sesiones
anteriormente trabajadas.
Las ideas que se desarrollan en
8 el texto están relacionadas con
lo planificado.
El tríptico logra transmitir
9
información relevante.
El lenguaje empleado está de
10
acuerdo con el destinatario.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
- Aplica los pasos - Planifica, Revisa diferentes
para elaborar textualiza y trípticos que le
un tríptico revisa un servirán de
donde se tríptico de su referencia para
comuniquen Región elaborar el suyo.
diversas Arequipa.
prácticas de
Nº cultivo que
Nombres y Apellidos de los estudiantes
ayuden a
conservar la
biodiversidad. Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Se saluda amablemente a los estudiantes.

 Se realiza la oración de la mañana.
 Luego, se presenta el siguiente acertijo:

19 - = 11
14 + = 17 18 - = 13

+ 9 = 18 +4=9
- 9 = 10

 Se da un tiempo de tres minutos para que lo resuelvan.

 Las niñas y niños responden las siguientes preguntas: ¿Qué signos observan en los acertijos
planteados?, ¿Cómo representaron el término desconocido?, ¿Qué hicieron para hallar la respuesta?
SABERES PREVIOS

 ¿Qué sabes de las ecuaciones?

 ¿Qué símbolo utilizamos para representar la igualdad?
 ¿A qué llamamos “término desconocido”?
CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Qué operaciones podemos estrategias podemos emplear para encontrar término desconocido en
una ecuación?
 El propósito del día de hoy es:
RESOLVEMOS PROBLEMAS HALLANDO EL TÉRMINO DESCONOCIDO DE
ECUACIONES UTILIZANDO BALANZAS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Levantar la mano para participar.
 Escuchar a la persona que habla.
 Cumplir los protocolos de Bioseguridad.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se propone el siguiente problema:

 Susy y Paco experimentaron con la balanza. Pusieron los
cubitos del material base diez en una bolsa y también en
los platillos de manera que la balanza quedara
equilibrada. ¿Cuántos cubitos hay en la bolsa?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:

 ¿Qué nos pide hallar el problema?

 ¿Qué datos nos proporciona?

 ¿Cómo resolverías el problema?

 Dialogan y explican que estrategias realizarían para hallar la respuesta.

 Aplican su estrategia para resolver el problema.

REPRESENTACIONES
 Compara la resolución del problema con las siguientes estrategias.
Susy y Paco averiguaron de dos formas distintas cuántos cubitos hay en la bolsa. Observen y
completen.
 Explican a sus compañeros cómo hallaron el término desconocido. Responden las preguntas: ¿Qué
estrategia usaste para hallar el término desconocido? ¿Cómo expresaste la ecuación? ¿Cuál de las
dos estrategias te parece más fácil? ¿Por qué? ¿Cómo superaste tus dificultades?
FORMALIZACIÓN
 Observan un video de las ecuaciones. ¿Cómo se resuelven las Ecuaciones?
https://www.youtube.com/watch?v=Nms0gVS1GgU
 Se explica sobre el término desconocido o ecuaciones:
Una ecuación es una igualdad que contiene un valor desconocido llamado incógnita. Esta se
puede representar mediante una letra. Resolver una ecuación implica hallar este valor
desconocido.
Comprobamos
3x – 1 = 20
3x = 20+1 3 (7) – 1 = 20
3x = 21
x = 21 : 3 21 – 1 = 20
X=7 20 = 20

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Aplica lo aprendido resolviendo otros problemas del cuaderno de trabajo de matemática.

Plantea una igualdad que represente el equilibrio de cada balanza y descubre la cantidad de cubitos
que hay en cada bolsa. Luego, completa.

 Se dialoga con los estudiantes sobre como resolvieron los problemas para hallar el término
desconocido empleando balanzas.
 Se felicita su participación en el desarrollo de la sesión así como el cumplimiento de los acuerdos de
convivencia.
CIERRE

 Se realiza las preguntas metacognitivas:

 ¿Qué aprendieron?; ¿Qué símbolo utilizamos para representar la igualdad?; ¿A qué llamamos
“término desconocido”?; ¿Qué operaciones podemos estrategias podemos emplear para encontrar
término desconocido en una ecuación?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explica cómo lo hiciste
Establecí la relación entre datos y el valor desconocido
usando material como la balanza
Expresé la relación entre datos y los transforma en
ecuaciones simples.
Resolví problemas de la vida diaria utilizando ecuaciones.
 FICHAS
1. Hugo puso 2 bolsas con igual número de cubitos en
un platillo y 6 cubitos en el otro platillo. ¿Cuántos
cubitos hay en cada bolsa? Respondan.

a. ¿Esta balanza está en equilibrio? _________________________________ ¿Cómo lo sabemos?

_______________________________________________________________________________ .
b. ¿Qué datos puedes obtener de la balanza? __________________________________________
_______________________________________________________________________________ .
c. Hugo planteó una igualdad para saber cuántos cubitos hay en cada bolsa. Analicen el
proceso y completen.

• En cada bolsa hay cubitos.

2. Rosa colocó una bolsa con cubitos en un platillo. Luego, puso 5 cubitos en el otro platillo, y
vio que la balanza estaba equilibrada. Posteriormente, colocó otra bolsa igual a la primera, en el
mismo platillo, y más cubitos en el otro platillo, para que la balanza siguiera equilibrada.
¿Cuántos cubitos habrá aumentado en el segundo platillo? ¿Cuántos cubitos habrá en total en
las dos bolsas?

a. Representa el problema en la balanza.

b. Completa la igualdad que planteó Rosa.
3. Benjamín y Lola colocan regletas en los platillos para que la balanza quede equilibrada. ¿Qué
igualdad representa el equilibrio de la balanza?

a. Representa simbólicamente la equivalencia

que encontraron.

b. Pinta con el color necesario las regletas que se requieran para que la balanza siga en
equilibrio. Luego, escribe simbólicamente la igualdad.

4. Dibuja en las balanzas otras regletas para que los platillos se mantengan en equilibrio.

Escribe simbólicamente la igualdad que representaste en cada balanza.

5. Urpi y José jugaron a colocar regletas del mismo valor en cada platillo de la balanza para
mantenerlos en equilibrio. ¿Qué igualdad representaron en cada una?
a. Escriban con palabras lo que representaron.

b. Escriban simbólicamente las igualdades representadas en las balanzas.

6. Observa las balanzas y expresa con palabras y simbólicamente cada equivalencia.

• Comenta con una compañera o un compañero. ¿De qué otra forma se pueden expresar las
equivalencias?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Capacidad:
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación
- Halla el término Resuelve problemas con
desconocido en una ecuaciones.
ecuación.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 Se saluda amablemente a los estudiantes.

 Se realiza la oración de la mañana.
 Luego, se presenta el siguiente rompecabezas de animales del Perú:

SABERES PREVIOS

 ¿Qué es la fauna?
 ¿Cómo es la fauna del Perú?
 ¿Qué animales nativos del Perú se estarán extinguiendo?
CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Cómo debemos preservar la fauna peruana?

 El propósito del día de hoy es:
IDENTIFICAR Y PRESERVAR LOS ANIMALES DE LA FAUNA PERUANA

 Se les recuerda las normas de convivencia:

 Participar levantando la mano.
 Escuchar con atención las indicaciones
 Respetar las ideas de los demás
DESARROLLO

 Se les presenta mapas de los animales representativos del Perú y los describen.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 A continuación, te proponemos preguntas de investigación, elige una:

¿Cuáles son las condiciones ambientales que favorecen el desarrollo de los animales en cada
región del Perú?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS

 Ahora, escribe una o dos posibles respuestas para la pregunta de investigación.

 Recuerda que las primeras ideas que das para responder a la pregunta de investigación son tu
propuesta de solución y que necesitas investigar para dar una mejor respuesta y argumentos
 Leer los datos que escribiste en el cuadro te puede ayudar responder a la pregunta. Escribe tu
respuesta en tu cuaderno o en hojas reusables. Piensa bien antes de hacerlo.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

 Elabora una lista de acciones que podrías realizar para responder a la pregunta. Para ello, debes
establecer un orden; por ejemplo, qué harías primero, qué harías después, etc. De ese modo, al
realizar las acciones, podrás obtener la información que necesitas para responder a la pregunta.
¿Qué actividades realizarán para responder el problema de indagación? Anótenlas en el
cuadro.

¿Cuáles son las condiciones ambientales que favorecen

el desarrollo de los animales en cada región del Perú?
¿Qué actividades ¿Qué temas tengo que ¿Qué experiencias
necesito realizar? investigar? puedo realizar?

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

 Buscan información en textos de ciencia y tecnología relacionados a la fauna del Perú.

LA FAUNA DEL PERÚ

La fauna es el conjunto de especies animales que hay en un determinado territorio. Según el ecologista
Antonio Brack, estas especies se pueden clasificar.
 Especies domésticas. Son aquellas que se crían en cautiverio, especialmente como recurso económico:
vacunos, caprinos, ovinos, porcinos, camélidos, etc.
 Especies silvestres. Son aquellas que viven libremente en su hábitat natural.
El Perú es un país con una fauna muy variada. Muchas de las especies son endémicas, es decir, solo se
encuentran en el territorio peruano. Se estima que en el Perú existen más de 320 especies endémicas, entre
mamíferos, aves, reptiles, anfibios, peces, etc.
Los animales como un recurso económico
Desde que el ser humano pobló la Tierra, ha utilizado la carne de los animales para alimentarse, y su piel,
para protegerse del frio, etc. Y así satisfacer sus necesidades.
Observa y describe estas imágenes.

Algunos animales nos ofrecen, Muchas especies proporcionan La ficha de ovejas, vicuñas,
 además de carne, otros recursos carne para consumo directo. alpacas, etc., se utiliza para la
como su leche y piel. También abastecen a la industria confección de prendas de vestir.
de alimentos.
ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN
Al igual que las plantas, los animales también necesitan que condiciones del hábitat conserven su equilibrio.
Perdida del hábitat, el tráfico ilícito y la cacería furtiva han puesto a muchas especies al borde de
la desaparición.

El cocodrilo de Tumbes es el La pava aliblanca se creía El oso de anteojos e la única

único cocodrilo que existe en el extinta, pero fue redescubierta en especie de oso América del Sur.
Perú y habita en la zona los los bosques secos. Su hábitat Vive entre los 800 y los 3800
manglares (Tumbes) en el parque corresponde al refugio de vida metros de altitud. Es una especie
nacional Cerros de Amotape silvestre de Laquipampa, en amenazada por la caza y la
(Tumbes y Piura) Lambayeque. destrucción de su hábitat, el cual
se ubica en San Ignacio
(Cajamarca) Lambayeque y
Apurímac.
Conservación de la fauna
 Fauna es un recurso natural de gran importancia conservarla, se debe realizar lo siguiente:
 Fomentar la investigación para conocer más sobre las especien en peligro y poder protegerlas.
 Establecer normas respecto a la caza, las vedas al aprovechamiento de los recursos animales.
 Mantener el equilibrio ecológico en las áreas naturales protegidas.
 Informar a la población cuáles con los beneficios que proporciona la fauna para qué promueva su
cuidado.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

 Completa el siguiente organizador visual:

 Comparen la hipótesis que plantearon con las respuestas que obtuvieron.
 ¿Cuál fue la hipótesis más acertada?

 ¿Cuáles con las características de la fauna en el Perú?

 ¿En su departamento hay alguna especie en peligro de extinción? Si es así, ¿qué

alternativas proponen para proteger a esa especie?

 Reflexiona:

¿La conclusión es una respuesta a la ¿Se te presentó alguna dificultad?,

pregunta que investigaste?, ¿por qué? ¿cómo la superaste?

¿Estás en la capacidad de explicar a otras ¿Qué otra pregunta formularías para

personas sobre la fauna del Perú?, ¿qué seguir comprendiendo el tema?
les dirías?

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Elaboran fichas gráficas de la Fauna del Perú

 Elaboran trípticos de la Flora y Fauna del Perú

¡Felicitaciones!

 Has realizado la actividad que te hemos propuesto. Si la has trabajado bien, estamos seguros de que
hoy habrás logrado aprender bastante. Si es así, este aprendizaje te servirá para mejorar tu forma de
ver tu región con una nueva idea: la región también un espacio geográfico que tiene una gran
 diversidad de plantas, que incluye muchas plantas representativas para tomar en cuenta en nuestra
vida diaria y conocerlas mejor.
CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Reconoce y grafica la fauna del Perú.

- Elabora fichas técnicas de animales del Perú

- Argumente porque los animales poseen
estructuras y comportamientos adaptados a
su hábitat.
 ANEXOS
Elaboran un juegos de memoria de los animales típicos de las regiones del Perú.
 Ficha
1. Lee el afiche y responde las preguntas.

 ¿Por qué el Perú es megadiverso?

 ¿Qué animales están en peligro de extinción?

 ¿Sabes que otros animales están en peligro?

2. Escribe en tu cuaderno de trabajo el siguiente cuadro comparativo.

ECORREGION FLORA FAUNA

Fitoplancton de los géneros
1. Mar frío de la corriente
Endophyton, Ectocarpus,
peruana
Goniotrichium
Mangle dulce, mangle colorado
2. Mar tropical y algas de los géneros
Monostroma y Gelidium
Anchoveta, sardina, guanay,
ballena azul.
Cachalote, concha negra,
petrel gigante, pez espada,
ave fragata.

3. Desierto del Pacífico
4. Bosque seco ecuatorial
5. Bosque tropical del Pacífico
6. Serranía esteparia
7. Puna
8. Páramo
9 Selva alta
10. Selva baja
11. Sabana de palmeras
3. Observa las imágenes y escribe dentro del recuadro el número que corresponde.
Géneros Tíllandsia, Prosopis,
Carica
Guayacán, hualtaco, ceibo,
algarrobo
Géneros Alseis, Centrolobium,
Cedrela
Gigantón, mito, tola
Queuña, puya, yareta
Géneros Diplostephium,
Calamagrostis, Espeletia
Géneros Podocarpus,
Heliconia, Chusquea
Lupuna, caoba, castaño
Aguaje (Mauritia flexuosa),
géneros Jessenía, Tabebuia
Venado gris, zorro, cernícalo,
jergón de costa.
Zorro de Sechura, chilalo,
venado colorado, pacaso.
Hurón, mono aullador del
Pacífico, armadillo, águila
negra, cocodrilo americano
Puma, halcón peregrino,
vizcacha.
Vicuña, cóndor, puma, suri,
taruca.
Pinchaque, picaflor gigante,
jambato.
Ucumari, gallito de las rocas,
jergón.
Jaguar, guacamayo,
yacumama.
Lobo de crin (Chrysocyon
brachyurus), tucán toco
(Ramphastos toco), ciervo de
los pantanos (Blastoceros
dichotomus), oso hormiguero
bandera (Mirmecophaga
tridactyla)
4. Encuentra en la sopa de letras animales en peligro de extinción y algunos ya extintos.

5. Reconoce, enumera cada animal y escribe su nombre.

6. Completa las fichas técnicas de animales de la fauna del Perú
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
- Reconoce, describe y - Argumenta por qué las
grafica la flora y fauna del plantas y los animales
Perú. poseen estructuras y
comportamientos
Nº adaptados a su hábitat.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10