Nos conocemos y nos aceptamos como somos

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE Daniela Burgos - Giovanna Andamayo Castro
GRADO 3° SECCIÓN A - B
FECHA 26 - 03 - 2024
ÁREA PERSONAL SOCIAL

2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
Y CAPACIDADES
Construye su identidad. Construye su identidad al tomar conciencia
-Describe aquellas Describe sus Lista de cotejo
de los aspectos que lo hacen único, cuando
- Se valora a sí mismo. se reconoce a sí mismo a partir de sus características características
- Autorregula sus características físicas, cualidades,
emociones. habilidades, intereses y logros y valora su personales, físicas, así como
- Reflexiona y argumenta
pertenencia familiar y escolar. Distingue sus
diversas emociones y comportamientos,
cualidades, sus cualidades
éticamente. menciona las causas y las consecuencias de habilidades y logros y preferencias, en
estos y las regula usando estrategias
- Vive su sexualidad de
diversas. Explica con sus propios argumentos
que hacen que se función del
manera integral y por qué considera buenas o malas sienta orgulloso de conocimiento de
responsable de acuerdo determinadas acciones. Se relaciona con las
a su etapa de desarrollo personas con igualdad, reconociendo que sí mismo; se sí mismo, para
y madurez.
todos tienen diversas capacidades.
Desarrolla comportamientos que fortalecen
reconoce como una relacionarse con
las relaciones de amistad. Identifica persona valiosa sus compañeros
situaciones que afectan su privacidad o la de
otros y busca ayuda cuando alguien no la con características y generar
respeta únicas. bienestar en su
entorno
escolar.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL. Los estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir
a nadie en razón a sus diferencias de hablar, vestir o costumbres
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le
MANERA AUTÓNOMA permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y
elige la más adecuada.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

antes de la sesión?
• Fotocopia la ficha “Así soy yo” (Anexo 1) en • Hojas, lápiz y borrador.
cantidad suficiente para todos los estudiantes. • Ficha “Así soy yo”.
• Tira grande de cartulina y cinta adhesiva.
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
-Recuerda con los estudiantes lo realizado en la sesión anterior. Sobre el tema del cuidado del agua
-Formula las siguientes preguntas: ¿Qué sabemos de nosotros mismos?, ¿Qué nos gustaría saber?
Registra sus respuestas en la pizarra.
-Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a conocerse mejor, para aceptase como son y
así convivir con los demás en un clima de respeto.

DESARROLLO
PROBLEMATIZACION
-Plantea estas interrogantes: ¿qué pasaría si todos tuviéramos el mismo nombre y apellido?, ¿qué
sería lo positivo de eso?, ¿qué sería lo negativo?, ¿habría algo interesante en que ocurra algo así?
Registra las respuestas en la pizarra. Puedes trazar un cuadro como el siguiente:

-Comenta las diversas opiniones de los estudiantes.

-Acuerda con todas las normas de convivencia que se deben tener en cuenta durante la sesión.
Normas de convivencia
Respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.

-Anima a los niños y a las niñas a participar del juego “¡Adivina cómo soy!”.
-Pide que ubiquen la página 10 del libro Personal Social 3.
-Indica que lean en silencio los textos y observen las imágenes que allí aparecen.
-Lee o pide que lean las instrucciones del juego. Antes de iniciar la actividad, cerciórate de que todos
hayan entendido.
-Da inicio al juego y permite que se formulen preguntas mutuamente.
-Pídeles que compartan sus respuestas para que comparen e identifiquen sus semejanzas y
diferencias.
-Dialoga con los niños y las niñas a través de algunas preguntas: ¿cuáles son sus principales
habilidades?, ¿por qué a veces no coincidimos en los gustos? Se espera que ellos respondan que a
veces no coinciden debido a que, no obstante ser todos estudiantes y tener edades similares, se
diferencian por algunas características o habilidades.

Comenta con la clase que todas las personas somos importantes y

debemos aprender a aceptarnos, querernos, valorarnos y respetarnos
como somos.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
-Invita a los estudiantes a comunicar por escrito cuáles son sus características físicas, sus habilidades
y sus fortalezas.
-Entrégales la ficha “Así soy yo” (ver Anexo 1). Indica que primero escribirán la información de manera
individual y después la compartirán en parejas.
-Comenta que es un momento ideal para que se percaten, una vez más, de que a pesar de que todos
son niños o niñas, no son necesariamente iguales; los diferencian muchas cosas, y también los unen
otras.
-Invita a los niños y a las niñas a socializar sus fichas intercambiándolas con su pareja.
-Indica que primero la lean en silencio y luego intercambien opiniones. Mientras ellos dialogan, verifica
si la descripción de sus características físicas, habilidades y fortalezas están en función del
conocimiento de sí mismos, y si interactúan con apertura y tolerancia.

TOMA DE DECISIONES
-Propicia un diálogo mediante preguntas como estas: ¿qué característica física de tu compañero o
compañera te llamó la atención?; ¿qué habilidad te sorprendió?, ¿por qué?; ¿estás de acuerdo con
las características descritas?; ¿reconoces otras fortalezas en tu compañero o compañera?

CIERRE
-Repasa con los estudiantes lo que realizaron durante la sesión. Para ello, pregunta: ¿qué hicieron?,
¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué es importante conocernos y conocer mejor a nuestros compañeros?

La idea de integrar la imagen personal con la identificación de sus

habilidades apunta a fortalecer y reafirmar la propia identidad por medio del
autoconocimiento. Es importante, además, que aprendan a reconocer y aceptar
como propio todo lo que concierne a su persona. La condición de cualquier
cambio es la aceptación de sí.

-En consenso con toda la clase, construye una frase que resuma lo aprendido, luego escríbela en la
tira de cartulina y pégala en un lugar visible del aula. Por ejemplo:

DOCENTE RESPONSABLE V°Bº SUBDIRECTOR

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Construye su identidad
N° ESTUDIANTES Describe sus características físicas, así como sus
cualidades y preferencias
 SI NO
1 CERVANTES RAMOS ZULEY DANIELA
2 CHECCLLO PORRAS JOEL ENRIQUE
3 CHIRINOS CARBAJAL DYLAN ERICK TERRY
4 CORDOVA YUCRA LIAM SAID
5 CUSI AGUIRRE GABRIEL CUSI
6 DAMIAN SOSA FABRICIO ANDRE
7 ESPINOZA RUGEL MARIA EMILIA
8 FLORES HIGINIO ALEXANDER SEBASTIAN
9 HUAMAN TERRONES GREISLY ARLETH
10 HUAMANCHAHUA CHUMACERO JHON STIV
11 HUANCA VELASQUEZ AKIHITO KAROL
12 ISUIZA CAPILLO SAÚL DAMIÁN
13 LARRIEGA CARBAJAL LISETH LUANA
14 LLOVERA BRIONES MIRIAN NICOL
15 MALDONADO HUAYAMA MARIA BELEN
16 MALLQUI SILVA MITZI YURI
17 MARIÑO VEGA BENJAMIN LUIS
18 MUÑOZ GONZALES LUCAS ADRIANO
19 OBLEA ROBLEDO MARTIN DAVID
20 PALOMINO SEVILLANO ARIANA MAHAL
21 PASTOR CHINGAY ESTEISI JHULIETH
22 PEREZ RUIZ JAZIEL MATHIAS
23 RODRIGUEZ CRUZ ELIZABETH
24 ROJAS PACCO YARA VALENTINA
25 ROJAS PAREDES NADINE HILLARY
26 ROQUE PRESENTACION LEN KIVANK
27 SANDOVAL MEZA BECKHAM FABIANNO
28 TALAVERA FIGUEROA ZOE ALANISS
29 TENAZOA URBIOLA MAIA ALESSANDRA
30 VALERIO ATALAYA RENZO ANDREW
31 VARGAS LLATAHUI DAVID JOSUE
32 VARGAS PACCO JEANFRANCO ANDRES
33 VERA BRUÑO GEMA DEL CARMEN
34 VILCHEZ QUIROZ ALEJANDRO