SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección: TERCER GRADO B

1.2. Profesor (a): EDWARD HERBERT HUANAMBAL SANCHEZ

1.3. Duración: 3 HORAS

1.4. Fecha: 22-05-23

2. TITULO: SOMOS ÚNICOS Y DIFERENTES

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades
PS 1. Construye su identidad.
1.1. Se valora a sí mismo.
1.4. Vive su sexualidad de manera
plena y responsable
Evidencia /
Desempeños
Instrumento Evaluación
- Describe sus características físicas, Dice sus características
cualidades e intereses, y las físicas, habilidades y
fortalezas que le permiten lograr sus cualidades que lo hace
metas; manifiesta que estas lo hacen único y diferente a los
una persona única y valiosa que demás en una
forma parte de una comunidad conversación.
familiar y escolar.
- Se relaciona con niñas y niños con
Escala de valoración
igualdad y respeto, reconoce que
puede desarrollar diversas
habilidades a partir de las
experiencias vividas y realiza
actividades que le permiten
fortalecer sus relaciones de amistad.

Enfoques transversales Actitudes observables

Ambiental • Docentes y estudiantes promueven estilos de vida
en armonía con el ambiente, revalorando los
saberes locales y el conocimiento ancestral.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Preparar imágenes con diálogos - Cartulina en forma de estrella
- Tener tiras de cartulina - Papel afiche
- Ficha de información
- Cuadernillo de fichas de P.S.
- Ficha de actividades
 5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado:10

En grupo clase
- Motivamos con la dinámica “Soy una superestrella”, para ello se entrega una silueta de una estrella donde escribirán:
¿Qué los hace únicos?.
- Responden a las preguntas: ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué escribieron?, Creen ¿Qué eso los hace únicos? Se dialoga que
compartir aquellos rasgos que nos caracterizan, nos permite conocernos más y valorarnos como personas.
- Se comunica el propósito de la sesión:
LAS CARACTERÍSTICAS PERSONALES NOS HACE ÚNICOS
- Seleccionan las normas de convivencia que permitirán una adecuada participación durante el desarrollo de la sesión:
 Escuchar al compañero cuando habla.
 Respetar la opinión de los demás.
Desarrollo Tiempo aproximado:70
Problematización
- Se presenta la siguiente situación:

- Responden: ¿La niña conoce sus características física y gustos?, ¿Qué características físicas poseen?, además de
nuestras características físicas ¿qué más le hace única?
- Se plantea las preguntas problematizadoras que los llevará al análisis: ¿Qué cualidades y habilidades tenemos?,
¿tenemos los mismos gustos y preferencias?, ¿por qué lo creen así?
Análisis de información
En grupo clase
- Se entablan diálogos de lo que los hacen únicos e importantes, para orientarlos se hace preguntas: ¿Qué características
físicas, cualidades y habilidades los hace únicos?, ¿Cuáles son tus gustos y preferencias?
- Se entrega tiras de cartulinas y anotan sus respuestas.

Tengo ojos negros y chinitos Me gustan mis manos porque puedo dibujar Soy buena cantante

- Leen la siguiente información autoconocimiento, de sus características personales.

- Se dibujan y escriben alrededor sus características físicas, habilidades y los gustos o preferencias que lo caracterizan
(comida, juegos, actividades, tipos de música, etc.). Ejemplo

- Comparan con la silueta de la estrella que escribieron al inicio de la sesión, y reconocen si lo que escribieron fueron su
 característica física, cualidad, habilidad, gusto o una preferencia.
- Resuelven el cuadernillo de fichas de P.S. la pág. 8 – 10.
Toma de decisiones
- Escriben en una tarjeta que es lo que los hace únicos y lo pegan en el sector de personal social.

- Escriben un compromiso de respetar las diferencias de sus compañeros, que los hace únicos.
Cierre Tiempo aproximado:10
- Reflexionan acerca de lo aprendido: ¿cómo te has sentido al reconocer sus características físicas y cualidades?, ¿cómo te
has sentido al reconocer tus gustos y preferencias?, ¿hemos sido respetuosos y amables con nuestros compañeros/as al
compartir nuestros gustos?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA
- Resuelven la siguiente ficha de actividad.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Escala de Valoración

COMPETENCIA:
1. Construye su identidad.

Desempeños Describe sus características físicas,
cualidades e intereses, y las fortalezas
que le permiten lograr sus metas;
manifiesta que estas lo hacen una
persona única y valiosa que forma
parte de una comunidad familiar y
escolar.
Se relaciona con niñas y niños con
igualdad y respeto, reconoce que
puede desarrollar diversas habilidades
a partir de las experiencias vividas y
realiza actividades que le permiten
fortalecer sus relaciones de amistad.

Nombres y Apellidos Lo hace Lo hace No lo hace Lo hace Lo hace No lo hace

con ayuda con ayuda

ABANTO SILVANO MOISES ANGEL

CACHAY ACHO SAHORY VALERYA

CACHAY LAHUINTO ELVIA DALILA

CHANCHARI GUZMAN ARANIBAR

CORDOVA DAZA CRISTIAN JADIÑO

CRUZ TANGOA EVELIN NICOLL

DAHUA CAINAMARI ENILDA CRISTHEL

GOMEZ JABA SAMARA SELENE

HUANAMBAL HUAMAN EVELYN OLGA LIZZETH

HUANAMBAL HUAMAN ENMANUEL

ALEXANDER

MARICHIN VASQUEZ ADRIAN IKER

NAJAR SALVADOR ARIANA

NORIEGA CHAVEZ CLARA JUDITH MAKEYSI

PASHANASTE SHIRAP HUBERT MIGUEL

PEZO NOTENO CHAN SONYOU

PIZANGO MANUYAMA BRANDO LEE

TANGOA CAHUAZA KEYLI LENITH

 TORRES CAHUAZA ELVIRA ISOLINA

TORRES YUPANQUI AZAEL RODRIGO

UCUMBE MOZOMBITE JOMINSSON PIERO

VºBº DIRECTOR PROF. EDWARD HERBERT HUANAMBAL SANCHEZ

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección: TERCER GRADO B

1.2. Profesor (a): EDWARD HERBERT HUANAMBAL SANCHEZ

1.3. Duración: 3 HORAS

1.4. Fecha: 22-05-23

2. TITULO: REPRESENTAMOS Y DESCOMPONEMOS NUMEROS HASTA LA DECENA DE

MILLAR

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
M 1. Resuelve problemas de cantidad. - Expresa con diversas Representa la decena de
representaciones y lenguaje millar con el ábaco y lo
1.2. Comunica su comprensión sobre
numérico (números, signos y descompone aditivamente
los números y las operaciones.
expresiones verbales) su en sumandos y dice su
1.4. Argumenta afirmaciones sobre las comprensión de: valor posicional.
relaciones numéricas y las operaciones.
- La decena de millar como unidad del
aparato de numeración decimal, sus
Lista de cotejo
equivalencias entre unidades
menores, el valor posicional de un
dígito en números de cinco cifras y la
comparación y el orden de números.
- Realiza afirmaciones sobre la
conformación de la decena de millar
y las explica con material concreto.
Se desenvuelve en los entornos - Configura aplicaciones y Utiliza aplicaciones
virtuales generados por las TIC herramientas digitales cuando digitales para desarrollar
Personaliza entornos virtuales. desarrolla actividades de actividades de
aprendizaje. descomposiciones.

Enfoques transversales Actitudes observables

Ambiental • Docentes y estudiantes promueven estilos de vida
en armonía con el ambiente, revalorando los
saberes locales y el conocimiento ancestral.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
- Preparar el planteamiento del problema en un papelote. - Pizarrita
- Prepara copias de la ficha de aplicación y fichas de - Plumones
actividades. - Material base diez
- Fichas de aplicación.
- Fichas de actividades.
 - Papelotes

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado:10

– Se motiva indicando que se dictará números de cinco o cuatro cifras y lo escribirán en su pizarrita y lo levanta.
o Yo soy un número que aumenta por aquí y disminuye por allá soy el doce mil seis, etc.
o Gana el niño que levante primero la pizarra y esta correcta su escritura.

– Se recoge saberes previos indicando que formen números de cuatro o cinco cifras y que el grupo opuesto lea el número
que representó.
– Responden las preguntas: ¿Cómo se lee los números que formamos? ¿Cómo lo representarías usando el Abaco? ¿De
cuántas formas lo descompondrían?
– Se comunica el propósito de la sesión:
HOY REPRESENTAMOS Y DESCOMPONEMOS NUMEROS HASTA LA DECENA DE MILLAR
– Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
 Trabajo en equipo.
 Ser ordenado y cuidar los materiales.
Desarrollo Tiempo aproximado:70
Planteamiento del problema

Familiarización con el problema

– Comprenden el problema para ello responden las siguientes preguntas: ¿Qué organizo el alcalde del Municipio?,
¿Cuántas niñas fueron a la maratón?, ¿Y cuántos niños?, ¿Qué registraron en la tabla?, ¿Qué te pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
En forma grupal
– Responden las preguntas: ¿qué harán para solucionar el problema?, ¿Qué materiales nos ayudarán?, ¿Cuántas cifras
tienen los números? ¿Cómo se representa a la decena de millar con el ábaco? ¿Cómo representarían los latidos del
corazón? ¿Cómo podemos descomponer los latidos del corazón?
– El grupo responsable reparte el ábaco para que representen los latidos del corazón de las niñas y niños. Por ejemplo:
Las 200 niñas juntas tienen 24 000 latidos de por minuto:
 -
– Responden las preguntas ¿Cuántas unidades forman una decena?, ¿Cuántas decenas forman una centena?, ¿Cuántas
centenas forman una unidad de millar?, ¿Cuántas unidades de millar forman una decena de millar?
Socializan sus representaciones
– Escriben en tarjetas la descomposición aditiva en sumandos y según su valor posicional de los latidos por minuto de los
niños y niñas. Ejemplo:
24 000 20 000 + 4 000

2 DM + 4 UM

21 600 20 000 + 1 000 + 600

2 DM + 1 UM + 6 C

– Se pide a los grupos socializar la representación, descomposición aditiva en sumandos y según su valor posicional en
sumandos los latidos del corazón de los niños y niñas.
– Responden las preguntas: ¿Cómo representaron los números usando el ábaco? ¿Qué número escribieron? ¿Cómo se
leen? ¿Cómo realizaron las descomposiciones aditivas con sumandos? ¿Cómo realizaron las descomposiciones según su
valor posicional?
Formalización y reflexión
– Responden las preguntas: ¿qué problema solucionaron?, ¿qué material utilizaron para solucionar el problema?, ¿Cuántas
unidades de millar usaron para las pulsaciones de los latidos de los niños?, ¿Cuántas decenas de millar usaron para las
pulsaciones de los latidos de los niñas?, ¿Cómo se lee la cantidad de los latidos representados?
– A partir de las respuestas de los estudiantes, se explica la descomposición de la decena de millar.

– Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿qué material usaron para resolver el problema?,
¿Cómo se leen los números? ¿Para qué nos sirve lo realizado?
Resuelven el planteamiento de otros problemas
– Resuelven situaciones problemáticas de descomposiciones hasta la decena de millar en una ficha de aplicación.
– Se solicita a la maestra del aula de innovación las laptop XO para realizar actividades interactivas de descomposición de
 números hasta la decena de millar mediante la URL.
http://www.eltanquematematico.es/todo_mate/actividades5/tema1_pr1_p.html
Cierre Tiempo aproximado:10
– Se realiza un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les parecieron las actividades realizadas hoy?,
¿fueron interesantes?, ¿Cómo representaron a la decena de millar en el ábaco?, ¿los ayudaron a aprender mejor?;
¿Cuántas centenas tiene el número 24 000?, ¿Y cuantas unidades de millar?, ¿Y cuantas decenas de millar? ¿para qué
les servirá lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA
– Resuelven una ficha de actividad hasta la decena de milar.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al aprender sobre el aparato circulatorio y los latidos
del corazón?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al realizar la representación de números?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO
Competencia:
1. Resuelve problemas de cantidad.

1.2. Comunica su comprensión sobre 1.4. Argumenta afirmaciones sobre las

los números y las operaciones.
- Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
Nombre y apellidos de comprensión de:
N.° los estudiantes.
SI NO
1 ABANTO SILVANO
MOISES ANGEL
relaciones numéricas y las operaciones.
- La decena de millar como unidad
del aparato de numeración decimal,
sus equivalencias entre unidades
menores, el valor posicional de un
dígito en números de cinco cifras y
la comparación y el orden de
números.
- Realiza afirmaciones sobre la
conformación de la decena de
millar y las explica con material
concreto.
SI NO

2 CACHAY ACHO SAHORY

VALERYA

3 CACHAY LAHUINTO ELVIA

DALILA

4 CHANCHARI GUZMAN
ARANIBAR

5 CORDOVA DAZA
CRISTIAN JADIÑO

6 CRUZ TANGOA EVELIN

NICOLL

7 DAHUA CAINAMARI
 ENILDA CRISTHEL

8 GOMEZ JABA SAMARA

SELENE

HUANAMBAL HUAMAN
EVELYN OLGA LIZZETH

HUANAMBAL HUAMAN
ENMANUEL ALEXANDER

MARICHIN VASQUEZ
ADRIAN IKER

NAJAR SALVADOR
ARIANA

NORIEGA CHAVEZ CLARA

JUDITH MAKEYSI

PASHANASTE SHIRAP
HUBERT MIGUEL

PEZO NOTENO CHAN

SONYOU

PIZANGO MANUYAMA
BRANDO LEE

TANGOA CAHUAZA KEYLI

LENITH

TORRES CAHUAZA
ELVIRA ISOLINA

TORRES YUPANQUI
AZAEL RODRIGO

UCUMBE MOZOMBITE
JOMINSSON PIERO

Logrado

No logrado

VºBº DIRECTOR PROF. EDWARD HERBERT HUANAMBAL SANCHEZ