3° Grado - Sesiones Del 15 de Abril

INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf.
(054)282078 – (054)607085
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ACTIVIDAD N° 3
¿PARA QUÉ SOY BUENO?
SESION DE APRENDIZAJE N° 29
TITULO: Dialogamos sobre nuestras habilidades y talentos
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 15 ABRIL
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se comunica oralmente en su - Adecúa su texto oral a la - Planifica como - Dan a conocer Lista de
lengua materna. situación comunicativa, de dialogar respecto los talentos y cotejo
- Obtiene información del texto acuerdo al propósito comuni- a sus habilidades habilidades que
oral. cativo, así como a las y talentos. tiene al
características más comunes - Comparte que participar en un
- Infiere e interpreta información
del género discursivo. habilidades y dialogo.
del texto oral.
Distingue el registro formal del talentos tiene. En
- Adecúa, organiza y desarrolla informal recurriendo a su un dialogo.
las ideas de forma coherente y experiencia y a algunas fuentes
cohesionada. - Comparte
de información
opiniones sobre
- Utiliza recursos no verbales y complementaria.
los talentos de
paraverbales de forma - Expresa oralmente ideas y sus compañeros.
estratégica. emociones en torno a un tema,
- Interactúa estratégicamente y evita reiterar información
con distintos interlocutores. innecesariamente. Ordena
- Reflexiona y evalúa la forma, el dichas ideas y las desarrolla
contenido y contexto del texto para ampliar la información.
oral. Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial, de
adición, secuencia y causa-
efecto), a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque igualdad de genero  Igualdad y dignidad  Todos tienen el mismo potencial para
 Justicia aprender sin discriminación alguna y a
desarrollarse plenamente.
 Empatía
Enfoque de derecho  Conciencia de derechos  Reconocer a los estudiantes como
 Libertad y responsabilidad sujetos de derechos y no como objetos
de cuidado, donde se permita tener la
 Diálogo y concertación
capacidad de defender y exigir sus
derechos.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
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 La docente presenta imágenes referentes a talentos y habilidades, se les indica que la observen
 Responden a las preguntas

¿De que se tratan las imágenes? ¿A qué creen que se puedan referir? ¿qué hace cada uno?
¿Será habilidades o talentos? ¿saben que es un talento? ¿con cuál de las imágenes se pueden
identifican? ¿Qué talento creen que tienen?
 El propósito del día de hoy es:
Participar en un dialogo referente a las habilidades y los talentos que tenemos
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Respetar a mis compañeros y compañeras
 Escuchar en silencio y con atención
 Levantar la mano para opinar
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Se entrega un ejemplar de la lectura “Todos tenemos talentos”, se invita a que la lean (ver libro o
comunicarse al 054-282078)
TODOS TENEMOS TALENTOS
Ana María observó a su hermana Isabel hacer un hermoso dibujo del
paisaje que se veía desde su casa. Ana María estaba un poco desanimada
porque no dibujaba tan bien como su hermana. Además, Isabel toca la
guitarra y baila muy bien. Ana María pensó en todas las actividades que
Isabel hace bien y se preguntó por qué ella no podía hacer lo mismo.
Un día, su maestra le pidió que diera un discurso por el Día de la Madre.
Ella se preparó mucho y dio un buen discurso. El director la escuchó
atentamente y le dijo lo mucho que lo había disfrutado y que la
consideraba una niña talentosa.
Un sentimiento de satisfacción invadió a Ana María. Las palabras del
director la ayudaron a descubrir algo especial acerca de sí misma.
Poco después de esa experiencia, ella descubrió que tenía otros talentos y cualidades: se dio cuenta
de que puede hacer amigos fácilmente y de que cuenta chistes sin dificultad. A ella le gusta mucho
leer y escribir, y, cuando iba a la escuela, prestaba atención a sus clases y era siempre respetuosa
con sus maestros. Nunca había pensado que tenía esos talentos y cualidades, que eran diferentes a
los de su hermana Isabel.
Ahora, Ana María necesita más oportunidades para desarrollar los talentos y las cualidades, que ha
descubierto.
 Responden oralmente a preguntas: referente al texto leído
¿Cuál es el problema de la historia presentada?
¿Quiénes son los personajes?
¿Cómo se resolvió el problema que tenía Ana María?
ANTES DEL DIALOGO:
 Se planifica con los niños y niñas como dialogaran a cerca de sus talentos o habilidades Y
responden las preguntas
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 Se presenta las normas que deben tener en cuenta al dialogar para poder actuar como oyente y
hablante.
Normas del buen hablante Normas del buen oyente
 Expresar en forma clara y sencilla  Mirar los ojos del hablante
 Mirar a las personas con las que se habla  Tender a lo que dice
 Pronunciar correctamente las palabras  Respetar las ideas de los demás
 Utilizar un tono de voz adecuado  Evitar interrumpir al hablante
 Permitir la participación de los oyentes No salirse del tema al intervenir
 Evitar muletillas
 Elaboran el concepto de talento mediante lluvia de ideas (ver libro)
DURANTE EL DIALOGO:
 Se pide a los niños y las niñas que recuerden cuál es su talento o habilidad que tienen para
compartir
 Los estudiantes se concentran para recordar y ordenar sus ideas. Luego, de forma voluntaria,
uno por uno, expresa que talento tienen cada uno.
DESPUÉS DEL DIÁLOGO
 Se pide que por grupo presenten los talentos que tienen sus integrantes y si les gustaría aprender
otro talento,
 Escuchan con atención a sus compañeros para evaluar si presentaron en orden sus ideas;
cumplieron o no con los aspectos acordados para actuar como oyentes y hablantes.
 Se comenta con los niños y las niñas lo importante que es conocer sobre sus talentos.
 Como aplicación resuelven la siguiente actividad.
Dibújate en el centro de este cuadro y escribe tu nombre. A un lado de tu dibujo, escribe tus
talentos y al otro lado, las oportunidades que necesitas para desarrollarlos.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Planifica como dialogar respecto a sus habilidades y talentos.
- Comparte que habilidades y talentos tiene. En un dialogo
- Comparte opiniones sobre los talentos de sus compañeros.
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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

1. Observo y responde las siguientes preguntas.
¿Qué observas en las imágenes?

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¿Qué habilidades están practicando los niños y niñas?

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¿Cuáles son tus habilidades y dónde los practicas?

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2. Describen brevemente las habilidades que se muestra en las imágenes.
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---------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------
------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios
Planifica como Comparte que Comparte
dialogar respecto habilidades y opiniones sobre
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes a sus habilidades talentos tiene. En los talentos de sus
y talentos. un dialogo compañeros.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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TITULO: Somos únicos y valiosos
Área: Personal social Fecha: 15 ABRIL
Grado: Duración:
Construye su identidad. - Describe aquellas - - Describen sus Lista de
- Se valora a sí mismo características personales, características características cotejo
cualidades, habilidades y personales que personales que
- Autorregula sus emociones.
logros que hacen que se sienta le hacen único. le hacen únicos
- Reflexiona y argumenta orgulloso de sí mismo; se y valiosos
-
éticamente. reconoce como una persona porque valiosos y
- Vive su sexualidad de manera valiosa con características únicos y nos
integral y responsable de únicas hacen sentirse
acuerdo a su etapa de orgullosos
desarrollo y madurez.

 Empatía
derechos.
 Escuchan y observan el siguiente video “Somos diferentes” ingresando al siguiente enlace
https://www.youtube.com/watch?v=4eEwvBm1J-M
 Se realiza las siguientes preguntas
¿Les gusto la canción? ¿de que trata la canción? ¿Cómo pueden ser las personas? ¿Todos
tenemos las mismas caracteristicas? ¿Podrian mencionarme alguna de sus caracteristicas y
cualidades? ¿esta bien ser diferente? ¿porque?
Identificar cuáles son nuestras características personales que nos hacen únicos y
valiosos
 Respetamos a nuestros compañeros
 Escucho en silencio y con atención
PROBLEMATIZACION:
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 Se les presenta las siguientes imágenes
 Responden
¿Qué caracteristicas fisica tiene estos personajes? ¿Son las mismas? ¿Por qué?
¿Qué estan haciendo los tres personajes? ¿Por qué lo harán?
¿Por qué una persona es unica y valiosa?
ANALISIS DE INFORMACION:
 Se indica que participarán en el juego “Qué te gusta?
 Leen con atención las indicaciones para desarrollar el juego.
Instrucciones
• Lee las preguntas de los letreros y respóndelas en tu cuaderno. No muestres tus respuestas.
• Escoge a un compañero o compañera y pídele que haga lo mismo que tú.
• Formúlense las preguntas mutuamente.
• Adivina lo que tu compañero o compañera respondió.
• Gana el que más aciertos tenga.
 Escoge a un compañero o compañera y formulenze las preguntas mutuamente
 Comparan sus respuestas e identifican sus semejanzas y diferencias

 Responden las preguntas nuevamente
¿Qué pasaría si todos tuviéramos las mismas característica y cualidades ?, ¿qué sería lo positivo
de eso?, ¿qué sería lo negativo?, ¿habría algo interesante en que ocurra algo así?
¿Qué características nos diferencian?, ¿qué características no se ven a simple vista?
 Leen la información “soy una persona única y valiosa” (ver libro)
 Recordamos que son las características físicas y las cualidades en lluvia de ideas (ver libro)
 Responden en forma grupal.
¿Todos tenemos las mismas características y cualidades?
¿Qué nos diferencia de los demás?
¿En el aula todos somos iguales?
¿Qué características no se ven a simple vista?
 Se recoge las participaciones a través de lluvia de ideas.
________________________________________3° Abril/8_____________________________________
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 Se les organiza en grupos y se les entrega una ficha donde escribirán sus características y
cualidades personales que tiene cada uno de los miembros de su equipo. Puedes ayudarles con
la interrogante ¿Cómo es? ¿qué hace? ¿Cómo se comporta? Por ejemplo
Grupo 1
Nombre Características Cualidades
Rodrigo Ojos cafés responsable
 Se verifica avance del trabajo grupal y se solicita a un integrante de cada grupo a compartir lo
elaborado
 Se da un breve comentario sobre la presente sesión y se enfatiza lo siguiente:
La importancia de conocernos y sabernos únicos, aceptarnos y querernos como somos.
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:
 En grupo de clase se propicia el dialogo con los estudiantes sobre la importancia y necesidad de
conocerse y conocer a los demás
 Se les entrega una ficha para que lo resuelvan. (Ver libro)
Me dibujo o pego mi foto. Luego completo
Mi nombre es Lo que hago bien es

___________________ ___________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
___ ___
Mis características físicas Lo que me gusta hacer
son es
____________________ ___________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
_______________ __________________
Algunas de mis Lo que no me gusta
cualidades son hacer es
____________________ ___________________
____________________ ____________________
____________________ ____________________
_________________ ____________________
__________________
Metacognición:
intentando mejorar?
- Dice las características personales que le hacen único
-
orgullosos
.
________________________________________3° Abril/9_____________________________________
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 Observan las siguientes fotografías y responden
¿Qué características tienen los niños y las niñas en las fotos? Considerando lo observado copian y
completan el siguiente cuadro comparativo
Niñas Niños
Características físicas
Actividades que realizan
¿Qué semejanzas y diferencias encuentran entra los niños y las niñas?
En primer grado En tercer grado
Mis habilidades
Mis cualidades
Mis gustos
Mi comportamiento
________________________________________3° Abril/10_____________________________________
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 Escribe las características físicas y personales de tus familiares
Grupo…..
Nombre Características físicas Cualidades personales
________________________________________3° Abril/11_____________________________________
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LISTA DE COTEJO
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez
Criterios
- -
características porque valiosos
personales que y únicos y nos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
le hacen único. hacen sentirse
orgullosos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° Abril/12_____________________________________
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TITULO: ¿Cómo respiramos?
Área: Ciencia y tecnología Fecha: 15 ABRIL
Grado: Duración:
Explica el mundo físico - Describe los órganos que - Describe las - Lista de
basándose en conocimientos conforman los sistemas de características y las cotejo
sobre los seres vivos, materia y plantas y animales funciones de los conclusiones
energía, biodiversidad, Tierra y órganos del referidas a la
universo. sistema indagación de
- Comprende y usa respiratorio. la función del
conocimientos sobre los seres - Presenta sistema
vivos, materia y energía, conclusiones respiratorio en
biodiversidad, Tierra y referentes a la dibujos y
universo. respiración organizadores
visuales.
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico.

 Empatía
derechos.
 Se les presenta el video del sistema respiratorio para ello ingresan al siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=tMLFFKof29o
 Responde las preguntas
¿De qué trato el video?
¿Creen que podemos investigar más acerca del sistema respiratorio?
¿De dónde creen que proviene el oxígeno que transporta la sangre?, ¿creen que tendrá
que ver con la respiración?, ¿por qué?
DESCRIBIR LAS CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DEL SISTEMA RESPIRATORIO
 Hacemos caso a la maestra
 Escucho en silencio y con atención
________________________________________3° Abril/13_____________________________________
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 Levanta la mano para opinar

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Leen el siguiente texto
Viaje Imaginario
– ¡Hola aire! ¿Puedo viajar contigo?
– Empezamos el viaje: entramos por las fosas nasales
– ¿Y estos pelillos? ¡Qué calentito!
– Pasamos a la faringe:
– ¿Y esto qué es?
– ¡Tonto, que son las cuerdas vocales!.
Pasamos a la laringe:
– ¿y ese tubo tan estrecho?
– ¡Es la tráquea, bobo!
-¡Qué bien el desvío de los bronquios!
– Ahora entramos en los pulmones y se produce el intercambio de gases. ¡Vamos, deja el
oxígeno y vámonos a dar la vuelta! Pero antes recoge el dióxido de carbono y ahora hacemos el
recorrido a la inversa.
 Responde a preguntas
¿El aire por donde ingresa? ¿Cómo saldrá? ¿de qué viaje se trata? ¿Qué es los bronquios y la
tráquea? ¿Cómo es el recorrido del oxígeno?
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
 Se plantea la pregunta a indagar.
¿Cómo es el recorrido del oxígeno en nuestro sistema respiratorio?

¿Cómo funciona el sistema respiratorio?
 Se entrega una tarjeta de color verde a cada grupo de trabajo y escriben las posibles respuestas
a las preguntas formuladas
 Cada representante de cada grupo leerá sus respuestas.
 Luego las respuestas de cada grupo las colocaran en lugares donde visibles.
ELABORACION DEL PLAN DE ACCIÓN:
 Se les explica que se necesita comprobar cuál de todas las respuestas dadas es la adecuada.
Por lo consiguiente se plantea la pregunta a los niños y niñas.
¿Cómo podemos comprobar si las respuestas que dieron son las correctas?
 Escuchan sus respuestas y se anota en el pizarrón
- Buscar información en el libro de ciencia
- Buscar en internet
- Hacer un experimento
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:
 Se les pide observar el video para elaborar una maqueta de los pulmones.
https://www.youtube.com/watch?v=RO8QHYbXVes
 Realizamos las siguientes preguntas ¿De qué trata el video? ¿Qué es lo que se está realizando?
¿Qué materiales a utilizado? ¿Lo podemos hacer?
 Se pide a los estudiantes que saquen los materiales para la elaboración del proceso de la
respiración
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Materiales
Botellas de plástico con su tapa
Dos sorbetes que se doblan
Dos globos
Cinta aislante
Un globo grande o guante quirúrgico
Una barra de silicona
Pistola de silicona
 En grupos realizan el experimento una vez terminado registrarán lo que ocurre y luego lo
explicarán.
 Responde ¿Cómo ingresa el aire? ¿Qué ocurre con los globos al soplar por los sorbetes? ¿Qué
ocurre cuando dejan de soplar?
 Se les entrega información del sistema respiratorio (ver libro o comunicarse al 054-282078)
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:

 Cada equipo de trabajo escribe sus respuestas de la hipótesis en las tarjetas que se les entrego
al inicio
 Se les lee la pregunta inicial y las respuestas iniciales
 Reflexionan y responden
¿Hay diferencias entre lo que pensaban al inicio y lo que han hallado después de experimentar y
leer.
 Se explica
Si la información recogida durante las actividades coincide con las hipótesis, se les dice que
lograron demostrar lo que pensaban.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
 Escriben en sus cuadernos sus conclusiones del tema trabajo
 Aplica lo aprendido
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__________________________________________________________________________________________
1. Completa con las siguientes palabras

Nariz Boca Pulmones Tráquea Bronquios
El aire que tomamos por la _____________________ y por la _________________________

llega a los ______________________________ a través de la
__________________________
y los _____________________. En los pulmones, el oxígeno del aire pasa al iinterior del
cuerpo para que se pueda utilizar.
2. ¿Para qué necesitamos el oxígeno? Contesta.

El aire ingresa por los _______________________________
Pasa las vías __________________ que son __________________
_____________________ _________________
Finalmente llega a los _________________

Metacognición:
intentando mejorar?
- Describe las características y funciones de los
órganos del sistema respiratorio
- Presenta conclusiones referentes a la respiración
.
________________________________________3° Abril/16_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

1. Escribe cada uno de los órganos del aparato respiratorio
2. Completa con los órganos del aparato respiratorio según su función
______________________; son cavidades que permiten la entrada del aire, el

cual se humedece y calienta.
______________________; es un conducto muscular, que ayuda a que el aire
se vierta hacia las vías aéreas superiores.
______________________; es un conducto que permite el paso del aire hacia la

tráquea y se cierra con la epiglotis para no permitir el paso de la comida.
______________________; brinda una vía abierta al aire inhalado y exhalado
desde los pulmones.
______________________; conduce el aire que va desde la tráquea hasta los
alvéolos.
______________________; son como bolsas que permiten el intercambio de gases,

es decir, en su interior la sangre elimina el dióxido de carbono y recoge oxígeno.
______________________; son de diferentes tamaños y realizan el intercambio de
gases con la sangre.
________________________________________3° Abril/17_____________________________________
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Ventilación pulmonar
Así se llama a la entrada y salida de aire de los pulmones. Consta de dos movimientos respiratorios:
Inspiración y espiración.
3. Completa que sucede, cuando se realiza cada movimientos de la respiración

Inspiración
________________________________________________________________________________
_________________
________________________________________________________________________________
_________________
Espiración
________________________________________________________________________________
_________________
________________________________________________________________________________
________________
4. La respiración es un proceso:
a) Involuntario c) Activo
b) Voluntario d) Pasivo
5. El órgano de la fonación es la.

a) tráquea c) glotis
b) epiglotis d) faringe
6. Las cavidades que permiten el ingreso del oxígeno son:

a) Pulmones c) Bronquios
b) Fosas nasales d) Alvéolos
7. Cuando los pulmones se desinflan, se produce k

a) respiración c) inspiración
b) digestión d) espiración
8. El órgano que brinda una vía abierta al aire inhalado y exhalado desde los pulmones es la.
a) laringe c) nariz
b) tráquea d) faringe
9. El aire con oxígeno llega a los pulmones mediante la.

a) inspiración c) tráquea
b) espiración d) laringe
________________________________________3° Abril/18_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
- Describí las -
características conclusiones
y funciones de referentes a la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes los órganos respiración
del sistema
respiratorio
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° Abril/19_____________________________________

3° Grado - Sesiones Del 15 de Abril

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¿PARA QUÉ SOY BUENO?

TITULO: Dialogamos sobre nuestras habilidades y talentos

Enfoque transversal Valores Actitudes

 Responden a las preguntas

FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

¿Qué observas en las imágenes?

¿Qué habilidades están practicando los niños y niñas?

¿Cuáles son tus habilidades y dónde los practicas?

2. Describen brevemente las habilidades que se muestra en las imágenes.

Enfoque transversal Valores Actitudes

 Se les presenta las siguientes imágenes

 Comparan sus respuestas e identifican sus semejanzas y diferencias

Mi nombre es Lo que hago bien es

FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

Actividades que realizan

¿Qué semejanzas y diferencias encuentran entra los niños y las niñas?

En primer grado En tercer grado

 Escribe las características físicas y personales de tus familiares

Nombre Características físicas Cualidades personales

Enfoque transversal Valores Actitudes

 Levanta la mano para opinar

¿Cómo es el recorrido del oxígeno en nuestro sistema respiratorio?

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:

1. Completa con las siguientes palabras

El aire que tomamos por la _____________________ y por la _________________________

2. ¿Para qué necesitamos el oxígeno? Contesta.

Cierre Tiempo aproximado:

FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

2. Completa con los órganos del aparato respiratorio según su función

______________________; son cavidades que permiten la entrada del aire, el

______________________; es un conducto que permite el paso del aire hacia la

______________________; son como bolsas que permiten el intercambio de gases,

3. Completa que sucede, cuando se realiza cada movimientos de la respiración

5. El órgano de la fonación es la.

6. Las cavidades que permiten el ingreso del oxígeno son:

7. Cuando los pulmones se desinflan, se produce k

9. El aire con oxígeno llega a los pulmones mediante la.

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El aire que tomamos por la _ y por la _____