3° Grado - Sesiones Del 18 de Abril

INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf.
(054)282078 – (054)607085
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SESION DE APRENDIZAJE N° 37
Escribimos una descripción sobre nuestros talentos
TITULO:
El adjetivo
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 18 ABRIL
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de textos - Adecúa el texto a la situación - Propone un plan - Escritura de la Lista de
en su lengua materna. comunicativa considerando el de escritura para descripción de cotejo
- Adecúa el texto a la situación propósito comunicativo, el organizar sus los talentos de
comunicativa. destinatario y las ideas para sus
características más comunes escribir textos compañeros.
- Organiza y desarrolla las ideas
del tipo textual. descriptivos.
de forma coherente y
cohesionada. - Escribe textos de forma - Escribe las
coherente y cohesionada. descripciones de
- Utiliza convenciones del
Ordena las ideas en torno a un sus compañeros
lenguaje escrito de forma
tema y las desarrolla para a partir de lo
pertinente.
ampliar la información, sin planificado.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contradicciones, reiteraciones - Revisa el texto
contenido y contexto del texto
innecesarias o digresiones. con criterios
escrito.
- Revisa el texto para determinar dados.
si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen contra-
dicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión
entre ellas.
Enfoque transversal Valores Actitudes

Enfoque orientación al bien  Equidad y justicia  Compartir bienes
común  Solidaridad comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante
 Empatía
una situación de dificultad
 Responsabilidad y comprender sus
circunstancias.
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INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078 – (054)607085
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3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se invita leer la siguiente lectura sobre el caso de Ana (ver libro o comunicarse al 054-282078)
Soy Ana este nombre me lo puso mi mamá y papá porque significa
favorecida y gracia. En julio cumplo 9 años. Mis ojos son grandes, mi
cabello es largo y ondeado y soy delgada. Me gusta usar dos trenzas.
Mi mamá dice que tengo el talento para pintar, con acuarela porque el pintar
es uno de sus pasatiempos favoritos. Mi papá dice que tengo talento para
jugar al yoyo; la tía dice que tengo talento para saltar y es que me encanta
saltar la cuerda hasta soy porrista en la escuela, Mi abuelita dice que tengo
talento para tocar el violín porque en su cumpleaños toque una canción que
le gustó mucho; Mi maestra dice que tengo talento para explicar la clase; es que otros de mis
pasatiempos favoritos es el descubrir sorpresas interesantes en los libros ¿Y tú? Ya sabes cuáles son
tus talentos.
 Responden a preguntas
¿Qué nos cuenta Ana?
¿Qué talentos tiene?
¿Ustedes que talentos tienen?
 El propósito del día de hoy es:
HOY DESCRIBIREMOS NUESTROS TALENTOS Y DE NUESTROS COMPAÑEROS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PLANIFICACION
 Se indica a los niños y niñas que van a compartir ideas para describir sus talentos o de uno de
sus compañeros; para ello, se les pide completar el siguiente cuadro de planificación
¿Para qué van a escribir? ¿A quiénes se dirigirá su ¿Sobre qué
escrito? escribiremos?
Para describir los talentos de A todos los niños y niñas de Sobre nuestros talentos
los niños y niñas del aula. nuestra aula.
TEXTUALIZACIÓN
 Escriben el primer borrador del texto en su cuaderno considera la planificación y organización
de la información que se hizo (ver libro)
 Se acompaña a los estudiantes para describir a sus compañeros

Revisión
 Leen el primer borrador de su texto descriptivo, comparan con su planificación, para determinar
si tiene relación uno con otro.
________________________________________3° Abril/2_____________________________________
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 Observan un modelo de texto donde María describe su talento que se presenta en la pizarra.
(ver libro)
 Se invita a leer se la pregunta: ¿creen que su texto este bien escrito?

 Realizan una primera revisión del texto teniendo en cuenta su cuadro de planificación y el
papelote modelo del texto.
 Utilizan algunos criterios de autocorrección. Por ejemplo:
Un cuadrado si falta alguna mayúscula.
Un rombo si olvidamos el punto.
Un triángulo si debe mejorar la claridad de la expresión o hay palabras que se repiten.
 Reciben una ficha con la que deberán hacer una segunda revisión a su texto:
El texto descriptivo... Si No
¿El título del texto guarda relación con su contenido?
¿Las ideas que se desarrollan en el texto están relacionadas con lo

planificado?
¿Guarda relación el texto con el propósito para el cual fue redactado?
¿Se usaron adecuadamente las tildes?
¿Se utilizaron correctamente las mayúsculas?
¿El lenguaje empleado está de acuerdo con el destinatario?
¿Se usó adecuadamente el punto o la coma?
________________________________________3° Abril/3_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿La ilustración que acompaña al texto guarda relación con su contenido?
 Escriben la versión final de su texto, teniendo en cuenta las sugerencias de su compañero o

compañera que revisó su texto y que no olviden que tengan cuidado en esta versión final, ya que
el texto debe quedar sin enmendaduras.
 Se pregunta a toda la clase:
¿Qué palabras utilizaron para describir a su compañero?
 Se pide que subrayen los adjetivos que utilizaron en sus textos
 Se indica que digan un adjetivo para el nombre de cada persona.
 Se brinda la siguiente información “Los adjetivos” (ver libro)

Los adjetivos
Son palabras que complementan al sustantivo al aportar más información acerca del nombre,
indicando y puntualizando cualidades generales o bien detallando una característica en particular.
Cuando escribimos o hablamos, por ejemplo, puede simplemente expresar lo siguiente:
"Me he comprado unos pantalones."
Aunque la frase esté gramaticalmente correcta, no aporta ninguna información acerca de los
'pantalones'. Por lo tanto, puedes animarte a decir lo siguiente:
"Me he comprado unos pantalones negros"
En este caso, el adjetivo 'negros' da detalles acerca del sustantivo 'pantalones'. Igualmente, puedes
decir esto:
"Me he comprado unos pantalones negros y ceñidos"
Con este ejemplo, además de visualizar el color de los pantalones, resaltamos el corte de la
prenda.
 Resuelven la siguiente ficha de aplicación
Escoge el adjetivo correcto para cada frase
Las niñas ____________________ El pez ________________________
Los juguetes ____________________ La montaña ______________________
La camioneta____________________ El invierno ________________________
El bosque ____________________ Los instrumentos ____________________
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
________________________________________3° Abril/4_____________________________________
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Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
- Propone con un plan de escritura para
organizar sus ideas para escribir textos
descriptivos
- Escribe las descripciones de sus compañeros
a partir de lo planificado.
- Revisa el texto con criterios dados.
.
________________________________________3° Abril/5_____________________________________
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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

 Escriben un texto descriptivo de un familiar, sobre los talentos que tienen para su portafolio.
Planifica para lo cual planifica
¿Qué voy a escribir? ¿A quién voy a escribir? ¿Para qué va a
escribir?
Resuelven fichas con respecto al adjetivo

1. Escribe 3 adjetivos que describan como es cada imagen.
2. Escribe un adjetivo para cada sustantivo. Recuerda que el adjetivo debe tener el mismo género y
número que el sustantivo al que acompaña
La casa ______________________ tiene una puerta _________________
María es _____________________ y le encanta jugar con su pelota ___________________
La taza de té olía muy ___________________
Tengo un perro ____________________ y un gato _______________
3. Escribe los siguientes adjetivos junto al sustantivo con los que mejor se correspondan.
Amarillo suave transparente contento profundo
Mágica cariñosa feroz
a. El hada _______________________
b. El sol _______________________
c. El peluche _______________________
d. El cristal _______________________
e. El niño _______________________
f. El lobo _______________________
g. La madre _______________________
h. El pozo _______________________
4. Escribe un adjetivo que concuerde en género y número con el sustantivo:

a) perro ______________ f) árbol ______________
b) ojos ______________ g) cielo ______________
c) sombrero ______________ h) barbas ______________
d) delfines ______________ i) prado ______________
e) agua ______________ j) hombres ______________
________________________________________3° Abril/6_____________________________________
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5. Subraya los adjetivos de las siguientes oraciones:

a) Lucía es muy alta.
b) Mi amigo está resfriado.
c) La mesa limpia tiene un florero.
d) Ella pinta un bello cuadro.
e) Omar es responsable pero distraído.
6. Escoge el adjetivo que concuerde con el sustantivo.
7. Une los sustantivos con los adjetivos que concuerden:
________________________________________3° Abril/7_____________________________________
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8. Escribo lo contrario de los siguientes adjetivos:
a) Limpio ................................. d) vacío .......................................

b) abierto ................................. e) fresco .......................................
c) malo ................................. f) nuevo ........................................
9. Agrego un adjetivo a los siguientes nombres:
Doctora ................................. nido .......................... libro ........................

Árbol ................................. cocinera .......................... lápiz ........................
Pastor ................................. cuchillo .......................... avión ........................
10. Completo el texto con un adjetivo del recuadro.
 responsable  benévolo
 diminuto  riesgosas
a) El .............................. lucero apenas se ve.

b) El .............................. niño duerme en la calle. Los adjetivos
c) Un alumno .............................. cumple con sus tareas. pueden ir antes
o después del
d) No viajo por carreteras ..............................
sustantivo
e) Tengo un padre ............................., todo lo comparte.
f) Los .............................. chicos hicieron bulla.
________________________________________3° Abril/8_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
- Propone un - Escribe las Revisa el texto
plan de descripciones con criterios
escritura para de sus dados.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes organizar sus compañeros a
ideas para partir de lo
escribir textos planificado.
descriptivos.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° Abril/9_____________________________________
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TITULO: Registramos nuestros talentos en grafico de barras
Área: Matemática Fecha: 18 ABRIL
Grado: Duración:
Resuelve problemas de gestión - Recopila datos mediante - Recopila - Recopilación de Lista de
de datos e incertidumbre. encuestas sencillas o información y lo la información cotejo
- Representa datos con gráficos entrevistas cortas con organiza en sobre los
y medidas estadísticas o preguntas adecuadas gráficos de talentos que
probabilísticas. empleando procedimientos y barras, hay en el salón
recursos; los procesa y - Selecciona y y lo representan
- Comunica la comprensión de
organiza en listas de datos o emplea en gráfico de
los conceptos estadísticos y
tablas de frecuencia simple, procedimientos barras
probabilísticos.
para describirlos y analizarlos. en el recuento de
- Usa estrategias y
- Selecciona y emplea los datos
procedimientos para recopilar y
procedimientos y recursos obtenidos
procesar datos.
como el recuento, el diagrama - Elabora gráficos
- Sustenta conclusiones o
u otros, para determinar todos de barras con los
decisiones con base en
los posibles resultados de la datos obtenidos.
información obtenida.
ocurrencia de acontecimientos
cotidianos.

 Empatía
circunstancias.
 Se invito a visualizar un video de “los gráficos de barras”
https://www.youtube.com/watch?v=MuV0ZX9oVeE
 Responde las preguntas con respecto al video.
¿Cómo se llamara la gráfica que se realizó?
¿Qué son los grafico de barras?
¿Para qué se puede utilizar?
Registraremos nuestros talentos en gráficos de barras
 Mantener el espacio del trabajo limpio
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
________________________________________3° Abril/10_____________________________________
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Se plantea la situación problemática

 Los estudiantes participan de una encuesta para saber cuántos talentos hay en el salón de 3°
grado
¿Qué talentos tienen los estudiantes?
Cantar bailar nadar exponer dibujar cantar
Bailar bailar nadar exponer cantar nadar
Dibujar bailar cantar cantar nadar bailar
Bailar dibujar cantar exponer dibujar cantar
Nadar dibujar bailar bailar cantar bailar
 FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
 Leen el problema de forma individual
 Responden a preguntas
¿De qué manera podemos averiguar qué talentos del listado les gusta realizar más?
¿Qué utilizaremos para resolver el problema?
¿Cómo lo podremos registrar en un gráfico de barras?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Dialogamos a través de preguntas ¿Qué nos pide que resolvamos el problema? ¿Qué datos nos
proporcionan? ¿Cómo podemos resolver?, ¿Qué podríamos hacer primero? ¿Y después?
¿Qué haremos para resolver el problema? ¿Hemos resuelto algún problema similar?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
 Registran la información en una tabla. Por cada respuesta se coloca un palito (I)
Talentos del 3ro de primaria
Talentos Conteo Cantidad
Cantar IIII II 7
Bailar IIII III 8
Nadar IIII 5
Exponer III 3
Dibujar IIII 5
Total 30
 Respresentamos los resultados en una grafica de barras, para ello tomemos en cuenta los
elementos de la grafica de barras.
Y
Cantidad de
alumnos
X
Talento
s
________________________________________3° Abril/11_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Observan el grafico elaborado con los talentos y responden a preguntas

¿Cuál es el talento de mayor preferencia?
¿Cuál es el talento de menor preferencia?
¿Podemos ordenar las preferencia de menor a mayor o de mayos a menor?
¿Qué estrategia realizaremos para resolver el problema?
¿Cómo registraremos los datos? ¿Qué utilizaremos para registrar los datos ?
REFLEXION Y FORMALIZACION:
 Los estudiantes responde a las siguientes interrogantes ¿Por qué creen que hay diferentes
cantidades en las preferencias los talentos? ¿Cómo pueden saber el número total de estudiantes
que participaron en la elección de sus talento?
 Se responde junto con los niños que son la tablas de datos y que son los gráficos de barras
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
 Se les presenta los siguientes problemas para que lo resuelva
1. Cada estudiante de tercer grado elegirá qué jugar en el recreo. Para ello, recogerán su
opinión usando las tarjetas que se muestran a continuación
a. Escriben la pregunta que realizarían a sus compañeros y compañeras para conocer su

elección
_________________________________________________________________________
_____________________
b. Formulan la pregunta a un grupo de compañeras y compañeros. Escriben sus
respuestas donde corresponda. (E = estudiante)
E1: ____________ E5: ____________ E9: ____________ E13: ____________
E2: ____________ E6: ____________ E10: ____________E14: ____________
E3: ____________ E7: ____________ E11: ____________E15: ____________
E4: ____________ E8: ____________ E12: ____________E15: ____________
c. Organizan la información anterior en una tabla y en un gráfico de barras.
Juegos preferidos de los estudiantes de 3° grado
Juego Conteo Cantidad
Total
________________________________________3° Abril/12_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
d. Observan el grafico de barras y responden.

¿Cuál de los juegos tienen mayor preferencia?
¿Cuál de los juegos tiene menor preferencia?
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
intentando mejorar?
- Recopilé información y la organicé en gráficos
de barras,
- Seleccione y emplee procedimientos en el
recuento de los datos obtenidos
- Elabore gráficos de barras con los datos
obtenidos.
.
________________________________________3° Abril/13_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

Resuelven los siguientes problemas
1. En el huerto de una granja, hay 30 patatas, 25 zanahorias, 40 tomates, 55 berenjenas y 20
calabazas.
a. Haz una tabla de frecuencia con los datos dados
b. Representa en un diagrama de barras la tabla anterior
c. Responde a las siguientes preguntas

¿Cuántas hortalizas hay en el huerto? ___________________
¿Cuál es la frecuencia absoluta de los tomates? _________________
¿De qué hortaliza hay más unidades? _________________
¿De qué hortaliza hay menos unidades? ______________
________________________________________3° Abril/14_____________________________________
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LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Criterios
Recopilan Selecciona y se Elabora gráficos
información y la emplea de barras para
organizan en procedimientos representar una
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes gráficos de en el recuento situación
barras, de los datos
obtenidos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° Abril/15_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Lateralidad.
Área: Educación física Fecha: 18 ABRIL
Grado: Duración:
Se desenvuelve de manera - Se orienta en un espacio y - - Lista de
autónoma a través de su tiempo determinados, con actividades sobre actividades de cotejo
motricidad. relación a sí mismo, a los la lateralidad, lateralidad.
objetos y a sus compañeros; orientándose en
- coordina sus movimientos en un espacio y
situaciones lúdicas y regula su tiempo
equilibrio al variar la base de determinados
sustentación y la altura de la -
superficie de apoyo, de esta alimentos que
manera, afianza sus forman parte de
habilidades motrices básicas su dieta
Asume una vida saludable. - Identifica los alimentos propios personal.
de su región que forman parte
- Comprende las relaciones entre
de su dieta personal y familiar,
la actividad física, alimentación,
y los clasifica en saludables o
postura e higiene personal y del
no, de acuerdo a la actividad
ambiente, y la salud.
física que realiza. Reconoce
- Incorpora prácticas que mejoran aquellos que son amigables
su calidad de vida. con el ambiente (por el uso que
se hacen de los recursos
naturales, el empaquetado,
etc.)
- Practica diferentes actividades
lúdicas adaptando su esfuerzo
y aplicando los conocimientos
de los beneficios de la práctica
de actividad física y de la salud
relacionados con el ritmo
cardiaco, la respiración y la
sudoración.

 Empatía
circunstancias.
________________________________________3° Abril/16_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 En equipos, los estudiantes, desarrollan la siguiente actividad:
 1. Desde la posición de hileras saltar en pie izquierdo hasta el cono (ida y vuelta).
  2. Correr en todas direcciones y al pitazo para en 1 pie (izquierdo).
 3. Saltar en el pie izquierdo en todas direcciones.
 Conversan ¿Cómo resultó la actividad? ¿Qué desarrollamos? ¿Se cayeron varios niños al
realizar la actividad?
 Recuperan saberes previos ¿Qué actividades desarrollaron para la coordinación? ¿Qué
actividades son ayudarán a desarrollar la lateralidad? ¿Qué actividades nos permiten
desarrollarnos?
 Plantean el conflicto cognitivo ¿Qué es la lateralidad?
En esta sesión, los estudiantes desarrollan actividades de lateralidad
 Cuidar los materiales entregados.
 Pedir disculpas cuando se comportan inadecuadamente.
 Mantener limpio su lugar
EN GRUPO CLASE
 En diferentes grupos, los estudiantes, desarrollan la actividad de calentamiento:
 Levantar un objeto con el brazo derecho (lápiz, borrador, cuaderno).

 Desde la posición de hileras, rodar una pelota hasta el cono, con brazo derecho.
 Rodar una pelota alrededor de un aro, luego ir hasta el cono y devolverse
rodándola en línea recta.
 Driblar en el puesto una pelota o balón.
 Driblar una pelota hasta el cono, entrándole al cono por derecha.
 Driblar una pelota alrededor del aro, luego llegar hasta el cono, entrándole por
derecha.
 Comentan ¿Cómo resultó la actividad? ¿Cómo desarrollamos la lateralidad?

 Desarrollan la actividad:
Todos los niños son pollitos y la profesora es su mama “Doña Gallina”. La profesora tendrá dos láminas,
una con un pollito amarillo que nos indicará que caminemos a la derecha y otra con un pollito marrón, que
nos indicará que caminemos hacia la izquierda. Cada niño deberá seguir el camino según el pollito que
aparezca en cada momento.
DURANTE
 En pares o en equipos de 4 personas, los estudiantes cantan y bailan la siguiente ronda:
Saltamontes
Salta, Salta, Salta, saltamontes
Salta, Salta, sin cesar
________________________________________3° Abril/17_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Salta, Salta, saltamontes

Por derecha por izquierda
Adelante y hacia atrás.
Camacho, H y Bonilla, C (2005)
 Conversan entre todos ¿Cómo resultó la ronda? ¿Por qué debemos de desarrollar este tipo de
actividades para la lateralidad?
DIFICULTADES ASOCIADAS A LA LATERALIDAD
- Problemas de orientación espacial.
- Dificultades de aprendizaje.
- Torpeza en los movimientos y dificultades en la coordinación.
- Problemas para entender conceptos espaciales y temporales.
 Desarrollan en equipos:
 Dibujar en una pizarra objetos sencillos situados a la derecha y a la izquierda de una línea-eje
central (cuadrados, círculos, triángulos)
 Localizar objetos que se encuentran situados en grandes espacios gráficos a la derecha o a la
izquierda de un objeto eje (por ejemplo, dicen los objetos que se encuentran a la derecha de la
casa pintada en la pizarra).
 Comentan ¿Qué relación podemos encontrar entre la lateralidad y los alimentos?

DESPUÉS
 Juegan la siguiente ronda :
 Hacia adelante
 La pierna derecha
 me lleva adelante
 marchando, marchando
 con paso de gigante.
 la pierna izquierda
 me lleva hacia atrás
 saltando, saltando
 ahora verás.
 Camacho, H y Bonilla, C (2005)
 Realizan la actividad:
Deben imaginarse que tienen una pera en la mano derecha y un plátano en la mano izquierda.
Cuando el profesor dice "pera", se han de llevar la mano derecha a la boca, cuando dice "plátano", se
llevan la izquierda. Cambios rápidos y repeticiones.
 Con su toalla y jabón, se dirigen a los servicios higiénicos.

 Cada grupo menciona la importancia de la lateralidad
 Los estudiantes responderán las siguientes preguntas de meta cognición:
 ¿Qué aprendimos sobre la lateralidad?
 ¿Cómo practicamos diferentes actividades?
________________________________________3° Abril/18_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?

REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:
 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro
intentando mejorar?
-
orientándose en un espacio y tiempo determinados.
- Identifican alimentos que forman parte de su dieta
personal.
.
________________________________________3° Abril/19_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
- Comprende su cuerpo.
Asume una vida saludable.
- Comprende las relaciones entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de
vida.
Criterios
- Practica -
diferentes alimentos que
actividades forman parte de
sobre la su dieta
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes lateralidad, personal.
orientándose en
un espacio y
tiempo
determinados.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________3° Abril/20_____________________________________

3° Grado - Sesiones Del 18 de Abril

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INDUGRAF Av. La Paz N°409 A – Cercado – Arequipa / Teléf.

Enfoque transversal Valores Actitudes

 Se acompaña a los estudiantes para describir a sus compañeros

 Se invita a leer se la pregunta: ¿creen que su texto este bien escrito?

Un rombo si olvidamos el punto.

Un triángulo si debe mejorar la claridad de la expresión o hay palabras que se repiten.

¿El título del texto guarda relación con su contenido?

¿Las ideas que se desarrollan en el texto están relacionadas con lo

¿Guarda relación el texto con el propósito para el cual fue redactado?

¿Se usaron adecuadamente las tildes?

¿Se utilizaron correctamente las mayúsculas?

¿El lenguaje empleado está de acuerdo con el destinatario?

¿Se usó adecuadamente el punto o la coma?

¿La ilustración que acompaña al texto guarda relación con su contenido?

 Escriben la versión final de su texto, teniendo en cuenta las sugerencias de su compañero o

 Se brinda la siguiente información “Los adjetivos” (ver libro)

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

Resuelven fichas con respecto al adjetivo

4. Escribe un adjetivo que concuerde en género y número con el sustantivo:

5. Subraya los adjetivos de las siguientes oraciones:

6. Escoge el adjetivo que concuerde con el sustantivo.

7. Une los sustantivos con los adjetivos que concuerden:

a) Limpio ................................. d) vacío .......................................

9. Agrego un adjetivo a los siguientes nombres:

Doctora ................................. nido .......................... libro ........................

10. Completo el texto con un adjetivo del recuadro.

a) El .............................. lucero apenas se ve.

Enfoque transversal Valores Actitudes

Se plantea la situación problemática

 Observan el grafico elaborado con los talentos y responden a preguntas

a. Escriben la pregunta que realizarían a sus compañeros y compañeras para conocer su

d. Observan el grafico de barras y responden.

FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

b. Representa en un diagrama de barras la tabla anterior

c. Responde a las siguientes preguntas

Enfoque transversal Valores Actitudes

 Levantar un objeto con el brazo derecho (lápiz, borrador, cuaderno).

 Comentan ¿Cómo resultó la actividad? ¿Cómo desarrollamos la lateralidad?

Salta, Salta, saltamontes

 Comentan ¿Qué relación podemos encontrar entre la lateralidad y los alimentos?

 Con su toalla y jabón, se dirigen a los servicios higiénicos.

 ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?

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