Sesión de aprendizaje N° …

I.DATOS INFORMATIVOS:

1.1.DOCENTE:
1.2.GRADO Y SECCIÓN: 2° “”
1.3.FECHA: de 2024

TÍTULO DE LA SESIÓN “Soy una persona única e importante”

II. DATOS DE LA EXPERIENCIA

NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

“CUIDAMOS NUESTRA SALUD PROMOVIMIENDO PRACTICAS SALUDABLES”

III.PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

ÁREA:PERSONAL SOCIAL
EVIDENCIAS DE INST. DE
COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Se valora a sí
mismo.  Expresa sus características
 Autorregula sus físicas, habilidades y gustos,
emociones. y explica las razones de
 Reflexiona y aquello que le agrada de sí  Completa una ficha
Construye su argumenta
mismo. Ejemplo: El personal identificando Lista de
identidad. éticamente.
estudiante podría decir: “Me sus cualidades, gustos y cotejo.
 Vive su sexualidad
gustan mis manos porque preferencias.
de manera integral
con ellas puedo dibujar
y responsable de
acuerdo a su etapa lindo”.
de desarrollo y
madurez.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
VALOR: Respeto por las diferencias. cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
a cualquier diferencia.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
ESTA SESIÓN?
La situación en grande. Fichas de trabajo.
Pedir con anticipación un espejo. Un espejo.
Cartulinas, colores, cinta y plumones.
Imágenes.
TIEMPO : Aproximadamente (03) horas pedagógicas.
V.MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMEN
TOS SECUENCIA DIDÁCTICA
 Después del refrigerio la docente realiza el lavado de manos con los estudiantes para iniciar con la siguiente
actividad.
 Pide que se sienten formando un círculo y anuncia que realizarán una dinámica llamada “Ha llegado un regalo”.
 Colócate en el centro del círculo y llama diciendo: “Ha llegado un regalo para las niñas y los niños que tienen
cabello negro”. Las niñas y niños que tienen cabello negro deben ir al centro del círculo contigo. Entre todas y
INICIO

todos verifican que hayan cumplido con la consigna.

 Luego regresan a sentarse.
 Se repite este procedimiento asegurándote que todas y todos salgan, por lo menos una vez, llamados por sus
características físicas y sus cualidades.
 Se dialoga acerca de la dinámica mediante las preguntas: ¿Les gustó la dinámica?, ¿Qué consignas tenían que
cumplir?, ¿Cómo reconociste aquellas características en ti?
 Se comunica el propósito de la sesión: “Expresar cuáles son sus características físicas, cualidades y preferencias
que lo hace ser único importante”
 Se establece junto con los estudiantes los acuerdos de convivencia que pondrán en práctica en esta sesión.
  PROBLEMATIZACIÓN:
 Se lee la siguiente situación: Melisa se mira en el espejo.

 Luego dialogamos con los niños acerca de lo que trató

la situación: ¿De quién nos habla? ¿Por qué creen que
Melisa se siente contenta? ¿A quién dice su papá que
se parece? ¿Cómo son los ojos de Melisa? ¿Cómo es
su cabello? ¿En qué se mira Melisa para darse cuenta
de sus características? ¿Crees que todas las niñas se
parecen a Melisa? SÍ – NO ¿Por qué? ¿Te has mirado
alguna vez en el espejo?, ¿Qué características crees
que se pueden observar?
 Dialogamos acerca de sus respuestas.
 Preguntamos y registramos sus respuestas en la
pizarra: ¿Todos somos iguales?, ¿Qué te hace diferente de los demás?
 Permite que quienes deseen expresarse lo hagan y pide que los demás escuchen con respeto.

 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.
 Se pide que saquen el espejo invita a todos a mirase en el espejo un momento para que observen sus
características físicas.
 Se menciona que este es un momento muy importante y que deben trabajar respetando sus diferencias y sin
hacer sentir mal a los demás.
 Se entrega la siguiente información para que la lean:

Cada persona es muy especial. Cuando naciste te pusieron nombres y

DESARROLLO

apellidos que sirven para que las demás personas te identifiquen.

Cada persona tiene características físicas que nos diferencian de los
demás, como la estatura, contextura, color de ojos, color de cabello,
color de piel, forma de rostro, entre otros.
También tenemos nuestros propios gustos, intereses y forma de ser y
de sentir. Esas son nuestras características internas.
Nadie es más o menos importante que otra persona. Por esta razón,
debemos aceptar y respetar a los demás.

 Se pide que en equipo vuelvan a leer las características e identifiquen quiénes de ellos las tienen
 Seguidamente se pregunta: ¿Pueden existir dos personas idénticas?
 Cuando hayan terminado de leer las características y socializar entre ellos, resalta que las personas no solo
tenemos características físicas, sino también cualidades. Pregúntales: ¿Qué podemos decir de nosotros?,
¿Cómo somos?, ¿Quién se anima a decir cómo es?
 Se pide que algunos estudiantes mencionen determinadas características físicas o cualidades y cópialas en la
pizarra para que el resto las observen y las identifiquen como suyas, de ser el caso.
 Solicita que, al interior de los grupos, cada integrante diga una o dos cualidades de sus demás compañeros.
 Refuerza la importancia de las cualidades señalando que nos permiten lograr una mejor convivencia con los
demás.
 Una vez que los estudiantes han explorado sus características físicas y las cualidades, concluye mencionando
que estas los hacen únicos, importantes y valiosos.
 TOMA DE DECISIONES
 Retoma el diálogo con el grupo clase para la toma de decisiones, a partir de la siguiente pregunta: ¿Por qué
cada persona es única e importante?
 Se recoge sus aportes sobre la importancia de reconocer las características físicas, cualidades, gustos y
preferencias.
 Se indica a los estudiantes que completen su ficha con sus datos personales, sus cualidades, sus gustos y
preferencias.
 Se pide que voluntariamente puedan presentar sus fichas y dirán lo que más les gusta de sí mismos.
  Se finaliza la sesión pidiendo que respondan: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les
gustó?, ¿por qué?; ¿recuerdan qué actividades compartimos?, ¿cuál disfrutaron más?,¿para qué nos servirá
CIERRE
conocer nuestras características físicas y cualidades?, ¿es bueno tener características físicas y cualidades
distintas?, ¿por qué?
 Se escucha sus respuestas y a partir de ello diles que hemos logrado reconocer nuestras características físicas,
cualidades, gustos y preferencias, nos ayuda a comprender que somos personas únicas y valiosas.
 Se les felicita por el desarrollo de la sesión.

VI.REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis

estudiantes? ¿Qué materiales funcionaron y cuáles no? ¿Qué aprendizajes
debo reforzar?
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Directora Sub Directora Docente

INCIO
LISTA DE COTEJO PROCESO

LOGRADO
Personal Social: “Soy único e importante”
Evidencia: Completa una ficha personal identificando sus cualidades, gustos y preferencias.
CRITERIOS
N° Identifica sus Reconoce sus
características físicas. cualidades, gustos y
Apellidos y nombres de los
estudiantes.
preferencias, para Observación
fortalecer su
identidad.
I P L I P L
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Mi papá dice que cada
vez me parezco más a Tengo ojos grandes y
mi hermana, pero yo redondos, cabello
soy diferente. ondulado y una linda
sonrisa

Ahora me miro en el
espejo, descubro que
estoy creciendo y me
siento contenta.