I.

Datos informativos Fecha:

Docente:
Ciclo: Grado: Sección:
N° de estudiantes Varones Mujeres
Nombre de la “Nos organizamos para convivir en armonía”
Unidad:

II. Estructura de la situación significativa

Área TUTORIA
Nombre de la
sesión “Nuestros súper poderes”

Propósito Que las niñas y los niños identifiquen características que les hacen únicos(as)
y valiosos(as) dentro de su grupo.

III. Competencias para evaluar a partir de la situación significativa planteada

Competencias / Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de

capacidades aprendizaje?

Construye su - Describe sus características Cartel de super poder.

identidad. físicas, cualidades e intereses, y Cuadro de compromiso.
- Se valora a sí mismo. las fortalezas que le permiten Criterios de evaluación
lograr sus metas; manifiesta que
- Autorregula sus
estas lo hacen una persona única Reconoce los super poderes que
emociones.
y valiosa que forma parte de una tiene.
- Reflexiona y comunidad familiar y escolar.
argumenta Participa con seguridad y
éticamente. Determina cómo ayudan sus super
confianza en las tradiciones,
- Vive su sexualidad poderes.
costumbres y prácticas culturales
de manera integral y que caracterizan a su familia e
responsable de institución educativa, y muestra Escribe un compromiso de valorar
acuerdo a su etapa aprecio por ellas. sus super poderes.
de desarrollo y Instrumentos
madurez.
Lista de cotejo
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único,
cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, cualidades,
habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue
ESTÁNDAR sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias
de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos
por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las
personas con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades.
Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica
situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no
la respeta.

Enfoque transversal Valores Actitudes o acciones observables

Inclusivo o atención a Respeto por las diferencias Los docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
la diversidad respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Igualdad de género Igualdad y Dignidad Los docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.
IV. ¿Qué materiales utilizaremos?
 ¿Qué necesitamos hacer  Prepara para esta sesión una escala de rubrica con los nombres de los estudiantes.
antes de la sesión?  Prevé el texto e ilustraciones necesarios
¿Qué recursos o materiales  Papelote
se utilizarán en esta sesión?  Cuaderno
Acciones que realizan las y los estudiantes a partir de la situación planteada
MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Procesos Pedagógicos y Procesos Didácticos

INICIO
Tiempo aproximado 10 minutos
Actividades permanentes:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Situación comunicativa/problematización:
¿QUÉ BUSCAMOS?
Realizar un cartel de súper poder.

Realizar cuadro de compromiso.

¿Qué buscamos?
 Que las niñas y los niños identifiquen características que les hacen únicos(as) y valiosos(as) dentro de su grupo.

PRESENTACION
 Se inicia la sesión diciendo a los estudiantes:
“ Todos tenemos características que nos hacen únicos y diferentes a los demás (cómo nos vemos, cómo somos, lo
que nos gusta, de dónde venimos, etc.).
 Responden la siguiente pregunta, mediante lluvia de ideas: ¿Se imaginan qué pasaría si todos fuéramos iguales, es
decir, si todos nos viéramos igual, nos llamáramos igual y nos vistiéramos igual?
 Participan en parejas en el juego de ser espejos.
Vamos a ponernos de pie y vamos a jugar a ser espejos. Hagan parejas y pónganse al frente uno del otro. Uno de
ustedes hará los movimientos que quiera y el otro va a tratar de seguirlo como si fuera un espejo. Luego, cuando yo
les indique cambiarán sus roles ”.

Conflicto cognitivo:
 Terminado el juego, se les pregunta:
 “¿Fue fácil o difícil?” ¿Por qué?
Propósito de la sesión:

Que las niñas y los niños identifiquen características que les

hacen únicos(as) y valiosos(as) dentro de
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO
Tiempo aproximado 40 minutos
Gestión del acompañamiento

 Se plantea las siguientes preguntas:

 ¿Conocen grupos de superhéroes y superheroínas?
 ¿Les gustan?
 ¿Todos y todas tienen el mismo poder, o tienen poderes diferentes?
  Se lleva a la reflexión y se les comenta los siguiente:
“Así como el grupo de superhéroes y superheroínas es fuerte porque cada quien tiene poderes diferentes, en los grupos
de personas cada quien tiene características diferentes, que son como superpoderes propios, porque son cosas que hacen
muy bien o cosas que saben y que el resto no. Estos súper poderes nos hacen fuertes a nosotros y al grupo”. Por
ejemplo:
 Algunos de nosotros somos muy buenos para algún curso (matemáticas, ciencias, historia, etc.) y eso
nos da el superpoder de ayudar a nuestros compañeros y compañeras, por ejemplo, cuando no
entienden algo.
 Algunos de nosotros podemos correr muy rápido, saltar muy alto o ser muy ágiles jugando fútbol. Eso
nos da el superpoder de crear juegos divertidos o ayudar a que el grupo gane en alguna competencia
deportiva.

 Se les pregunta: “¿Se les ocurren otros superpoderes? ¿Cuáles?”

 Escriben en tarjetas cuáles son sus super poderes.
Este es mi super poder:

 Luego de escribir sus super poderes, deben dibujarse como superhéroes o superheroínas, con algunos
superpoderes que tengan y que puedan aportar a los demás.

Así me veo con mi súper poder:

 Comparten de manera voluntaria, su superpoder con el resto del grupo.

 Se motiva que todos muestren sus super poderes y se les pregunta: ¿Tienen los mismos super
poderes?, ¿Por qué?, llevando a reflexionar de que todos somos únicos y valiosos y tenemos
nuestras propias cualidades y fortalezas.

 Se reflexiona, con base en las siguientes preguntas que responderán en sus cuadernos.
 ¿Todas las personas somos iguales?
 ¿Tenemos los mismos superpoderes?
  ¿Para qué nos sirve tener personas con superpoderes diferentes?
 ¿Habrá alguien que no tenga algún superpoder?
 A partir de lo trabajado concluyen con ideas fuerza.
 Todas las personas son diferentes.
 Cada quien tiene características especiales que enriquecen al grupo. Por ejemplo, ser diferentes,
permite aportar al grupo diferentes habilidades, gustos, etc.
 A veces, es difícil encontrar todos nuestros superpoderes, pero cuando lo hacemos, podemos
sentirnos mejor con nosotras y nosotros mismos, así como con los demás.
 Escriben un compromiso de reconocer sus propios súper poderes para utilizarlos y sentirse valioso.

CIERRE
Tiempo aproximado 30 minutos
 METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

Actividades para trabajar en casa

Después de la hora de tutoría: (ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN)

Reflexiones sobre el aprendizaje

¿Qué lograron los  ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la resolución de la ficha de aplicación?
estudiantes en esta sesión?  ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Chiclayo de Marzo de 2024

Nombres y Apellidos del docente Prof.

ACTIVIDAD

Observa detenidamente a cada miembro de tu familia. Escribe su súper poder, los dibujas
con su súper poder y escribes como ese súper poder, ayuda en casa.
PAPÁ

MAMÁ
HERMAN

HERMAN
 Institución Educativa N°………………………………………… Sesión de Aprendizaje
YO

EVALUO MI PROGRESO
Emplea esta lista de cotejo en tu cuaderno para evaluar tus progresos en la actividad.
Competencia:
CRITERIOS Lo logré Estoy en ¿Cómo sé que
proceso lo estoy
logrando?
Reconoce los super poderes que tiene.

Determina cómo ayudan sus super poderes.

Escribe un compromiso de valorar sus super poderes.

INSTRUMENTO DE EVALUACION
Profesor (a): Fecha 13 de marzo - 2024

Área GRAD/
SECC

Leyenda LITER
AL
Logro destacado AD
Logro esperado A
En proceso B
En inicio C
ESTUDIANTES CRITERIOS A SER Nota Observaciones
EVALUADOS
01 02 03 04 05
Nº

SI/ SI/ SI/ SI/ SI/

NO N N NO NO

8
Institución Educativa N°………………………………………… Sesión de Aprendizaje
O O
01 X ✓ ✓ X ✓
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07
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