EXPERIENCIA N°03 - SESIÓN N°45

DATOS INFORMATIVOS:
a. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 11532
b. GRADO Y SECCIÓN : 3° - “A”
c. LUGAR : Pátapo
d. DIRECTOR : Wilmer Vásquez Paisig.
e. ÁREA : Matemática
f. DOCENTE : María Ysabel Tafur Muñoz
g. FECHA : 21 de junio de 2023

TÍTULO DE LA SESIÓN:
“Clasificamos triángulos”
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Ficha de aplicación
 Imágenes.

ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE Instrumento

EVALUACION de Evaluación
CAPACIDADES
Resuelve problemas de forma, - Establece relaciones entre las - Modela triángulos y Lista de cotejo
movimiento y localización. características de objetos sus propiedades y
- Modela objetos con formas reales o imaginarios, los características, utiliza
geométricas y sus asocia y representa con lenguaje geométrico.
transformaciones. formas bidimensionales
(triángulos, cuadriláteros y - Expresa las
- Comunica su comprensión sobre las
círculos), sus elementos, propiedades de los
formas y relaciones geométricas.
perímetros y superficies; y triángulos.
- Usa estrategias y procedimientos
con formas tridimensionales
para orientarse en el espacio.
(prismas rectos y cilindros),
- Argumenta afirmaciones sobre sus elementos y el volumen
relaciones geométricas. de los prismas rectos con
base rectangular.

PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD
Construye y clasifica los triángulos y cuadriláteros según sus propiedades en objetos de nuestro entorno.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA

INICIO
 Se presenta el siguiente reto matemático para ello se entrega palitos de fósforos a cada uno de los
grupos y se entrega tarjetas con las siguientes indicaciones.
RETO 1: RETO 2: RETO 3:
Forma un triángulo con tres Forma un triángulo con cuatro Forma un triángulo con seis
palitos. ¿Cómo se relacionan palitos. ¿Cómo se relacionan palitos. ¿Cómo se relacionan
sus lados? sus lados? sus lados?
 Responden a las preguntas:¿Ccómo se llamará lo que armaron?, Cuando un triángulo lados iguales, ¿cómo se
llamará?, ¿Cuándo un triángulo tiene todos su lados diferentes, cómo se llamará?
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Mantener el orden y trabajar de manera autónoma.
 Respetar la participación de mi compañera.
 Respetar los tiempos asignados.

DESARROLLO
Comprensión del problema
 Se presenta el siguiente problema.
Los estudiantes de tercer grado grado formaron equipos de trabajo para solucionar retos matemáticos con
asertividad. La maestra les propuso averiguar cuantos triángulos tiene la figura presentada en la situación
problemática y averiguar si todos los triángulos de la figura miden igual.

¿Cuántos triángulos hay? ¿todos los triángulos de la figura tienen la misma medida?
 Vuelven a leer el problema para que puedan entender y reconocer datos del problema.
 Responden las preguntas:

 ¿De qué trata el problema?

 ¿Cómo se llama las figuras que encontramos en la imagen?
 ¿todas las figuras tienen la misma medida?
Búsqueda de estrategias
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Cómo sabremos si todas las figuras utilizadas son triángulos?
 ¿Ccómo sabremos todos los triángulos tienen la misma medida?
 ¿qué características debe tener la figura para afirmar que es un triángulo?
 Aplican su estrategia y miden los triángulos del problema si desean con sus reglas para hallar si todos
tienen la misma medida
 Explican la estrategia que acordaron ejecutar para hallar la solución del problema:
 Responden preguntando:
¿qué características tiene un triángulo?
¿Cuántos lados tiene un triángulo?
¿Cuántos triángulos formaron la figura del problema planteado?
¿Qué clases de triángulos hay?
¿si un triángulo tiene todos sus lados iguales cómo se llama?
 Representación
 Se entrega papalotes para representen la situación problemática resesuelta
 Responden las preguntas: ¿Qué se debe cumplir para formar un triángulo?
 Escriben lo descubierto con sus propias palabras.
 Exponen sus estrategias usadas para desarrollar su problema

2
Todas figuras que se usaron son
3 4 5 6 7 triángulos porque tienen tres lados.

8 En total se usaron 12 triángulos.

Los triángulos no tienen la misma
9 10 medida,

11 12

 Exponen voluntariamente los equipos de trabajo y explican cuáles son las características fundamentales del
triángulo.

Formalización
 Con la participación de las estudiantes van sistematizando el tema.
TRIÁNGULOS
Los triángulos son polígonos de tres lados y se nombran con letras mayúsculas colocada en sus vértices.

Clasificación de triángulos
Según la medida de sus lados, los triángulos se clasifican en:
Se trabaja la siguiente ficha esquemática

 Trabajamos ejercicios de la ficha de aplicación para reforzar lo aprendido.

Reflexión
 Reflexionan sobre la estrategia que realizaron para resolver el problema mediante las preguntas: ¿Qué
propiedad de los triángulos descubrieron? ¿Cómo se clasifican los triángulos según la medida de sus lados?
¿qué propiedades tiene cada tipo?
CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

¿Qué aprendieron hoy?; ¿cómo lo han aprendido?, ¿qué estrategias utilizaron para resolver la situación
problemática?, ¿Qué material los ayudó a vivenciar la problemática?; ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?,
¿pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿qué es un triángulo?, ¿qué propiedades de los
triángulos conocieron?¿En qué situaciones de tu vida cotidiana hacen uso de los triángulos?
Reflexionan sobre sus aprendizajes

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito mejorar?

intentando
Modelé triángulos señalando sus propiedades y
características, utilicé lenguaje geométrico.
Expresé las propiedades de los triángulos de acuerdo a
las construcciones realizadas.
 LISTA DE COTEJO
“Clasificamos triángulos”
COMPETENCIA CAPACIDAD Criterios de evaluación

Resuelve problemas de forma, - Establece - Modela triángulos con sus propiedades y características, utiliza
movimiento y localización. lenguaje geométrico.
- -Expresa
- Expresa las propiedades de los triángulos.

N° APELLIDOS Y NOMBRES “3ro A” 1 2 Observaciones

1 ALARCÓN CIEZA CELINDA TERESA
2
ANASTACIO TENORIO SILVANA LISETH
3 BARRANTES RAMIREZ ANEL ADILIA
4 BENAVIDES VASQUEZ MARIA RAQUEL
5 BUSTAMANTE CABRERA TERESITA DEL CARMEN
6 CABREJOS BUSTAMANTE DAMARIS YOSHELVET
7 CAPUÑAY ZEÑA ARACELI RAFAELA
8 CIEZA ORTIZ ESTRELLA THAMARA
9
COLUNCHE FERNANDEZ CRISTELL MILLET
10
CRISOLOGO GONZALES ANDREA SOLEIL
11
DIAZ CAMPOS MELODY ALONDRA
12 GASCO DELGADO BRIHANA ADELIZ
13 GONZÁLES BARBOZA MARÍA CRISTEL
14 HUAYTA VALLES GENESIS DARLIN
15
INCIO RAMOS XIOMARA KARINA
16
LINARES SERQUÉN SELENE SUZETY
17 LOPEZ ROJAS ROSALIA JHULIANA
18 LOPEZ SILVA DALESKA LUANA
19 MEDINA HERRERA ANGELINA MILLET
20 MEDINA INGA ANA JULIA
21 QUINTANA BARDALES SOSA PAULA
22
RAMIREZ COLUNCHE KUMIKO AMITAI
23
RAMIREZ CRUZ IVANNA BERENISE
24 RIVERA MERA MILET NAOMY
25 RODRIGUEZ RAMOS SABBY KRISTELL
26 RUBIO ACUÑA MELANY DAYANA
27
SALAZAR CAMPOS KAROL NICOLLE
28 SALDAÑA SALDAÑA GENESIS ABRIL
29 SAMAME GALVEZ MIRELY LUCERO
30
SILVA BARRETO DIAMELA LUCERO
31 TAPIA BUTAMANTE LEXI
32 TENORIO VAQUEZ JAZMIN GUADALUPE
33
VASQUEZ OROSCO YASURY THAILY
34
VASQUEZ ZEÑA MEREDITH ANDREA YANILA

 SI
X NO
 Ficha de aplicación
Observa estos triángulos, mide con tu regla y marca con una "X" en las casillas correspondientes del cuadro.

2 4
3 5
1

Equilátero Isósceles Escaleno 6

Triángulo 1
Triángulo 2
Triángulo 3
Triángulo 4
Triángulo 5
Triángulo 6
Mide los lados de cada triángulo y relaciona con una línea.

Triá ngulo Triá ngulo Triá ngulo

equilátero isósceles escaleno

Completa las afirmaciones

 El triángulo equilátero tiene _______________lados iguales.
 El triángulo isósceles tiene _______________lados iguales.
 El triángulo escaleno tiene _______________lados de diferentes medidas.
Colorea solo los triángulos que encuentres en la figura

Dibuja los triángulos con ayuda de tu regla según la clasificación

Equilátero Isósceles Escaleno

Los estudiantes de tercer grado grado formaron equipos de trabajo para solucionar retos matemáticos con
asertividad. La maestra les propuso averiguar cuantos triángulos tiene la figura presentada en la situación
problemática y averiguar si todos los triángulos de la figura miden igual.
¿Cuántos triángulos hay? ¿todos los triángulos de la figura tienen la misma medida?

Los estudiantes de tercer grado grado formaron equipos de trabajo para solucionar retos
matemáticos con asertividad. La maestra les propuso averiguar cuantos triángulos tiene la
figura presentada en la situación problemática y averiguar si todos los triángulos de la
figura miden igual.
¿Cuántos triángulos hay? ¿todos los triángulos de la figura tienen la misma medida?

Los estudiantes de tercer grado grado formaron equipos de trabajo para solucionar
retos matemáticos con asertividad. La maestra les propuso averiguar cuantos triángulos
tiene la figura presentada en la situación problemática y averiguar si todos los
triángulos de la figura miden igual.
¿Cuántos triángulos hay? ¿todos los triángulos de la figura tienen la misma medida?

Los estudiantes de tercer grado grado formaron equipos de trabajo para solucionar retos
matemáticos con asertividad. La maestra les propuso averiguar cuantos triángulos tiene la
figura presentada en la situación problemática y averiguar si todos los triángulos de la
figura miden igual.
¿Cuántos triángulos hay? ¿todos los triángulos de la figura tienen la misma medida?

Los estudiantes de tercer grado grado formaron equipos de trabajo para solucionar retos
matemáticos con asertividad. La maestra les propuso averiguar cuantos triángulos tiene la
figura presentada en la situación problemática y averiguar si todos los triángulos de la
figura miden igual.
¿Cuántos triángulos hay? ¿todos los triángulos de la figura tienen la misma medida?