“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

CLASIFICAMOS CUADRILÁTEROS Y
TRIÁNGULOS : ÁNGULOS
 DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA: …… /………/ 2023
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades evaluación de evaluación
MATEMÁTICA -Expresa con dibujos su comprensión -Modela triángulos y Lista de
Resuelve problemas de sobre los elementos de prismas rectos y cuadriláteros sus cotejo
forma, movimiento y cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), propiedades y
localización. y propiedades (lados paralelos y características, utiliza
 Modela objetos con perpendiculares) usando lenguaje lenguaje geométrico.
formas geométricas y sus geométrico.
transformaciones. -Expresa con gráficos su comprensión -Expresa las
 Comunica su comprensión sobre el perímetro y la medida de propiedades de los
sobre las formas y longitud; además, sobre la medida de cuadriláteros y
relaciones geométricas. capacidad de los recipientes y la medida
triángulos.
 Usa estrategias y de la superficie de objetos planos como
la porción de plano ocupado y
procedimientos para
recubrimiento de espacio, y su -Mide ángulos de
orientarse en el espacio.
conservación. triángulos y
- Argumenta afirmaciones cuadriláteros.
sobre relaciones
geométricas.
Propósito Clasificar los triángulos y cuadriláteros según sus propiedades y características.
Evidencia Construye y clasifica los triángulos y cuadriláteros según sus propiedades y
características.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
orientación al bien en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
común

Meta de Resuelve problemas de la vida cotidiana usando los ángulos de triángulos y

aprendizaje: cuadriláteros en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o
Inclusión económica visualización

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos
 Lapicero, lápiz, colores, regla transportador, etc.
Palitos de fósforo
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Se saluda cordialmente a los estudiantes y los invita a marcar su asistencia. Luego se presenta el
siguiente reto matemático para ello se entrega palitos de fósforos a cada uno de los grupos y se
entrega tarjetas con los siguientes retos para la realización de los retos deben tomar una decisión
en equipo:

RETO 1:
Forma un triángulo RETO 2:
con tres palitos. Forma un triángulo
¿Cómo se relacionan con cinco palitos.
sus lados? ¿Cómo se relacionan
sus lados?¿Qué
figura diferente al RETO 3:
triángulo se formó? Forma un triángulo
con siete palitos.
¿Cómo se relacionan Reto 4:
sus lados? Forman un cuadrilátero con
cuatro palitos ¿Qué figuras
Se dialoga mediante las preguntas: se pueden formar?
 ¿Cómo se llamará lo que armaron?
 Cuando un triángulo tiene dos lados iguales, ¿cómo se llamará? ¿Y si sus tres lados
miden igual?
 Cuando un triángulo o cuadrilátero tiene lados diferentes, ¿cómo se llamará?
 ¿Qué figuras de cuatro lados se pueden formar?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy clasificaremos los triángulos y cuadriláteros según sus propiedades y características.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

 Se presenta el siguiente problema.

Los estudiantes formaron equipos de trabajo para solucionar retos matemáticos.La
maestra les propuso un juego “Triángulos y cuadriláteros traviesos” que consiste en
construir triángulos y cuadriláteros con palitos de fósforo del mismo tamaño. El grupo “Los
responsables ” dijeron lo siguiente:
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Formaré un triángulo
Formaré un triángulo Formaré un
con 5 palitos, con 1
con 5 palitos, cuadrilátero con 6
palito en la base
colocando 3 palitos en palitos con sus
la base lados opuestos
paralelos

Formaré un triángulo
con 6 palitos con una
base de 1 palitos y
sus lados de
diferentes tamaños

Formaré un
cuadrilátero con 9
palitos solo con dos
lados paralelos

¿Quiénes formarán un triángulo o cuadrilátero? ¿Por qué? ¿Cómo clasificarán los polígonos
formados?
Se vuelve a leer el problema para que puedan entender y reconocer datos del problema
Se invita a leer detenidamente la situación problemática para luego analizarla.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA -----------------------------------------
Luego de leer, se realiza algunas preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Por qué creen que varía la cantidad de los palitos de fósforos que usarán?
 ¿Qué figuras creen que formarán ?
Algunos voluntarios explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
Responden las siguientes preguntas:
 ¿Cómo sabremos cuál de los niños formará un triángulo o un cuadrilátero?
 ¿Cómo sabremos cuál es el mayor lado y el menor lado?
 ¿Qué relación hay entre sus elementos?
Se pide sacar nuevamente sus palitos de fósforos para representar lo que indica el problema.
 Aplican tu estrategia y grafica los cuadriláteros y triángulos del problema:
Anotamos las respuestas emitidas en la pizarra.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS ------------------------------------------

Se promueve la búsqueda de estrategias a través de preguntas:
 ¿Cómo podemos resolver el problema?
Se anotan las respuestas en la pizarra.
Explican la estrategia que acordaron ejecutar para hallar la solución del problema:
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

La figura que formó es __________

Formaré un
triángulo con 6
palitos con una
base de 1 palitos
y sus lados de
diferentes
tamaños

La figura que formó es

Formaré un
cuadrilátero
con 9 palitos
solo con dos
lados
paralelos

La figura que formó es ______

 Responden preguntando ¿Cuántos lados tiene un cuadrilátero y un triángulo? ¿Cuántos triángulos

formaron según el tamaño de sus lados? ¿Qué cuadriláteros construyeron? ¿Qué figura se
forma con sus lados paralelos? ¿Y que figura con solo dos lados paralelos? ¿Y los que no tienen
lados paralelos?
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

REPRESENTACIÓN ---------------------------------------------------
Se entrega papalotes para que grafiquen los triángulos y cuadriláteros que formaron con los
hisopos.

Responden las preguntas:

 ¿Qué se debe cumplir para formar un triángulo?
Escriben lo descubierto con sus propias palabras.
Un lado es menor que la suma de los otros dos y mayor que su diferencia.

 Grafican los triángulos según la medida de sus lados

CLASIFICACIÓN DE TRIÁNGULOS SEGÚN SUS LADOS
Dibujo Nombre Características
Equilátero Todos sus lados de igual
medida

Isósceles Dos lados de igual

medida y una de distinta
medida.

Escaleno Todos sus lados de

distinta medida

 Grafican los cuadriláteros según sus lados paralelos

-Cuadriláteros cuando todos los lados son paralelos: son cuadrado, rectángulo y
paralelogramos y cuadriláteros que tienen dos pares de lados paralelos.

Se profundiza el tema ahora pidiendo sacar su regla transportador para medir los ángulos
de las figuras que han formado.

FORMALIZACIÓN ----------------------------------------------------
Los trapecios tienen lados paralelos
 Exponen voluntariamente los equipos de trabajo y explican cuáles son las características
fundamentales del triángulo y cuadrilátero según sus lados.Se explica sobre los
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
cuadriláteros y triángulos en dos mapas conceptuales que se pueden organizar en el
cuaderno. Así como comprender la información sobre los ángulos. ANEXO 1

REFLEXIÓN ----------------------------------------------------
Reflexionan sobre la estrategia que realizaron para resolver el problema mediante las
preguntas: ¿Qué propiedad de los triángulos descubrieron? ¿Cómo se clasifican los
triángulos según la medida de sus lados? ¿qué tipos de cuadriláteros hay?, ¿qué
propiedades tiene cada tipo?

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Responden a las preguntas:

 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó la actividad de hoy?
 ¿Cuáles han sido tus dificultades?, ¿en qué podrías mejorar?

Cómo extensión se presenta ejercicios reto en la ficha de aplicación.

Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré
-Modela triángulos y cuadriláteros sus propiedades y
características, utiliza lenguaje geométrico.
-Expresa las propiedades de los cuadriláteros y
triángulos.
-Mide ángulos de triángulos y cuadriláteros.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
CRITERIOS
-Modela triángulos y -Expresa las -Mide ángulos de
cuadriláteros sus propiedades de los triángulos y
ESTUDIANTES
propiedades y cuadriláteros y cuadriláteros.
características, utiliza triángulos.
lenguaje geométrico.
Sí No Sí No SÍ NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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16
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20
21
22
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

ANEXO 1

TRIÁNGULOS

Tiene propiedades

Existencia del triángulo Según la medida de sus

lados

Un lado de un triángulo
es menor que la suma de
los otros dos y mayor que
su diferencia

Equilátero Isósceles Escaleno

Los 3 lados son 2 lados son iguales Los 3 lados son
iguales desiguales

CUADRILÁTEROS

Son polígonos que tienen

cuatro lados

Pueden ser:

Paralelogramos Trapecios

Tienen dos pares de Tienen un par de

lados paralelos lados paralelos

Cuadrado Las diagonales se cortan por la

Rectángulo

Rombo “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Trapecio

1. Identifiquemos los ángulos:

Anota los ángulos en tu transportador.

2. Otro ángulo que puedes encontrar es el de 75° porque 45° + 30° = 75°. Y si desdoblas
tu ángulo de 60° alcanza el doble, lo cual te da un ángulo de 120°.
 Invitamos a los estudiantes que con su transportador de bolsillo midan los ángulos de
diversas figuras.
 Observan ejemplos de medición de ángulos.
1. En la figura OP es bisectriz de QOP. Hallar “x”

2. Hallar “x” en: