Sesiones 4° - Sem 3 - Eda 3

SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°
Sesión 27: Triángulo – propiedades

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado: 4°
Docente:
Área MATEMÁTICA
Fecha:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Resuelve problemas de Establece relaciones entre las Ficha desarrollada sobre
forma, movimiento y características de objetos reales triángulos.
localización. o imaginarios, los asocia y CRITERIOS DE
 Modela objetos con representa con formas EVALUACIÓN
formas geométricas y sus bidimensionales (polígonos) y sus Expresa su comprensión de
transformaciones. elementos, así como con su los triángulos y sus
 Comunica su comprensión perímetro, medidas de longitud y propiedades a partir de
sobre las formas y superficie; y con formas
representaciones.
relaciones geométricas. INSTRUMENTO DE
tridimensionales (cubos y prismas
Usa estrategias y EVALUACIÓN
de base cuadrangular), sus
procedimientos para Lista de cotejo
orientarse en el espacio. elementos y su capacidad.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque orientación al bien Los estudiantes demuestran solidaridad con sus familiares en
común toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
Docentes y estudiantes participan en las actividades tratándose

Enfoque de derechos
con respeto y procurando que los momentos compartidos sean una
buena experiencia para todos.
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
MATERIALES /RECURSOS
Cuaderno
Lápiz
Lápices de colores
Borrador
Tajador
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
Les pedimos que observen la imagen:
https://www.imagui.com/a/imagenes-de-figuras-con-triangulos-iaKbob8r4
Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué es? ¿A partir de qué figuras se formó?
¿Cuántos triángulos tiene la figura?
¿Crees que con tres segmentos diferentes siempre puedes formar un triángulo?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Se comunica el propósito de la sesión: Identificar los triángulos y sus propiedades.
Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía, anotamos las
normas en un papelote y lo pegamos en un lugar visible del aula.
DESARROLLO 90 minutos
Presentamos el siguiente gráfico:
¿Qué figuras hay en su mayoría?

¿Cuántos?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

Se realiza la comprensión del problema a partir de las siguientes preguntas: ¿de qué trata el
problema?, ¿cuáles son los datos?, ¿qué pide la incógnita?
Pedimos a los estudiantes que expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Les indicamos a los estudiantes que se agrupen de tres y realizan la búsqueda de estrategias
para resolver el problema con nuestra guía. Se les pregunta:
¿Cómo resolverán el problema?, ¿Qué materiales utilizarán que les ayudará a resolver el
problema?, ¿Alguna vez resolvieron un problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?,
¿cómo podría ayudarte esa experiencia en la solución de este nuevo problema?
Representan la situación con material concreto y resuelven la situación.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
Cada grupo socializa sus respuestas y explican los materiales que usaron y cómo resolvieron el
problema.
Formulamos preguntas a los estudiantes que están explicando la resolución del problema.
Orientamos a los estudiantes para resolver las dudas o contradicciones que puedan surgir.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
El triángulo. – es la unión de tres segmentos no colineales, determinados por tres puntos
llamados vértices.
CLASIFICACIÓN DE LOS TRIÁNGULOS
Equilátero Isósceles Escalenos
lados
Tienen sus tres lados

Tienen sus tres lados de igual
Tienen dos lados de de diferentes medidas
medida.
igual media
Rectángulos Acutángulos Obtusángulos
Ángulos
Tiene un ángulo recto

Tiene tres ángulos Tiene un ángulo
agudos obtuso
Las figuras formadas por 3 lados se llaman triángulos; se clasifican según sus ángulos y según sus lados.
PROPIEDADES
Luego reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron
para resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas:
¿Habrá otra forma de resolver el problema planteado?
¿Qué debemos hacer para conocer las propiedades del triángulo?
¿Qué materiales utilizaron?, ¿cómo les sirvió?
PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS
Se presenta otro problema.
Desarrollan hojas de aplicación.
CIERRE 25 minutos
Propiciamos la metacognición a través de estas preguntas:
¿Qué aprendiste hoy?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo los resolviste?
¿Para qué te sirve lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
Triángulo – propiedades
Las figuras formadas por 3 lados se llaman triángulos; se clasifican según sus ángulos y según sus lados.
Equilátero Isósceles Escalenos

lados
Tienen sus tres lados

Tienen sus tres lados de igual
Tienen dos lados de de diferentes medidas
medida.
igual media
Rectángulos Acutángulos Obtusángulos
Ángulos
Tiene un ángulo recto

Tiene tres ángulos Tiene un ángulo
agudos obtuso
PROPIEDADES
ACTIVIDADES:
Mide los lados de cada triángulo y escribe sus nombres:
Mide los ángulos de cada triángulo y escribe a qué clase de triángulo corresponde:
Marca con un aspa (×) los casilleros correspondientes a la clasificación de cada triángulo, según la medida de sus
lados y ángulos.
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Expresa su comprensión de
N° APELLIDOS Y NOMBRES NECESITO MEJORAR
los triángulos y sus
propiedades a partir de
representaciones.
SI NO
10
11
12
13
14
15
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30
Sesión 28: Sustantivo – clases

DATOS INFORMATIVOS
Grado: 4°
Docente:
Área Comunicación
Fecha:
Escribe diversos tipos Utiliza recursos gramaticales Ficha desarrollada con
de textos en su lengua (sustantivo, clases) que sustantivo y sus clases.
materna. contribuyen a dar sentido a su CRITERIOS DE
texto. EVALUACIÓN
 Adecúa el texto a la
Desarrolla sus ideas
situación comunicativa.
utilizando recursos
 Organiza y desarrolla las
gramaticales (sustantivo -
ideas de forma
clases) que contribuyen al
coherente y cohesionada.
sentido de su texto.
 Utiliza convenciones del INSTRUMENTO DE
lenguaje escrito deforma EVALUACIÓN
pertinente. Lista de cotejo
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
TRANSVERSALES
Enfoque orientación al bien Los estudiantes demuestran solidaridad con sus familiares en toda
común situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan en las actividades tratándose

Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos
y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
Cuaderno
Lápiz
Borrador
Tajador
INICIO 20 minutos
Saludamos atentamente a los estudiantes.
Se les presenta los siguientes sustantivos.
JAURÍA - PERRO - PIARA – MESA –

COMPUTADORA - GATO – SEÑORITA -
SOLIDARIDAD
Responde a las siguientes:

¿Qué clases de sustantivo son?
Se comunica el propósito de la sesión: Utilizar adecuadamente el sustantivo y sus clases para
dar sentido al texto.
Plantean algunas normas de convivencia para un desarrollo adecuado de la clase.
Se informan sobre sustantivos y sus clases.
El sustantivo es la palabra que se encarga de dar nombre a las personas, animales, cosas, ideas,
sentimientos o sensaciones que hay a nuestro alrededor.
Clases Definición Ejemplo
Común Nombra a personas, animales o cosas en La niña observa una
general. abeja.
Propio Nombra a una persona, un lugar, un objeto Lucia observa una
o un animal distinguiéndolo de los demás de abeja.
su clase.
Individual Nombra solo a una persona, animal o cosa. La niña Lucia observa
una abeja.
Colectivo Nombra a un conjunto homogéneo de Lucia observa un
personas, animales o cosas, con la única enjambre.
condición de expresarlo en singular.
Les pedimos a los estudiantes se agrupen de dos estudiantes y formulen 3 ejemplos de cada clase
de sustantivo.
Socializan sus trabajos.
Les pedimos que escriban una anécdota relacionada con el cumplimiento de sus deberes utilizando
las clases de sustantivos, después subrayan todos los sustantivos que usaron.
PLANIFICACIÓN
Planifican la escritura de una anécdota respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Qué escribirán?
¿Para qué escribirán?

¿Quiénes leerán su escrito?
Les indicamos que completan la siguiente tabla.
PREGUNTAS RESPUESTAS
-¿Quiénes participan de tu anécdota?
-¿Dónde ocurre?
-¿Qué sucederá?
-¿Cómo empezará tu anécdota?
-¿Qué contarás primero?
-¿Qué sucederá después?
-¿Cómo terminará?
-¿Qué sustantivos usarás?
TEXTUALIZACIÓN
Se les recuerda que usen las distintas clases de sustantivos.
Les pedimos que escriban la primera versión de su anécdota teniendo en cuenta lo planificado las
observaciones y considerando las recomendaciones.
Se les recuerda que usen las distintas clases de sustantivos.
REVISIÓN
Les pedimos a los estudiantes que intercambian sus escritos con el compañero que se encuentra a
su costado y revisan teniendo en cuenta nuestras recomendaciones.
CIERRE 25 minutos
Propicia la metacognición a través de estas preguntas:
¿Sobre qué escribimos hoy?, ¿qué aprendimos?
¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo las resolvimos?
¿Para qué nos sirve los aprendido?

Sustantivo – clases
El sustantivo es la palabra que se encarga de dar nombre a las personas, animales, cosas, ideas,
sentimientos o sensaciones que hay a nuestro alrededor.
Clases de sustantivo
Algunas clases de sustantivo son las siguientes:
clases Definición ejemplo

Común Nombra a personas, animales o cosas en La niña observa una
general. abeja.
Propio Nombra a una persona, un lugar, un objeto Lucia observa una
o un animal distinguiéndolo de los demás de abeja.
su clase.
Individual Nombra solo a una persona, animal o cosa. La niña Lucia observa
una abeja.
Colectivo Nombra a un conjunto homogéneo de Lucia observa un
personas, animales o cosas, con la única enjambre.
condición de expresarlo en singular.
ACTIVIDADES
Escribe un sustantivo propio para cada sustantivo común.
niña ……………………………………………….
perro ……………………………….................
río ……………………………………………………
país ……………………………………………….
libro ……………………………………………….
ciudad …………………………………………….
periódico …………………………………………
gato …………………………………………………
distrito ……………………………………………
inca …………………………………………………
océano …………………………………………….
lago …………………………………………………
Escribe el sustantivo colectivo.

cerdo ………………………………………………………
paloma …………………………………………………...
abeja ……………………………………………………….
árbol ……………………………………………………….
músico ………………………………………………………
soldado ……………………………………………………
paloma ……………………………………………………
isla ………………………………………………………….
Pez ………………………………………………………….
casa …………………………………………………………
libro …………………………………………………………
profesor ……………………………………………………
oveja …………………………………………………………
Escribe 5 ejemplos de sustantivo común.
1. ……………………………………………………..
2. ……………………………………………………..
3. ……………………………………………………..
4. ……………………………………………………..
5. ………………………………………………………
Escribe 5 ejemplos de sustantivo propio.
1. ……………………………………………………..
2. ……………………………………………………..
3. ……………………………………………………..
4. ……………………………………………………..
5. ………………………………………………………
Escribe 5 ejemplos de sustantivo individual.

1. ……………………………………………………..
2. ……………………………………………………..
3. ……………………………………………………..
4. ……………………………………………………..
5. ………………………………………………………
Escribe 5 ejemplos se sustantivo colectivo.
1. ……………………………………………………..
2. ……………………………………………………..
3. ……………………………………………………..
4. ……………………………………………………..
5. ………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Desarrolla sus ideas

utilizando recursos
gramaticales (sustantivo -
clases) que contribuyen al
sentido de su texto.
N° APELLIDOS Y NOMBRES NECESITO MEJORAR
SI NO
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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30
Sesión 29: Las enfermedades y los primeros auxilios

DATOS INFORMATIVOS
Institución
Educativa:
Grado: 4°
Docente:
Área Ciencia y Tecnología
Fecha:
Explica el mundo físico Explica, con base en evidencia Organizador gráfico sobre
basándose en conocimientos con respaldo científico, las las enfermedades y los
sobre los seres vivos, enfermedades y los primeros primeros auxilios.
materia y energía, de auxilio. CRITERIOS DE
biodiversidad, Tierra y EVALUACIÓN
universo. Explica sobre las
 Comprende y usa enfermedades y primeros
conocimientos sobre los auxilios.
seres vivos, materia y Explica cuáles son y en qué
energía, biodiversidad, consisten las enfermedades
Tierra y universo. y los primeros auxilios.
 Evalúa las implicancias del INSTRUMENTO DE
saber y del quehacer EVALUACIÓN
científico y tecnológico. Lista de cotejo
TRANSVERSALES
Enfoque búsqueda de la Los estudiantes demuestran solidaridad con sus familiares en
excelencia toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus

con respeto y procurando que los momentos compartidos sean
una buena experiencia para todos.
Cuaderno
Lápiz
Borrador
Tajador
INICIO 20 minutos
Responde a las preguntas:
¿Qué son las enfermedades?
¿Qué son los primeros auxilios?
¿Para qué sirven?
Se comunica el propósito de la sesión: Explicar sobre las enfermedades y los primeros auxilios.
Se pide a los estudiantes que elijan dos normas del cartel de las NORMAS DE CONVIVENCIAS
para ponerlos en práctica durante la clase.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se presenta la siguiente imagen.
Julián es un niño de 11 años. A él no les gusta lo que su papá le prepara. Prefiere los
pasteles, gaseosas, tortas. No le gusta practicar ejercicios, ve la televisión toda la tarde.
¿Crees que Julian se enfermará? ¿Por qué?
¿Qué tipo de enfermedades podría padecer?
¿Cómo diferencias una urgencia de una emergencia médica? ¿Qué debemos hacer en cada caso?
Se pide a los estudiantes que plantean pregunta de indagación.
¿Cuáles son las causas de las enfermedades?
¿Cómo se clasifican las enfermedades?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
Pedimos a los estudiantes que se organicen para que antes de revisar las fuentes de información,
ensayen algunas posibles respuestas; luego, les indicamos que las registren en su cuaderno de
experiencias a modo de hipótesis.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
Se orienta a los grupos para que elaboren su plan de indagación. Les indicamos que deben
determinar la secuencia de las actividades que realizarán para responder las preguntas. Ubican
información en internet, libros, videos, etc.
Se informan en diversas fuentes sobre las enfermedades, causas tipos y cómo se clasifican. Con
la información obtenida elaboran un organizador.
Las enfermedades
Una enfermedad es la alteración del estado normal de salud de una persona, es decir, la
pérdida transitoria o permanente del bienestar físico, mental o social. Por ejemplo, el
alcoholismo es una enfermedad que involucra los aspectos físico y psicológico de la persona.
El contagio de una enfermedad puede ser directo cuando el agente infeccioso pasa de una
persona enferma a una sana. También puede ser indirecto cuando hay un intermediario como
un organismo, el agua, u objetos contaminados. Las señales que nos indican que estamos
enfermos se denominan síntomas. La fiebre, los estornudos, la hinchazón, el mareo y el dolor
son algunos de ellos.
Las enfermedades pueden ser de diferentes tipos y se clasifican según su origen:
Los accidentes
Las intoxicaciones, quemaduras, heridas, fracturas, luxaciones y asfixia son algunos accidentes
que ocurren inesperadamente en la calle, en la casa, en el trabajo o en el colegio.
Los primeros auxilios después de un accidente

Cuando hay un accidente, los primeros cuidados que reciben los accidentados antes de la llegada
del médico se llaman primeros auxilios. Las personas que aplican primeros auxilios se llaman
paramédicos. Ellos tienen algunas normas básicas que tú también debes seguir si tienes que
ayudar a un accidentado.
 Llamar inmediatamente al médico.
 No mover al afectado del lugar donde se produjo el hecho.
 Transmitir seguridad y confianza al accidentado para tranquilizarlo.
 Aflojar su ropa para facilitar la respiración y la circulación.
 Preguntar a la víctima – en caso de que esté consciente – el nombre de algún familiar o la causa
del accidente.
Algunas situaciones de emergencia:

1. Heridas:
Son lesiones producidas en la piel y pueden ser más o menos graves.

Cuando sale sangre en abundancia, se debe lavar con agua y jabón, y presionar fuertemente
la zona afectada.
2.INGESTIÓN DE SUSTANCIAS TÓXICAS

Identificar la sustancia ingerida, calcular la cantidad aproximada que se ingirió y concurrir lo
más rápido posible a un centro asistencial.
No provocar el vómito ni hacer beber nada (excepto carbón activado, si se tiene a la mano).
3.ASFIXIA:
Es la suspensión de la respiración, debido a diferentes causas que trae como consecuencia la
falta de oxígeno. Se debe hacer:
 Despejar la boca y garganta
 Respiración boca a boca
 Llevar al hospital más cercano
4.HEMORRAGIAS NASALES:
Mantener la cabeza en posición vertical (no echarla hacia atrás)
Sonar suavemente la nariz (primero por un orificio, después por el otro) para eliminar los
coágulos, y comprimir firmemente las dos alas de la nariz durante dos minutos.
Aflojar la presión levemente

Si no da resultado, colocar un taponcito de algodón o de gasa embebido en agua oxigenada.
5.Desmayos
Aflojar las ropas y colocar al desvanecido en un lugar ventilado, con las piernas levantadas.
Consultar inmediatamente con el médico.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

Responden a las siguientes preguntas iniciales.
Confrontarán sus respuestas que dieron en un inicio con las respuestas después de haberse
informado sobre el tema.
Asimismo, verificarán si las hipótesis que propusieron eran ciertas no.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
Finalmente, elaborarán un informe de grupo y se organizarán para la exposición de su trabajo.
Exponen sobre el tema.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Se muestra el papelote inicial para que reformulen su respuesta (hipótesis).
Informan por equipos sus resultados y conclusiones a las preguntas iniciales: ¿Por qué?
Los anotan en su cuaderno.
CIERRE 10 minutos
¿Sobre qué leíste hoy?, ¿qué aprendiste hoy?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo resolviste?

¿Para qué te sirve los aprendido?

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
• PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
LAS ENFERMEDADES Y LOS PRIMEROS AUXILIOS
Una enfermedad es la alteración del estado normal de salud de una persona, es decir, la
pérdida transitoria o permanente del bienestar físico, mental o social. Por ejemplo, el
alcoholismo es una enfermedad que involucra los aspectos físico y psicológico de la persona. El
contagio de una enfermedad puede ser directo cuando el agente infeccioso pasa de una
persona enferma a una sana. También puede ser indirecto cuando hay un intermediario como
un organismo, el agua, u objetos contaminados. Las señales que nos indican que estamos
enfermos se denominan síntomas. La fiebre, los estornudos, la hinchazón, el mareo y el dolor
son algunos de ellos.
Las enfermedades pueden ser de diferentes tipos y se clasifican según su origen:
Los accidentes
Las intoxicaciones, quemaduras, heridas, fracturas, luxaciones y asfixia son algunos accidentes que
ocurren inesperadamente en la calle, en la casa, en el trabajo o en el colegio.
Los primeros auxilios después de un accidente

Cuando hay un accidente, los primeros cuidados que reciben los accidentados antes de la llegada del
médico se llaman primeros auxilios. Las personas que aplican primeros auxilios se llaman
paramédicos. Ellos tienen algunas normas básicas que tú también debes seguir si tienes que ayudar
a un accidentado.
 Llamar inmediatamente al médico.
 No mover al afectado del lugar donde se produjo el hecho.
 Transmitir seguridad y confianza al accidentado para tranquilizarlo.
 Aflojar su ropa para facilitar la respiración y la circulación.
 Preguntar a la víctima – en caso de que esté consciente – el nombre de algún familiar o la causa
del accidente.
Algunas situaciones de emergencia:

1. Heridas:
Son lesiones producidas en la piel y pueden ser más o menos graves.
Cuando sale sangre en abundancia, se debe lavar con agua y jabón, y presionar fuertemente la
zona afectada.
2.INGESTIÓN DE SUSTANCIAS TÓXICAS

Identificar la sustancia ingerida, calcular la cantidad aproximada que se ingirió y concurrir lo más
rápido posible a un centro asistencial.
No provocar el vómito ni hacer beber nada (excepto carbón activado, si se tiene a la mano).
3.ASFIXIA:
Es la suspensión de la respiración, debido a diferentes causas que trae como consecuencia la
falta de oxígeno. Se debe hacer:
 Despejar la boca y garganta
 Respiración boca a boca
 Llevar al hospital más cercano
4.HEMORRAGIAS NASALES:
Mantener la cabeza en posición vertical (no echarla hacia atrás)
Sonar suavemente la nariz (primero por un orificio, después por el otro) para eliminar los
coágulos, y comprimir firmemente las dos alas de la nariz durante dos minutos.
Aflojar la presión levemente

Si no da resultado, colocar un taponcito de algodón o de gasa embebido en agua oxigenada.
5.Desmayos
Aflojar las ropas y colocar al desvanecido en un lugar ventilado, con las piernas levantadas.
Consultar inmediatamente con el médico.
ACTIVIDADES
Responden a las preguntas:
¿Qué es la enfermedad?
¿En qué consiste los primeros auxilios?
¿Qué tipos de enfermedades existe?
Nombra algunas situaciones de emergencia y explica una de ellas.
Encuentra en la SOPA DE LETRAS palabras relacionadas con primeros auxilios y escribe.

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Explica sobre las Explica cuáles NECESITO MEJORAR

enfermedades y son y en qué
N° APELLIDOS Y
primeros consisten las
NOMBRES
auxilios. enfermedades y
los primeros
auxilios.
SI NO SI NO
10
11
12
13
14
15
16
17
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21
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28
29
Sesión 31: Leemos un artículo de opinión

DATOS INFORMATIVOS
Grado: 4°
Docente:
Área Comunicación
Fecha:
Lee diversos tipos de Identifica información explícita, Ficha de comprensión lectora.

textos escritos en su relevante y complementaria que se CRITERIOS DE
lengua materna. encuentra en distintas partes del EVALUACIÓN
Obtiene información sobre el

contenido del texto que lee.
Explica con sus propias
palabras el tema, el
propósito, el punto de vista,
el mensaje, la intención del
Obtiene información del texto. Selecciona datos
autor y elabora conclusiones
texto escrito. específicos e integra información
INSTRUMENTO DE
Infiere e interpreta explícita cuando se encuentra en
EVALUACIÓN
información del texto. distintas partes del texto, o al
Lista de cotejo
Reflexiona y evalúa la realizar una lectura intertextual
forma, el contenido y de diversos tipos de textos con
TRANSVERSALES

Cuaderno
Lápiz
Borrador
Tajador
INICIO 20 minutos
 Conversamos con los estudiantes sobre lo trabajado hasta ahora. Les recordamos que
todo lo que estamos leyendo, comprendiendo, analizando y aprendiendo nos va a servir
también para aprender sobre los derechos y responsabilidades.
Propósito de la sesión
Se comunica el propósito de la sesión: Lee un texto artículo de opinión para identificar la
información.
ANTES DE LA LECTURA
Les pedimos que lean el título y respondan a las preguntas:
¿De qué tratará el texto?
¿Para qué lo escribieron?
DURANTE LA LECTURA
Les indicamos a los estudiantes que realicen la primera lectura de manera individual y silenciosa.
Nuestra deuda impagable con el medioambiente
A lo largo de más de doscientos años de industrialización, la humanidad ha contraído una deuda
con el medio ambiente que la vio nacer: hemos tomado materiales y sustancias a nuestro antojo,
las hemos modificado y luego arrojado sin importarnos cómo ni cuánto le toma a la naturaleza
recuperar su balance, ni cuáles puedan ser las consecuencias a largo plazo de nuestros modelos de
producción. Y como todo el mundo sabe a estas alturas, es posible que esté próxima la fecha de
pago.
En la naturaleza, como en la economía, los recursos son finitos y escasos. No existe casi ninguno
que podamos utilizar de manera indiscriminada y eterna, o al menos no sin tener que enfrentar
cierto tipo de consecuencias imprevisibles. Ello se debe a que el sistema físico, químico y biológico
que sostiene el medio ambiente es extremadamente complejo, demasiado para que podamos
aspirar a entenderlo de buenas a primeras, y sin embargo eso no nos impide explotarlo como si de
una mina de oro inacabable se tratase. Y hoy en día, la moneda de dicho préstamo se llama
energía.
DESPUES DE LA LECTURA
Se les explica a los estudiantes que leyeron un texto de opinión donde el autor plantea un punto
de vista, desarrolla ideas con argumentos y termina con una conclusión.
Preguntamos: ¿cuál es el propósito en un texto de opinión?, ¿un texto de opinión será un texto
argumentativo?, ¿en este texto el autor nos quiere convencer o persuadir de algo?, ¿de qué nos
quiere persuadir?
Se informan sobre un artículo de opinión.
CIERRE 10 minutos


LEEMOS UN ARTÍCULO DE OPINIÓN
¿Qué es un artículo de opinión?

Un artículo de opinión es un tipo de escrito periodístico, de común aparición en la prensa escrita, en
el que se expresan los puntos de vista y consideraciones de un autor firmante, quien suele ser un
individuo con autoridad en la materia o cuya perspectiva es valorada dentro de la sociedad.
Los artículos de opinión son de naturaleza subjetiva, personal y argumentativa, pues en ellos el
autor busca promover su punto de vista entre los lectores, es decir, convencerlos de que
interpreten la realidad de la misma manera.
Características del artículo de opinión

Las principales características de un artículo de opinión son:
 Pertenece al género periodístico.
 Es redactado por un autor que firma el escrito y que expresa su opinión sobre un determinado
tema.
 Suele tratar temas de la actualidad política, deportiva, económica, social o cultural de una
sociedad.
 Suele ser un escrito breve que incluye los puntos de vista del autor.
 Se basa en argumentos y puede incluir datos e información chequeada.
 Es publicado en una revista o periódico, tanto en formato papel como en portales online.
 Es redactado por periodistas, estudiosos o profesionales en determinadas materias.
 Está dirigido a un público amplio por lo que es redactado en un lenguaje simple y accesible.
 Está formado por un título, que busca captar la atención del lector.
Estructura del artículo de opinión

La estructura tradicional de un artículo de opinión comprende:
1. Una exposición de motivos o razones, con los que el autor ilustra su abordaje al tema y expone al
lector su punto de vista.
2. Un cierre donde ofrece las conclusiones para convencer al lector, y que convierten a un artículo
de opinión en un texto argumentativo.

Nuestra deuda impagable con el medioambiente
A lo largo de más de doscientos años de industrialización, la humanidad ha

contraído una deuda con el medio ambiente que la vio nacer: hemos
tomado materiales y sustancias a nuestro antojo, las hemos modificado y luego
arrojado sin importarnos cómo ni cuánto le toma a la naturaleza recuperar su
balance, ni cuáles puedan ser las consecuencias a largo plazo de nuestros modelos
de producción. Y como todo el mundo sabe a estas alturas, es posible que esté
próxima la fecha de pago.
En la naturaleza, como en la economía, los recursos son finitos y escasos. No

existe casi ninguno que podamos utilizar de manera indiscriminada y eterna, o al
menos no sin tener que enfrentar cierto tipo de consecuencias imprevisibles. Ello
se debe a que el sistema físico, químico y biológico que sostiene el medio
ambiente es extremadamente complejo, demasiado para que podamos aspirar a
entenderlo de buenas a primeras, y sin embargo eso no nos impide explotarlo
como si de una mina de oro inacabable se tratase. Y hoy en día, la moneda de
dicho préstamo se llama energía.
Responde a las preguntas:
1. ¿De qué trata el texto?
2. ¿Cómo podemos pagar la deuda que tenemos con el medio ambiente?
3. Menciona dos ideas importantes del texto leído:

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Obtiene  Explica con sus

NECESITO MEJORAR
información sobre propias palabras el
N° APELLIDOS Y el contenido del tema, el propósito,
NOMBRES texto que lee. el punto de vista, el
mensaje, la
intención del autor
y elabora
conclusiones.
SI NO SI NO
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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24
25
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29
Sesión 32: Enfermedades infectocontagiosas

DATOS INFORMATIVOS
Institución
Educativa:
Grado: 4°
Docente:
Fecha:
Explica el mundo físico Explica, en base a fuentes con Conclusiones sobre las
basándose en conocimientos respaldo científico, las enfermedades
sobre los seres vivos, enfermedades infectocontagiosas.
materia y energía, infectocontagiosas. CRITERIOS DE
biodiversidad, Tierra y EVALUACIÓN
Describe las enfermedades

infectocontagiosas.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
TRANSVERSALES

Cuaderno
Lápiz
Borrador
Tajador
INICIO 20 minutos
¿Por qué nos enfermamos?
¿Qué son las enfermedades infectocontagiosas?
Se comunica el propósito de la sesión: Reflexionar sobre prevenir las enfermedades
infectocontagiosas.
Se plantea la pregunta de indagación:
¿Qué enfermedades pueden causar los microorganismos?

Les pedimos que se organicen para que antes de revisar las fuentes de información, ensayen
algunas posibles respuestas; luego, les indicamos que las registren en su cuaderno de
Se informan en diversas fuentes sobre las enfermedades infectocontagiosas. Con la información
obtenida elaboran un organizador.
CIERRE 10 minutos

ENFERMEDADES INFECTOCONTAGIOSAS
Períodos de una enfermedad infectocontagiosa:
Las enfermedades infectocontagiosas no se manifiestan inmediatamente, sino que pasan por
diferentes períodos que se inician con el ingreso del microorganismo al cuerpo y terminan cuando
éste es destruido.
Período de incubación:
La varicela, viruela, sarampión y paperas son algunas enfermedades que se presentan después de
que los microorganismos ingresan al cuerpo. Este tiempo es llamado período de incubación.
Período de desarrollo:
En esta etapa de desarrollo se manifiesta la enfermedad. El organismo afectado se defiende de la
presencia de los microorganismos. La fiebre y el malestar general son síntomas de que el cuerpo
está luchando contra los microorganismos.
¿Cuánto dura este período? Depende mucho del estado general del enfermo y del tratamiento que
siga.
Período de convalecencia:
Una vez que la enfermedad infectocontagiosa ha vencido, comienza el período de convalecencia.
Después de una enfermedad, el organismo queda débil y está más propenso a tener recaídas o a
contraer nuevas infecciones. Para evitarlo, es conveniente que el enfermo permanezca reposando
en casa, con una alimentación adecuada que le permita recuperar las defensas perdidas.
Actualmente, gracias al trabajo de muchos médicos y científicos contamos con vacunas y otras
medicinas para prevenir y curar las enfermedades infectocontagiosas.
¿Cómo nos contagiamos?

¿Cómo es posible que unos organismos tan pequeños como los microbios puedan causar tanto daño, e
incluso la muerte? Es porque se reproducen a gran velocidad, pueden destruir los tejidos del
cuerpo y producen sustancias venenosas llamadas toxinas.
¿Dónde están los microorganismos que nos contagian enfermedades?
DEFENSA A LAS ENFERMEDADES:

Los microorganismos patógenos buscan los medios propicios para atacar el organismo de los
hombres, animales y plantas, causándoles una determinada enfermedad.
Como consecuencia de la constante acción de agentes sobre nuestro organismo, este ha
desarrollado un extraordinario sistema de protección, conformado por las siguientes líneas o
barreras defensivas.
1. Primera barrera defensiva: Formada por la piel y la membrana mucosa. Sin embargo, la piel no
es obstáculo para los virus quienes las atraviesan fácilmente. Por otra parte, una herida o un
corte son una vía de ingreso para microorganismos, como bacterias y hongos.
2. Segunda barrera defensiva: Formada por los glóbulos blancos de la sangre que absorben y
asimilan los microbios.
3. Tercera barrera defensiva: Si un microorganismo invasor hubiera logrado burlar las dos líneas
defensivas anteriores, tendría que enfrentarse a una tercera línea de defensa, conformada por
los anticuerpos, que se encuentran en el plasma sanguíneo y provienen de los ganglios linfáticos
del bazo. Los anticuerpos son producidos como una respuesta a la invasión del organismo por
sustancias extrañas, generalmente proteínas que reciben el nombre de antígenos, como por
ejemplo las bacterias y sus toxinas, a los virus todas las proteínas que resultan extrañas al
cuerpo humano.
¿Cómo prevenimos las enfermedades?

Contra las enfermedades
Siempre estamos expuestos al contagio de enfermedades. Sin embargo, hay muchas formas de
evitar contagiarnos. Por ejemplo, los recién nacidos están protegidos porque en la leche materna
hay defensas contra las enfermedades. Nosotros podemos evitar enfermarnos teniendo algunos
cuidados:
- Manteniéndonos limpios.
La higiene personal es muy importante: báñate a diario, lávate el pelo, los dientes después de cada
comida, la cara y las manos con frecuencia; usa ropa limpia.
- Cuidando nuestra alimentación.
Además de cuidar que tu dieta sea balanceada, los alimentos que consumes deben estar en buen
estado. Toma agua hervida o desinfectada, lava las frutas que vas a comer, revisa la fecha de
vencimiento de los productos antes de consumirlos.
- Vacunándonos a tiempo.
Una forma de evitar contagios es la vacuna. Las vacunas se deben poner al niño desde que nace y
los padres deben seguir un calendario de vacunación hasta completar las vacunas más importantes
de acuerdo a su edad.
¿Qué son las vacunas?
Como ya sabes, la sangre contiene unas células llamadas glóbulos blancos. Estas células son como
“soldados” que nos defienden de nuestros “enemigos” los microorganismos, cuando lo necesitamos.
¿Cómo se combaten las enfermedades?

Ahora ya sabes que puedes prevenir muchas enfermedades; pero ¿Qué debes hacer si ya estas
enfermo? Pues lo primero es ir al médico, seguir las indicaciones y tomar los medicamentos que él
te recete.
Nunca tomes remedios que el médico no te ha recetado, porque las personas reaccionan de distinta
forma ante un mismo medicamento. Además, tómalos en la dosis que te hayan indicado, porque si no
pueden hacerte daño.
Hay distintos tipos de medicamentos que cumplen diferentes funciones: Las aspirinas o las pastillas
para el resfriado no atacan a la enfermedad sino sólo sus síntomas. Es decir; hacen que la
enfermedad, sea menos molesta o dolorosa. Otros, como los antisépticos, matan las bacterias que
pueden formarse alrededor de una herida. Este tipo de medicinas suelen usarse externamente en
el lugar de la herida, pues si se toman hacen daño. Y otros, como los antibióticos y las sulfas,
ayudan a combatir las enfermedades matando a los microorganismos.
Práctica de Clase
I. Resuelve el siguiente problema y anota las fechas en las que empezó cada período de la
enfermedad.
Mario ha contraído el virus del sarampión el día 22 de mayo. La enfermedad aparece después de
catorce días y tarda en curarse diez días.
 Incubación : .............................................................
 Desarrollo : .............................................................
 Convalecencia : .............................................................
II. ¿Qué medidas puedes tomar cuando estás en el período de convalecencia de un resfrío?
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
III. Completa lo esquemas:
IV. Busca en el pupiletras a las siguientes definiciones:

C V C H K S A L U D
A N T I C U E R P O
L L D G A E N J K L
O M E I B R F M N O
P Q F E C O E P Q R
S S G N D Y R S T V
T V H E E W M W X Y
O W I Q M X E K A B
A X J R N Y D C D E
E Y K S O Z A F G H
I Z L T P T D I J K
1. Es el completo estado de bienestar físico, mental y social.

2. En una ciencia que nos da las reglas para la conservación de la salud.
3. Es un estado de desequilibrio entre el individuo y su medio interno; debido a la presencia de
microorganismos patógenos.
4. Es una célula especializada creada por el organismo para su defensa.
5. Es una idea de anticuerpos creados por otro animal.
TAREA DOMICILIARIA
01. ¿Cuáles son los períodos de una enfermedad infectocontagiosa?
.......................................... ......................................... ........................................
02. ¿Qué ocurre en el período de incubación?

.......................................................................................................................................
03. ¿Qué ocurre en el período de desarrollo?

.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
04. ¿Qué ocurre en el período de convalecencia?

.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
05. ¿Cuáles son las barreras contra las enfermedades?

........................................... ......................................... ............................................
06. ¿Quién conforma la primera barrera defensiva?

......................................................................................................................................
07. ¿Quién conforma la segunda barrera defensiva?

.......................................................................................................................................
08. ¿Quién conforma la tercera barrera defensiva?
.......................................................................................................................................
09. ¿Qué son las vacunas?
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
10. ¿Cuáles son los tipos de medicamentos?
........................................ ......................................... ....................................
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Describe las enfermedades

infectocontagiosas.
NECESITO MEJORAR
SI NO
N° APELLIDOS Y NOMBRES
10
11
12
13
14
15
16
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29
30
Sesión 30: Hacemos un collage con papel picado

DATOS INFORMATIVOS
Grado: 4°
Docente:
Área Arte y Cultura
Fecha:
Crea proyectos desde los Combina y busca alternativas para Composición de collage con
lenguajes artísticos. usar elementos de los lenguajes papel picado.
Explora y experimenta los artísticos, medios, materiales, CRITERIOS DE
herramientas, técnicas, recursos
lenguajes del arte. EVALUACIÓN
tecnológicos a su alcance, así como
Aplica procesos creativos.
prácticas tradicionales de su Realiza una composición de
Evalúa y comunica sus comunidad, para expresar de collage usando papel picado.
procesos y proyectos. diferentes maneras sus ideas. INSTRUMENTO DE
Desarrolla sus ideas a partir de EVALUACIÓN
observaciones, experiencias y el Lista de cotejo
trabajo artístico de otros, y
selecciona elementos y materiales
para componer una imagen de
acuerdo a sus intenciones

TRANSVERSALES

Cuaderno
Lápiz
Borrador
Témperas
Pinceles
INICIO 20 minutos
Les saludamos amablemente.
Les pedimos que observen la imagen y respondan:
¿Qué es?
¿Cómo lo habrán elaborado? ¿Qué materiales habrá utilizado?
¿Qué sabes sobre los derechos?
Se comunica el propósito de la sesión: Realizar un collage con papel picado.
Se informan:
¿Qué es el collage?
Es una técnica que consiste en pegar sobre una superficie diversos materiales como, papeles,
telas, imágenes etc.
Les pedimos que alistan los materiales para elaborar un collage sobre los derechos.
Materiales
Papeles (de revistas, libros, papeles lustres, papel de diario, papel de volantín, etc., etc.).
Hoja Santa Rosa
Goma
Lápiz de mina y goma de borrar.
Instrucciones
1. Dibujan la familia sobre una hoja Santa Rosa.
2. Con los papeles que hayan recolectado, pican con sus manos y comienza a pegar y rellenar su
dibujo mezclando colores y texturas de los papeles. Ej Debes rellenar con el papel picado.
Finalmente, lo dejan secar.
CIERRE 10 minutos
¿Qué hice hoy?, ¿qué aprendimos?
¿Para qué nos sirve lo aprendido?

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Realiza una composición de NECESITO MEJORAR

N° APELLIDOS Y NOMBRES collage usando papel
picado.
SI NO
10
11
12
13
14
15
16
17
18
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25
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27
28
29
30
Sesión 33: Cuadriláteros – propiedades

DATOS INFORMATIVOS
Grado: 4°
Docente:
Área MATEMÁTICA
Fecha:
Resuelve problemas de Establece relaciones entre las  Ficha desarrollada sobre
forma, movimiento y características de objetos reales cuadriláteros.
localización. o imaginarios, los asocia y CRITERIOS DE
Modela objetos con formas representa con formas EVALUACIÓN
geométricas y sus bidimensionales (triángulos, Expresa su comprensión de
transformaciones. cuadriláteros y círculos), sus los cuadriláteros y sus
Comunica su comprensión elementos, perímetros y propiedades a partir de
sobre las formas y superficies; y con formas representaciones.
relaciones geométricas. tridimensionales (prismas rectos y INSTRUMENTO DE
Usa estrategias y cilindros), sus elementos y el EVALUACIÓN
procedimientos para volumen de los prismas rectos con Lista de cotejo
orientarse en el espacio. base rectangular.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
TRANSVERSALES

Cuaderno
Lápiz
Borrador
Tajador
INICIO 20 minutos
Responden a las preguntas:
¿Qué son los cuadriláteros?
¿Qué figuras son cuadriláteros?
¿Por qué se llaman cuadrilátero?
Se comunica el propósito de la sesión: Identificar los cuadriláteros y sus propiedades.
Presentamos la siguiente situación en un papelote:
Doña Tatiana realizarán una fiesta para celebrar el

cumpleaños de su hija. Doña Tatiana propone hacer
cadenetas que tengan forma. ¿Cómo se llaman las figuras
que tienen 4 lados?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
Se realiza la comprensión del problema a partir de las siguientes preguntas: ¿de qué trata el
problema?, ¿qué datos se brinda?, ¿qué pide la incógnita?
Explican el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Los estudiantes se agrupan y realizan la búsqueda de estrategias para responder cada
interrogante con la guía del docente. Se les pregunta:
¿Qué estrategia podemos utilizar para resolver la situación problemática?, ¿alguna vez han
leído y/o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿cómo podría
ayudarte esa experiencia en la solución de este nuevo problema?
Representan la situación con material concreto y resuelven la situación.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
Cada grupo socializa sus respuestas y explican los materiales que usaron y cómo resolvieron el
problema.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
Luego reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron
para resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas:
¿Habrá otra forma de resolver el problema planteado?
¿Qué materiales utilizaron?, ¿cómo les sirvió?
PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS
Se presenta otro problema.
Desarrollan hojas de aplicación.
CIERRE 10 minutos


CUADRILÁTEROS – PROPIEDADES
Relaciona los nombres de los cuadriláteros con sus respectivas características.
Tiene lados opuestos de igual longitud y con

trapezoide diagonales iguales.
Tiene un par de lados paralelos. Pueden ser

Cuadrado escalenos, isósceles o rectángulos.
Es un polígono de cuatro lados y cuatro

Rombo
ángulos iguales.
Trapecio Tiene cuatro lados iguales y dos diagonales

perpendiculares de diferentes tamaños.
Rectángulo Tiene todos sus lados de diferentes

longitudes.
Busca y encierra en la sopa de letras, las palabras que corresponden a los siguientes
conceptos.
a. Es un cuadrilátero regular, porque tiene sus

cuatro lados y sus cuatro ángulos congruentes. A S D G T R A P E C I O
b. Es un cuadrilátero equilátero, pero no es H J K M E D I A N A N L
equiángulo. Q W E R T M P O Q B O L
c. Es un cuadrilátero equiángulo y no es O B M O R S P B Y O N A
equilátero. C V N B N A K L Ñ A C N
d. Cuadrilátero que solo tiene un par de lados O L U G N A T C E R B O
paralelos. C B N V Z V B E R T V G
e. Segmento que une los puntos medios de los A S Z X X C J D R Y Z A
lados no paralelos de un trapecio. R O M B O I D E T P X I
f. Cuadrilátero que no es equilátero ni X B K L Ñ F G H S D Ñ D
equiángulo. C V B M L Ñ A Q E W U I
g. Segmento que une dos vértices no C U A D R A D O Q B N X
consecutivos.
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Expresa su comprensión de NECESITO MEJORAR

N° APELLIDOS Y NOMBRES los cuadriláteros y sus
propiedades a partir de
representaciones.
SI NO
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
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26
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28
29
30
Sesión 34: El SIDA, la tuberculosis y la influenza

DATOS INFORMATIVOS
Institución
Educativa:
Grado: 4°
Docente:
Fecha:
Explica el mundo físico Explica, en base a fuentes con Conclusiones sobre el SIDA,
basándose en conocimientos respaldo científico sobre EL la tuberculosis y la influenza.
sobre los seres vivos, SIDA, la tuberculosis y la CRITERIOS DE
materia y energía, influenza. EVALUACIÓN
biodiversidad, Tierra y Describe cómo prevenir EL
SIDA, la tuberculosis y la
influenza.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
universo.
 Comprende y usa
TRANSVERSALES

Cuaderno
Lápiz
Borrador
Tajador
INICIO 20 minutos
Responde a las siguientes preguntas:
¿Qué sabes del SIDA? ¿Cuáles son los síntomas?
¿Cómo se transmite el SIDA?
¿Qué es la tuberculosis?
¿Cuáles son los síntomas?
Se comunica el propósito de la sesión: Reflexionar sobre EL SIDA, la tuberculosis y la
influenza.

Se formula la pregunta de indagación:
¿Qué es el SIDA? ¿Cómo se contagia? ¿Cuáles son sus síntomas?
¿Qué es la TUBERCULÓSIS? ¿Cómo se contagia? ¿Cuáles son sus síntomas?
¿Qué es la INFLUENZA? ¿Cómo se contagia? ¿Cuáles son sus síntomas?
Se organizan en grupos para indagar y analizar diversa información y responden a las preguntas
anteriores.
Se les pide a los estudiantes que se organicen para que, antes de revisar las fuentes de
información, ensayen algunas posibles respuestas; luego, Se les indica que las registren en su
cuaderno de experiencias a modo de hipótesis.
Se orienta a los grupos para que elaboren su plan de indagación. Se les indica que deben
Se informan en diversas fuentes sobre el SIDA, la TUBERCULÓSIS y la INFLUENZA. Con la
información obtenida elaboran un organizador.
CIERRE 10 minutos


EL SIDA, TUBERCULOSIS, Y LA INFLUENCIA
¿QUÉ ES EL VIH?
VIH significa virus de inmunodeficiencia humana. Daña su sistema inmunitario al destruir un tipo de
glóbulo blanco que ayuda a su cuerpo a combatir las infecciones. Esto lo pone en riesgo de tener
otras infecciones y enfermedades.
¿Qué es el sida?
Sida significa síndrome de inmunodeficiencia adquirida. Es la etapa final de la infección por VIH.
Ocurre cuando el sistema inmunitario del cuerpo está muy dañado por el virus. No todas las
personas con VIH desarrollan sida.
¿Cómo se transmite el VIH?
El VIH se propaga a través de ciertos fluidos corporales de una persona con VIH. Esto puede
suceder:
 Al tener relaciones sexuales.

 Compartiendo agujas para el consumo de drogas
 A través del contacto con la sangre de una persona que tiene VIH
 De madre a hijo durante el embarazo, parto o lactancia
¿Cuáles son los síntomas del VIH y sida?
Los primeros signos de infección por VIH pueden ser síntomas similares a los de la gripe:
 Fiebre
 Escalofríos
 Sarpullido
 Sudoración nocturna (transpirar mucho durante la noche)
 Dolor muscular
 Dolor de garganta
 Fatiga
 Ganglios linfáticos inflamados
 Llagas en la boca
 Estos síntomas pueden aparecer y desaparecer en un plazo de 2 a 4 semanas. Esta etapa se llama
infección aguda por VIH.
¿Cómo sé si tengo VIH?
Un análisis de sangre puede indicar si tiene una infección por VIH. Su profesional de la salud puede
realizar la prueba o puede usar un kit de prueba en el hogar. También puede utilizar el localizador
de pruebas de los CDC para encontrar sitios donde realicen la prueba sin costo.
¿Cuáles son los tratamientos para el VIH y sida?

Si bien no existe cura para la infección por VIH, se puede tratar con medicamentos, lo que se
conoce como terapia antirretroviral. Esta puede volver la infección por VIH en una enfermedad
crónica manejable. También reduce el riesgo de transmitir el virus a otras personas.
La mayoría de las personas con VIH viven una vida larga y saludable si reciben terapia
antirretroviral lo antes posible y mantienen el tratamiento. También es importante que se cuide.
Contar con el apoyo que necesita, llevar un estilo de vida saludable y recibir atención médica
regular puede ayudarle a disfrutar de una mejor calidad de vida.
¿QUÉ ES LA TUBERCULOSIS?
La tuberculosis (TB) es una enfermedad bacteriana que generalmente ataca los pulmones. Pero

también puede atacar otras partes del cuerpo, incluyendo riñones, la columna vertebral y el
cerebro.
No todas las personas infectadas con la bacteria de la tuberculosis se enferman. Entonces, hay dos
tipos de condiciones de tuberculosis:
Infección de TB latente: Los gérmenes de la tuberculosis viven en su cuerpo, pero no lo enferman
Enfermedad de tuberculosis (TB activa): Los gérmenes de la tuberculosis causan enfermedad. Esta

afección casi siempre se puede curar con antibióticos. Pero si no se trata adecuadamente, puede
ser fatal
En los Estados Unidos hay casos de tuberculosis, pero es más común en otros países.
¿Qué causa la tuberculosis?
La tuberculosis es causada por una bacteria llamada Mycobacterium tuberculosis. Los gérmenes se

propagan de persona a persona a través del aire. Las personas que tienen enfermedad de
tuberculosis en la garganta o los pulmones propagan los gérmenes en el aire al toser, estornudar,
hablar o cantar. Si respira el aire con gérmenes, puede contraer tuberculosis. No se contagia al
tocar, besar o compartir alimentos o platos.
Es más probable que contraiga tuberculosis de las personas con las que vive o trabaja que de las
personas a las que ve por períodos más cortos.
¿Quién tiene más probabilidades de infectarse con los gérmenes de la tuberculosis?
Cualquier persona que esté cerca de alguien con la enfermedad de tuberculosis puede infectarse
con los gérmenes. Es más probable que esté cerca de alguien con la enfermedad de tuberculosis si:
Nació o viaja con frecuencia a países donde la enfermedad de tuberculosis es común
Es un trabajador de la salud
Trabaja o vive en un lugar donde la tuberculosis es más común, como refugios para personas sin
techo, cárceles y hogares para personas mayores
¿Quién tiene más probabilidades de desarrollar la enfermedad de tuberculosis?
Ciertas personas tienen más probabilidades de enfermarse de tuberculosis después de infectarse.

Incluyen personas que:
Tienen VIH
Se infectaron con tuberculosis en los últimos 2 años
Tienen otras enfermedades, como diabetes, que dificultan combatir los gérmenes de la

tuberculosis
Tienen trastorno por consumo de alcohol o se inyectan drogas ilegales
No recibieron el tratamiento correcto para la tuberculosis en el pasado
Menores de 5 años
Adultos mayores
¿Qué síntomas tiene la tuberculosis?
Los síntomas generales pueden incluir:
 Escalofríos y fiebre
 Sudores nocturnos (transpiración intensa durante el sueño)
 Perder peso sin intentarlo
 Pérdida del apetito
 Debilidad o fatiga
Los síntomas de la enfermedad de tuberculosis en sus pulmones pueden incluir:

 Tos que dura más de 3 semanas
 Tos con sangre o esputo (mucosidad espesa de los pulmones)
 Dolor de pecho
¿QUÉ ES LA INFLUENZA?
La influenza (o gripe) es una infección viral altamente contagiosa y es una de las enfermedades más
graves del invierno.
¿Qué causa la influenza?
El virus de la influenza normalmente se transmite de persona a persona por las partículas de aire.
Esto significa que su hijo puede contraer la gripe al entrar en contacto con los virus que están en el
aire por medio de los estornudos y la tos de una persona infectada. El virus también puede vivir
durante cierto tiempo sobre cosas como las perillas de las puertas, lápices o bolígrafos, teclados,
receptores de teléfono y utensilios para comer o beber. Por lo tanto, puede también propagarse
cuando su hijo toca algo que ha sido manipulado por alguien infectado con el virus y después su hijo
se toca la boca, la nariz o los ojos.
¿Cuáles son los síntomas de la influenza?
A continuación, se enumeran los síntomas más comunes de la influenza o gripe. Sin embargo, cada
niño puede experimentarlos de una forma diferente.
La influenza se clasifica entre las enfermedades respiratorias, pero en realidad todo el cuerpo
parece sufrir cuando el niño la contrae. Los niños afectados suelen ponerse muy enfermos y
padecen todos o algunos de los síntomas siguientes:
 Fiebre, que puede ser de hasta 103 °F - 105 °F (39.4 y 40.5 °C)
 Dolores y molestias en los huesos y articulaciones
 Malestar general
 Dolores de cabeza
 Dolor de garganta
 Nariz congestionada o goteo nasal
 Empeoramiento de la tos
 Náuseas
 Vómitos
 Diarrea
 Fatiga
Prevención de la influenza
Todos los años, antes del inicio de la temporada de gripe, se pone a disposición una nueva vacuna
contra la influenza. Todos los niños a partir de los seis meses de edad deben recibirla todos los
años apenas esté disponible en su comunidad.
La vacuna se consigue en forma inyectable o como espray nasal. El espray nasal no se recomienda
para la temporada de gripe 2016-2017. El CDC informa que esto se debe a que el espray nasal no
parece haber protegido contra la gripe durante las últimas temporadas de gripe. En el pasado, se
usaba para niños de 2 años o más.
Es posible que se receten medicamentos antivirales para ayudar a prevenir que alguien tenga
síntomas graves duraderos o que contraiga la gripe. Hable con el proveedor de atención médica de
su hijo sobre los medicamentos antivirales si su hijo estuvo cerca de alguien con gripe.
 Tomar estas precauciones puede ayudar:

 Cuando sea posible, evite o limite el contacto con una persona infectada.
 El lavado frecuente de las manos puede reducir, pero no eliminar, el riesgo de infección.
 Una persona que está tosiendo o estornudando se debe cubrir la nariz y boca con un pañuelo de
papel o la parte interna del codo para limitar la propagación del virus.
ACTIVIDADES
¿Qué es el SIDA?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué es la tuberculosis?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué es la influenza?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Quién tiene más probabilidades de desarrollar la enfermedad de tuberculosis?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué causa la tuberculosis?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………
¿Qué causa la influenza?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cómo prevenimos la influenza?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuál es el tratamiento para el SIDA?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
En la siguiente tabla escribe los sistemas de cada enfermedad.
SIDA TUBERCULOSIS INFLUENZA
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Describe cómo prevenir EL NECESITO MEJORAR

N° APELLIDOS Y NOMBRES SIDA, la tuberculosis y la
influenza.
SI NO
10
11
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20
21
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25
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29
30
SESION 34: Siento vergüenza y experimento Frustración
DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa:
 Grado:
 Docente:
 Fecha:
¿QUÉ BUSCAMOS?: Identificaré la vergüenza y la frustración para aprender a manejarlas.
MATERIALES: Hojas de reúso, lápiz, lápices de colores.

ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: Personal Social
PRESENTACIÓN
Lee las siguientes situaciones:
Te pedimos que te pongas en el lugar de los personajes y que respondas lo siguiente:
¿Qué emociones crees que sienten las niñas y los niños?
Ordena las siguientes sílabas y forma dos palabras que nombran las emociones que has identificado.
Respecto de las emociones que has identificado, veamos estas situaciones y cómo se sintieron
ellas y ellos.
Ahora que has identificado cómo otras niñas y otros niños sienten vergüenza y frustración,
escribe,
dibuja o dialoga con un familiar a partir de las siguientes preguntas:
• ¿En qué situaciones sientes vergüenza?
• ¿Cómo sientes la vergüenza?
• ¿En qué situaciones sientes frustración?
• ¿Cómo sientes la frustración?
Hagamos un ejercicio
Con las respuestas a las preguntas anteriores, escribe de forma creativa la siguiente información.
Puedes colocarla en un cuadro como el modelo o de otra forma:
1. Piensa en alguna situación en la que sentiste vergüenza o frustración.
2. ¿Qué pensabas cuando pasó esa situación?
3. ¿Cómo cambiarías ese pensamiento por otro más positivo? Escríbelo con un color diferente o
subráyalo.
4. Piensa qué apoyo necesitas para enfrentar esa situación. Escríbelo con otro color o enciérralo en
un círculo.
Ten presente que el primer paso para enfrentar la vergüenza y la frustración es cambiar los
pensamientos que no te ayudan por unos positivos.
También hay otras formas que te servirán:
• Realiza algunas respiraciones que has aprendido en las actividades anteriores. Así podrás
conectarte con tu cuerpo y tus sentidos.
• Recurre a una persona adulta de tu confianza y exprésale cómo te sientes. Describir lo que
sientes te ayudará a reducir poco a poco la intensidad de aquellas emociones que son poco
agradables. Cuando estés más calmada o calmado, podrás pensar en alguna solución.
Sesión 35: Escribimos un artículo de opinión: No hay derechos

sin deberes.
DATOS INFORMATIVOS
Institución
Educativa:
Grado: 4°
Docente:
Área Comunicación
Fecha:
Escribe diversos tipos de Escribe textos de forma coherente y Artículo de opinión: No

textos en su lengua cohesionada. Ordena las ideas en hay derecho sin
materna. torno a un tema y las desarrolla para deberes.
Adecúa el texto a la ampliar la información, sin CRITERIOS DE
situación comunicativa. contradicciones, reiteraciones EVALUACIÓN
Organiza y desarrolla las innecesarias o digresiones. Establece Escribe un artículo de
ideas de forma coherente y relaciones entre las ideas, como opinión: No hay derecho
cohesionada. adición, causa-efecto y consecuencia, sin deberes adecuando
Utiliza convenciones del a través de algunos referentes y su texto al destinatario,
lenguaje escrito deforma conectores. Incorpora un vocabulario propósito y el registro.
pertinente. que incluye sinónimos y
algunos Revisa si el texto se
Reflexiona y evalúa la términos propios de los campos del ajusta a la situación
forma, el saber. comunicativa, la
Revisa el texto para determinar si se coherencia y cohesión, el
ajusta a la situación comunicativa, si uso de los recursos
existen contradicciones o ortográficos y la
reiteraciones innecesarias que pertinencia del
afectan la coherencia entre las vocabulario.
ideas, o si el uso de conectores y INSTRUMENTO DE
referentes asegura la cohesión entre EVALUACIÓN
ellas. También, revisa el uso de los  Lista de cotejo
recursos ortográficos que empleó en
su texto y verifica si falta alguno
(como el punto aparte), con el fin de
mejorarlo
TRANSVERSALES

Cuaderno
Lápiz
Borrador
Tajador
INICIO 20 minutos
¿Qué es el artículo de opinión?
¿Cuál es la estructura del artículo de opinión?
¿Cuáles son las características del artículo de opinión?
Se comunica el propósito de la sesión: Escribe un artículo de opinión: No hay derecho sin
deberes de forma coherente y cohesionada.
Plantean normas de convivencia para un desarrollo adecuado de la clase.
PLANIFICACIÓN
Les indicamos a los estudiantes la importancia de planificar la escritura de un texto.
¿Cuál es el propósito de mi artículo de opinión?
¿Quiénes serán los destinatarios?
¿Qué estructura tendrá mi artículo de opinión?
TEXTUALIZACIÓN
 Les indicamos a los estudiantes que elaborarán el borrador de su artículo de opinión: No hay
derecho sin deberes. Les sugerimos que utilicen algunas palabras que correspondan a un
vocabulario especializado.
REVISIÓN
 Les pedimos que intercambian su escrito para revisar su artículo de opinión, considerando los
siguientes puntos:
- ¿Seguí el proceso de planificación para mi artículo de opinión?
- ¿Expresé claramente la hipótesis, mis opiniones y argumentos?

- ¿Relacioné las ideas considerando la coherencia y cohesión?
- ¿Utilicé un vocabulario variado y especializado?
- ¿Cuidé la ortografía de mi artículo de opinión?
Les pedimos que escriban la versión final de tu artículo de opinión y preséntalo ante sus
compañeros.
CIERRE 10 minutos

Escribimos un artículo de opinión: No hay derechos sin deberes.
Escribe un artículo de opinión sobre tus derechos y tus deberes.
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LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Escribe un artículo  Revisa si el texto se

NECESITO MEJORAR
de opinión: No hay ajusta a la situación
N° APELLIDOS Y derecho sin deberes comunicativa, la
NOMBRES adecuando su texto coherencia y
al destinatario, cohesión, el uso de
propósito y el los recursos
registro. ortográficos y la
pertinencia del
vocabulario.
SI NO SI NO
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Sesión 36: Los trasplantes y la donación de órganos

DATOS INFORMATIVOS
Institución
Educativa:
Grado: 4°
Docente:
Fecha:
Explica el mundo físico Explica, en base a fuentes con Conclusiones sobre los
basándose en conocimientos respaldo científico, los trasplantes de los órganos.
sobre los seres vivos, trasplantes de los órganos. CRITERIOS DE
materia y energía, EVALUACIÓN
biodiversidad, Tierra y Describe las los trasplantes
universo. de los órganos.
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
 Comprende y usa
Tierra y universo.
TRANSVERSALES

Cuaderno
Lápiz
Borrador
Tajador
INICIO 20 minutos
¿Qué es trasplantes de órgano?
¿Cuántos están dispuestos a donar sus órganos?
¿Qué hacer cuando los órganos dejan de funcionar?
Se comunica el propósito de la sesión: Explicar sobre los trasplantes de los órganos.
Plantean normas de convivencia para un desarrollo adecuado de la clase.
Se plantea la pregunta de indagación:
¿Cómo se trasplantan los órganos?
Les pedimos que se organicen para que antes de revisar las fuentes de información, ensayen
algunas posibles respuestas; luego, les indicamos que las registren en su cuaderno de
Se informan en diversas fuentes sobre el trasplante de órganos. Con la información obtenida
elaboran un organizador.
CIERRE 10 minutos

LOS TRASPLANTES Y LA DONACIÓN DE ÓRGANOS
¿Qué es la donación y el trasplante de órganos y tejidos?
La donación es un acto voluntario por el cual una persona en vida o su familia después de la muerte
autorizan la extracción de órganos y tejidos para trasplante, con el fin de ayudar a otras personas.
La donación es desinteresada y altruista, ya que por ella no existe remuneración o retribución para
el donante o su familia. Por cada donante de órganos y tejidos se pueden beneficiar más de 55
personas. El trasplante de órganos es un tratamiento médico por medio del cual órganos, tejidos y
células enfermas son reemplazados por las de un donante. Estos procedimientos ofrecen
excelentes resultados en la calidad de vida de las personas, además de prolongarla.
¿Cuáles son los órganos que actualmente se trasplantan en nuestro país?
En nuestro país los órganos que se trasplantan son: riñón, corazón, hígado y pulmón. Los tejidos:
Corneas, medula ósea, piel y hueso.
¿Por qué es importante donar órganos y/o tejidos?
Es importante donar para salvar y mejorar la calidad de vida de otros colombianos que necesitan un
trasplante de órganos y/o tejidos, y pueden acceder al tratamiento sin importar sexo, religión o
condición económica. La donación es un acto de solidaridad de la sociedad que se devuelve a ella
misma. No es posible la realización de procedimientos de trasplante sin la donación.
¿Qué personas necesitan un trasplante de un órgano?
Las personas que tienen insuficiencia o mal funcionamiento de alguno de sus órganos, por ejemplo,
insuficiencia renal, insuficiencia cardiaca, insuficiencia hepática, entre otros y que en algún
momento necesitan que uno de estos órganos sea reemplazado para lograr mejorar el
funcionamiento, que alivien sus dolencias y en consecuencia salven sus vidas y tengan mejor calidad
de vida.
¿En qué momento se realiza la donación de órganos y tejidos?
El procedimiento de donación se realiza en el momento en que una persona fallece en situación de

muerte encefálica o por paro cardiorrespiratorio y luego de solicitar consentimiento para la
donación de sus órganos a su familia. Solo son extraídos los órganos y tejidos que la familia haya
indicado en el formulario de aceptación y aquellos que sean aptos para trasplante luego de verificar
su función con los diferentes exámenes que se realizan. Por eso es fundamental que la persona en
vida manifieste a su familia su voluntad de ser donante.
ACTIVIDADES
¿Qué es la donación y el trasplante de órganos y tejidos?
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¿Por qué es importante donar?
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¿Qué personas necesitan el trasplante de un órgano?
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¿Qué órganos y tejidos se pueden donar?
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Escribe un mensaje para concientizar a las personas a que donen.

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Describe las los NECESITO MEJORAR

N° APELLIDOS Y NOMBRES trasplantes de los órganos.
SI NO
10
11
12
13
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16
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29
30
Sesión 37: LAS OBRAS DE MISERICORDIA

DATOS INFORMATIVOS
Institución
Educativa:
Grado: 4°
Docente:
Área EDUCACIÓN RELIGIOSA
Fecha:
Construye su
identidad Relaciona sus experiencias de vida Resumen sobre las obras de
como persona humana, con los acontecimientos de la misericordia.
amada por Dios, digna, Historia de la Salvación como CRITERIOS DE
manifestación del amor de Dios.
libre y trascendente, EVALUACIÓN
comprendiendo la doctrina Explica la importancia de
de su propia religión, poner en práctica las obras
abierto al diálogo con las de misericordia en nuestras
que le son cercanas. vidas.
Conoce a Dios y asume su INSTRUMENTO DE
identidad religiosa y EVALUACIÓN
espiritual como persona
digna, libre y trascendente. Lista de cotejo
Cultiva y valora las

manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos Los estudiantes demuestran solidaridad con sus familiares en
toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
Docentes y estudiantes participan en las actividades tratándose

Hojas de reúso o cuaderno
Lápiz o lapicero
Borrador
Tajador
INICIO 20 minutos
Observan:

¿Qué entiendes por Obras de Misericordia?
Se comunica el propósito de la sesión: Explica sobre las Obras de Misericordia.
Se informan sobre el tema.
Responden a las preguntas:

¿Qué son las obras de misericordia?
¿Cuáles son las obras de misericordia?
¿Cuál es el efecto de las obras de misericordia en quien las practica?
CIERRE 10 minutos

LAS OBRAS DE MISERICORDIA
Las obras de misericordia son acciones caritativas mediante las cuales ayudamos a nuestro prójimo
en sus necesidades corporales y espirituales. Pero, ¿cuáles son y en qué consisten?
¿Cuáles son las obras de misericordia?
Hay catorce obras de misericordia: siete corporales y siete espirituales.
Obras de misericordia corporales:
Visitar a los enfermos.
Dar de comer al hambriento.
Dar de beber al sediento.
Dar posada al peregrino.
Vestir al desnudo.
Visitar a los presos.
Enterrar a los difuntos.
Obras de misericordia espirituales:
Enseñar al que no sabe.
Dar buen consejo al que lo necesita.
Corregir al que se equivoca.
Perdonar al que nos ofende.
Consolar al triste.
Sufrir con paciencia los defectos del prójimo.
Rezar a Dios por los vivos y por los difuntos.
Las obras de misericordia son acciones caritativas mediante las cuales ayudamos a nuestro prójimo
en sus necesidades corporales y espirituales. Instruir, aconsejar, consolar, confortar, son obras
espirituales de misericordia, como también lo son perdonar y sufrir con paciencia. Las obras de
misericordia corporales consisten especialmente en dar de comer al hambriento, dar techo a quien
no lo tiene, vestir al desnudo, visitar a los enfermos y a los presos, enterrar a los muertos). Entre
estas obras, la limosna hecha a los pobres es uno de los principales testimonios de la caridad
fraterna; es también una práctica de justicia que agrada a Dios.
¿Cuál es el efecto de las obras de misericordia en quien las practica?
El ejercicio de las obras de misericordia comunica gracias a quien las ejerce. En el evangelio de
Lucas Jesús dice: “Dad, y se os dará”. Por tanto, con las obras de misericordia hacemos la Voluntad
de Dios, damos algo nuestro a los demás y el Señor nos promete que nos dará también a nosotros lo
que necesitemos.
Por otro lado, una manera de ir borrando la pena que queda en el alma por nuestros pecados ya
perdonados es mediante obras buenas. Obras buenas son, por supuesto, las Obras de Misericordia.
“Bienaventurados los misericordiosos, pues ellos alcanzarán misericordia” (Mt.5, 7), es una de las
Bienaventuranzas.
Además, las Obras de Misericordia nos van ayudando a avanzar en el camino al Cielo, porque nos van
haciendo parecidos a Jesús, nuestro modelo, que nos enseñó cómo debe ser nuestra actitud hacia
los demás. En Mateo se recogen las siguientes palabras de Cristo: “No os hagáis tesoros en la
tierra, donde la polilla y el orín corrompen, y donde los ladrones minan y hurtan; sino haceos
tesoros en el cielo, donde ni la polilla ni el orín corrompen, y donde ladrones no minan ni hurtan.
Porque donde esté vuestro tesoro, allí estará también vuestro corazón”. Al seguir esta enseñanza
del Señor cambiamos los bienes temporales por los eternos, que son los que valen de verdad.
ACTIVIDADES
Responde a las preguntas:
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¿Cuáles son las obras de misericordia corporales?
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¿Cuáles son las obras de misericordia espirituales?
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Por qué es importante practicar las obras de misericordia?
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¿Qué obra de misericordia realizas?
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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Lee las siguientes acciones y marca con un aspa a que obra de misericordia pertenece.
Obras de misericordia Espiritual Corporal

Voy a visitar a mi abuelita.
Cuando mi compañerito no puede con su tarea, le enseño.

Regalo a mi vecino pequeño la ropa que ya no me queda en

buen estado.
Le doy un abrazo a mi amiguito que esta triste.
Le invito mi lonchera a mi compañero que no trajo su

lonchera hoy.
Disculpo a mi amiga que me insultó en el recreo.
Dibuja una obra de misericordia corporal.

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
 Explica la importancia de
poner en práctica las obras NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES de misericordia en
nuestras vidas.
SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
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25
26
27
28
29
30

Sesiones 4° - Sem 3 - Eda 3

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Sesiones 4° - Sem 3 - Eda 3

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SESIÓN DE APRENDIZAJE 4°

Sesión 27: Triángulo – propiedades

Docentes y estudiantes participan en las actividades tratándose

¿Qué figuras hay en su mayoría?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

Tienen sus tres lados

Tiene un ángulo recto

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

Equilátero Isósceles Escalenos

Tienen sus tres lados

Tiene un ángulo recto

Mide los lados de cada triángulo y escribe sus nombres:

Sesión 28: Sustantivo – clases

Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan en las actividades tratándose

JAURÍA - PERRO - PIARA – MESA –

Responde a las siguientes:

¿Para qué escribirán?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Algunas clases de sustantivo son las siguientes:

clases Definición ejemplo

Escribe un sustantivo propio para cada sustantivo común.

Escribe el sustantivo colectivo.

Escribe 5 ejemplos de sustantivo común.

Escribe 5 ejemplos de sustantivo propio.

Escribe 5 ejemplos de sustantivo individual.

Escribe 5 ejemplos se sustantivo colectivo.

 Desarrolla sus ideas

Sesión 29: Las enfermedades y los primeros auxilios

Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan en las actividades tratándose

Las enfermedades pueden ser de diferentes tipos y se clasifican según su origen:

Los primeros auxilios después de un accidente

Algunas situaciones de emergencia:

Son lesiones producidas en la piel y pueden ser más o menos graves.

2.INGESTIÓN DE SUSTANCIAS TÓXICAS

Aflojar la presión levemente

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo resolviste?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

LAS ENFERMEDADES Y LOS PRIMEROS AUXILIOS

Las enfermedades pueden ser de diferentes tipos y se clasifican según su origen:

Los primeros auxilios después de un accidente

Algunas situaciones de emergencia:

2.INGESTIÓN DE SUSTANCIAS TÓXICAS

Aflojar la presión levemente

¿En qué consiste los primeros auxilios?

¿Qué tipos de enfermedades existe?

Nombra algunas situaciones de emergencia y explica una de ellas.

Encuentra en la SOPA DE LETRAS palabras relacionadas con primeros auxilios y escribe.

Explica sobre las Explica cuáles NECESITO MEJORAR

Sesión 31: Leemos un artículo de opinión

Lee diversos tipos de Identifica información explícita, Ficha de comprensión lectora.

Obtiene información sobre el

Enfoque de derechos Docentes y estudiantes participan en las actividades tratándose

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

LEEMOS UN ARTÍCULO DE OPINIÓN

¿Qué es un artículo de opinión?

Características del artículo de opinión

 Pertenece al género periodístico.

 Se basa en argumentos y puede incluir datos e información chequeada.

 Es redactado por periodistas, estudiosos o profesionales en determinadas materias.

Estructura del artículo de opinión