ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

“Clasificamos los cuadriláteros”

DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: N°62010 “Virgen de Fátima” Docente: Magnith Falcón Flores

Área: Matemática Fecha: 13/06/2023
Grado: 6° “A” Duración:

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
M Clasificamos Resuelve - Establece relaciones - Clasificar los Ficha de trabajo Lista de
los problemas de entre las cuadriláteros en aula cotejo
cuadriláteros forma, movimiento características de dados por
y localización. objetos reales o ángulos y por
- Modela objetos imaginarios, los lados.
con formas asocia y representa -
geométricas y con formas Establece los criterios de medición de los
sus bidimensionales
transformacione (triángulos,
s. cuadriláteros y
- Comunica su círculos), sus
comprensión elementos,
sobre las formas perímetros y
y relaciones superficies; y con
geométricas. formas
tridimensionales
- Usa estrategias
(prismas rectos y
y
cilindros), sus
procedimientos
elementos y el
para orientarse
volumen de los
en el espacio.
prismas rectos con
- Argumenta base rectangular.
afirmaciones
- Expresa con dibujos
sobre relaciones
su comprensión
geométricas.
sobre los elementos
y propiedades del
prisma, triángulo,
cuadrilátero y círculo
usando lenguaje
geométrico.
ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Invitamos a los estudiantes a participar en el “Cuento del cuadrado”.
EL CUENTO DEL CUADRADO
a) Había una vez un pequeño cuadrado...
b) Estaba muy triste, porque nadie quería jugar con él.
"Ay", lloraba," si yo fuera tan flaco como mi hermano el rectángulo, o tan redondo como el círculo, o si
yo tuviera esquinas tan preciosas como mi hermana triángulo... Pero yo no tengo nada especial, todas
mis esquinas son igual de largas y aburridas."
Entonces tomó un... libro muy interesante y leyó este cuento.

c) Había una vez una pequeña bruja que dormía todo el día y volaba toda la noche en su escoba por
el cielo ennegrecido. Hacía tanto frío, que siempre le daba por estornudar, hasta que se enfermó.
Entonces se buscó un... pañuelo y se limpió la nariz.

d) Su madre al verla estornudar le dijo: No puedes salir más de noche a volar en tu escoba. Mejor trae
tu... velero. Y haz un pequeño viaje. El aire del mar te va a sentar bien. 

e) Obediente, la brujlta, tomó su velero y viajó por todos los mares hasta que descubrió en una
bellísima playa una... casa de brujas.

f) "Aquí quiero quedarme", pensó la pequeña bruja y le escribió a su madre una... carta.
 g) " Mami, debes venir a visitarme. Mi casa de bruja es tan linda y tengo una excelente vista desde
mi... ventana."

h) Al leer la carta, la mamá se fue hacia su... armario.

i). Allí se buscó un bellísimo… pañuelo de lunares rojos

j) "Este es exactamente el correcto", pensó ella. "El pañuelo me mantendrá el pelo acomodado."
Ella se lo probó frente a su... espejo viejo.
k) La bruja estaba hambrienta, entonces antes de tomar su escoba, para ir a visitar a la pequeña
brujita, decidió freír un riquísimo... pescado.

l) Y de postre buscó una tableta de … chocolate

m) Después alistó su … cartera grande.

n) Y se montó en su escoba. "Oh, se me olvidaba algo.", dijo, mientras regresaba a su casa a buscar
una... bolsa mágica.

O) Así se montó en su escoba y viajó por encima de los mares del mundo, hasta que finalmente
encontró a la pequeña bruja que jugaba en la playa mientras observaba una colorida...
mariposa.
 p) “Que es esa horrible criatura”, dije la madre. Sacó una varita mágica y tranformó a la mariposa en
un gordo y horrible … sapo.

q) "Por favor no lo hagas", dijo la pequeña brujita. A mi me gustaba la bella mariposa. "Pues a mi
me gusta más el sapo", dijo la madre. Pero por suerte pasó por allí otra mariposa y las dos se
sintieron felices. Y desde entonces vivieron felices hasta su muerte.
Nuestro pequeño cuadrado cerró el libro y se frotó los ojos. ¿Estaba despierto o soñaba?
¿Será posible que todas estas cosas se puedan hacer al doblar un simple cuadrado?
Entonces, eso quiere decir que todas estas formas están dentro de mi: un libro, un pañuelo,
un bote, una casa, la carta, la ventana, el armario, el pañuelo para la cabeza, el espejo, el
pez, el chocolate, la bolsa mágica, la mariposa y el sapo.
"Ahora creo que si podré encontrar niños y niñas que quieran doblar todas esas formas
conmigo. Ahora no voy a aburrirme." Y, de pura alegría y entusiasmo, el cuadrado se tornó...
rojo y brillante.

 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Qué figuras formaron en el cuento? ¿Les fue
difícil armar las figuras? ¿Cuáles son características de los cuadriláteros? ¿Podemos clasificar los
cuadriláteros? ¿Cuántas figuras podemos clasificar en los cuadriláteros?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: En nuestra vida diaria ¿Cómo podemos utilizar los
cuadriláteros?
 El propósito del día de hoy es:
CLASIFICA LOS CUADRILATEROS Y RECONOCE SUS CARACTREISTICAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO
Problematización
 Se presenta en papelógrafo el problema propuesto.
Roxana estaba jugando en su escritorio con unas bandas de colores. Al cruzarlas, encontró varias
figuras. ¿Cómo sabemos que figuras encontró Roxana?
Comprensión del problema
 Responden las preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué encontró Roxana?, ¿Qué materiales
usó?; ¿Qué nos preguntan?, ¿Qué podemos hacer para responder correctamente? Invitar a algunos
voluntarios para que expliquen con sus propias palabras lo que han entendido de cada problema.
 Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se pide que cada equipo coloque
estos materiales sobre la mesa de trabajo: bandas, colores, plumones y hojas cuadriculadas.
Búsqueda de estrategias
 Se promueve algunas soluciones formulando estas preguntas: ¿Qué pasaría si cruzamos dos bandas
delgadas de forma perpendicular?, ¿Qué pasaría si cruzamos dos bandas gruesas de forma
perpendicular?, ¿De qué otras maneras podemos cruzarlas? ¿Alguna vez han leído y/o resuelto un
problema parecido?, ¿Cuál?, ¿Cómo lo resolvieron?, ¿De qué manera podría ayudarlos esa
experiencia en la solución de este nuevo problema?
 Permitimos que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma pueden
responder las preguntas del problema. Acompañamos a nuestros estudiantes durante el proceso de
solución y logra que todos lleguen a las respuestas.
Representación
 Se pide que dibujen sus respuestas en las hojas cuadriculadas.
 Luego, invitamos a un representante por equipo a fundamentarlas. Usando las bandas, presenta la
siguiente estrategia:
FIGURA 1:
Crucemos las dos bandas delgadas de forma perpendicular. ¿Qué figura encontramos en la
intersección?

FIGURA 2:
Crucemos una banda delgada con una gruesa de diferente color de forma perpendicular.
¿Qué figura encontramos en la intersección?

FIGURA 3:
Crucemos las dos bandas gruesas de forma secante. ¿Qué figura encontramos en la intersección?
 FIGURA 4:
Crucemos una banda gruesa y otra delgada de diferente color de forma secante.
¿Qué figura encontramos en la intersección?

 Se concluye que Roxana encontró al menos: un cuadrado, un rectángulo, un rombo y un romboide.

 Pedimos a los estudiantes que ahora se centren en sus dibujos y tracen líneas sobre cada lado.

 Concluimos junto con los estudiantes que las figuras obtenidas tienen dos pares de lados paralelos:
Los paralelogramos son cuadriláteros que tienen dos pares de lados paralelos.
 Elaboramos en la pizarra imágenes de trapecios y trapezoides, y las analizamos con los estudiantes.

Los trapecios tienen dos lados que son paralelos, y otros dos lados que no son paralelos.
 Formalizar los saberes matemáticos de los estudiantes a través de preguntas como estas: ¿Qué
figuras hemos encontrado? ¿Qué características tienen?

PROPIEDADES
1. SUMA DE ANGULOS INTERNOS

2. MEDIANA DE UN TRAPECIO

3. ANGULOS CONSECUTIVOS EN EL PARALELOGRAMO

 Reflexionar con los estudiantes realizando las siguientes preguntas: ¿Qué tipos de cuadriláteros
hay?, ¿Qué propiedades tiene cada tipo?
 Plantea otros problemas.
 FICHA DE APLICACIÓN
1. Completan la siguiente tabla.
Nombre Dibujo Número de lados Número de lados no
paralelos paralelos

2. Observa el siguiente diagrama.

¿Qué figura geométrica corresponde al recinto 1?
Ponle nombre a cada una de las figuras que aparecen a continuación y sitúala en el lugar
correspondiente del diagrama asignándole un número:

3. Dibuja dos trapecios que, al unirlos, den lugar a las siguientes figuras:
a. Un cuadrado

b. Un rombo

4. En los siguientes gráficos, indica sus elementos:

– Vértices : __________ – Vértices : __________ – Vértices : __________

– Lados : __________ – Lados : __________ – Lados : __________

– Diagonales : __________ – Diagonales : __________ – Diagonales : __________

– Perímetro : __________ – Perímetro : __________ – Perímetro : __________

5. Indica el nombre de cada figura mostrada:

6. Dibuja un cuadrado cuyo lado mida 4 cm.

7. Dibuja un rectángulo cuyos lados midan 3 cm y 4 cm, respectivamente.

8. Dibuja un cuadrado cuyo perímetro sea 12 cm.

9. Dibuja un cuadrado y mide con tu transportador los ángulos formados por sus diagonales.

10. Dibuja un cuadrado y mide con tu transportador el ángulo formado por una diagonal y uno de sus
lados.

 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Reconocí los las características de los

cuadriláteros.
- Trabaje en equipo en la realización de nuestra
ficha.
- Acompañe y asesore a mis compañeros que
tenían dudas.

----------------------------------- ----------------------------------- -----------------------------------

Magnith Falcón Flores Luis del Aguila V. Angel A. Rengifo Castro
Prof. de aula Director Sub-Director
 FICHAS
1. Completa el cuadro:
CLASIFICACIÓN NOMBRE LADOS ANGULOS DIAGONALES DIBUJO

PARALELOGRAM CUADRADO Lados Todos 90° Perpendiculares

OS opuestos
Tienen dos pares paralelos
de lados paralelos.
RECTANGULO

ROMBO
CUADRILATEROS

ROMBOIDE

TRAPECIOS ISOSCELES
Tienen dos lados
paralelos (bases)
ESCALENO

RECTANGULO

TRAPEZOIDES TRAPEZOIDE
No tienen lados
paralelos
T.
BISOSCELES

2. Dibuja un cuadrilátero en cada caso:

a. Paralelogramo con dos ejes de simetría.
b. Con cuatro ejes de simetría.
c. Paralelogramo con un eje de simetría.
d. Paralelogramo con ningún eje de simetría.
e. No trapecio con un eje de simetría.

3. Dibuja un cuadrilátero en cada caso:

a. Paralelogramo con diagonales perpendiculares.
b. No paralelogramo con las diagonales perpendiculares.
c. Paralelogramo con las diagonales iguales.
d. No paralelogramo con diagonales iguales.
4. Mide cada uno de los ángulos internos de los cuadriláteros dados y luego, completa la oración.

En todo cuadrilátero la suma de los ángulos internos es igual a ____________.

5. ¿Qué diferencia encuentras entre un paralelogramo y un trapecio?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

6. Si un trapecio tuviera dos ángulos internos de 90º, ¿qué nombre le pondrías? Ilustra tu respuesta.

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
7. Observa el siguiente gráfico. Completa.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
- Clasificar los cuadriláteros dados por ángulos y por
lados.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
- Establece los criterios de medición de los
cuadriláteros
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 AGUILAR HUANSI, MARIANA KARLETH
2 ARBILDO TORRES, MARBIN JHOSTIN
3 BOCANEGRA BANCES, JOSE DAVID
4 CABELLOS INGA, RIHANNA SELENE
5 COMETIVOS PLASENCIA, MARISOL
6 DEL AGUILA AREVALO, MARIANA
7 FERNANDEZ CARRION, CARLOS ANTONIO
8 GUERRA BANEO, LIZETH
9 HUANSI ALAVA, KAROL YESSENIA
10 LAULATE TAPULLIMA, ROBNER MANUEL
11 MACAHUACHI RIOS, DALMITH ADRIANA
12 MANIHUARI SOBERON, KATHERINE MINELY
13 MOREY CARITIMARI, JAIME RUSSEL
14 MOZOMBITE SALAS, ANDY JESUS
15 MURAYARI CURINUQUI, JOSEP EMANUEL
16 OLORTEGUI TAPULLIMA, DIANA CRISTINA
17 ORBE CHASNAMOTE, RAQUELLY VERONICA
18 PEZO RUIZ, ALEXA KAHORI
19 RAMIREZ PIZANGO, YANETZI MAGGIE
20 RENGIFO RAMOS, XIOMY JAZMIN DE PAULA
21 RENGIFO TORRES, MARIANELLA ROSSIE
22 SOLSOL BARDALEZ, THAYSI CRISTINA
23 TOLENTINO CHASHNAMOTE, JOEL ISAAC
24 TORRES TUANAMA, HERLESS JOE
25 VEINTEMILLA VERASTEGUI, EDWIN
26 YUPE LANCHA, IRVIN
27 YUPE QUISPE, ALEJANDRO DIEGO
 EL CUENTO DEL CUADRADO
a) Había una vez un pequeño cuadrado...
b) Estaba muy triste, porque nadie quería jugar con él.
"Ay", lloraba," si yo fuera tan flaco como mi hermano el rectángulo, o tan redondo como el círculo, o si
yo tuviera esquinas tan preciosas como mi hermana triángulo... Pero yo no tengo nada especial, todas
mis esquinas son igual de largas y aburridas."
Entonces tomó un... libro muy interesante y leyó este cuento.

c) Había una vez una pequeña bruja que dormía todo el día y volaba toda la noche en su escoba por
el cielo ennegrecido. Hacía tanto frío, que siempre le daba por estornudar, hasta que se enfermó.
Entonces se buscó un... pañuelo y se limpió la nariz.

d) Su madre al verla estornudar le dijo: No puedes salir más de noche a volar en tu escoba. Mejor trae
tu... velero. Y haz un pequeño viaje. El aire del mar te va a sentar bien. 

e) Obediente, la brujlta, tomó su velero y viajó por todos los mares hasta que descubrió en una
bellísima playa una... casa de brujas.

f) "Aquí quiero quedarme", pensó la pequeña bruja y le escribió a su madre una... carta.
 g) " Mami, debes venir a visitarme. Mi casa de bruja es tan linda y tengo una excelente vista desde
mi... ventana."

h) Al leer la carta, la mamá se fue hacia su... armario.

i). Allí se buscó un bellísimo… pañuelo de lunares rojos

j) "Este es exactamente el correcto", pensó ella. "El pañuelo me mantendrá el pelo acomodado."
Ella se lo probó frente a su... espejo viejo.
k) La bruja estaba hambrienta, entonces antes de tomar su escoba, para ir a visitar a la pequeña
brujita, decidió freír un riquísimo... pescado.

l) Y de postre buscó una tableta de … chocolate

m) Después alistó su … cartera grande.

n) Y se montó en su escoba. "Oh, se me olvidaba algo.", dijo, mientras regresaba a su casa a buscar
una... bolsa mágica.

O) Así se montó en su escoba y viajó por encima de los mares del mundo, hasta que finalmente
encontró a la pequeña bruja que jugaba en la playa mientras observaba una colorida...
mariposa.
p) “Que es esa horrible criatura”, dije la madre. Sacó una varita mágica y tranformó a la mariposa en
un gordo y horrible … sapo.

q) "Por favor no lo hagas", dijo la pequeña brujita. A mi me gustaba la bella mariposa. "Pues a mi
me gusta más el sapo", dijo la madre. Pero por suerte pasó por allí otra mariposa y las dos se
sintieron felices. Y desde entonces vivieron felices hasta su muerte.
Nuestro pequeño cuadrado cerró el libro y se frotó los ojos. ¿Estaba despierto o soñaba?
¿Será posible que todas estas cosas se puedan hacer al doblar un simple cuadrado?
Entonces, eso quiere decir que todas estas formas están dentro de mi: un libro, un pañuelo,
un bote, una casa, la carta, la ventana, el armario, el pañuelo para la cabeza, el espejo, el
pez, el chocolate, la bolsa mágica, la mariposa y el sapo.
"Ahora creo que si podré encontrar niños y niñas que quieran doblar todas esas formas
conmigo. Ahora no voy a aburrirme." Y, de pura alegría y entusiasmo, el cuadrado se tornó...
rojo y brillante.
PROPIEDADES
1. SUMA DE ANGULOS INTERNOS

2. MEDIANA DE UN TRAPECIO

3. ANGULOS CONSECUTIVOS EN EL PARALELOGRAMO

 FICHA DE APLICACIÓN
1. Completan la siguiente tabla.
Nombre Dibujo Número de lados Número de lados no
paralelos paralelos

2. Observa el siguiente diagrama.

¿Qué figura geométrica corresponde al recinto 1?

Ponle nombre a cada una de las figuras que aparecen a continuación y sitúala en el lugar
correspondiente del diagrama asignándole un número:
3. Dibuja dos trapecios que, al unirlos, den lugar a las siguientes figuras:
a. Un cuadrado

b. Un rombo

4. En los siguientes gráficos, indica sus elementos:

– Vértices : __________ – Vértices : __________ – Vértices : __________

– Lados : __________ – Lados : __________ – Lados : __________

– Diagonales : __________ – Diagonales : __________ – Diagonales : __________

– Perímetro : __________ – Perímetro : __________ – Perímetro : __________

5. Indica el nombre de cada figura mostrada:

6. Dibuja un cuadrado cuyo lado mida 4 cm.

7. Dibuja un rectángulo cuyos lados midan 3 cm y 4 cm, respectivamente.

8. Dibuja un cuadrado cuyo perímetro sea 12 cm.

9. Dibuja un cuadrado y mide con tu transportador los ángulos formados por sus diagonales.

10. Dibuja un cuadrado y mide con tu transportador el ángulo formado por una diagonal y uno de sus
lados.