SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.E N°2082 “HÉROES DEL PACÍFICO”

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
PROYECTO DE APRENDIZAJE: Nº 04
SEMANA 3 –
TITULO: “Todos y todas podemos mejorar nuestro entorno, porque parte de una comunidad”
SESIÓN: “Construimos en familia cuadriláteros con el tangram libro página 31 ”

I.E. : N° 2082 “HÉ ROES DEL PÁ CIFICO “

Director : ADRIAN JESUS PINTO ORTIZ
Subdirector : WILDER SOLIS
Nivel : PRIMARIA
Docente : LUZ AGUIRRE ZAPATA - 4°A
: JONHNI MALPARTIDA PEDRAZA - 4° B
: MARIA ROMERO ARMAS - 4° C
Fecha : MARTES, 27 DE JUNIO DEL 2023

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de forma, Modela características de los objetos, datos Construye Lista de cotejo.
movimiento y localización. de ubicación y cambios de tamaño de los cuadriláteros
- Modela objetos con formas objetos, identificadas en problemas; con según sus
geométricas y sus formas bidimensionales (cuadriláteros) o propiedades en
transformaciones. tridimensionales (prismas rectos) y sus objetos de
- Comunica su comprensión sobre elementos; así como ampliaciones, nuestro
las formas y relaciones reducciones y reflexiones en el plano entorno
geométricas. cartesiano.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
II. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
 Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se mencionan
algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.
 Se comunica el propósito de la sesión:
Hoy aprenderemos acerca de los cuadriláteros a partir de la resolución de un

problema y el uso del tangram para poder identificarla en nuestro entorno.

 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a
trabajar y aprender mejor entre todos.
  Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

Recuerda las normas de convivencia.

Modela cuadriláteros sus propiedades y características, utiliza lenguaje geométrico.

Expresa las propiedades de los cuadriláteros.
Explica los procesos de solución de los problemas empleando lenguaje matemático.

DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL
PROBLEMA
Presento a los estudiantes la siguiente situación problemática.
Los estudiantes leen, analizan y dan sus posibles respuestas.

Los estudiantes del 4º grado de primaria están jugando

a armar figuras con su tangram de manera libre. Al
terminar de armar la docente les pregunta:
¿Cuántos cuadriláteros hay en las cuatro figuras? ¿Qué
lo diferencia de las otras formas?

RESPONDEMOS
- ¿De quién se trata el problema?
- ¿Qué es lo que están haciendo los estudiantes?
- ¿Qué les pregunta la maestra?
- ¿sabes a que se refiere?
- ¿Qué nos pide en el problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

- Se invita a los estudiantes a formar equipos de 3 para que planteen sus ideas y hallen la respuesta al problema,
para ello se les invita explorar guiándoles con las siguientes preguntas:
- ¿Cómo podríamos organizar los datos de este problema?
- ¿Qué es lo primero que deberíamos hallar? ¿Por qué?
- ¿Qué material nos podría ayudar para resolver la situación? ¿Por qué?
Y un tiempo prudente para que creen formas y puedan identificar los cuadriláteros que la conforman
Proporcionamos a los estudiantes el tangram y un papelógrafo para que en equipos de 3 integrantes puedan
dibujar sus creaciones y luego puedan identificar los cuadriláteros que hay en ella.

Se les apoya en la resolución haciendo las siguientes preguntas:

o Mostrando los triángulos de sus figuras, ¿Cómo se les llama a
estas figuras? ¿Por qué saben que son triángulos?
o Indicando al cuadrado, ¿y esto que es? ¿Cuántos lados tiene?
¿Cuántos vértices?
o Indicando al paralelogramo, ¿y esta figura cómo es? ¿sabes
cómo se llama?
o ¿será lo mismo un cuadrado que un cuadrilátero? ¿Cuál será la
diferencia y/o semejanza?

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas a la pregunta, así como las estrategias que utilizaron.
 Se da pase a que los estudiantes para que expliquen su estrategia, de tal manera que cuestionen sus
inquietudes acerca del resultado obtenido.
 Las respuestas deben estar orientada a lo siguiente:
ANALICEMOS:
Identificamos cuadrilateros
 Paso 1: Analizamos las formas que lo conforman, identificando lo conocido .

¿Qué figuras son estas?

¿Cómo son?

Queda definido que son triangulos, con un total de 5. Estas tienes 3 lados y 3 vértices.
 Paso 2: Observamos las formas restantes y preguntamos ¿Cuántos lados tienen? ¿Cuántos vertices tienen?
¿Cómo crees que se llamar
Estos son cuadriláteros,
porque tienen 4 lados y 4
vértices. Toda figura con
estas características se
llama así.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 Se formaliza el aprendizaje de los saberes matemáticos con la participación de los estudiantes a través de
la siguiente pregunta: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿para qué nos servirá en nuestra vida
diaria lo aprendido?

Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:

 ¿Todos logramos reconocer los cuadriláteros que formaba nuestra creación?

 ¿Qué omitieron en su reconocimiento? ¿con que figura lo vincularon?
 ¿Qué otra figura geométrica será un cuadrilátero?
 El tangram, ¿fue de gran apoyo?
 ¿En qué parte del aula observa formas cuadriláteras?
Bajo sus ideas planteamos la siguiente idea fuerza:

Los cuadriláteros
Son todas aquellas figuras geométricas planas y cerradas con 4 lados. Los cuadriláteros tienen
tres clasificaciones principales: paralelogramos, trapecios y trapezoides.
Observa los siguientes cuadros:
 Los cuadriláteros
Son todas aquellas figuras geométricas planas y cerradas con 4 lados. Los cuadriláteros tienen
tres clasificaciones principales: paralelogramos, trapecios y trapezoides.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Se les sugiere trabajar cuadernillo de trabajo pagina 31 al 34.

CIERRE:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
Criterios de evaluación

Modela cuadriláteros sus propiedades y características, utiliza

lenguaje geométrico.
Expresa las propiedades de los cuadriláteros.
Explica los procesos de solución de los problemas empleando
lenguaje matemático.
III. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE

 LISTA DE COTEJO

DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

CONSTRUIMOS CUADRILATEROS CON EL
SESIÓN: TANGRAM. MATEMÁTICA

COMPETENCIA Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

CRITERIOS
Modela Explica los procesos
cuadriláteros sus de solución de los
Expresa las
propiedades y problemas
N propiedades de los
NOMBRES Y APELLIDOS características, empleando lenguaje
° cuadriláteros.
utiliza lenguaje matemático.
geométrico.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO
CACYALLA FLORES, María Cielo
01
Milagros
02 CAMINO LINARES, Franko Stevan
03 CARBAJAL MUÑOZ, Steven Jesús
04 CASQUI CADILLO, Darlene Xiomara
CHIROQUE MURILLO, Rayshell
05
Naomy
CONCEPCION IPARRAGUIRRE, Thiago
06
Yhadiel
07 FATAMA AGUILAR, Luz Stefany
08 GUZMAN ARMAS, Mariano Salvador
09 HERNANDEZ CUYA, Maria Belen
10 HERRERA DAZA, Mathias Joshua
HUACCHILLO LLOCLLA, Gianpiero
11
Smith
12 JORGE SOLAR, Yordy Stefano
13 LUNA ROCA, Thiago Gael
14 MEZA MEJIA, Amilet Almendra
MIRANDA CORDOVA, Prince
15
Alexander
16 PAREDES TAPULLIMA, Maria Juanita
PERAUNA CABELLOS, Daniel
17
Alejandro
18 PINEDO POMA, Camilo André Jake
19 QUISPE ROJAS, Valeria Sofhia
20 ROJAS JIMENEZ, Valeria Flor
SALCEDO LLACTAS, Cristhopher Jesus
21
Julio
SANTA CRUZ ZEGARRA, André
22
Mathias
23 SILVA DIESTRA, Rihanna Abril
24 SOTO PUERTA, Samuel Alejandro
25 TAUMA CARRASCO, Jesús Gael
26 TORRES GONZALEZ, Jhonassan David

VASQUEZ CORDERO, Alexandra

27
Jimena