SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES

1.1 TITULO DE LA SESIÓN Calculamos el área de triángulos y cuadriláteros

1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 5095 “JULIO RAMON RIBEYRO”
1.3 GRADO Y SECCIÓN 6°to “A”
1.4 PROFESORA Rebeca Roncal Berrocal
1.5 FECHA 21 – 09 – 22 / 23-09-22
1.6 AREA Matemática
1.6 DURACIÓN 90 minutos
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencia/ ¿Qué nos dará
Capacidades Desempeños Criterios de Evaluación. evidencias de
aprendizaje?
Resuelve problemas de forma, - Establece relaciones entre -Establece relación sobre - Usa diversas estrategias
movimiento y localización. las características de objetos las características de tipos para relacionar el área y
reales imaginarios, los asocia de triángulos y perímetro.
- Modela objetos con formas y representa con formas cuadriláteros.
geométricas y sus transformaciones. bidimensionales (triángulos, -Expresa con dibujos su - Plantea y resuelve
- Comunica su comprensión sobre las cuadriláteros y círculos), sus comprensión sobre los problemas de triángulos y
formas y relaciones geométricas. elementos, perímetros y elementos y propiedades de cuadriláteros.
- Usa estrategias y procedimientos superficies. los triángulos y
para orientarse en el espacio. cuadriláteros.
- Expresa con dibujos su
Argumenta afirmaciones sobre comprensión sobre los
relaciones geométricas elementos y propiedades del
prisma, triángulo,
cuadrilátero y círculo usando
lenguaje geométrico.
- Expresa con gráficos su
comprensión sobre el
perímetro, el volumen de un
cuerpo sólido y el área como
propiedades medibles de los
objetos.
ENFOQUES VALORES Actitudes o acciones observables
TRANSVERSALES
Enfoque Solidaridad Disposición a compartir, ser solidarios, ser atentos y
de Orientación al bien común respetuosos, preocuparnos por el prójimo.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

• Hoja de aplicación • Papelotes y plumones. Regla, escuadra, transportador y

• Cuaderno de trabajo de matemática, rompecabeza compás
(Tangram) • Fotocopia de la ficha de trabajo para cada estudiante.

3. Secuencia didáctica
Momentos TIEMPO

DESARROLLO/ PROCESO DIDACTICO/ ESTRATEGIAS

La maestra da la bienvenida a las niñas y niños y hace menciones de las clases anteriores, 15` Min.

I para ello formula preguntas dialogan.

¿Cómo Se llaman las figuras planas cerradas formada con líneas rectas?
N ¿Cómo se llaman los polígonos de 3 lados?
I ¿Cómo se llaman los polígonos de 4 lados?
¿Cuántas formas de triángulos y cuadriláteros conocen? ¿Cómo se llaman?
C ¿Cuáles son los elementos que presentan estos polígonos?
I Los estudiantes Salen a la pizarra a dibujar diferentes clases de triángulos y cuadriláteros y
señalan sus elementos.
O

N° de lados:
N° de vértices:
N° de ángulos:
Se plantea una situación problemática

Observa las formas y medidas del terreno.

40 m

30 m

 Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a calcular el área de

triángulos y cuadriláteros.
 Eligen las normas de convivencia para regular la clase de matemáticas y que todos
aprendan.
 Ahora le presentamos la primera parte del terreno que sembró flores. 60
Min.
¿Cuánto mediran los lados de esta parte del terreno?
¿Cuál es la formula para hallar el área de un rectangulo?
20m

D 30m
E
S A = l x l
A A = 20 X 30 A = 600 m2
R
R
O 30 m
L
L 20 m
O A = b x h
2
A = 20 x 30 = 600
2 2
A = 300 m2
En equipo:
 Representan fraficamente los problemas y resuelven.
Identifican diferentes cuadrilateros y sus nombres.
CUADRILÁTEROS
Se entiende por cuadrilátero a cualquier polígono cerrado de cuatro lados. Un cuadrilátero
tiene cuatro vértices y cuatro ángulos interiores.
Los cuadriláteros se clasifican en paralelogramos, trapecios y trapezoides.

TRIÁNGULOS
Son polígos que presentan 3 lados y existen de diferentes clases de acuerdo a la medida de
sus ángulos.

Formaliza:
Ahora dibuja otros cuadrilateros y triangulos y hallan su área.
C  Reflexionan con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas durante la 15Min.
I sesión. Con este fin, plantea estas interrogantes: ¿qué aprendimos hoy?, ¿les
E pareció fácil o difícil?, ¿por qué?; ¿creen que lo que aprendimos nos puede ser útil
R en nuestra vida diaria? ¿En qué situaciones pueden hallar el área de triángulos y
R cuadriláteros? Se Finaliza la clase felicitando a los estudiantes por su participación y
E por el trabajo realizado.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

V°B° SUBDIRECCION DOC. IRMA VERÓNICA RAMOS GUZMÁN

PROPIEDADES DE LOS CUADRILÁTEROS EN EJERCICIOS
1. Observa las siguientes figuras y delinea todos los cuadriláteros que encuentres.

2. Completa para representar cuadriláteros.

3. En la siguiente figura pinta con rojo los triángulos y con verde los cuadriláteros.
Hay ( ) triángulos
Hay ( ) cuadriláteros
4. Observa las imágenes y sigue las instrucciones.
a. Delínea con azul las figuras que tienen 5 lados. ¿Cuántas son?
b. Delínea con anaranjado el polígono que tenga un ángulo recto.
c. Remarca con rojo los lados de un polígono con 4 lados.
d. Marca con un aspa los polígonos de 3 lados.

5. Colorea la figura como se indica

Con rojo: 5 cuadrados Con amarillo: 15 rectángulos
Con verde: 18 triángulos

6. Observa las figuras y escribe sus nombres. Usa las palabras del recuadro.

CUADRILÁTEROS
Se entiende por cuadrilátero a cualquier polígono cerrado de cuatro lados. Un cuadrilátero tiene
cuatro vértices y cuatro ángulos interiores.
Los cuadriláteros se clasifican en paralelogramos, trapecios y trapezoides.
 FIGURA FORMULA

RECTÁNGULO La h (altura) es la perpendicular que va de

h un vértice al lado opuesto. Se considera
h
base b.h que un triángulo es la mitad de un
base A rectángulo.
h
2
h
base
b

CUADRADO 2 l = lado. Como la base y la altura del

l
Al cuadrado son iguales, se multiplica (l.l),
osea, lª.

Un lado corresponde a la base y el otro

l l2 A=b.h lado corresponde a la altura.
1
ó l1 . l2 El rectángulo y el paralelogramo tienen la
RECTÁNGULO misma área.
ROMBO d = diagonal menor.
D D = diagonal mayor.
D.d
d A Se considera que la d y la D son la base y
2 la altura de un rectángulo, que es el doble
del rombo.
TRAPECIO b = base menor
B = base mayor
h
b B  b . h Se considera que el trapecio es la mita de
B 2 un rectángulo que tiene como base la
suma de las 2 bases del trapecio y la
misma altura.
El perímetro (per) es la suma de los lados
POL. IRREG. Per . ap
ap del polígono con el punto medio de cada
DE MÁS DE 4
2 lado.
LADOS
ROMBOIDE d = diagonal menor
d.D D = diagonal mayor
D A
d 2
 ÁREA DE LOS POLÍGONOS
• Para calcular el área de los polígonos primero daremos a conocer algunos datos
de la figura, como base, altura, lado, apotema, diagonal y luego la fórmula.

TRIÁNGULO

 Aplicamos la fórmula:
1. ¿Cuánto tiene de área un rectángulo que mide 8cm de largo por 6 cm de alto?
8 cm
A=bxh
6 cm A = 8 cm x 6 cm
A = 48 cm2

2. Calcula el área de un triángulo cuya base mide 36cm y su altura 10 cm

b.h
A 
2
36 cm x 10 cm
A =
2
10 cm
360 cm 2
36 cm A =
2

A = 180 cm2
3. Si las diagonales de un rombo miden 30 cm y 38 cm, ¿Cuánto mide su área?

D .d
A
D 2
d
38 cm x 30 cm
A =
2

A = 570 cm2
4. El perímetro de una loseta cuadrada es 60 cm. Calcula su área.

P = 60 cm  A = 1l 2 x l
15 cm l = 60 : 4 A = 152
l = 15 cm
A = 225 cm2
15 cm
• Observa las figuras geométricas y completa la tabla.
Resuelve los siguientes problemas:
1. Calcula el área de una cometa con forma de rombo cuyas diagonales miden 9
y 10 cm.

2. Calcula el área de un trapecio de altura 7m y bases 3 y 5 m.

3. Calcula el área de un rectángulo de base 12 cm y diagonal 15 cm.

4. El área de un terreno rectangular es de 1 440 m2 . si su base mide 45m. ¿Cuánto

mide su altura?

5. El perímetro de un terreno de forma cuadrada mide 200 m. ¿Cuál es el área del

terreno?