ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. :
1.2. Grado : IV CICLO
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMATICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
Construimos cuadriláteros con el tangram.

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes aprenderán a construir cuadrilateros a partir del uso de Tangram.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

Caja makinder Papelote
Cinta masking Plumones
IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD 3ER 4TO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de forma, Modela características de los objetos, datos Construye Lista de cotejo.
movimiento y localización. de ubicación y cambios de tamaño de los cuadriláteros
- Modela objetos con formas objetos, identificadas en problemas; con según sus
geométricas y sus formas bidimensionales (cuadriláteros) o propiedades en
transformaciones. tridimensionales (prismas rectos) y sus objetos de
- Comunica su comprensión sobre elementos; así como ampliaciones, nuestro
las formas y relaciones reducciones y reflexiones en el plano entorno
geométricas. cartesiano.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
 Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se mencionan
algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.
 Se comunica el propósito de la sesión:
Hoy aprenderemos acerca de los cuadriláteros a partir de la resolución de un

problema y el uso del tangram para poder identificarla en nuestro entorno.

 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a
trabajar y aprender mejor entre todos.

 Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
 Modela cuadriláteros sus propiedades y características, utiliza lenguaje geométrico.
Expresa las propiedades de los cuadriláteros.
Explica los procesos de solución de los problemas empleando lenguaje matemático.
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL
PROBLEMA
Presento a los estudiantes la siguiente situación problemática.
Los estudiantes leen, analizan y dan sus posibles respuestas.

Los estudiantes del 4º grado de primaria están jugando

a armar figuras con su tangram de manera libre. Al
terminar de armar la docente les pregunta:
¿Cuántos cuadriláteros hay en las cuatro figuras? ¿Qué
lo diferencia de las otras formas?

RESPONDEMOS
- ¿De quién se trata el problema?
- ¿Qué es lo que están haciendo los estudiantes?
- ¿Qué les pregunta la maestra?
- ¿sabes a que se refiere?
- ¿Qué nos pide en el problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

- Se invita a los estudiantes a formar equipos de 3 para que planteen sus ideas y hallen la respuesta al problema,
para ello se les invita explorar guiándoles con las siguientes preguntas:
- ¿Cómo podríamos organizar los datos de este problema?
- ¿Qué es lo primero que deberíamos hallar? ¿Por qué?
- ¿Qué material nos podría ayudar para resolver la situación? ¿Por qué?
Y un tiempo prudente para que creen formas y puedan identificar los cuadriláteros que la conforman
Proporcionamos a los estudiantes el tangram y un papelógrafo para que en equipos de 3 integrantes puedan
dibujar sus creaciones y luego puedan identificar los cuadriláteros que hay en ella.

Se les apoya en la resolución haciendo las siguientes preguntas:

o Mostrando los triángulos de sus figuras, ¿Cómo se les llama a
estas figuras? ¿Por qué saben que son triángulos?
o Indicando al cuadrado, ¿y esto que es? ¿Cuántos lados tiene?
¿Cuántos vértices?
o Indicando al paralelogramo, ¿y esta figura cómo es? ¿sabes
cómo se llama?
o ¿será lo mismo un cuadrado que un cuadrilátero? ¿Cuál será la
diferencia y/o semejanza?


SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas a la pregunta, así como las estrategias que utilizaron.
 Se da pase a que los estudiantes para que expliquen su estrategia, de tal manera que cuestionen sus
inquietudes acerca del resultado obtenido.
  Las respuestas deben estar orientada a lo siguiente:
ANALICEMOS:
Identificamos cuadrilateros
 Paso 1: Analizamos las formas que lo conforman, identificando lo conocido .

¿Qué figuras son estas?

¿Cómo son?

Queda definido que son triangulos, con un total de 5. Estas tienes 3 lados y 3 vértices.
 Paso 2: Observamos las formas restantes y preguntamos ¿Cuántos lados tienen? ¿Cuántos vertices tienen?
¿Cómo crees que se llamar
Estos son cuadriláteros,
porque tienen 4 lados y 4
vértices. Toda figura con
estas características se
llama así.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 Se formaliza el aprendizaje de los saberes matemáticos con la participación de los estudiantes a través de
la siguiente pregunta: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿para qué nos servirá en nuestra vida
diaria lo aprendido?

Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:

 ¿Todos logramos reconocer los cuadriláteros que formaba nuestra creación?

 ¿Qué omitieron en su reconocimiento? ¿con que figura lo vincularon?
 ¿Qué otra figura geométrica será un cuadrilátero?
 El tangram, ¿fue de gran apoyo?
 ¿En qué parte del aula observa formas cuadriláteras?
Bajo sus ideas planteamos la siguiente idea fuerza:

Los cuadriláteros
Son todas aquellas figuras geométricas planas y cerradas con 4 lados. Los cuadriláteros tienen
tres clasificaciones principales: paralelogramos, trapecios y trapezoides.
Observa los siguientes cuadros:
 Los cuadriláteros
Son todas aquellas figuras geométricas planas y cerradas con 4 lados. Los cuadriláteros tienen
tres clasificaciones principales: paralelogramos, trapecios y trapezoides.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Se les sugiere trabajar cuadernillo de trabajo pagina 31 al 34.

CIERRE:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
Criterios de evaluación

Modela cuadriláteros sus propiedades y características, utiliza

lenguaje geométrico.
Expresa las propiedades de los cuadriláteros.
Explica los procesos de solución de los problemas empleando
lenguaje matemático.

VI. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE

 LISTA DE COTEJO

DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

CONSTRUIMOS CUADRILATEROS CON EL
SESIÓN: TANGRAM. MATEMÁTICA

COMPETENCIA Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

CRITERIOS
Modela Explica los procesos
cuadriláteros sus de solución de los
Expresa las
propiedades y problemas
N propiedades de los
NOMBRES Y APELLIDOS características, empleando lenguaje
cuadriláteros.
° utiliza lenguaje matemático.
geométrico.

SÍ NO SÍ NO SÍ NO
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