Programa Analitico Cam Manuel Lopez Davila

C.A.M.
MANUEL LÓPEZ DÁVILA

C.C.T.11DML0005G
CICLO ESCOLAR 2023-2024
FASE: 5PROGRAMA ANALÍTICO
1º Plano lectura de la realidad
Análisis del contexto socioeducativo de la escuela o lectura de la realidad / Reconocer condiciones socioeducativas de la escuela para identificar las situaciones problema
Problematizar el contexto
Ámbito Escolar
Académicos (resultados educativos/indicadores)
Características de la población estudiantil y de las familias
Intervención docente (prácticas de enseñanza)
Gestión Escolar y participación social
El CAM es un servicio público de educación especial perteneciente a la Secretaria de Educación de Guanajuato que atiende a niños, niñas y jóvenes en
condición de discapacidad múltiple o severa, de los cuales predominan la Discapacidad Intelectual y el Trastorno del Espectro Autista; recibiendo una
atención integral debido a que cuenta con el servicio de psicología, trabajo social, comunicación y lenguaje, además del pedagógico, teniendo la
siguiente plantilla: director, 14 docentes, de los cuales 10 son docentes de educación básica y 4 talleristas; una psicóloga, una maestra de
comunicación, una trabajadora social, una niñera, secretaria y dos intendentes. Atiende los niveles de preescolar, primaria, secundaria y formación
para el trabajo. Actualmente se encuentran inscritos un total 117 de alumnos.
La población atendida por el Cam proviene de diferentes contextos sociales, diferentes lugares de residencia, el nivel socioeconómico también varia
desde bajo, medio y alto. Además, la estructura familiar es muy variada, predominando el cuidado del alumno por parientes, ya que en algunos casos
la mayoría de los padres trabajan o algunos tienen como tutores a abuelos, tíos, etc.
La mayoría de los alumnos no han consolidado la adquisición de la lectura y la escritura, en cada uno de las aulas, los alumnos en la asignatura de
matemáticas se encuentran en distinto nivel, desde el inicial hasta el avanzado; en cuanto a habilidades socio-adaptativas se observa una cantidad
considerable de alumnos que muestran dependencia o descuido por parte de la familia, lo que provoca dificultades para adaptarse y desenvolverse
en las actividades escolares, así como al enfrentarse a situaciones problemas que impliquen el uso de habilidades socioemocionales.
Ámbito comunitario
Características sociales, demográficas y culturales de la localidad
Problemas sociales, económicos, salud, ambientales.
Por su ubicación el CAM se encuentra en área que comparte con otro servicio educativo y las oficinas de USAE, por lo que lo hace un espacio muy
transitado por las mañanas y parte de la tarde, sin embargo, en las noches se vuelve un espacio vulnerable a los robos y vandalización ya que se
encuentra ubicado cerca de un “punto de pánico”. Debido a ello la escuela ha sido saqueada alrededor de 3 ocasiones, despojándolo de material,
mobiliario y equipo tecnológico y de cocina; lo cual ha repercutido significativamente en la atención formativa para los alumnos.
En algunas ocasiones el contexto familiar y social nos limita a desarrollar las actividades planeadas por la institución ya que se puede observar poco
apoyo o disposición a las mismas por parte de algunas familias.
Aspectos positivos de contexto escolar y comunitario
Saberes, usos, costumbres, tradiciones
El CAM Manuel López Dávila se encuentra ubicado en la calle Priv. Rodríguez Gaona S/N en la colonia de Marfil, Guanajuato, Gto. Para acceder al
edificio se puede hacer uso de diferentes medios como el transporte público, transporte privado o caminando a través de una calle empedrada. Cabe
señalar que el edificio se encuentra en el fondo de una barranca, el cual cuenta con las instalaciones básicas de una institución educativa: dirección,
aula multisensorial, dos semi-patios, 11 salones de grupo, la mayoría con baño propio, 6 sanitarios, salón de psicomotricidad, 2 salas de reuniones,
una bodega, 4 aulas de taller laboral, y anexas al edificio oficinas de USAER de la zona. Además, cuenta con medidas de acceso para alumnos y/o
personas con discapacidad motriz como rampas y barandales.
La mayoría de los alumnos atendidos no cuentan con oportunidades de interactuar en diferentes contextos que no sean el familiar y el escolar.
La apertura de otras instituciones y servicios nos ha brindado la oportunidad de que los alumnos se desenvuelvan en diferentes ámbitos ajenos al
educativo.
Consideramos que el nuevo plan y programas 2022 tendrán un impacto significativo en la atención de nuestros alumnos debido a la gran apertura
que se observa en dichos documentos y a la integración de contenidos relacionados a la educación especial.
2º plano contextualización
Trabajo con los contenidos y Procesos de Desarrollo del Aprendizaje de los programas sintéticos en sus distintas fases a partir de las situaciones o problemas detectados
Análisis del mapa general de contenidos de los programas sintéticos de la fase, identificar posibles articulaciones y definir ruta por fase/grado
RASGOS DE PERFIL DE 1. Reconoce el derecho a una vida digna.
EGRESO 2. Valora la diversidad.
3. Reconoce la igualdad entre hombres y mujeres.
4. Valora sus potencialidades.
5. Desarrolla el pensamiento propio.
6. Percibe la naturaleza como un todo.
7. Interpreta fenómenos, hechos y situaciones.
8. Se comunica de manera efectiva.
9. Participa en la construcción de un mundo más justo y equitativo.
10. Cuida su salud y bienestar.
EJE O EJES Se tomarán en cuenta todos los ejes articuladores del plan de estudios 2022:
ARTICULADORES
1. Inclusión (X)
2. Pensamiento Crítico (X)
3. Interculturalidad Crítica (X)
4. Igualdad de Género (X)
5. Vida Saludable (X)
6. Fomento a la Lectura y la Escritura (X)
7. Artes y experiencias estéticas (X)
SELECCIÓN DE Pueden señalarse por Campo formativo o plantearse tal vez de manera general
SITUACIONES
PROBLEMA, TEMAS,
ASUNTOS
COMUNITARIOS,
LOCALES)
Correlación de campos formativos y
ejes articuladores
Relación con el análisis del
contexto socioeducativo
LENGUAJE SABBERES Y PENSAMIENTO ETICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
CIENTÍFICO SOCIEDAD COMUNITARIO
Selección y priorización de contenidos para cada fase (ruta durante el ciclo escolar) / Correlación de campos formativos y ejes articuladores / Identificación de contenidos y
FASE / GRADO relación con el análisis del contexto socioeducativo Organiza, Secuencia de contenidos
*Sin Ajuste *Contextualizados *Contenidos nuevos (situaciones, temas, problemas)
FASE 2: PREESCOLAR.
1º Y 2º DE PREESCOLAR
Diagnóstico de grupo:
El grupo de Educación Inicial, 1° y 2° de preescolar esta conformado por 8 alumnos con edades de 3 y 4 años, con
Discapacidad Intelectual, discapacidad Motriz y TEA. Hasta el momento no hay alumnos inscritos en educación
inicial.
Al ser la primera experiencia escolar de los alumnos, estos han enfrentado dificultades para acoplarse al horario, la
rutina, los limites y reglas en el aula y escuela, el compartir el material y la atención de los adultos, la convivencia y al
mantener la atención y concentración, ya que presentan actitudes y conductas que requieren modificarse desde casa
con el acompañamiento adecuado, siendo las más apremiantes:
✰ Autolesiones y autoagresiones al enfrentarse al limites y reglas.
✰ Brusquedad al interactuar con otros compañeros, no miden su fuerza ni son conscientes de las capacidades de
los demás y suelen empujar y tirar a los alumnos mas pequeños o con discapacidad motriz.
✰ Actividades y conductas de riesgo y repetitivas como arrastrar sillas, subirse en mesas y muebles, golpear
espejos, dejarse caer al suelo, lanzar objetos.
Lenguajes
Contenidos Procesos de desarrollo de Aprendizaje Problemática o Contextualización Orientaciones
tema de interés didácticas y
relacionado evaluación
Comunicación Emplea palabras, gestos, señas, Manifiesta de manera clara Los alumnos Identifica y comunica Integrar SAAC
de necesidades, imágenes, sonidos o movimientos necesidades, emociones, carecen de un necesidades básicas, en las
emociones, corporales que aprende en su gustos, canal de emociones y gustos a interacciones
gustos, ideas y comunidad, para expresar preferencias e ideas, que comunicación través de diferentes comunicativas
saberes, a necesidades, ideas, emociones y construye en la convivencia efectiva, siendo formas de expresión. con los alumnos.
través de los gustos que reflejan su forma de diaria, y se da a entender sus
diversos interpretar y actuar en el mundo. usando distintos lenguajes. interacciones
lenguajes, Reconoce que cuando juega y Escucha con atención, se comunicativas
desde una socializa con sus pares, se interesa por lo que las otras con gruñidos,
perspectiva expresan desde sus posibilidades, personas expresan, e gritos, sonidos
comunitaria. vivencias y cultura. intercambia ideas esperando guturales y
su turno para hablar. algunas
palabras
aisladas.
Expresión de Representa emociones y Elige algunos recursos Propensión a los Utiliza las favorecer la
emociones y experiencias de manera gráficos, como marcas desbordes oportunidades expresión y
emocionales y la
experiencias, en gráfica, haciendo uso de dibujos o propias, símbolos, dibujos otorgadas para canalización de
autoagresión
igualdad de recursos de los o algunos otros de los cuando se expresar sus las emociones
oportunidades, lenguajes artísticos. lenguajes artísticos, al enfrentan a emociones en un mediante
apoyándose de Presta atención a las representar emociones y límites y reglas. entorno seguro y diversos
recursos producciones que experiencias. contenido. lenguajes
gráficos comparten sus pares, y Escucha y observa las artísticos en un
personales y de expresa lo que le producciones de sus clima de
los lenguajes provocan. pares. confianza y
artísticos. Describe, en su Intercambia ideas acerca respeto,
producción gráfica: cómo de las producciones de
se siente, por qué se sus compañeras y
siente así, lo que le compañeros, y encuentra
provoca, o bien, relata lo semejanzas con las
que le sucedió. propias.
Explica a sus pares u otras
personas, alguna emoción,
experiencia o persona que
quiso representar, a partir
de las marcas gráficas o
símbolos que registró, por
ejemplo: “aquí dice que
estoy feliz”.
Saberes y pensamiento científico

Contenidos Procesos de desarrollo de Aprendizaje Problemática o tema de Contextualización Orientaciones
interés relacionado didácticas y
evaluación
Saberes Comparte algunos Distingue y selecciona Ausencia de límites y Adquiere Vinculación con
familiares y saberes familiares que saberes familiares y reglas en casa, lo que les herramientas de su equipo
comunitarios conoce en diferentes comunitarios útiles, para significa una dificultad y entorno familiar, paradocente
que resuelven situaciones de su vida, y resolver situaciones confusión a los alumnos escolar y comunitario con el fin de
situaciones y descubre similitudes diversas, los compara con al enfrentarse a un que lo apoyen a establecer
necesidades en con los de otras familias. los de sus ambiente estructurado. resolver situaciones y acuerdos y
el hogar y la Identifica saberes familiares compañeras y compañeros ✰ Necesidad de necesidades compromisos
comunidad. que son útiles para la vida, sin y entiende las distintas favorecer la sana específicas. con relación al
poner en riesgo su integridad formas de usarlos en las convivencia, en los manejo de
física y la de las otras familias. alumnos. límites y reglas
personas. Reconoce que los ✰ Necesidad de un en el hogar y
Disfruta de historias, saberes familiares se espacio de orientación, diversos
mitos y leyendas que comparten y contención y contextos.
explican fenómenos de enriquecen entre las acompañamiento para Favorecer un
la naturaleza. personas de una las familias que ambiente
comunidad. recientemente han estructurado en
Explica en su lengua recibido el diagnostico de el aula de
materna y con sus sus hijos y que requieren manera que los
palabras, fenómenos elaborar un duelo. alumnos puedan
naturales a partir de adquirir y
leyendas e historias de fortalecer
la comunidad y los habilidades que
contrasta con otras les servirán para
fuentes de consulta. la resolución de
problemas.
Objetos y Usa en su vida diaria Observa y explica lo que Necesidad de favorecer Exploración de Juego simbólico.
artefactos juguetes y artefactos entiende sobre cómo el autocuidado y la diversos artefactos y
tecnológicos tecnológicos que se funcionan los juguetes, identificación de zonas, su clasificación en
que mejoran y encuentran en su hogar objetos o artefactos situaciones y objetos de peligrosos e
facilitan la vida o escuela, observa con tecnológicos del hogar, la peligro. inofensivos, enfatizar
familiar y de detenimiento cómo se escuela y la comunidad, en las precauciones
la comunidad. usan: carritos, muñecos, por qué son útiles, y qué que deben tener al
tijeras, mecedoras, beneficios aportan a las manejarlos.
utensilios de cocina, personas y a la
entre otros. comunidad.
Plantea ideas acerca de Reconoce en su entorno
cómo cree que sociocultural, diferentes
funcionan los juguetes o usos que las personas le
artefactos tecnológicos. dan a los juguetes, objetos
Usa de manera creativa y artefactos tecnológicos,
y artística, juguetes, y comparte sus
objetos y artefactos descubrimientos con sus
pares y crean
Ética, Naturaleza y Sociedades

Contenidos Procesos de desarrollo de Aprendizaje Problemática o tema Contextualización Orientaciones
de interés relacionado didácticas y
evaluación
Interacción, Convive con su Se relaciona con la Mantenimiento de Explorar, conocer y Huerto escolar.
cuidado y entorno natural, con plantas y naturaleza y considera la las áreas verdes. convivir con plantas y Mi mascota en
conservación de animales; importancia de sus animales la escuela.
la naturaleza, expresa lo que elementos para la vida identificando la
que favorece la percibe y disfruta (aire, Sol, agua y suelo). importancia de su
construcción de acerca de ellos. Aprecia la diversidad de cuidado y
una Desarrolla actitudes características de los preservación.
conciencia de cuidado y seres vivos y no vivos
ambiental. empatía hacia los que hay en la naturaleza
seres vivos y evita y sugiere formas de
modificar sus cuidarlos y preservarlos.
condiciones Promueve actitudes y
naturales de vida al acciones de cuidado
interactuar con ellos hacia la naturaleza e
involucra a las personas
de su escuela y
comunidad para colaborar en
ellas.
De lo Humano y lo Comunitario
Contenidos Procesos de desarrollo de Aprendizaje Problemática o tema Contextualización Orientaciones
de interés relacionado didácticas y
evaluación
Los afectos en la Identifica emociones Percibe cambios Ausencia de límites y Identificación y Vinculación con
interacción con como alegría, tristeza, corporales, y con ayuda reglas en casa, lo que gestión de las psicología para el
diversas personas sorpresa, miedo, asco de una persona adulta, les significa una emociones. desarrollo de
y situaciones. o enojo, al participar en nombra las emociones que dificultad y confusión actividades y
juegos de representación. experimenta, como a los alumnos al talleres que
Expresa con diferentes alegría, tristeza, sorpresa, enfrentarse a un favorezcan en
recursos de los lenguajes, lo miedo, asco o enojo, y ambiente reconocimiento
que siente, piensa o le reconoce a las personas estructurado. y gestión de las
provocan algunas personas o situaciones que las Dificultad en el emociones en los
o situaciones con las que provocan. manejo de la alumnos, así
convive en su Expresa, utilizando frustración, lo cual como el manejo
vida cotidiana. recursos de los distintos deriva en desbordes adecuado y
Escucha con atención lenguajes, los nombres emocionales cuando positivo de las
a sus compañeras y de personas o situaciones los alumnos se mismas por
compañeros, cuando que le incomodan, e indaga enfrentan a un parte de los
hablan acerca de algunas medidas para problema, limite o padres de
personas o situaciones que aprender a pedir ayuda y negativa. familia.
le generan agrado o ponerse a salvo, como gritar,
desagrado. correr, recurrir a una
Manifiesta actitudes persona de confianza, entre
de empatía hacia sus otros.
pares, cuando se percata de Muestra respeto y
que necesitan ayuda para empatía hacia la
recuperar la calma o expresión de emociones de
mantener un estado las personas y
de bienestar. comprende cuando
alguien necesita ayuda y la
ofrece.
Interacción con Interactúa con diferentes Interactúa con distintas Necesidad de Interacción con Vinculación con
personas de compañeras y personas en situaciones favorecer la sana diversos alumnos y psicología con el
diversos compañeros, para diversas, a partir del convivencia, en los personal educativo fin de obtener
contextos, establecer relaciones establecimiento conjunto de alumnos. en contextos y orientación y
que contribuyan al de amistad, igualdad, acuerdos para la entornos controlados estrategias para
establecimiento de empatía y colaboración. participación, la que contribuyen al favorecer la sana
relaciones Intercambia puntos organización y la establecimiento de convivencia de
positivas y a una de vista con sus pares convivencia. relaciones positivas, los alumnos en el
convivencia sobre situaciones que Brinda un buen trato y entorno escolar
basada en la observa o escucha en ayuda a las demás respetando sus
aceptación de la la comunidad, acerca personas para el logro condiciones.
diversidad. de comportamientos de propósitos comunes
aceptables o inaceptables, y en juegos y actividades
cómo de colaboración.
éstos tienen consecuencias Dialoga para solucionar
para conflictos y tomar
mantener una buena acuerdos de manera
convivencia. consensuada, para
Respeta a sus compañeras y convivir con respeto y
compañeros en juegos y tolerancia a las diferencias.
actividades que implican Indaga, con las personas de
establecer turnos de la comunidad, las
participación, escuchar con formas de participación
atención, compartir y colaboración en las
material, entre otros. que pueda integrarse,
de acuerdo con sus
condiciones.
3º DE PREESCOLAR
El grupo se integra de 9 estudiantes (8 hombres y 1 mujer), las edades oscilan desde los 2 meses hasta los 7 años de edad, la condición
de los estudiantes es la siguiente 3 D.I. (síndrome de Down), 3 D. Múltiple, 2 con TEA, 1 Dismorfia.
Los resultados de la evaluación diagnóstica es que los estudiantes están muy por debajo de lo esperado, no tienen hábitos de trabajo,
permanencia, convivencia, interacción social, higiene y alimentación.
El nivel socioeconómico es bajo, las oportunidades socioculturales y deportivas están muy limitadas.
La problemática existente en el grupo son las limitadas habilidades comunicativas, psicomotrices y socioemocionales, además de las
limitadas oportunidades de convivencia y recreación.
Las posibles causas son las barreras a las que se enfrentan son del contexto sociofamiliar
La mayoría de los niños no logran utilizar su lenguaje para comunicarse con sus pares, poco a poco logran seguir normas de relación de
su contexto para lograr un ambiente favorable.
Demuestran capacidad para realizar una colección por tamaño, color (discriminando visualmente) y forma. Inician un conteo oral que no es
consecutivo del 1 al 10. Logran compartir algunos conocimientos con sus compañeros.
Identifican situaciones en las que los derechos de los niños no son respetados, muestran comprensión sobre el tema del cuidado de sí
mismo y del medio ambiente.
Los que requieren más apoyo no logran utilizar su lenguaje para comunicarse con sus pares, lo hacen a través de sonidos, señas,
señalamientos, negando y asintiendo. Demuestran la capacidad de expresar sus deseos incluso con llanto cuando están incómodos.
FASE / GRADO LENGUAJE SABBERES Y PENSAMIENTO ETICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO

2/3º
MES: SEPTIEMBRE Selección y priorización de contenidos para cada fase (ruta durante el ciclo escolar) / Correlación de campos formativos y ejes articuladores / Identificación de contenidos y
relación con el análisis del contexto socioeducativo
FASE Comunicación oral de Los saberes numéricos como Construcción de la identidad Construcción de la identidad y
necesidades, emociones, herramientas para resolver personal a partir de su pertenencia a una comunidad
Organiza
gustos, ideas y saberes, a situaciones del entorno, en pertenencia a un territorio, su y país a partir del
Sin Ajuste través de los diversos diversos contextos origen étnico, cultural y conocimiento de su historia,
lenguajes, desde una socioculturales lingüístico y la interacción con sus celebraciones,
perspectiva comunitaria personas conmemoraciones
tradicionales y obras del
patrimonio artístico y cultural
CONTEXTUALIZADOS Reconozco quien soy, me Celebraciones,
cuido y manifiesto mis conmemoraciones,
emociones tradiciones y obras del
NUEVOS El pípila y la toma de la
alhóndiga de granaditas (28
de septiembre).

2/3º
MES: OCTUBRE Selección y priorización de contenidos para cada fase (ruta durante el ciclo escolar) / Correlación de campos formativos y ejes articuladores / Identificación de contenidos y
FASE Comunicación oral de Los saberes numéricos como Construcción de la identidad Consumo de alimentos y
necesidades, emociones, herramientas para resolver personal a partir de su bebidas que benefician la
Organiza
gustos, ideas y saberes, a situaciones del entorno, en pertenencia a un territorio, su salud, de acuerdo con los
Sin Ajuste través de los diversos diversos contextos origen étnico, cultural y contextos socioculturales
lenguajes, desde una socioculturales lingüístico y la interacción con
perspectiva comunitaria personas
CONTEXTUALIZADOS 12 de octubre Día de la Raza El plato del bien comer y la
24 de Octubre día de La ONU jarra del buen beber
NUEVOS

2/3º
MES: NOVIEMBRE Selección y priorización de contenidos para cada fase (ruta durante el ciclo escolar) / Correlación de campos formativos y ejes articuladores / Identificación de contenidos y
FASE Producciones gráficas Los saberes numéricos como Las emociones en la Construcción de la identidad y
dirigidas a diversos herramientas para resolver interacción con diversas pertenencia a una comunidad
Organiza
destinatarios, para situaciones del entorno, en personas y situaciones y país a partir del
Sin Ajuste establecer vínculos diversos contextos conocimiento de su historia,
sociales y acercarse a la socioculturales sus celebraciones,
cultura escrita. conmemoraciones
tradicionales y obras del
CONTEXTUALIZADOS 2 de noviembre celebración
de día de muertos en
Guanajuato
20 de noviembre la
Revolución Mexicana
NUEVOS Habilidades sensoperceptivas
en aula multisensorial

2/3º
MES: DICIEMBRE Selección y priorización de contenidos para cada fase (ruta durante el ciclo escolar) / Correlación de campos formativos y ejes articuladores / Identificación de contenidos y
FASE Reconocimiento y Exploración de la diversidad La cultura de paz como una Posibilidades de movimiento
Organiza aprecio de la diversidad natural que existe en la forma de relacionarse con en diferentes espacios, para
lingüística, al identificar comunidad y en otros lugares otras personas y promover la favorecer las habilidades
Sin Ajuste las formas en que las inclusión y el respeto a la motrices.
distintas familias y otras diversidad
personas de la
comunidad se
comunican.
CONTEXTUALIZADOS Cómo vivo la navidad en Los árboles que conocemos
familia
NUEVOS Semana de la inclusión educativa

2/3º
MES: ENERO Selección y priorización de contenidos para cada fase (ruta durante el ciclo escolar) / Correlación de campos formativos y ejes articuladores / Identificación de contenidos y
FASE Recursos y juegos del Saberes familiares y Los derechos de niñas y niños Los afectos en la interacción
lenguaje que fortalecen comunitarios que resuelven como base para el bienestar con diversas personas y
Organiza
la diversidad de formas situaciones y necesidades en integral y el establecimiento situaciones.
Sin Ajuste de expresión oral, y que el hogar y la comunidad. de acuerdos que favorecen la
rescatan la o las lenguas convivencia pacífica
de la comunidad y de
otros lugares.
CONTEXTUALIZADOS Día de reyes, qué Juegos de roles
juguetes conozco
NUEVOS

2/3º CIENTÍFICO SOCIEDAD COMUNITARIO
MES: FEBRERO Selección y priorización de contenidos para cada fase (ruta durante el ciclo escolar) / Correlación de campos formativos y ejes articuladores / Identificación de contenidos y
FASE Expresión de emociones Desplazamientos y recorridos Labores y servicios que Posibilidades de movimiento
y experiencias, en en diferentes lugares de su contribuyen al bien común de en diferentes espacios, para
Organiza
igualdad de comunidad, que implican el las distintas familias y favorecer las habilidades
Sin Ajuste oportunidades, reconocimiento de las formas comunidades motrices.
apoyándose de recursos y el dominio del espacio, a
gráficos personales y de partir de distintos puntos de
los lenguajes artísticos observación
CONTEXTUALIZADOS Como manifiesto la amistad El cartero qué servicio nos brinda?
con mis amigos. Tarjetas de Otros servicios que conocemos
amistad
NUEVOS

MES: MARZO Selección y priorización de contenidos para cada fase (ruta durante el ciclo escolar) / Correlación de campos formativos y ejes articuladores / Identificación de contenidos y
FASE Representación gráfica Clasificación y La diversidad de personas y Medidas de prevención de
de ideas y experimentación con objetos familias en la comunidad y su accidentes y situaciones de
Organiza
descubrimientos, al y elementos del entorno que convivencia, en un ambiente riesgo, para el cuidado de la
Sin Ajuste explorar los diversos reflejan la diversidad natural, de equidad, libertad, inclusión integridad personal y
textos que hay en su cultural y artística de la y respeto a los derechos colectiva, de acuerdo con el
comunidad y otros comunidad o región. humanos. contexto.
lugares.
CONTEXTUALIZADOS Los colores primarios y secundarios Cómo me cuido
NUEVOS Dia del síndrome de Down

MES: ABRIL Selección y priorización de contenidos para cada fase (ruta durante el ciclo escolar) / Correlación de campos formativos y ejes articuladores / Identificación de contenidos y
FASE Narración de historias Los seres vivos: elementos, Interacción, cuidado y Cuidado de la salud personal y
mediante diversos procesos y fenómenos conservación de la naturaleza, colectiva, al llevar a cabo
Organiza
lenguajes, en un naturales que ofrecen que favorece la construcción acciones de higiene, limpieza,
Sin Ajuste ambiente donde todas oportunidades para entender de una conciencia ambiental y actividad física, desde los
las niñas y todos los y explicar hechos cotidianos, saberes prácticos de la
niños, participen y se desde distintas perspectivas comunidad y la información
apropien de la cultura, a científica
través de la lectura y la
escritura
CONTEXTUALIZADOS Cómo puedo ayudar a cuidar mi Cómo me cuido del calor, la lluvia y
planeta como niño el frío
NUEVOS
MES: MAYO Selección y priorización de contenidos para cada fase (ruta durante el ciclo escolar) / Correlación de campos formativos y ejes articuladores / Identificación de contenidos y
FASE Reconocimiento de ideas Características de objetos y Transformación responsable Precisión y coordinación en
o emociones en la comportamiento de los del entorno al satisfacer los movimientos al usar
Organiza
interacción con materiales del entorno necesidades básicas de objetos y materiales, de
Sin Ajuste manifestaciones sociocultural. alimentación, vestido y acuerdo con las condiciones,
culturales y artísticas, a vivienda. capacidades y características
través de diversos de niñas y niños.
lenguajes.
CONTEXTUALIZADOS Juegos y actividades de imitación
NUEVOS

MES: JUNIO Selección y priorización de contenidos para cada fase (ruta durante el ciclo escolar) / Correlación de campos formativos y ejes articuladores / Identificación de contenidos y
FASE Producción de Magnitudes de longitud, peso, Cambios que ocurren en los Consumo de alimentos y
expresiones creativas capacidad y tiempo en lugares, objetos, costumbres y bebidas que benefician la
Organiza
con los distintos situaciones cotidianas del formas de vida de las distintas salud, de acuerdo con los
Sin Ajuste elementos de los hogar y del entorno familias y comunidades con el contextos socioculturales
lenguajes artísticos sociocultural paso del tiempo
CONTEXTUALIZADOS Elaboración de textos Línea de tiempo, cómo hemos Qué debo comer para cuidar mi
informativos cambiado salud?
NUEVOS

MES: JULIO Selección y priorización de contenidos para cada fase (ruta durante el ciclo escolar) / Correlación de campos formativos y ejes articuladores / Identificación de contenidos y
FASE Producción de Objetos y artefactos Cambios que ocurren en los Posibilidades de movimiento
expresiones creativas tecnológicos que mejoran y lugares, objetos, costumbres y en diferentes espacios, para
Organiza
con los distintos facilitan la vida familiar y de la formas de vida de las distintas favorecer las habilidades
Sin Ajuste elementos de los comunidad. familias y comunidades con el motrices.
lenguajes artísticos paso del tiempo
CONTEXTUALIZADOS Elaboración de carteles Objetos que ayudan a realizar tareas La casa de los abuelos & mi casa Juegos colaborativos
a las personas
NUEVOS
FASE 3, 4, 5: PRIMARIA
1º DE PRIMARIA
Posterior a la evaluación diagnóstica realizada al inicio del presente ciclo escolar 2023-2024, correspondiente al 1er grado de Primaria, se
identifican en el grupo las siguientes condiciones: un total de 10 estudiantes, oscilando entre 5 y 7 años de edad, de los cuales 6 son hombes y 4
son mujeres. De ellos 6 presentan diagnóstico de Disc. Intelectual, 3 Autistas , 1 TGD.
Con respecto a competencia curricular:
EN LECTURA Y ESCRITURA: 3 alumnos son silábicos (Erik, Santiago, Aitana), 7 son presilábicos (Amaya, Aaron, Lucia, Aurora, Jesús,
Zimri, Camilo)
En Pensamiento Matemático: 3 alumnos se encuentran en periodo Sensoriomotor (Aurora, Jesús y Camilo), 4 Preoperacional (Lucia, Amaya,
Zimri y Aitana) y 2 Operaciones concretas. (Erik y Santiago)
La mitad de los alumnos asisten a clases con regularidas, les agrada asistir a la escuela, son participes en las múltiples actividades que se
implementan dentro del centro acorde a sus posibilidades, requieren implementación de rutinas dentro del aula con apoyo de pictogramas o
agenda visual. Les agrada interactuar con sus demás compañeros del salón y del centro escolar, les llaman la atención los diversos espacios para
convivir.
El apoyo de padres de familia es variado ya que hay padres que si están al pendiente a las necesidades de sus hijos y existen otros que solo están
atentos de manera intermitente.
Con fortalezas: y áreas de oportunidad:
Deribado de lo anterior es posible reconocer que se enfrentan a las siguientes Barreras para el Aprendizaje y la Participación en los siguientes
aspectos:

 Periodos cortos de atención.  Control de esfínter

 Seguimiento de limites y reglas.  Diferentes ritmos y estilos de aprendizaje
 Lenguaje y comunicación  Inasistencias constantes
 Autocuidado, aseo personal.  Bajas expectativas de los padres
 Actitudes sobreprotectoras.
EDUCACIÓN BÁSICA. NIVEL: 1º PRIMARIA

Campo CONTENIDO. Orientación Didáctica CONTENIDO Contextualizado
MATERIALES
Formativo
Fomenta que las y los *Cuentos de
estudiantes reconozcan las la biblioteca
Uso de convenciones de los
convenciones de distintas del aula.
lenguajes para comunicarse. Uso y seguimiento de
manifestaciones culturales y
Cuentos del
Elementos de los cuentos. artísticas de su comunidad; por pictogramas para indicar
libro de
ejemplo, las técnicas, horarios e instrucciones
Uso del dibujo y/o la escritura para lecturas.
materiales y colores
recordar actividades y acuerdos
LENGUAJES
característicos en los Videos

escolares. Organizamos un cuento ton
bordados; los movimientos y
donde los padres de familia Cuaderno del
Descripción de objetos, personas, secuencias en las danzas; los
vengan a la escuela a alumno
seres vivos y lugares. elementos comunes de las
caracterizar un cuento.
leyendas o los cuentos de
Uso de elementos y convenciones de terror. Seguimiento de indicaciones
la escritura presentes en la Material
sencillas
cotidianidad Escuchar cuentacuentos didáctico
Uso de palabras sencillas en
Uso del dibujo y/o la escritura para Identificar elementos de un Alfabeto móvil
LSM
recordar actividades y acuerdos cuento.
Pictogramas
escolares. Escritura de palabras y
Empleo de instrucciones para oraciones cortas que
participar en juegos, usar o elaborar conformen un cuento
objetos, preparar alimentos u otros Juego de Lotería de los
propósitos. nombres propios.
Representación de lugares y las
maneras de llegar a ellos
Beneficios del consumo de Juego
funcionamiento;
de “adivina quién”
propone y Identifica alimentos *Videos
científico alimentos saludables, de agua practica acciones para cuidarlo saludables y chatarras.
Uso estético de los lenguajes Adivinar quién es el personaje
simple potable, y de la práctica a y la frecuencia con que es Identifica partes de su
corporal, visual y sonoro en la vida
de actividad física. recomendable llevarlas a cabo cuerpo *Lupas que
cotidiana. través
y porde preguntas de sus
qué. traigan los
Objetos del entorno: características físicas. Identifica características
Experimentación con elementos alumnos de su
características, propiedades, Indaga, registra y compara el de figuras geométricas.
sonoros en composiciones literarias y Pueden elaborar un “adivina casa.
estados físicos y usos en la vida tipo de bebidas y alimentos
otras manifestaciones artísticas. qué” de lugares o de animales. Diferencia los números de
cotidiana. (frutas, verduras, cereales, las letras.
Interpretación de historias mediante tubérculos, leguminosas y de
Efectos de la aplicación de *Libros sobre
el uso artístico de las palabras, el origen animal), la frecuencia y
fuerzas: movimiento y Usamos llaveros de sílabas animales y
cuerpo, el espacio y el tiempo. cantidad que consume de
deformación. con imágenes. plantas.
manera personal en casa y la
Representación de distintas formas Organizamos
escuela. un cuento Cuaderno de
Estudio de los números.
de ser y estar en el mundo a partir de los alumnos
la ficción
Cuerpos geométricos y sus donde los padres
Distingue, de familia
describe y registra,
características en su lengua
vengan a la escuela a materna, las
características del entorno
Figuras geométricas y sus natural: plantas, animales,
características. cuerpos de agua, si hace frío o
calor, frecuencia de lluvias,
sequías, entre otras.
Identifica actividades
personales, familiares y de la
comunidad que impactan en la
naturaleza y en la salud de las
personas.
Observa, manipula y compara
diversos objetos a partir de
características como: color,
tamaño, olor, textura, material
de qué están hechos (madera,
vidrio, metal, plástico), entre
otras, para clasificarlos a partir
de criterios propios
Campo Formativo CONTENIDO. Orientación Didáctica CONTENIDO MATERIALES
Contextualizado
Impacto de las actividades las niñas y niños a compartir y Identifica acciones Jardineras de la
humanas en la naturaleza dialogar sobre las actividades correctas e incorrectas. escuela.
y sustentabilidad que realizan de manera
cotidiana en su casa, en la
Valoración de la Cuidado y
escuela y en la comunidad; *Videos sobre
naturaleza: Respeto, respnsabilidad de sus
podría utilizar, para ello, un cómo afecta la
cuidado y empatía hacia pertenencias.
orden cronológico, para que acción del
Ética, naturaleza y sociedad
la naturaleza, como parte

comiencen con lo que hacen por humano al
de un todo
la mañana y continúen hasta la ambiente.
interdependiente. Identifica a su familia.
noche.
Cambios en la naturaleza
Elaborar una maqueta,
del lugar donde vive, y su *Libros sobre
previamente hacer un croquis de Uso e identificación de
relación con las cómo ayudar a
que elementos deberá tener la historias sociales para
actividades humanas la
maqueta. La maqueta sera de actividades académicas.
cotidianas que tienen naturaleza/hacer
su entorno escolar o de su un huerto, etc.
orden cronológico,
hogar.
asociadas a ciclos Visita a museos
agrícolas y festividades, Hacer grupalmente un dentro de nuestra
así como su vínculo con la sociodrama en donde sea el comunidad.
noción de tiempo y mismo alumno el protagonista y
espacio histórico (“antes, platique acerca de las relaciones
durante y después”). y sentimientos con los demás
Situaciones de injusticia o seres vivos.
discriminación, que
Hacer un collage con imágenes
afectan a integrantes de
de actividades humanas con
nuestras familias, la
gran impacto negativo hacia la
escuela o la comunidad.
naturaleza y en otro espacio
Respeto a la dignidad e actividades positivas para la
integridad: Límites preservación del agua, aire y
corporales y situaciones suelo.
de riesgo para prevenir y
Jugar La vaca lechera. Es un
denunciar situaciones de
juego de manos que se van
acoso, abuso y violencia
mencionando los meses del
de carácter sexual en la
año.
casa, la escuela, la
comunidad y con el uso Organizar un sociodrama en
del Internet donde cada alumno asuma un
rol diferente al suyo y pueda ser
Responsabilidad
empático con la situación de
compartida en el cuidado
cada miembro de la sociedad.
de sí y el de nuestro
entorno con la familia, la Buscar en la red los distintos
escuela, de la comunidad tipos de familia y dibujar o hacer
escultura con plastilina de los
Situaciones de la vida
miembros de la familia.
diaria en las que las niñas
y los niños pueden o no usando colores, ropa, objetos
tomar decisiones que “por estereotipos” la
sociedad ha señalado como
El derecho a la igualdad
para niños o niñas.
de género y vida sin
violencia Visitar en las redes sociales
páginas de los museos de
nuestra región o localidad
Campo Formativo CONTENIDO. Orientación Didáctica CONTENIDO MATERIALES
Contextualizado
La comunidad como el espacio en Técnica expositiva por parte del Uso e identificación de Imágenes o
el que se vive y se encuentra la docente, en mesa redonda puede usar historias sociales para videos de
tarjetas con las palabras: seguridad, actividades académicas. deportes.
escuela. intercambio, sentido de pertenencia… y
Actitudes y prácticas que prevalecen pedir a los alumnos que digan que *Patio escolar.
significa para ellos esas palabras.
entre los hombres y las mujeres en la Uso de picogramas *Aros, conos,
familia, la escuela y la comunidad. Jugar a los oficios y profesiones, sobre los diferentes cuerdas, etc
disfrazarse
temas
Historia personal y familiar.
Dibujar en una cartulina un árbol
Sentido de pertenencia a la familia genealógico pedir ayuda a la familia
De lo humano y lo comunitario
y la comunidad. para dibujar o pegar a los miembros de Participación de padres

la familia
de familia.
Capacidades y habilidades Dialogamos acerca de las situaciones
motrices. dificiles en el hogar y como resolverlas
en colectivo. Anticipación con
Posibilidades cognitivas,
expresivas, motrices, creativas y Hace un dibujo de sí mismo en una historias sociales.
cartulina
de relación.
Llevar a cabo distinto juegos y rondas
Estilos de vida activos y que impliquen el movimiento. Usar
saludables. Interacción motriz música para motivar a los alumnos a
correr, saltar, bailar.
Situaciones de riesgo social en la
familia, escuela y comunidad. Hacer en el aula como actividades
permanentes: porras, aplausos, saltitos,
Apoyos mutuos para favorecer los sentadillas, bailes cortos, saludos
motrices etc.
aprendizajes en el aula diversa.
Proyecto Mis emociones. Leer el
Aproximación a las tecnologías de cuento de los colores de las emociones
la información y la comunicación.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO
DELEGACION REGIONAL DE EDUCACION IV IRAPUATO
SUPERVISIÓN ZONA 11 DE EDUCACIÓN ESPECIAL
2º DE PRIMARIA
El grupo de segundo grado de primaria está conformado por 7 alumnos, 1 niña y 6 niños, sus edades oscilan entre los 6 y 7 años de edad,
seis alumnos son de reingreso y uno de nuevo ingreso.
Los diagnósticos que presentan son los siguientes: 5 alumnos con condición de autismo, 1 con Discapacidad intelectual asociada a Síndrome
de Down y 1 con posible TDAH (por confirmar).
Los niveles de desarrollo conceptual en lectura y escritura: 1 alumno es alfabético (Dante), 2 silábicos (Hector y Leonel) y 4 presilábicos
(Valentina, Dylan, Ángel y Martín).
Pensamiento matemático: 3 alumnos se ubican en periodo sensoriomotor (Valentina, Ángel y Dylan), 1 alumno en periodo preoperacional
(Martín) y 3 alumnos en periodo de operaciones concretas (Dante, Hector y Leonel).
En su mayoria los alumnos asisten con regularidad, muestran agrado por estar en la escuela, participan en las actividades que se les
proponen (aula o escuela) de acuerdo con las posibilidades de cada uno y con las adaptaciones que requieren, el seguimiento e identificación
de rutinas mediante agenda visual y canciones, muestran agrado por interactuar con sus compañeros y maestra, respetan y muestran empatia
por el estado emocional del otro e incluso brindan apoyo.
La mayoria de los alumnos tienen apoyo por parte de sus papás para cumplir con tareas y materiales que les son requeridos.
PROBLEMATICAS IDENTIFICADAS:
Las áreas de oportunidad que se han identificado son:

 Los períodos de atención y concentración.
 El seguimiento de reglas y límites.
 El lenguaje y la comunicación.
 Habilidades para la vida diaria (autocuidado, independencia, autonomía, aseo personal: control de esfinteres).
 Habilidades adaptativas.
 La mayoria requiere de apoyo personalizado.
 La adaptación a los tratamientos médicos ya que se observa descontrol en el sueño, la alimentación y en el estado emocional, lo que altera la
rutina escolar.
 Diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.
CAMPO CONTENIDOS DEL PROGRAMA SINTETICO CONTENIDOS CONTEXTUALIZADO CONTENIDOS LOCALES
21
FORMATIVO
Empleo de instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar Sigue indicaciones sencillas (una a la vez).
objetos, preparar alimentos u otros propósitos.
Comunicación a distancia con familiares u otras personas. Utliza un SAAC / estructura oraciones para satisfacer
necesidades e interes.
Uso de elementos y convenciones de la escritura presentes en la
cotidianidad.
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos Uso y seguimiento de pictogramas para indicar
escolares. horarios e instrucciones
Escritura de nombres en la lengua materna. Atiende cuando se le llama por su nombre.
Lectura, escritura y otros tipos de comunicación que ocurren en el
contexto familiar.
Descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares. Se identifica e identifica a los integrantes de su Identifica edificios emblemáticos
familia del lugar en donde vide.
Reflexión crítica sobre los medios de comunicación.
LENGUAJES
Reconocimiento de la diversidad lingüística en la escuela y el resto Identifica palabras en LSM

de la comunidad.
Exploración de testimonios escritos, fotográficos y audiovisuales del
pasado familiar y comunitario.
Percepción del entorno familiar y escolar para imaginar propuestas
de mejora.
Representación de lugares y las maneras de llegar a ellos.
Conversaciones o entrevistas con personas de la comunidad, Responde a preguntas sencillas de acuerdo con sus
invitadas a departir sobre temas específicos. posibilidades.
Uso estético de los lenguajes corporal, visual y sonoro en la vida
cotidiana.
Experimentación con elementos sonoros en composiciones literarias
y otras manifestaciones artísticas.
Identificación del sentido, utilidad y elaboración de avisos, carteles,
anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.
Elaboración y difusión de noticias en la escuela y el resto de la
comunidad.
Registro y/o resumen de información consultada en alguna fuente
oral, escrita, visual, táctil o sonora, para estudiar y/o exponer.
Producción de textos dirigidos a autoridades y personas de la
comunidad, en relación con necesidades, intereses o actividades de la
escuela.
Apreciación de narraciones, poemas y diversas formas literarias.
Interpretación de historias mediante el uso artistico de las palabras
del cuerpo, del espacio y del tiempo.
Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a partir
de la ficción.
Cuerpo humano: estructura acciones Señala partes de su cuerpo.
cuidado y sus cambios como parte del crecimiento.
22
Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple Identifica alimentos saludables y aliementos
potable, y de la práctica de actividad física. chatarras.
Impacto de las actividades humanas en el entorno natural, así como

acciones y prácticas socioculturales para su cuidado.
Cambios y regularidades de fenómenos naturales y actividades de las
personas.
Objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y
usos en la vida cotidiana.
Características del entorno natural y sociocultural. Interacciones con zonas
pertenecientes a la sierra de santa
rosa.
S Y PENSAMIENTO CRÍTICO
Características del sonido y la luz.
Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y deformación.
Estudio de los números Distingue números de letras.
Introducción a la medición del tiempo
Figuras geométricas y sus características
Cuerpos geométricos y sus características
Construcción de la noción de suma y resta como operaciones inversas
Introducción a la medición de longitud, la masa y la capacidad
Construcción de la noción de multiplicación y división como

operaciones inversas
Organización e interpretación de datos
Democracia como forma de vida: Construcción participativa de Identifica acciones correctas e incorrectas.
normas reglas y acuerdo para alcanzar metas colectivas y contribuir a
una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela y la
comunidad, así como las consecuencias de no respetar los acuerdos,
reglas y normas escolares y comunitarias.
Construcción de la paz mediante el diálogo: situaciones de conflicto
como parte de la interacción de los seres humanos en la casa, el aula,
la escuela y la comunidad.
Historia personal y familiar, diversidad de familias y el derecho a Identifica a su familia.
pertenecer a una.
Funciones y responsabilidades de las autoridades, de la familia, la
escuela y la comunidad para la organización de la convivencia, la
resolución de conflictos y el cumplimiento de acuerdos y normas de
manera participativa y pacífica.
23
Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el de nuestro Cuidado y respnsabilidad de sus pertenencias.

entorno con la familia, la escuela, la escuela, la comunidad, el uso de
internet y redes sociales, para generar espacios de bienestar e
inclusión, equidad e igualdad.
Los seres humanos son diversos y valiosos y tienen derechos
humanos.
Atención a las necesidades básicas, como parte del ejercicio de los
derechos humanos.
Situaciones de injusticia o discriminación, que afectan a integrantes
de nuestras familias, la escuela o la comunidad.
Situaciones de la vida diaria en las que las niñas y los niños pueden o
no tomar decisiones, y en las que se requiere ayuda, valorando los
límites y riesgos del entorno.
El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: Estereotipos
de género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y
discriminación.
Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el espacio
ocurridos en la comunidad
Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y
continuidades.
Valoración de la naturaleza: Respeto, cuidado y empatía hacia la
naturaleza, como parte de un todo interdependiente.
Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y
sustentabilidad: Actividades humanas que afectan a la naturaleza, y la
necesidad de establecer compromisos contribuyan a la preservación,
prevención y disminución del impacto ambiental
Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su relación con las
actividades humanas cotidianas que tienen orden cronológico,
asociadas a ciclos agrícolas y festividades, así como su vínculo con la
noción de tiempo y espacio histórico (“antes, durante y después”).
Manifestaciones culturales y símbolos que identifican a los diversos Visitas a lugares, museos o
pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como edificios de guanajuato.
nación. (Conozcan e identifiquen.)
Personas situación de migración y sus derechos.
Historia personal y familiar.
Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad.
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse Uso e identificación de historias sociales para
actividades académicas.
DE LO HUMA
Apoyos mutuos para favorecer los aprendizajesen el aula diversa.

COMUNIT
Actitudes y prácticas que prevalecen entre los hombres y las mujeres

en la familia, la escuela y la comunidad.
24
ARIO
NO Y LO
La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la

escuela.rocesos de desarrollo deaprendizajes d
Construcción del proyecto de vida
Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de

la salud.
Prácticas de prevención y respuesta ante desastres ambientales.
Educación integral de la sexualidad.
Estilos de vida activos y saludables.
Efectos de la pandemia de COVID -19 en la familia, la escuela y la

comunidad.
Sentido de comunidad y satisfaccion de necesidades humanas.
Situaciones de riesgo en la familia, escuela y comunidad.
Capacidades y habilidades motrices.
Pensamiento lúdico, divergente y creativo.
Interacción motriz.
Aproximación a las tecnologías de la información y la comunicación.
3º Y 4º DE PRIMARIA
Ámbito Escolar

La mayoría de los alumnos del CAM no han consolidado la adquisición de la lectura y la escritura, en cada uno de las aulas, los alumnos en la asignatura de matemáticas se encuentran en
distinto nivel, desde el inicial hasta el avanzado; en cuanto a habilidades socio-adaptativas se observa una cantidad considerable de alumnos que muestran dependencia o descuido por
parte de la familia, lo que provoca dificultades para adaptarse y desenvolverse en las actividades escolares, así como al enfrentarse a situaciones problemas que impliquen el uso de
habilidades socioemocionales.
La población atendida por el CAM proviene de diferentes contextos sociales ya que provienen de diferentes lugares de residencia, el nivel socioeconómico también varía desde bajo, medio
y alto. Además, la estructura familiar es muy variada, predominando el cuidado del alumno por parientes, ya que en algunos casos la mayoría de los padres trabajan o algunos tienen como
tutores a abuelos, tíos, etc.
El personal docente del CAM se ha mantenido en constante auto capacitación y capacitaciones oficiales para brindar a los alumnos diversidad de metodología y estrategias de intervención
pedagógica que les permita lograr aprendizajes significativos y desarrollo personal integral, a saber; se ha implementado el Método Troncoso, SPC, Metodo Doman, Abba, Teacch, entre
25
otros que permiten desarrollo de habilidades y aprendizajes fundamentales en el desarrollo del lenguaje y la comunicación, pensamiento matemático, resolución de problemas, autonomía,
entre otros.
. En algunas ocasiones el contexto familiar y social nos limita a desarrollar las actividades planeadas por la institución ya que se puede observar poco apoyo o disposición a las mismas por
parte de algunas familias, sin embargo, las gestiones realizadas con otras instituciones y servicios nos ha brindado la oportunidad de que los alumnos se desenvuelvan en diferentes ámbitos
ajenos al educativo.
La inclusión de algunos alumnos a ciertos sectores laborales, culturales y artísticos, escolares y de la vida diaria, ha sido trabajo de gestión y acercamiento con la comunidad a la que
pertenecen los alumnos y de lo cual se pretende su inclusión a la vida.
Ámbito comunitario
Características sociales, demográficas y culturales de la localidad

El CAM se encuentra localizado en la ciudad de Guanajuato, del municipio de Guanajuato. Ciudad enclavada en terrero accidentado por montañas, cerros, colinas y barrancas; es en
colonia Marfil donde se encuentra la institución, que se caracteriza por viviendas enclavas en cañadas y cerros, que hace difícil el acceso a los recintos, rodeada de arroyos y ríos, con flora
típica de selva caducifolia y fauna local y callejera. La población se caracteriza por un nivel de medio alto a bajo y en ocasiones precario, cuya actividad económica se basa en empleados
de oficinas gubernamentales, de empresas, actividad económica derivada del turismo municipal; hoteles, restaurantes y negocios locales, algunos con negocios propios.
Los usos y costumbres de la localidad se ven arraigados en sus creencias religioso-paganas, tradiciones y eventos sociales.
Problemas sociales, económicos, salud, ambientales.
Los principales problemas que se visualizan en la localidad son: desigualdad socioeconómica, desempleo o empleos temporales, desintegración familiar, descuido de cuidados parentales,
falta de responsabilidad de crianza, crianza negativa o tradicionalista, promiscuidad en el ámbito familiar, drogadicción, alcoholismo, tabaquismo, contaminación del agua, calles, casa,
aire y falta de respeto a reglas de convivencia social. Violencia verbal, física y psicológica en el ámbito familiar y comunitario.
Aspectos positivos de contexto escolar y comunitario
Saberes, usos, costumbres, tradiciones

Todos los alumnos del CAM asisten con entusiasmo al plantel, donde conviven y se desarrollan integralmente, siendo este recinto no solo espacio de adquisición de conocimientos; sino,
de aprendizajes personales, de desarrollo de la autonomía, habilidades socioemocionales y de formación holística. Reconociendo o integrándose a las actividades formadoras que se han
hecho tradiciones y costumbres, como las actividades sociales, culturales y de prácticas de respeto a la diversidad en busca de una inclusión real y duradera; así como, buscar sea un recinto
que trabaje para buscar una mejor atención a la población de alumnos, de sus familias y de comunidad en general.
SELECCIÓN DE
SITUACIONES PROBLEMATICAS
PROBLEMA, TEMAS, La mayoría de los alumnos presentan rezago en los aprendizajes básicos de identidad personal, resolución de situaciones en el contexto y bajo nivel de
ASUNTOS regulación y respeto de limites, reglas y normas.
COMUNITARIOS, *Rezago en conocimientos *Rezago en conocimientos básicos *Poco hábito de trabajo y respeto *Falta trabajo en el autoconcepto
LOCALES) básicos de lectura, escritura de pensamiento matemáticos de rutina de trabajo. del alumno.
*Poca información acerca del * Falta de respeto de reglas, *Conductas disruptivas
autocuidado de su cuerpo y su normas y límites. *Poca tolerancia a la frustración.
salud. * Poca autonomía del alumno en la *Periodos cortos de atención.
toma de decisiones. Resolución de
situaciones problema.

26
FASE / GRADO
FASE 4 *Descripción de personas, Estudio de los números. -Representaciones cartográficas de la La comunidad como espacio en el que
GRADOS: 3° Y 4° DE lugares, hechos y procesos. •Suma y resta, su relación como localidad y/o comunidad; su se vive y se encuentra la escuela.
PRIMARIA operaciones inversas. ubicación dentro de la entidad y del
-Identificar y reproducir su - Reconoce y usa la denominación de país, con relación al conocimiento,
nombre gráficamente, como las monedas y billetes para realizar función y cuidados de los ecosistemas
parte de su identidad y intercambios monetarios de compra – como sustento de la vida saludable.
*Sin Ajuste representación en la sociedad. venta.
*Contextualizados -Reconocimiento de elementos
*Contenidos nuevos naturales de su localidad y contexto,
(situaciones, temas, que identifica y representa
gráficamente; además, pueda con ello
problemas) ubicarse en un croquis o mapa
sencillo para ubicar los lugares más
representativos de sus trayectos en la
comunidad.
*Análisis e intercambio de Interacciones entre plantas, animales Caracterización y localización del Reconocimiento de las necesidades y
comentarios sobre empaques de y el entorno natural: nutrición y territorio donde vive, la entidad y características propias y de los demás.
productos y anuncios locomoción. México; identificación de los tipos de Sentido de pertenencia, identidad
publicitarios. suelo, clima, vegetación, fauna, personal y social.
-reconocimiento de lo que consumen cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes,
ciertos animales y plantas de su humedales), así como las formas -reconocimiento de sus características
entorno y haga la diferencia entre lo culturales que se desarrollan, físicas, fisiológicas, de pertenencias,
que él come. vinculadas al patrimonio biocultural de su familia, comunidad y escuela a
de la entidad y región; las cuales pertenece.
reconocimiento de su organización
política y cambios históricos, hasta su
conformación actual.
-Conozca e identifique cerros,

montañas, ríos, arroyos, vegetación y
cierta fauna del lugar donde vive,
localización de este de acuerdo a sus
trayectos que realizan; así como, la
historia, festividades sociales,
culturales y globales de la comunidad
y la escuela.
*Entrevistas con personas de la Relaciones entre los factores físicos y Origen histórico de algunos símbolos La familia como espacio de
comunidad para conocer biológicos que conforman los (territorio, lugares sagrados, figuras y protección, cuidado, afecto y sustento
diversos temas. ecosistemas y favorecen la colores, banderas, escudos, himnos, para el desarrollo personal.
preservación de la vida. entre otros), que identifican a las
-entrevistas a personas de su comunidades, pueblos y a la entidad y -reconocimiento de los miembros de
comunidad mediante su -conoce y explica el ciclo de la vida México como país, en tanto referentes su familia por su rol, nombre propio,
estrategia de comunicación de los seres vivos más representativos que dan sentido de identidad y características mas básicas y su
para conocer datos de un tema. de su comunidad. pertenencia. relación con si mismo y su entorno
Con apoyo. familiar y comunidad.
27
-reconoce la caracterización de la
bandera de México, el himno
nacional y el escudo, como símbolos
representativos de su país.
*Indagación sobre la diversidad -Medición de la longitud, masa y La construcción colectiva de la paz: Formas de ser, pensar, actuar y
lingüística en su comunidad y capacidad. situaciones que generan diferencias y relacionarse.
el resto del país. Medición con instrumentos y medidas conflictos que afectan la convivencia
arbitrarias y convencionales de entre las personas y grupos de Conoce e implementa técnicas de
- conocer la LSM y el SPC objetos, personas y otros seres vivos pertenencia, causas y formas de regulación de emociones, tolerancia a
como alternativas de lenguaje y de su contexto cercano. resolverlo a través del dialogo, la la frustración y respeto de limites,
comunicación entre comunicación y la empatía, para reglas y normas
compañeros, comunidad -Medición del tiempo contribuir a la convivencia sin
escolar y social. violencia.
-Uso de la agenda visual para
organizar las actividades del día en
casa y escuela, la secuenciación de
estas y la anticipación para su día.
-conocimiento y uso del reloj para la

realización de sus actividades en el
aula, escuela, casa y comunidad.
*Uso de croquis y mapas para Organización e interpretación de La toma de decisiones ante Capacidades y habilidades motrices.
describir trayectos o localizar datos. situaciones cotidianas y de riesgos, Posibilidades cognitivas, expresivas,
lugares. con base en el cuidado de la dignidad motrices, creativas y de relación.
-uso de gráficas y tablas para de todas y todos, considerando
recolectar datos simples, que pueda posibles consecuencias de las
leer de manera gráfica y visual para acciones, para actuar con
conocer la preferencia de ellos y los responsabilidad.
otros sobre algo concreto.
*Lectura y creación de poemas, Cuerpos geométricos y sus Estilos de vida activos y saludables.
canciones y juegos de palabras características.
para su disfrute. -conocer un estilo de vida saludable,
en referencia al plato del buen comer
-escucha y repite algunos y la jarra del buen beber, la
poemas, canciones y frases importancia del ejercicio y el
específicas, para disfrutar y autocuidado de la salud personal y
compartir con la comunidad. familiar.
*Lectura dramatizada y Multiplicación y división, su relación Toma de decisiones asertivas.

representación teatral. como operaciones inversas. (Luis
Carlos) Reconocer los beneficios o
consecuencias de sus acciones.
*Comprensión y producción de Alimentación saludable, con base en Hábitos saludables, para promover el
textos instructivos para realizar el plato del bien comer; así como, bienestar en los seres vivos.
actividades escolares y prácticas culturales y la toma de
28
participar en diversos juegos. decisiones encaminadas a favorecer la

salud y el medio ambiente y la
*comprensión y producción de economía familiar.
textos gráficos o de manera oral
de instrucciones para realizar
juegos o actividades grupales.
*Dialogo para la toma de Formación de mezclas y sus Higiene par una vida saludable.
acuerdos y el intercambio de propiedades.
opiniones.
Sistema tierra- luna- sol:

interacciones, cambios y
regularidades; diversas explicaciones
acerca del movimiento de estos astros
y su relación con algunos fenómenos
naturales.
Propiedad de los materiales: masa y

longitud; relación entre estados
físicos y la temperatura.
SELECCIÓN DE
SITUACIONES PROBLEMATICAS
PROBLEMA, TEMAS, La mayoría de los alumnos presentan rezago en los aprendizajes básicos de identidad personal, resolución de situaciones en el contexto y bajo nivel de
ASUNTOS regulación y respeto de limites, reglas y normas.
COMUNITARIOS, *Rezago en conocimientos *Rezago en conocimientos básicos *Poco hábito de trabajo y respeto *Falta trabajo en el autoconcepto
LOCALES) básicos de lectura, escritura de pensamiento matemáticos de rutina de trabajo. del alumno.
*Poca información acerca del * Falta de respeto de reglas, *Conductas disruptivas
autocuidado de su cuerpo y su normas y límites. *Poca tolerancia a la frustración.
salud. * Poca autonomía del alumno en la *Periodos cortos de atención.
toma de decisiones. Resolución de
situaciones problema.

FASE / GRADO
FASE 4 *Descripción de personas, Estudio de los números. -Representaciones cartográficas de la La comunidad como espacio en el que
GRADOS: 3° Y 4° DE lugares, hechos y procesos. •Suma y resta, su relación como localidad y/o comunidad; su se vive y se encuentra la escuela.
PRIMARIA operaciones inversas. ubicación dentro de la entidad y del
-Identificar y reproducir su - Reconoce y usa la denominación de país, con relación al conocimiento,
29
nombre gráficamente, como las monedas y billetes para realizar función y cuidados de los ecosistemas
parte de su identidad y intercambios monetarios de compra – como sustento de la vida saludable.
*Sin Ajuste representación en la sociedad. venta.
*Contextualizados -Reconocimiento de elementos
*Contenidos nuevos naturales de su localidad y contexto,
(situaciones, temas, que identifica y representa
gráficamente; además, pueda con ello
problemas) ubicarse en un croquis o mapa
sencillo para ubicar los lugares más
representativos de sus trayectos en la
comunidad.
*Análisis e intercambio de Interacciones entre plantas, animales Caracterización y localización del Reconocimiento de las necesidades y
comentarios sobre empaques de y el entorno natural: nutrición y territorio donde vive, la entidad y características propias y de los demás.
productos y anuncios locomoción. México; identificación de los tipos de Sentido de pertenencia, identidad
publicitarios. suelo, clima, vegetación, fauna, personal y social.
-reconocimiento de lo que consumen cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes,
ciertos animales y plantas de su humedales), así como las formas -reconocimiento de sus características
entorno y haga la diferencia entre lo culturales que se desarrollan, físicas, fisiológicas, de pertenencias,
que él come. vinculadas al patrimonio biocultural de su familia, comunidad y escuela a
de la entidad y región; las cuales pertenece.
reconocimiento de su organización
política y cambios históricos, hasta su
conformación actual.
-Conozca e identifique cerros,

montañas, ríos, arroyos, vegetación y
cierta fauna del lugar donde vive,
localización de este de acuerdo a sus
trayectos que realizan; así como, la
historia, festividades sociales,
culturales y globales de la comunidad
y la escuela.
*Entrevistas con personas de la Relaciones entre los factores físicos y Origen histórico de algunos símbolos La familia como espacio de
comunidad para conocer biológicos que conforman los (territorio, lugares sagrados, figuras y protección, cuidado, afecto y sustento
diversos temas. ecosistemas y favorecen la colores, banderas, escudos, himnos, para el desarrollo personal.
preservación de la vida. entre otros), que identifican a las
-entrevistas a personas de su comunidades, pueblos y a la entidad y -reconocimiento de los miembros de
comunidad mediante su -conoce y explica el ciclo de la vida México como país, en tanto referentes su familia por su rol, nombre propio,
estrategia de comunicación de los seres vivos más representativos que dan sentido de identidad y características mas básicas y su
para conocer datos de un tema. de su comunidad. pertenencia. relación con si mismo y su entorno
Con apoyo. familiar y comunidad.
-reconoce la caracterización de la
bandera de México, el himno
nacional y el escudo, como símbolos
representativos de su país.
*Indagación sobre la diversidad -Medición de la longitud, masa y La construcción colectiva de la paz: Formas de ser, pensar, actuar y
30
lingüística en su comunidad y capacidad. situaciones que generan diferencias y relacionarse.

el resto del país. Medición con instrumentos y medidas conflictos que afectan la convivencia
arbitrarias y convencionales de entre las personas y grupos de Conoce e implementa técnicas de
- conocer la LSM y el SPC objetos, personas y otros seres vivos pertenencia, causas y formas de regulación de emociones, tolerancia a
como alternativas de lenguaje y de su contexto cercano. resolverlo a través del dialogo, la la frustración y respeto de limites,
comunicación entre comunicación y la empatía, para reglas y normas
compañeros, comunidad -Medición del tiempo contribuir a la convivencia sin
escolar y social. violencia.
-Uso de la agenda visual para
organizar las actividades del día en
casa y escuela, la secuenciación de
estas y la anticipación para su día.
-conocimiento y uso del reloj para la

realización de sus actividades en el
aula, escuela, casa y comunidad.
*Uso de croquis y mapas para Organización e interpretación de La toma de decisiones ante Capacidades y habilidades motrices.
describir trayectos o localizar datos. situaciones cotidianas y de riesgos, Posibilidades cognitivas, expresivas,
lugares. con base en el cuidado de la dignidad motrices, creativas y de relación.
-uso de gráficas y tablas para de todas y todos, considerando
recolectar datos simples, que pueda posibles consecuencias de las
leer de manera gráfica y visual para acciones, para actuar con
conocer la preferencia de ellos y los responsabilidad.
otros sobre algo concreto.
*Lectura y creación de poemas, Cuerpos geométricos y sus Estilos de vida activos y saludables.
canciones y juegos de palabras características.
para su disfrute. -conocer un estilo de vida saludable,
en referencia al plato del buen comer
-escucha y repite algunos y la jarra del buen beber, la
poemas, canciones y frases importancia del ejercicio y el
específicas, para disfrutar y autocuidado de la salud personal y
compartir con la comunidad. familiar.
*Lectura dramatizada y Multiplicación y división, su relación Toma de decisiones asertivas.

representación teatral. como operaciones inversas. (Luis
Carlos) Reconocer los beneficios o
consecuencias de sus acciones.
*Comprensión y producción de Alimentación saludable, con base en Hábitos saludables, para promover el
textos instructivos para realizar el plato del bien comer; así como, bienestar en los seres vivos.
actividades escolares y prácticas culturales y la toma de
participar en diversos juegos. decisiones encaminadas a favorecer la
salud y el medio ambiente y la
*comprensión y producción de economía familiar.
textos gráficos o de manera oral
de instrucciones para realizar
juegos o actividades grupales.
31
*Dialogo para la toma de Formación de mezclas y sus Higiene par una vida saludable.
acuerdos y el intercambio de propiedades.
opiniones.
Sistema tierra- luna- sol:

interacciones, cambios y
regularidades; diversas explicaciones
acerca del movimiento de estos astros
y su relación con algunos fenómenos
naturales.
Propiedad de los materiales: masa y

longitud; relación entre estados
físicos y la temperatura.
5º DE PRIMARIA
PROGRAMA ANALÍTICO
1º Plano lectura de la realidad
Problematizar el contexto
El grupo de 5to de primaria del CAM Manuel López Dávila está conformado por un total de 9 alumnos (6 niños y 3 niñas), donde las condiciones oscilan
entre D.I., D.V. y discapacidad múltiple, de igual manera las edades de los alumnos se encuentran entre los 9 y 10 años, por lo sus intereses son
similares. De manera general el grupo es trabajador, participativo, se involucra, interesa y se motiva fácilmente en las actividades escolares, sobre todo
cuando son novedosas y lúdicas. Sin embargo, muestran dificultades para relacionarse de manera adecuada y trabajar de manera cooperativa, por lo
que se desenvuelven mejor en actividades individuales. Pueden trabajar de manera grupal, sin embargo, al hacerlo por equipos o parejas se les
dificulta ponerse de acuerdo, respetar turnos y respetarse entre ellos, se pelean fácilmente, por lo que los conflictos entre compañeros son frecuentes.
Tienen dificultades para centrar y mantener su atención, se dispersan fácilmente y aún requieren seguir favoreciendo sus habilidades socio adaptativas
y socioemocionales.
Muestran mayor interés y participación cuando se les presentan actividades relacionadas al juego, así como actividades que les permitan explorar y
experimentar con su conocimiento, el nivel de competencia curricular es diverso en los alumnos, pero aun así logran involucrarse en las actividades
acorde a sus características y posibilidades.
Cuatro de los alumnos cuentan con un sistema efectivo de comunicación, pueden expresarse de manera oral compartiendo ideas, sentimientos o
solicitar ayuda, sus frases so cortas y sencillas, logran explicar un suceso de manera simple usando un sujeto un verbo y alguna otra palabra que apoye
su explicación, estas frases no suelen ser mayor de 6 palabras y si lo son se llega a perder sentido o significado de lo que quieren decir. Puede describir
32
con una o dos palabras lo que ven. En cuanto a los otros alumnos cuentan con un lenguaje oral limitado y aunque intentan expresarse haciendo uso de
señas no convencionales, sonidos, tomando de la mano a la persona y llevándolo hacia donde quiere, no siempre llega a ser funcional su lenguaje, lo
que en ocasiones a algunos de ellos los llega a frustrar.
Cuatro de ellos se encuentran en el proceso de adquisición de la lengua escrita, en nivel de presilábico con escrituras diferenciadas, uno de ellos
comienza a establecer relaciones sonoro- graficas, los cuatro pueden escribir su nombre. Mientras que los otros cinco se encuentran en un nivel
presilábico con escrituras primitivas. Sin embargo, muestran interés por realizar producciones escritas y la mayoría intenta describir lo que escribió o
dibujó. En las actividades de lectura les llama la atención que les cuenten cuentos llamativos, donde se les involucre y puedan participan haciendo uso
de estrategias de lectura como el muestreo, la anticipación, la inferencia, la predicción y la confirmación. Cinco de los alumnos logran recordar la
información de los personajes principales del cuento y/o rescatar información relevante o frases repetitivas del mismo. Todos los alumnos leen en
función a la imagen.
En cuanto al pensamiento matemático los alumnos logran poner en práctica los precurrentes de las matemáticas: clasifican por color, tamaño u otro
clasificador sencillo, realizan secuencias por color y comienzan a utilizar estrategias de conteo. Todos los alumnos se encuentran en un nivel inicial,
existe una gran diversidad en la apropiación del número, cuentan de manera oral máximo hasta el 29 y mínimo hasta el 3, logran realizar acciones de
quitar o poner elementos menores a 10 pero la mayoría presenta errores al contar, asignando doble etiqueta al mismo elemento, saltándose un
elemento, no teniendo conservación de la cantidad, etc. Uno de los alumnos puede realizar sumas y restas convencionales con cantidades menores de
20. Aunque pueden contar de manera oral, la mayoría de los alumnos tiene problemas para identificar los números de manera escrita. Muestran
dificultades para comprender conceptos de ubicación y lateralidad.
En cuanto al área socioemocional, todos los alumnos reconocen características básicas de su persona como su nombre, con quién viven, qué les gusta
o no les gusta, lo que pueden o se les dificulta hacer. El 70% de los alumnos están adaptados a la dinámica escolar, identifican las diferentes actividades
que se realizan en cada uno de los espacios de la institución e intentan atender a lo que se les solicita. Mientras que el resto de los alumnos presentan
dificultades tanto para relacionarse, involucrarse en las actividades, respetar reglas, normas y a sus compañeros y por lo tanto suelen presentar
conductas disruptivas dentro y fuera del salón lo que termina alterando al grupo afectando la dinámica de este. 5 de los alumnos logran nombrar
algunas de las emociones básica como alegría, tristeza o enojo e intentan relacionarlos con situaciones de su vida cotidiana. Los alumnos muestran la
facilidad para adaptarse al cambio de rutinas, aunque entienden las reglas y normas que hay dentro del salón de clases y en la escuela, les cuesta
mucho trabajo respetarlas y seguirlas. Dos de los alumnos usan pañal, una debido a su condición, sin embargo, tiene las habilidades necesarias para
asearse por sí solo, de igual manera uno de los alumnos requiere apoyo al comer, sin embargo, también puede llegar a adquirir las competencias
necesarias para hacerlo de manera autónoma.
El grupo enfrenta barreras para el aprendizaje y la participación en el contexto escolar y sociofamiliar, dentro de las dimensiones de cultura y prácticas
inclusivas. Debido a aptitudes sobreprotectoras o de descuido por parte de algunos padres de familia, barreras de accesibilidad en el caso del alumno
con discapacidad visual, de igual manera requieren de ajustes razonables en los contenidos y procesos de aprendizaje en el plan sintético de la fase en
la que se encuentran, por lo tanto, requieren de una atención diversificada, uso de materiales y recursos acorde a sus características, así como una
33
evaluación acorde a sus necesidades.
El 80% de los alumnos del grupo es atendido principalmente por la figura materna, quienes se encargan de llevarlos, recogerlos, asistir a las reuniones
o llamados y si es necesario participar en alguna actividad, solo el 20% del grupo, es atendido principalmente por otro miembro de la familia o un
cuidador, el 60% de los alumnos vive con la familia nuclear (familia tradicional), mientras que el 40% es una familia monoparental. El nivel
socioeconómico de las familias oscila entre bajo y medio-bajo, 3 de los alumnos provienen de comunidad lo cual en ocasiones genera ausencia o
retardo en los alumnos y tres más de los alumnos se encuentran en la misma situación, pero debido al trabajo del padre o madre de familia. Tanto los
padres de familia como los cuidadores muestran interés y compromiso con la escuela y sus hijos, respondiendo en mayor medida a los llamados que se
les hacen, atendiendo a las orientaciones y recomendaciones que cómo escuela se les brida.
El aula asignada para el grupo es adecuada, tamaño acorde a la cantidad de alumnos, con buena iluminación y ventilación, con sanitario dentro del
salón, material, recursos y bibliografía infantil acorde a las características y edades de los alumnos. Sin embargo, el salón se encuentra cerca de los
límites de la escuela, por lo que ha sido propensa a los robos e incluso presenta dos ventanas rotas que están tapadas con material para evitar que se
metan nuevamente. Lo cual es un área de riesgo tanto para los alumnos como para que puedan volver a presentarse robos dentro del salón.
Debido a las diferentes condiciones de los alumnos, el grupo es heterogéneo y requiere de un ambiente estructurado, con límites y reglas bien
definidas ya que aún muestran dificultades para adaptarse y permanecer en las actividades escolares, respetar las normas dentro y fuera del salón y
sobre todo respetar a los demás. De acuerdo con sus características el trabajo por proyectos pude ser una estrategia adecuada para abordar
contenidos y favorecer habilidades, capacidades, actitudes y aptitudes. De igual manera considero que el aprendizaje a través del juego invitaría a los
alumnos a involucrarse con mayor facilidad, aprender a través de sus pares y sobre todo generar espacios donde los alumnos tengan la oportunidad de
aprender a través de lo que es gusta.
De igual manera considero que debido a las BAP que de manera general presenta el grupo, es necesario abordar temas y actividades relacionadas a la
atención, percepción, el lenguaje oral, las emociones y estímulos sensoriales, por lo que se sugiere hacer uso de estrategias y metodologías como el
Método Troncoso, JUVEPICE y uso del aula multisensorial.
Pueden señalarse por Campo formativo o plantearse tal vez de manera general
-La mayoría de los -Nivel de conceptualización - La mayoría de los alumnos -Dificultades para
SELECCIÓN DE SITUACIONES alumnos no cuentan del número bajo. atendidos no cuentan con relacionarse con otros.
PROBLEMA, TEMAS, con un sistema eficaz de -No todos se han apropiado oportunidades de -No identifican ni gestionan
ASUNTOS COMUNITARIOS, comunicación. de los precurrentes del interactuar en diferentes sus emociones.
LOCALES) -Si nivel de pensamiento matemático. contextos que no sean el -Dificultades para regular la
conceptualización de la -Muestran dificultades para familiar y el escolar. conducta, respetar y
escritura y la lectura es reflexionar e inferir sobre los mantener la calma.
bajo. fenómenos naturales que
34
-No intentan leer por ocurren a su alrededor.

ellos mismos, prefieren
que un adulto lo haga.
SABBERES Y PENSAMIENTO ETICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
LENGUAJE
Fase / Grado Mes
Selección y priorización de contenidos para cada fase (ruta durante el ciclo escolar) / Correlación de campos
formativos y ejes articuladores / Identificación de contenidos y relación con el análisis del contexto socioeducativo
FASE 5 Todos Comprensión y Estudios de los números Participación en la escuela y
los producción de textos en tu comunidad
Organización y
meses propios.
secuencia de
contenidos
Narración de sucesos Etapas del desarrollo El derecho a la protección de
La familia como espacio para
*Sin Ajuste
autobiográficos. humano la integridad física y mental.
el desarrollo del sentido de
*Contextualizado
pertenencia y autonomía,
s
para una sana convivencia.
*Contenidos
nuevos Interpretación y Longitud (largo-corto), masa Movimiento social en Capacidades y habilidades
Sep. valoración de (pesado-ligero) y capacidad México: La independencia motrices.
(situaciones,
temas, manifestaciones (lleno-vacío) Toma de la Alhóndiga de
problemas) artísticas de México y Granaditas como batalla
del mundo detonadora en la
Independencia de México.
Exposición sobre temas Partes del cuerpo humano Servicios públicos e Alternativas ante conflictos y
relacionados con el visibles y no visibles, su infraestructura para problemas de la vida en la
cuidado de la salud. función y acciones para su satisfacer las necesidades de comunidad
Oct. cuidado. salud.
Ubicación espacial Posibilidades cognitivas,
expresivas, motrices,
creativas y de relación.
Lectura y análisis de Riqueza natural de México y Movimiento social en Formas de ser, pensar, actuar
mitos y leyendas, para Guanajuato. México: La revolución y relacionarse.
Nov. su disfrute y valoración mexicana
Leyendas de Los números naturales, su
Guanajuato como texto antecesor y sucesor.
35
literario. Visita a las

momias de Guanajuato.
Apropiación e Problemas del medio Desafíos para la construcción La comunidad, como espacio
intervención artística en ambiente en Guanajuato. de comunidades y para el aprendizaje y el
el espacio comunitario. sociedades inclusivas y bienestar común.
equitativas.
Dic. Interpretación y Colección de elementos en Derechos humanos Sentido de comunidad y
producción de anuncios cantidades específicas. (necesidades y deseos) satisfacción de necesidades
publicitarios de (agrupar o separar) humanas
productos o servicios
ofrecidos en la
comunidad.
Análisis de cuentos y Diferencias entre plantas y Valoración de la Pensamiento lúdico,
poemas para su disfrute animales (vivíparos y biodiversidad en la localidad, divergente y creativo.
y comprensión. ovíparos) entidad, México y el mundo.
Combinación de la Suma y resta Megadiversidad en México
Ene realidad y la fantasía en
elementos simbólicos
de las manifestaciones
culturales y artísticas,
que dan identidad y
sentido de pertenencia.
Combinación de Alimentación saludable: Construcción de la cultura de Estilos de vida activos y
elementos visuales, características de la dieta paz saludables
sonoros y corporales, correcta, costumbres de la
en composiciones comunidad, riesgos del
artísticas colectivas. consumo de alimentos
Feb ultraprocesados, y acciones
para mejorar la alimentación
Producción y envío de Proporcionalidad (amigos del Cultura democrática Acciones individuales que
cartas personales. 10) repercuten en la
Reflexión y comprensión de conservación y mejora de la
problemas matemáticos salud
Marzo Lectura y escucha de Propiedades de los La responsabilidad Toma de decisiones y
36
noticias. materiales (duro-suave, compartida, el respeto y el creatividad, ante problemas

flexible-rígido, permeable- consumo sustentable. de la vida.
impermeable)
Cambios permanentes en los Movimiento Social en Interacción motriz.
materiales y sus México: Expropiación
implicaciones en la vida Petrolera.
diaria.
Creación y Las diferentes Benito Juárez como
representación de denominaciones de las presidente de México
narrativas a partir de monedas y billetes
acontecimientos nacionales y su uso en
relevantes de la situaciones cotidianas
comunidad, empleando
recursos literarios,
visuales, corporales y
sonoros.
Participación en Actividades diarias donde se Migración La escuela como ventana
debates sobre temas de utiliza el agua, la energía hacia el futuro.
Abril interés común. eléctrica y los combustibles
Figuras geométricas y sus
características
Comparación y Energía térmica y eléctrica. Valores: respeto, Equidad de género.
producción de responsabilidad, justicia y
Mayo documentos que equidad.
regulan la convivencia Cuerpos geométricos y sus Movimiento social en
características México: La batalla de Puebla
Elaboración de un Efecto del magnetismo y de Rasgos de los estilos de vida Educación integral de la
tríptico informativo la fuerza de gravedad. y modelos de desarrollo sexualidad.
Junio sobre la prevención de Organización dominantes y su impacto en
e
algún problema interpretación de datos la biodiversidad
colectivo.
Análisis y Sistema Solar y Universo: Proyecto de vida
Julio representación de características de sus
textos dramáticos. componentes.
37
6º DE PRIMARIA
.- PLANO DE LA REALIDAD:
Posterior a la evaluación diagnóstica realizada al inicio del presente ciclo escolar 2023-2024, correspondiente al sexto grado de primaria, se
identifican en el grupo las siguientes condiciones: un total de cinco estudiantes, oscilando entre 10 y 14 años de edad, todas son mujeres con
autonomía personal acorde a su edad y participación grupal e individual, iniciativa y toma de decisiones. Cuatro presentan discapacidad
intelecutal, dos de ellas aunado a Sindrome de Down y, una Discapacidad Auditiva. Las estudiantes presentan dificultad en lenguaje oral por lo
que su comunicación expresiva es limitada e ininteligible, requiriendo de SAAC para mejorar su comunicación, la alumna con discapacidad
auditiva hace uso de dactilología LSM y algunas señas convencionales. El uso de LSM ha favorecido al resto de las estudiantes en gusto por
hacer uso de señas para su propio aprendizaje. Con respecto a competencia curricular: en cuanto a su proceso de construcción de la lengua
escrita predomina el nivel presilábico-primitivo y grafias unigráficas; la alumna con DA logra escribir su nombre de pila sin apellidos, asi
como palabras completas con dactilología, pero se requiere trabajar la comprensión lectora global de la palabra. En le resto del grupo se
requiere trabajar habilidades previas a lectura y escritura (direccionalidad, ubicación espacial en hoja de trabajo, grafomotricidad, control
muscular) así como identificación de su nombre propio escrito y escritura del mismo, vocales, consonantes m/p/s/l/. Reconocen lo escrito, se
centran en el texto pero aún no logran decodificar. En matemáticas: se presenta mayor área de oportunidad en uso de número, conteo oral
ascendente y descendente, relación uno a uno hasta el cinco o diez, nociones de temporalidad, seriación numérica, escritura de números y
figuras geométricas. En particular, destaca la alumna con DA quien presenta mayores avances que el resto del grupo en los ámbitos evaluados
inclusive hasta cantidades de millar, suma y resta sencilla. Una problemáticas grupal más, es presentar áreas de oportunidad en el campo de
desarrollo psicomotor y respeto de reglas, convivencia sana. Por otro lado, también muestran gran motivación intrínseca hacía el aprendizaje;
les gusta trabajar haciendo uso de las TIC’s; arte, música.
Grupo con asistencia y puntualidad regulares. Los padres de familia cumplen con el material solicitado y colaboran en el aprendizaje de sus
hijas.
aspectos:
38
 Aúlico: Contenidos del grado elevados a su nivel de conceptualización, complijidad de los contenidos del grado.
 Familiar: Pocos espacios de enriquecer la experiencia en contextos sociales que pontencialicen la formación integral de las estudiantes.
 Comunicación y socialización: Generación de ambientes de aprendizaje y socialización con otros sujetos externos a la escuela que amplíe sus
experiencias de aprendizaje, uso funcional de un SAAC.
EDUCACIÓN BÁSICA. NIVEL: 6º PRIMARIA TRIMESTRE: SEPTIEMBRE-OCTUBRE-NOVIEMBRE 2023

Campo
Formativo Aprendizajes clave Temas de transversalidad
Crea producciones con distintos lenguajes: oral, escrito, alternativo, musical, visual, teatral o dancístico, para  Fiestas patrias.
transformar de manera efímera, o incluso permanentemente, un espacio público de la comunidad, a favor del Independencia de
bienestar social. México.
 Otoño.
Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el texto explicativo que produce para compartir.  Día de la raza.
Descubrimiento de
Selecciona Organiza y participa en un recital literario en el que lee en voz alta cuentos y poemas para la América.
comunidad escolar.  Día internacional de
la ONU.
Lenguajes
Produce textos, considerando al destinatario y empleando elementos gráficos útiles para organizar y presentar
 Día de muertos.
información,.
 Revolución
Escribe palabras clave y/o notas breves para usarlas como guía y exponer.
Mexicana.
 Semana de fomento
Combina textos literarios con elementos de otros lenguajes artísticos, donde establezca movimientos, gestos, a la inclusión
sonidos o colores para representar personajes, lugares y situaciones y los guarda en video o los presenta en vivo educativa.
al montar una exposición en la que se invite a familiares y el resto de la comunidad escolar, para su apreciación y  Invierno.
disfrute.  Tradiciones y
costumbres
Combina secuencias de movimientos, gestos, formas, sonidos, colores u objetos, para explorar distintas maneras navideñas.
de expresar, en colectivo, una misma idea con distintos elementos.  Cumpleaños de las
39
Expresa oralmente la sucesión numérica ampliando su rango de conteo, en español y hasta donde sea posible, en alumnas.
su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número natural dado.  Visitas-territorios de
aprendizaje si fueran
Ordena, lee y escribe números naturales. requeridos.
Indaga los beneficios y practica acciones para fortalecer y cuidar el sistema inmunológico: vacunación, higiene,
alimentación saludable, consumo de agua simple potable, descanso, actividades físicas y recreativas.
Alimentación saludable: características de la dieta correcta, costumbres de la comunidad, riesgos del consumo
de alimentos ultraprocesados, y acciones para mejorar la alimentación.
Propone y practica acciones para cuidar a los seres vivos actuales y prevenir su extinción.
Identifica la negociación, la mediación, el diálogo y la empatía, como formas pacíficas para resolver conflictos, y
Ética, Naturaleza y sociedades
las aplica en algunos ejemplos de conflictos cotidianos de su escuela o comunidad.
Desafíos para la construcción de comunidades y sociedades inclusivas y equitativas.
Movimientos sociales en el México de los siglos XIX y XX: la Independencia y la Revolución Mexicana.
PARTICIPA en distintos escenarios de convivencia, para fortalecer su autonomía y su participación en la familia.

De lo Humano y
lo Comunitario
Alternativas ante conflictos y problemas de la vida en la comunidad.
La comunidad, como espacio para el aprendizaje y el bienestar común.
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
40
EDUCACIÓN BÁSICA. NIVEL: 6º PRIMARIA TRIMESTRE: ENERO-FEBRERO-MARZO 2024

Campo
Formativo Aprendizajes clave Temas de transversalidad
Representa un acontecimiento de la comunidad, experimentando con movimientos suaves, fuertes,  Día de reyes. Rosca de reyes.
rápidos, lentos, fluidos o pausados en distintas trayectorias, desplazamientos y con  Juguetes y tiendas.
acompañamiento musical.  Día de la enfermera.
 Día del amor y la amistad.
Lenguajes
Revisa y corrige errores de concordancia y ortografía en el texto.

 Día de la bandera.
 Primavera.
Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o electrónico.
 Cumpleaños de las alumnas.
Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios publicitarios elaborados.  Visitas-territorios de aprendizaje
que se tengan en nivel escuela.
Recupera mitos y leyendas con las personas de su comunidad y de libros, y las compila.
Analiza diversas situaciones para diferenciar los factores que ponen en riesgo la salud de aquellos
Saberes y pensamiento
que la favorecen, y propone acciones para reducir la propagación de enfermedades transmisibles en

los entornos familiar, escolar y comunitario.
científico
A partir de situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos, suma y resta números

conforme a su rango de conteo.
Valoración de biodiversidad: Biodiversidad en la localidad, entidad, México y el mundo, valores,

Naturaleza
sociedades
acciones sustentables.
Ética,
Organiza e implementa situaciones de juego e iniciación deportiva, para favorecer la convivencia en

la escuela y la comunidad.
41
Diseña propuestas de actividades lúdicas y expresivas a partir de sus intereses, capacidades y

De lo Humano y
lo Comunitario
habilidades, para fortalecer su imagen corporal.
EDUCACIÓN BÁSICA. NIVEL: 6º PRIMARIA TRIMESTRE: ABRIL-MAYO-JUNIO 2024

Campo
Formativo Aprendizajes clave Seguimiento
Consulta distintos medios de comunicación escrita y selecciona noticias de su interés.  Día del niño.
 Día de la madre.
Elaboración de un tríptico informativo sobre la prevención de algún problema colectivo.  Dia del maestro.
Lenguajes
 Día del padre.

Realiza una representación teatral en colectivo, jugando con combinaciones de secuencias de  Verano
sonidos y movimientos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, pausas y con acentos
 Cumpleaños de las estudiantes.
variados.
 Visitas-territorios de aprendizaje
que se tengan en nivel escuela.
Comprende que el medio ambiente es el conjunto de componentes naturales (factores biológicos:
seres vivos, y factores físicos: agua, aire, suelo, Sol, clima, entre otros) en interacción con los
componentes sociales (aspectos culturales, económicos, científicos, tecnológicos y políticos).
científico
Identifica los combustibles: madera, petróleo, carbón, gas, que se emplean en el ámbito familiar
para satisfacer sus necesidades.
Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye círculos.
42
Valoración de biodiversidad: Biodiversidad en la localidad, entidad, México y el mundo.

Naturaleza
sociedades
Ética,
Construcción del proyecto de vida.

Humano y lo
Comunitario
De lo
Toma de decisiones y creatividad, ante problemas de la vida.
FASE 6: SECUNDARIA
1º DE SECUNDARIA
2.- PLANO DE LECTURA DE LA REALIDAD:
Diagnóstico del desarrollo cognitivo: Los alumnos que se encuentran en el 1°de secundaria; en su desarrollo normal y edad cronológica,
deberían situarse en operaciones concretas del desarrollo cognitivo; sin embargo, a través de la observación analítica que se hizo en el grupo,
el 80% de los alumnos que atiendo, por las características de su discapacidad, se encuentran en un nivel sensorio motor, en la cual su
aprendizaje depende casi por
completo de experiencias sensoriales inmediatas y de actividades motoras o movimientos corporales.
El 30% de los alumnos del grupo no tienen lenguaje lo que provoca otras limitaciones en la memoria, comunicación, socialización y
resolución de problemas; lo que les impide actuar de manera más lógica y eficaz.
El 80 % restante de los alumnos se encuentran en el estadio preoperatorio que se refiere a que los niños se guían principalmente por la
intuición más que por su lógica.
Se evaluaron los niveles de lectoescritura y pensamiento matemático. De las cuales se obtiene que el 80% de los alumnos se encuentran en el
nivel presilábico y el 20% se encuentra en la etapa del nivel alfabético no convencional.
43
El 80% manejan conocimientos de pensamiento matemático como: el conocimiento de colores, conteo de manera oral, clasificación y figuras
geométricas, el 20% maneja antecesor y sucesor, serie numérica del 1 -100, sumas y restas con transformación.
Estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos
Aplicando una lista de cotejo y una guía de observación se observa que 90% de los alumnos muestran un estilo de aprendizaje visual-
kinestésico y el 10% es auditivo.
El grupo que atiendo está constituido por alumnos con discapacidad, está integrado por 8 alumnos de los cuales 4 son mujeres y 4 hombres sus
edades oscilan entre los 12 años cumplidos y los 13 años, de los cuales 3 presentan DI (Síndrome de Down), 2 Discapacidad Intelectual, 2
Discapacidad múltiple, 1 problemas de aprendizaje.
Con fortalezas: y áreas de oportunidad:

Fortalezas: Es un grupo que presenta disposición y tolerancia, les gusta trabajar con actividades novedosas y lúdicas, muestran interés en cada
una de ellas.
Se trabaja de manera individual, pares y pequeños subgrupos.
En las actividades de lectura les llama la atención que les cuenten cuentos llamativos donde participan recordando información de los
principales personajes del cuento y solamente dos de ellos realizan pequeños párrafos cortos.
Tienen dialogo entre ellos y son participativos, pueden mencionar algunas características de objetos, animales y personas, conocen las partes
del cuerpo, ponen atención para realizar actividades, la mayoría cumple con sus tareas y materiales para trabajar en clase, teniendo un ritmo
establecido de trabajo.
Áreas de oportunidad: requieren fortalecer el trabajo en propiciar hábitos de lectura, uso de los tics, con apoyo de material didáctico formar
palabras cortas, realizar secuencia de los números del 1 – 100, manejar antecesor y sucesor. operaciones básicas y con transformación de
sumas, restas
EDUCACIÓN BÁSICA. NIVEL: 1º SECUNDARIA MES: SEPTIEMBRE 2023
44
Campo CONTENIDO
Formativo CONTENIDO CONTENIDO LOCAL
CONTEXTUALIZADO
La diversidad de lenguas y su uso en la Realice un listado de alimentos que Observe el grito de la independencia en la
comunicación familiar, escolar y podemos consumir y que son sanos para alhóndiga.
comunitaria. nuestro cuerpo.
La diversidad étnica, cultural y lingüística

Lenguajes
de México a favor de una sociedad

intercultural
Artes: A través de una obra de teatro

Identidad y sentido de pertenencia en identifiquen los estilos artísticos y su
manifestaciones artísticas. relación con la identidad cultural.
Matemáticas: Identifique en cuantos espacios está Identifiquen en que fecha se celebra el 16 de

Expresión de fracciones como decimales dividida la escuela Septiembre y en qué año
y de decimales como fracciones.

Extensión de los números a positivos y Identifiquen en la recta los números del
científico
negativos y su orden. 1- 20
Cuidado de la alimentación diaria.

Biología:
Prevención de enfermedades relacionadas Que alimentos son nutritivos a través de
con la alimentación. la imagen del plato del buen comer
Geografía: Mostrarles a los alumnos el espacio que

El espacio geográfico como un producto ocupamos dentro de la escuela y que
.Ética, Naturaleza y
social. somos parte de una sociedad.

sociedades
Historia: Identifiquen el trabajo que se realiza en

Los albores de la humanidad: los pueblos Guanajuato y el trabajo que se realizaba
antiguos del mundo y su devenir. nuestros antepasados.
45
Tecnología: A través de imágenes identifique los

Materiales, procesos técnicos y alimentos nutritivos.
comunidad.
Educación socioemocional:
Formas de ser, pensar, actuar y Identifique sus emociones y de sus
relacionarse. compañeros.
Educación Física:
Capacidades, habilidades y destrezas
Desarrolle sus habilidades motrices a
motrices.
través de movimientos al caminar,
saltar, correr.
EDUCACIÓN BÁSICA. NIVEL: 1º SECUNDARIA MES: OCTUBRE 2023

Campo CONTENIDO
CONTEXTUALIZADO
La diversidad de lenguas y su uso en la Identifica la forma de como Conozca al país que es invitado al Cervantino
comunicación familiar, escolar y comunicarse con su comunidad escolar
comunitaria. y familiar.
Lenguajes
Artes: A través de un video identifique una

Manifestaciones artísticas que emplean manifestación artística de personas que
sistemas alternativos y aumentativos de presentan discapacidad.
comunicación, elaboradas por personas
con discapacidad y/o diseñadas para ellas.
46
Matemáticas: Realice la serie numérica del 1 – 20. Identifiquen cuantas banderas ponen en la
Extensión de los números a positivos y fuente de las ranas
negativos y su orden
pensamiento
Saberes y
científico
Biología: Identifique los seres vivos plantas,

Los procesos vitales de los seres vivos: animales y como es su hábitat.
nutrición, relación con el medio y
reproducción.
Geografía: Comprenda la importancia del agua en Identifique toda el agua que se gastara durante
La distribución y dinámica de las aguas la tierra y como se distribuye el cervantino.
Ética, Naturaleza y
continentales y oceánicas en la Tierra.

sociedades
Historia:
Los albores de la humanidad: los pueblos Identifique la forma en como los incas Identifiquen como en la antigüedad Guanajuato
antiguos del mundo y su devenir recolectaban agua y que instrumentos lo abastecían de agua.
usaban.
Tecnología: Identifique cual es la máquina que se Observar a través de un video, como

Herramientas, máquinas e instrumentos, usa para obtener agua. SIMAPAG abastece el agua a Guanajuato
como extensión corporal, en la
satisfacción continua de intereses y
necesidades humanas.
Los sentimientos y su influencia en la Identifique sus emociones y
toma de decisiones. sentimientos para poder expresarse.
Localice las partes de su cuerpo y las

Educación física:
formas y habilidades motrices que
Capacidades, habilidades y destrezas
usamos al moverlo
motrices
EDUCACIÓN BÁSICA. NIVEL: 1º SECUNDARIA MES: NOVIEMBRE 2023
47
Campo CONTENIDOS
Formativo CONTENIDO CONTENIDOS LOCALES
CONTEXTUALIZADOS
48
La diversidad étnica, cultural y lingüística Identifica la forma de como Identifique la forma en que se comunica los
de México a favor de una sociedad comunicarse con su comunidad escolar alumnos de otros salones a través de LSM
intercultural. y familiar
Lenguajes
Artes:
Diversidad de lenguajes artísticos en la
riqueza pluricultural de México y del Proyectar un video de diversidad
mundo. cultural
Matemáticas: Identifique ángulos agudos Identifique que se celebra el 20 de Noviembre.

Extensión de los números a positivos y

negativos y su orden.
científico
Biología: Mencione que es biodiversidad y a

La biodiversidad como expresión del través de una maqueta realice la
cambio de los seres vivos en el tiempo diversidad biológica
Geografía: Comprenda los cambios que se están Identifiquen cuando se inundó Guanajuato.
La relación de las placas tectónicas con el viviendo en la actualidad.
relieve, la sismicidad y el vulcanismo.
Los riesgos de desastre, su relación con

los procesos naturales y la vulnerabilidad Identifique que riesgos existen cuando
de la población en lugares específicos. hay un huracán, un sismo.
Historia:
La conformación de las metrópolis y los
Identifique como fue que se inicio a
sistemas de dominación
poblar los pueblos indígenas.
49
Tecnología: Identifique los daños en la

Materiales, procesos técnicos y contaminación
comunidad.
De lo Humano y lo
Identifiquen y reconozcan como se debe

Comunitario
Educación socioemocional: convivir con otros alumnos de manera

Identidad y sentido de pertenencia, a sana.
favor de una convivencia equitativa e
inclusiva
Educación física: Siga un circuito al caminar y brincar.

Potencialidades cognitivas, expresivas,
motrices, creativas y de relación.
EDUCACIÓN BÁSICA. NIVEL: 1º SECUNDARIA MES: DICIEMRE 2023

Campo CONTENIDO
CONTEXTUALIZADO
Las lenguas como manifestación de la Identifique ¿Quién es? ¿Cómo es? Semana de la discapacidad
identidad y del sentido de pertenencia. ¿Cuál es su sexo? ¿Dónde vive?
Semana navideña
El dinamismo de las lenguas y su
relevancia como patrimonio cultural.
Lenguajes
Artes:
Manifestaciones artísticas que emplean A través de carteles identifique cuales
sistemas alternativos y aumentativos de son las habilidades que muestra una
comunicación, elaboradas por personas persona que tiene discapacidad
con discapacidad y/o diseñadas para ellas.
50
Matemáticas: Realice operaciones básicas de suma y

Extensión del significado de las resta sencilla

operaciones.
Regularidades y Patrones.
científico
Biología: Identifique cómo funciona su cuerpo.

Funcionamiento del cuerpo humano
coordinado por los sistemas nervioso y
endocrino.
Geografía: Identifiquen a través de instrumento se Realizar un croquis de su casa a la escuela.
Las categorías de análisis espacial y observa un lugar, un paisaje.
representaciones del espacio geográfico.

A través de preguntas identifique sobre
sociedades
los pueblos antiguos ¿cuántos pueblos

Historia: eran? ¿dónde están? ¿de dónde
La conformación de las metrópolis y los llegaron? ¿cómo vivían antes? ¿Cómo
sistemas de dominación viven ahora? ¿qué permanece?
51
Tecnología: Identifiquen que es energía y que tipo

Materiales, procesos técnicos y de energía hay.
comunidad.
Usos e implicaciones de la energía en los

procesos técnicos.
Educación socioemocional: Mencionar como debemos de tomar

Los sentimientos y su influencia en la decisiones. (ubicar, elegir, comparar) a
toma de decisiones. través de un video se les mostrara un
video para que vean la importancia de
tomar decisiones.
Se les pondrá en el pizarrón algunos

Educación física:
consejos para llevar una vida
Estilos de vida activos y saludables.
saludable:
Consumir una dieta equilibrada.
Tener una higiene personal adecuada.
Mantener un patrón y una calidad de
sueño óptimo.
Realizar ejercicio físico cotidiano.
Evitar fumar, consumir drogas y beber
alcohol.
Mantener una actitud positiva.
Evitar el estrés innecesario.
EDUCACIÓN BÁSICA. NIVEL: 1º SECUNDARIA MES: ENERO 2024

Campo CONTENIDO
CONTEXTUALIZADO
52
Las lenguas como manifestación de la Identifique y escriba palabras cortas y Identifique una manifestación artística de
identidad y del sentido de pertenencia. palabras largas. Guanajuato, las callejonadas.
El dinamismo de las lenguas y su Escriba los nombres del sistema

relevancia como patrimonio cultural. nervioso
Lenguajes
Artes:
Patrimonio cultural de la comunidad en
manifestaciones artísticas que fomentan la
identidad y el sentido de pertenencia
A través de un modelado con plastilina
realice el cuerpo humano
Matemáticas: Realizar operaciones básicas de suma y

Extensión del significado de las resta.

operaciones.
Regularidades y Patrones. Identifique patrones y regularidades
científico
para que identifique la secuencia.

Biología:
Funcionamiento del cuerpo humano Realizar un tríptico de las funciones del
coordinado por los sistemas nervioso y sistema nervioso central
endocrino.
Geografía: Identifique el lugar, medio, región Identifique cuales son las tradiciones en
Las categorías de análisis espacial y paisaje y territorio de las coordenadas Guanajuato

representaciones del espacio geográfico. en donde está la escuela.
sociedades
Historia:
La conformación de las metrópolis y los Identifique la época colonial
sistemas de dominación
53
Tecnología: Identifique como nuestro cuerpo al

Materiales, procesos técnicos y caminar produce calor, pero al terminar
comunidad. estas transpirando, haciendo evidente

que la energía esta siendo transformada
Usos e implicaciones de la energía en los por el movimiento del cuerpo.
procesos técnicos.
Juego de las emociones a través de
Educación socioemocional: preguntas.
Los sentimientos y su influencia en la
toma de decisiones.
Educación física: Realizar actividades físicas: botar un

Estilos de vida activos y saludables. balón con una mano y cambiar con la
otra mano, con ambas manos.
EDUCACIÓN BÁSICA. NIVEL: 1º SECUNDARIA MES: FEBRERO 2024

Campo CONTENIDO
CONTEXTUALIZADO
Estudio de la lengua indígena de Realice una encuesta sobre como Escuchar leyendas de Guanajuato
situaciones socio comunicativas intereses podemos ayudar a nuestro planeta
comunitarios contra el calentamiento global.
Lenguajes
Artes: Realice una pintura sobre como quiere

Valor estético de la naturaleza, de la vida que sea su ciudad sin contaminación
cotidiana y de diferentes manifestaciones
culturales y artísticas.
54
Matemáticas: Realice sumas y restas sencillas

Extensión del significado de las
operaciones.
científico
Introducción al álgebra.
Biología:
El calentamiento global como una
consecuencia de la alteración de los ciclos Observe un video sobre el
biogeoquímicos en los ecosistemas. calentamiento global y cuáles son sus
causas
Geografía: Identifique como podemos reducir la

Los riesgos de desastre, su relación con contaminación.
los procesos naturales y la vulnerabilidad

de la población en lugares específicos.
sociedades
Historia
Las gestas de resistencia y los
movimientos independentistas Identifique los movimientos
independentistas en México.
Tecnología: Realizar un vidrio falso a través de

Factores que inciden en los procesos mezclas

técnicos.
Procesos técnicos.
Construcción del proyecto de vida Reconoce los cambios a lo largo de la
vida y en la adolescencia
Educación física
Pensamiento lúdico, estratégico y
creativo. Jugar futbol
55
EDUCACIÓN BÁSICA. NIVEL: 1º SECUNDARIA MES: MARZO-ABRIL 2024

Campo CONTENIDO
CONTEXTUALIZADO
Creaciones literarias tradicionales y Identifique las partes de una célula y su
contemporáneas en la lengua indígena función
(variante lingüística) de su contexto.
Lenguajes
Artes:
Creaciones artísticas que tienen su origen
en textos literarios.
Realizar una célula a través de una
gelatina.
Matemáticas: Realizar sumas y restas sencillas


operaciones. Realizar una grafica de barras para que
identifique cuantas personas viven en
Rectas y ángulos. casa
Biología:
Importancia del microscopio para el
conocimiento de las células y la
biodiversidad
Identifique una bacteria y una célula a
través de un video
56
Geografía: A través de un video observe el

Crecimiento, distribución, composición y crecimiento que ha tenido Guanajuato

migración de la población. capital
Historia: Identifiquen la Revolución francesa,

Las revoluciones modernas y sus hoy la Revolución Industrial, La
tendencias Independencia de los Estados Unidos y
la Independencia de los pueblos
latinoamericanos a través de un vídeo.
Tecnología: A través de imágenes de una célula

Comunicación y representación técnica.
De lo Humano y lo
Reconozca cuales son sus intereses,

habilidades y necesidades, con la
Comunitario
Construcción del proyecto de vida finalidad de replantear metas
individuales.
Educación física:
Interacción motriz Juego de bolos
Equilibrio con un pie, sobre un banco
EDUCACIÓN BÁSICA. NIVEL: 1º SECUNDARIA MES: MAYO 2024

Campo CONTENIDO
CONTEXTUALIZADO
57
Estudio de la lengua indígena (variante Observe la cartilla de vacunación y los

lingüística) del contexto a través de datos que trae.
prácticas sociales.
Lenguajes
A través de un fragmento de un cuento

Artes: observe las emociones que se maneja
Expresión artística de sensaciones, en él.
emociones, sentimientos e ideas, a partir de
experiencias
Matemáticas: Realizar una grafica de barras las
Extensión del significado de las vacunas que tienen cada uno de sus
operaciones. compañeros
Ecuaciones lineales y cuadráticas.
Biología:
Las vacunas: su relevancia en el control de
algunas enfermedades infecciosas. Identificar la importancia de
vacunarnos para defender el cuerpo de
microorganismos, como virus o
bacterias.
Geografía: Identifique las consecuencias que trae

Los procesos productivos y sus los problemas ambientales y como

consecuencias ambientales y sociales en la podemos prevenir a través de una
sociedades
comunidad, México y el mundo. vacuna.
Historia: Identifique si en nuestros antepasados

Las tensiones en siglo XX había vacunas.
58
Tecnología: A través de la tecnología como

Pensamiento estratégico y creativo en la podemos realizar la imagen de una
resolución de problemas. inyección.
Educación socioemocional: A través de lluvias de ideas identificar

Nuevos intereses, habilidades y cuales son los intereses de cada uno de
necesidades, personales y de las demás los alumnos.
personas, con la finalidad de replantear
metas individuales y grupales en favor del
bienestar común
Educación física:
Juego de la rayuela
Interacción motriz
Bailar a través de la música
Carrera de obstáculos.
EDUCACIÓN BÁSICA. NIVEL: 1º SECUNDARIA MES: JUNIO 2024

Campo CONTENIDO
CONTEXTUALIZADO
La lengua indígena (variante lingüística) Escriba un texto corto sobre lo mas
del contexto a través de una práctica relevante de la vacunación
cultural que se considere relevante. Ya sea
de la comunidad de origen o de nuevas
Lenguajes
prácticas IV
Artísticas:
Creaciones artísticas que tienen su origen
en textos literarios
Realizar un tríptico sobre la
importancia de la vacunación.
59
Matemáticas: Identifique figura a fondo a través de

Construcción y propiedades de las figuras una cuadricula.
pensamiento
planas y cuerpos.
Saberes y
científico
Biología:
Las vacunas: su relevancia en el control de Busque en Google la importancia de la
algunas enfermedades infecciosas. vacunación
Geografía: Realizar una encuesta sobre la

El suelo, recurso estratégico para la alimentación que tienen.
seguridad alimentaria y la vida en el
planeta
sociedades
Historia:
Las revoluciones modernas y sus
tendencias Se les proyectara el video sobre el
medico francés Louis Pasteur de como
desarrollo la vacuna
Tecnología: Identifique la importancia de la

Pensamiento estratégico y creativo en la tecnología ante los problemas
resolución de problemas.
Reflexiona sobre las condiciones del A través de su contexto identifique los
contexto familiar y comunitario que riesgos de salud al no tener un cuidado
representan situaciones de riesgo a la salud, adecuado al enfermarse.
a la seguridad y al medio ambiente para el
autocuidado y el bienestar colectivo.
Educación física:
Interacción motriz Trotar, brincar, trepar y correr estas
actividades son necesarias para
mantenernos activos.
60
2º DE SECUNDARIA
Ámbito Escolar
(2º de Secundaria)
El grupo de segundo grado de secundaria del CAM “Manuel López Dávila” está conformado por 13 alumnos, 8 de ellos son hombres y cuatro son
mujeres, la mayoría de ellos oscilan entre los trece y catorce años, la discapacidad que predomina en el grupo es la intelectual, aunque también
se tienen dos alumnos que presentan TEA y otros dos con TDAH, dos alumnos provienen de contextos socioeconómicos bajos, ocho de nivel
medio y tres de nivel socioeconómico alto, son pocos los padres de familia que tienen una profesión y la ejercen, el resto son empleados.
Las problemáticas que se observan son las siguientes: Mala conducta dentro del aula, debido a que los alumnos no están acostumbrados a seguir
reglas, ni a respetar tiempos. En ocasiones suelen mostrar faltas de respeto entre ellos mismos a raíz de lo antes mencionado. Algunos alumnos
requieren del apoyo del área de comunicación y lenguaje ya que se observan algunas problemáticas en cuanto a la comunicación y articulación
de palabras. Al ser un grupo numeroso, los niveles de competencia curricular son variables algunos son altos en comparación a la otra parte que
no ha accedido a la lectura ni escritura se observan también niveles en cuanto a la resolución de operaciones básicas, mientras que existen
alumnos que ya saben sumar, restar y multiplicar, otros apenas y van conociendo los números del 1 al 10.Otra problemática observable es la
inasistencia de tres alumnos que no asisten de manera frecuente a clase.
Los alumnos muestran gusto por actividades que impliquen juegos y trabajar en equipos, es un grupo que constantemente está hablando y en
movimiento, suelen jugar a la hora del recreo, las clases de educación física los motivan, muestran distintos gustos musicales y los intereses por
el sexo opuesto han sido manifestados en varias ocasiones.
LENGUAJE SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Selección y priorización de contenidos para cada fase (ruta durante el ciclo escolar) / Correlación de campos formativos y ejes articuladores / Identificación de contenidos y relación
con el análisis del contexto socioeducativo
FASE 6 ,2º GRADO
FASE Español Matemáticas Historia Tecnología
Organiza Recursos literarios en lengua Regularidades y patrones(octubre) La conformación de las metrópolis Herramientas, maquinas e
española para expresar y los sistemas de dominación. instrumentos como extensión
61
Secuencia de sensaciones, emociones, Obtención y representación de (enero-feb) corporal, en la satisfacción

contenidos sentimientos e ideas información.(noviembre) continua de intereses y
vinculados con las familias, la necesidades humanas.
*Sin Ajuste Interpretación de la información a
escuela y la comunidad. Las gestas de resistencia y los
través de medidas de tendencia
(Octubre-Noviembre) movimientos independentistas.
*Contextualizados central y de dispersión.
(sep-oct) Usos e implicaciones de la energía
(Noviembre)
*Contenidos nuevos en los procesos técnicos.
*Movimientos sociales en el
(situaciones, temas, Textos literarios escritos en *Elabora e interpreta registros para
México de los siglos XIX y XX: la
problemas) español o traducidos. (enero) organizar objetos y elementos del
Independencia y la Revolución
entorno mediante dibujos, tablas, Comunicación y representaciones
Mexicana.
símbolos o pictogramas; los explica técnicas.
Creaciones literarias a otras personas, en su lengua
tradicionales y materna y con sus palabras.
Las revoluciones modernas y sus
contemporáneas. Pensamiento estratégico y creativo
Circunferencia, Círculo y esfera. tendencias.(nov-dic)
(noviembre) en la resolución de problemas.
(Diciembre)
*México posrevolucionario (1917-
Construcción y propiedades de las 1940): la vida cotidiana, los
Manifestaciones culturales y figuras planas y cuerpos. (enero) procesos que implicaron la
artísticas que favorecen una reconfiguración del país en los
*Representa y reproduce objetos,
sociedad incluyente. ámbitos social, económico,
animales y plantas con el tangram,
(diciembre) político, religioso y cultural. (Sexto
bloques de construcción, el
grado)
modelado, doblado de papel o con
dibujos.
Mensajes para promover una
vida saludable, expresados en Rectas y ángulos. (febrero) Las tensiones en siglo XX.
medios comunitarios o
Medición y cálculo de diferentes (marzo,abril.mayo)
masivos de comunicación.
contextos. (marzo)
(Mayo)
operaciones y sus relaciones
Comunicación asertiva y inversas.(Todo el ciclo escolar)
dialógica para erradicar
*Reconoce números en diversos
expresiones de violencia.
contextos.
(marzo)
*Resuelve de manera colaborativa
situaciones sencillas que involucran
62
Los géneros periodísticos y números y que implican juntar,

sus recursos para comunicar agregar, separar o quitar
sucesos significativos, elementos.
familiares escolares,
*Intercambia con sus pares,
comunitarios y sociales.
saberes numéricos para plantear
(febrero)
problemas y encontrar distintas
estrategias para resolverlos de
formas diversas y equitativas.
Textos de divulgación
científica.(junio) *Estudio de los números
*Suma y resta
La diversidad étnica, cultural *Multiplicación y división (todo el

y lingüística de México a ciclo escolar)
favor de una sociedad
intercultural. (Marzo)
*Conoce la diversidad
lingüística de México y
aprende algunas palabras en
otra lengua.
Artes Física F .C Y É Educación Física
Identidad y sentido De El pensamiento científico, una Grupos sociales y culturales en la Capacidades, habilidades y
pertenencia en forma de plantear y solucionar conformación de las identidades destrezas motrices.
Manifestaciones artísticas. problemas y su incidencia en la juveniles.( diciembre)
transformación de la sociedad.
(Diciembre) (abril) Potencialidades cognitivas,
Los derechos humanos en México y expresivas motrices, creativas y de
en el mundo como valores relación.
Unidades y medidas utilizadas en compartidos por las sociedades
Física. (febrero) actuales.(sep-oct)
Los lenguajes artísticos en
63
la expresión de problemas Estilos de vida activos y saludables.

de la comunidad.(enero)
Interacciones en fenómenos Movimientos sociales y políticos
relacionados con la fuerza y el por los derechos humanos en el
Pensamiento Lúdico, estratégico y
movimiento. mundo y en México.(Diciembre)
creativo.
Creaciones artísticas que
tienen su origen en textos
literarios.(Noviembre) Saberes y prácticas para Consecuencias de la desigualdad
Interacción motriz.
aprovechamiento de energía y en la calidad de vida de las
sustentabilidad (marzo) personas y comunidades.(enero)
Expresión artística de
Estilos de vida activos y saludables
sensaciones, emociones,
Interacciones de la electricidad y el Normas, leyes, instituciones y
sentimientos e ideas, a
magnetismo. (sep-oct) organizaciones encargadas de
partir de experiencias
proteger, defender y exigir la
familiares, escolares o aplicación de los derechos
comunitarias.(Diciembre, humanos en la convivencia diaria.
Composición del Universo y
Febrero) Sistema Solar.(enero) (febrero)
*Sistema Solar y Universo:

características de sus
Vida saludable expresada a El conflicto en la convivencia
componentes, y aportaciones
través de mensajes humana desde la cultura de paz.
culturales, científicas y tecnológicas
construidos con elementos (todo el ciclo escolar)
que han favorecido su
de las artes, para conocimiento.
difundirlos por distintos
medios de comunicación. La cultura de paz y la creación de
ambientes que garanticen el
Fenómenos, procesos y factores
(mayo) respeto a la vida y la dignidad del
asociados al cambio climático.
ser humano.(todo el ciclo escolar)
(mayo)
Sistemas alternativos y
aumentativos de Personas, grupos y organizaciones
a favor de la cultura de paz.(todo el
comunicación como
ciclo escolar)
herramientas creativas
que favorecen inclusión.
(Durante todo el ciclo
64
escolar) Igualdad sustantiva en el marco de

la interculturalidad, la inclusión y la
perspectiva de género.(marzo-
abril)
Manifestación es artísticas
que emplean sistemas *Equidad de género
alternativos de
comunicación, elaboradas
por personas en condición Medidas de protección y
de discapacidad y/o mecanismos de renuncia en el
diseñadas para ellas. rechazo a la violencia de género,
sexual y la trata de personas.
(Durante el ciclo escolar)
(marzo)
Principios y valores de la cultura

democrática como forma de vida.
(junio)
Instituciones, organizaciones y
mecanismos de representación
democrática.(julio)
El derecho a la salud y la
prevención en el consumo de
drogas.
Educación integral de la sexualidad

(febrero-marzo)
65
3º A DE SECUNDARIA
PLANO DE LECTURA DE LA REALIDAD:

Posterior a la evaluación diagnóstica realizada al inicio del presente ciclo escolar 2023-2024.
Se identifican en el grupo las siguientes condiciones: un total de 7 estudiantes, oscilando entre 13 y 17 años de edad, de los cuales 4 son
hombes y 3 son mujeres. Las condiciones que presetan son las siguientes: discapacidad motriz, intelectual,auditiva, TEA, TDAH.
Con respecto a competencia curricular:
3 alumnos tienen un nivel de conceptualización alfabetico y están consolidando las convencionalidades de la escritura. 1alumna en presilabico,
2 en silabico y 1 más en silábico alfabético pero tiene dificultades para escribir a causa de sus dificultades en el habla. En relación a la lectura 3
de los alumnos lee en relación a la imagen, 1 alumna comienza a descifrar,1 alumno tiene lectura literal y 2 más la tienen inferencial.
2 de los alumnos pueden resolver problemas matemáticos haciendo uso de la múltiplicación con un digito, adición y resta, tienen manejo de
números hasta unidades de millar. 3 de las alumnas tienen manejo de números hasta las centenas y resuelven problemas de suma y resta usando
dos digitos. 2 de los alumnos tienen manejo de los números hasta el 10 y pueden hacer sumas y restas usando material concreto.
Fortalezas:
Es un grupo colaborador que asiste con regularidad, les gusta ayudarse y platicar sus experiencias personales entre compañeros. 6 de los 7
pueden transcribir lo que observan el pizarrón. 7 de 7 tienen habilidades socioadaptativas que les permiten convivir y permanecer trabajando en
el salón de clases durante la jornada escolar. Les motiva realizar juegos y experimentos, cuando un tema es de su agrado indagan más.
Áreas de oportunidad:
Es necesario favorecer el transito en los niveles de conceptualización de la lengua escrita tanto en la lectura como en la escritura. Mejorar la
resolución de problemas usando sumas, restas, multiplicación y división según aplique en cada caso y con diferente nivel de dificutad. Del
igual manera con aquellos que tienen que ya saben leer es necesario mejorar su fluidez y comprensión lectora.
aspectos:
 Aúlico: Exceso de contenidos y asignaturas a trabajar puesto que los alumnos requieren un tiempo significativo para apropiarse de los
contenidos y diferentes manera de representación de la información.
 Familiar: Sobreprtección, falta de manejo de un sistema de cumunicación eficaz, respetar su nivel de desarrollo socioafectivo aceptando sus
interesés como adolescentes.
66
 Comunicación y socialización: no existen espacios de socialización con adolescentes sin discapacidad fuera del espacio escolar y
generalmente la comunidad escolar no tiene un acercamiento al uso de sistemas alternativos de comunicación.

Selección y priorización de contenidos para cada fase (ruta durante el ciclo escolar) / Correlación de campos formativos y ejes articuladores / Identificación de contenidos y
FASE / GRADO relación con el análisis del contexto socioeducativo
FASE Español Matemáticas Historia Tecnología

Origen de algunas palabras en Uso de nú meros fraccionarios, sus Los albores de la humanidad: los Herramientas, má quinas e
Organiza españ ol equivalencias y operaciones. pueblos antiguos del mundo y su instrumentos, como extensió n
Sinó nimos- Antonimos devenir corporal, en la satisfacció n continua
Secuencia de Reginolalismos Extensió n de los nú meros positivos de intereses y necesidades
y negativos orden. y su orden. humanas.
contenidos Frases o expresiones que se La conformació n de las metró polis
usan en la cuidad de Uso y manejo nú meros naturales. y los sistemas de dominació n
*Sin Ajuste guanajuato. Materiales, procesos técnicos y
Manejo del dinero. comunidad.
*Contextualizados La lenguas indigenas como Las gestas de resistencia y los
manifestació n de la identidad Resolució n de problemas utilizando movimientos independentistas
*Contenidos nuevos las cuatro operaciones bá sicas.
y sentido de pertenecia. Tipos de energía y su uso en
(situaciones, temas, Introducció n al á lgebra. procesos técnicos.
El dinamismo de las lenguas y Las revoluciones modernas y sus
problemas) su relevancia como Construcció n y propiedades de las tendencias
patrimonio cultural. figuras planas y cuerpos. Procesos técnicos
Creaciones literarias Conocimiento y uso de unidades de Las tensiones en siglo XX
tradicionales y medida. Conocimiento de los talleres de
contemporá neas. formació n para el trabajo que
Obtenció n y representació n de La independencia de México. ofrece el CAM y los diferentes
informació n. La toma de la alhondiga de procesos técnicos que emplean.
Recursos literarios en lengua
españ ola para expresar Interpretació n de la informació n a granaditas.
sensaciones, emociones, través de medidas de tendencia Evaluació n de sistemas técnicos.
sentimientos e ideas central. Descubrimiento de América.
vinculados con las familias, la Día de muertos.
escuela y la comunidad. La revolución Méxicana.
Azar e incertidumbre en la
Leyendas de Guanajuato ocurrencia de eventos cotidianos. Día de la constitución méxicana.
Elementos de la noticia y su La bandera de México.
funcionalidad para comunicar Manejo de porcentajes. Expropiación petrolera.
sucesos escolares La batalla de puebla
significativos.
Tipos de violencia y
comunicar de manera
asertiva para la erradicació n
de expresiones de violencia.
Reconocer los factores que
generan una vida saludable.
Mensajes para promover una
vida saludable, expresados en
medios comunitarios o
masivos de comunicació n.
67
Textos de divulgació n
científica.
Tipos de discapacidad.
Derechos de la personas con
discapacidad.
Manifestaciones culturales y
artísticas que favorecen una
sociedad incluyente.
Inglés Química Formación Civica y Ética Educación socioemocional

La diversidad lingü ística y sus Los hitos que contribuyeron al La importancia de representar a Autoconocimiento.
formas de expresió n en
México y el mundo. avance del conocimiento científico su escuela por medio de la
y tecnoló gico en el á mbito nacional planilla escolar. Autoestima.
El uso de la lengua inglesa e internacional, así como su
para expresar necesidades, relació n en la satisfacció n de Los derechos humanos en México y Identificació n y reconocimiento de
intereses. necesidades humanas y sus en el mundo. emociones.
implicaciones en la naturaleza.
Manifestaciones artísticas y Gestió n de emociones
culturales del inglés. Normas, leyes, instituciones y
Técnicas usadas para la organizaciones encargadas de
Formas de ser, pensar, actuar y
construcció n de tú neles en la proteger, defender y exigir la relacionarse.
Lectura de cuentos sencillos
en inglés. ciudad de Guanajuato. aplicació n de los derechos
humanos en la convivencia diaria. Identidad y sentido de pertenencia,
La lengua inglesa para Las propiedades extensivas e a favor de una convivencia
expresar sensaciones, equitativa e inclusiva
intensivas, como una forma de Conocimiento de la ley de inclusió n
emociones, sentimientos e
ideas vinculados con las identificar sustancias y materiales para personas con discapacidad del
familias, la escuela y la de uso comú n, así como el estado de Guanajuato. Los sentimientos y su influencia en
comunidad. la toma de decisiones.
aprovechamiento en actividades
humanas. El conflicto en la convivencia
La autobiografía en inglés. Construcció n del proyecto de vida
humana desde la cultura de paz.
Composició n de las mezclas y su
Vocabulario de rutinas, Reflexiona sobre las condiciones
deportes, comida, uso de la clasificació n en homogéneas y Principios éticos como referente
hora heterogéneas, así como métodos de del contexto familiar y comunitario
para un desarrollo sustentable. que representan situaciones de
separació n (evaporació n,
decantació n, filtració n, extracció n, riesgo a la salud, a la seguridad y al
Mensajes en inglés que
promuevan una vida sublimació n, cromatografía y Igualdad sustantiva en el marco de medio ambiente para el
saludable. cristalizació n) aplicados en la interculturalidad, la inclusió n y la autocuidado y el bienestar
colectivo.
68
El uso de la lengua inglesa en diferentes contextos. perspectiva género.

la construcció n de mensajes a
favor de la inclusió n. Estado de la materia Medidas de protecció n y medidas
de denuncia en el rechazo de la
La Tabla perió dica: criterios de violencia de género, sexual y la
clasificació n de los químicos. trata de personas.
Los alimentos como fuente de Principios y valores de la cultura

energía química: carbohidratos, democrá tica como forma de
proteínas y lípidos. gobierno y de vida.
La reacciones químicas.
Propiedades de á cidos y bases,

reacciones de neutralizació n.
Artes Educación Física

Diversidad de lenguajes Capacidades, habilidades y
artísticos en la riqueza destrezas motrices: correr con
pluricultural de México y del obstá culos, saltar en diferentes
mundo. modalidades, lanzar, atarpar,
golpear, balancearse, agacharse.
Manifestaciones culturales y
artísticas que conforman la Pensamiento lú dico, estratégico y
diversidad étnica, cultural y creativo.
lingü ística
Interacció n motriz
Los lenguajes artísticos en la
expresió n de problemas de la Potencialidades cognitivas,
comunidad. expresivas, motrices, creativas y de
relació n.
Expresió n artística de
sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas, a partir
de experiencias familiares,
escolares o comunitarias
Vida saludable expresada a

través de mensajes, en obras
de teatro y canciones para
69
difundirlos.
Manifestaciones artísticas
que emplean sistemas
alternativos y aumentativos
de comunicació n, elaboradas
por personas con
discapacidad y/o diseñ adas
para ellas.
Artistas guanajuatenses
reconocidos
3ºB DE SECUNDARIA
Los alumnos pertenecientes a tercero de secundaria son seis, de los cuales 3 de los cuales ya adquirieron la lecto escritura, y 3 están en proceso, una de ellas con apoyo de la lengua
de señas mexicana.
En pensamiento matemático, tienen noción y conocimiento de resolución de operaciones básicas suma, resta, multiplicación y división (2 alumnos) 2 están en proceso de aprendizaje
de multiplicaciones y los otros 2 en consolidación de sumas y restas de transformación. Así mismo en la resolución de problemas con uso de operaciones básicas de manera
contextualizada.
Problemática que se presenta con mayor notoriedad es la falta de seguimiento y respeto de limites y reglas en los diversos contextos, así como el descontrol emocional ante la etapa de
adolescencia y búsqueda de identidad.

Los alumnos oscilan entre los 13 y 15 años, pertenecientes a familias disfuncionales y situaciones desfavorables ante control y muestra de emociones. Se cuenta con inasistencias
frecuentes de los alumnos, debido a la situación principal (laboral) de padres de familia, esto logrando poco avance en el aprendizaje de sus hijos.
Establecer limites y reglas, que permitan un mejor manejo y respeto en los diversos contextos, así como, la identificación, control y muestra de emociones y conductas.
Enseñanza de la Lengua de señas mexicana, favorecer la lecto escritura y pensamiento matemático para uso funcional en su vida diaria.
70
FASE / GRADO Selección y priorización de contenidos para cada fase (ruta durante el ciclo escolar) / Correlación de campos formativos y ejes articuladores / Identificación de contenidos y
FASE Establecimiento de normas y Extensión del significado de El conflicto en la convivencia Los sentimientos y su
reglas que favorezcan la
las operaciones. humana desde la cultura de influencia en la toma de
Organiza participación en los contextos
familiares, sociales y escolares. paz. decisiones.
Secuencia de
contenidos Mensajes para promover Obtención y representación Las desigualdades Los sentimientos y su
*Sin Ajuste una vida saludable, de información. socioeconómicas en México y influencia en la toma de
*Contextualizados expresados en medios el mundo, y sus efectos en la decisiones.
*Contenidos nuevos comunitarios o masivos Prevención de enfermedades calidad de vida de las
de comunicación. relacionadas con la personas. Reflexiona sobre las
(situaciones, temas,
alimentación. Conjuntando con la condiciones del contexto
problemas)
revolución mexicana. familiar y comunitario que
representan situaciones de
riesgo a la salud, a la
seguridad y al medio ambiente
para el autocuidado y el
bienestar colectivo.
Manifestaciones Rectas y ángulos. Igualdad sustantiva en el Identidad y sentido de

culturales y artísticas que Salud sexual y reproductiva: marco de la interculturalidad, pertenencia, a favor de una
favorecen una sociedad prevención de infecciones de la inclusión y la perspectiva de convivencia equitativa e
incluyente. transmisión sexual y del género inclusiva.
embarazo en adolescentes.
DEFINICIÓN DE LA LENGUAJE SABBERES Y PENSAMIENTO ETICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO

ESTRATEGIA CIENTÍFICO SOCIEDAD COMUNITARIO
NACIONAL -Estrategia nacional para la - Estrategia nacional de - Estrategia nacional de - Estrategia nacional de
Selección de la estrategia nacional, enseñanza de lengua y educación inclusiva. educación inclusiva. educación inclusiva.
estatal o local que apoyen el
tratamiento de los contenidos culturas -Estrategia nacional -Estrategia nacional -Estrategia nacional
- Estrategia nacional para la educación para la educación para la educación
de educación inclusiva. multigrado multigrado multigrado
- Estrategia nacional
para la educación
multigrado
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DEFINICIÓN DE LA •Aprendizaje a través de . Aprendizaje basado en la - Aprendizaje basado en Aprendizaje basado en servicios
METODLOGÍA A EMPLEAR
Aprendizaje Basado en Proyectos
proyectos. indagación. problemas
Comunitarios •Global estructural para el Secuencias didáctica Situaciones didácticas Situaciones didácticas.
Aprendizaje Basado en Indagación acceso a la lengua escrita.
(STEAM) •Fonético
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Servicio *Situaciones didácticas
DEFINICIÓN DE -preguntas exploratorias - preguntas exploratorias -trabajo colaborativo -trabajo colaborativo

ESTRATEGIAS -trabajo colaborativo - Trabajo en equipos heterogéneos -esquemas Sistema de recompensas y
DIDÁCTICAS A -esquemas -esquemas -ABP consecuencias.
REALIZAR EN LA FASE -aprendizaje basado en -ABP -SPC. esquemas
/ GRADO proyectos
-Trabajo en equipos heterogéneos -Autoevaluaciones de conducta
- Sistema de recompensas y - ABP
consecuencias.
-SPC. Esquemas
-Autoevaluaciones de conducta
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MANUEL LÓPEZ DÁVILA

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Aspectos positivos de contexto escolar y comunitario

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Saberes y pensamiento científico

Ética, Naturaleza y Sociedades

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